Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

1. Место социальной психологии в системе гуманитарного знания

1.1 Предмет и задачи социальной психологии

1.2 Виды социально-психологического знания

1.3 Взаимосвязь социальной психологии с другими научными дисциплинами

2. Основные этапы развития социально-психологических взглядов

2.1 Описательный этап (VI в. до н. э. - середина XIX в.)

2.2 Этап становления социально-психологического знания (60-е гг. XIX в. - 20-е гг. XX в.)

2.3 Этап экспериментально-теоретического развития социальной психологии в XX в. (с 20-х гг. XX в. По настоящее время)

2.4 Общая характеристика современных социально-психологических теорий

3. Необихевиоральная ориентация в социальной психологии

3.1 Теории агрессии и подражания (Н. Миллер, Д. Доллард, А. Бандура)

3.2 Теории диадического взаимодействия (Д. Тибо, Г. Келли, Г. Хоманс)

4. Когнитивистская ориентация в социальной психологии

4.1 Теория структурного баланса Ф. Хайдера

4.2 Теория коммуникативных актов Т. Ньюкома

4.3 Теория когнитивного диссонанса Л. Фистингера

4.4 Теория конгруэнтности (Ч. Осгуд, П. Танненбаум)

4.5 Когнитивный подход С. Аша, Д. Креча, Р. Крачфилда

5. Социально-психологические аспекты психоаналитических интерпритаций личности и групповых процессов

5.1 Инамическая теория функционирования группы В. Байона

5.2 Теория группового развития В. Бенниса и Г. Шепарда

5.3 Трёхмерная теория интерперсонального поведения В. Шутца

6. Интеракционистская ориентация в социальной психологии

6.1 Символический интеракционизм

6.2 Ролевые теории

6.3 Теории референтной группы

Выводы



1. Место социальной психологии в системе гуманитарного знания

1.1 Предмет и задачи социальной психологии

Человек является одновременно и продуктом, и активным участником, субъектом социального взаимодействия. Поэтому процесс осознания самого себя членом общества или какой-либо группы есть, фактически, процесс социального взаимодействия. Человек способен сам себя осудить или похвалить, в зависимости от ситуации заставить изменить свое поведение, побудить к совершению социальных действий - поступков или преступлений. В таком случае индивид является одновременно и субъектом, и объектом взаимодействия, которое принимает форму рефлексии - то есть осознания личностью себя как общественного существа - субъекта социальных отношений и сознательной деятельности. Рефлексия, по сути, это общение человека с самим собой (Гончаров А.И.).

Процессы социального взаимодействия сопровождаются возникновением особых явлений - различных состояний, свойств и образований, в которых отражаются особенности психики человека, его сознания и бессознательного как продуктов жизни индивида в обществе. Самое распространенное явление - это изменение индивидуальной психики в общении. социальная психология когнитивистский необихевиоральный

Группа может заставить своего члена, избегающего конфликтов или позиции “белой вороны”, изменить свою точку зрения даже на вполне очевидные вещи (эффект “конформности”). К подобным явлениям, сопровождающим и, что важно отметить, регулирующим социальное взаимодействие, могут быть отнесены: процессы взаимовосприятия, взаимовлияния, взаимоотношения различного типа - симпатия, антипатия, лидерство, слухи, мода, традиции, паника и т.д. Эти феномены, возникающие в социальном взаимодействии, и называются социально-психологическими явлениями.

Социальная психология - отрасль психологии, изучающая закономерности социально-психологических явлений, то есть особенности психической регуляции поведения, общения и деятельности людей, обусловленные ситуациями их социального взаимодействия, фактом включения индивидов в большие и малые социальные группы.

Все разнообразие дискуссионных взглядов о предмете социологической психологии можно представить в виде следующих позиций:

социальная психология - часть социологии (основной акцент делается на необходимости изучения массовидных явлений, больших социальных общностей, отдельных сторон общественной психологии - нравов, традиций, обычаев и т.д.);

социальная психология - часть психологии (главный предмет исследования - личность, ее положение в коллективе, межличностные отношения, система общения);

социальная психология - это наука на стыке психологии и социологии, причем пограничной областью социальной психологии с социологией является изучение проблем массовой коммуникации, общественного мнения, социологии личности. Относительная граница же социальной психологии с общей психологией затрагивает проблемы детерминации и проявления индивидуально-психологических качеств личности в условиях ее действия в реальных социальных группах.

Обозначение границ, исследуемых социальной психологией, проблем, позволяет выделить отдельные стороны предмета данной науки. Ими являются:

1) социально-психологические характеристики, закономерности, механизмы процессов совместной деятельности и общения людей, особенности обмена информацией, взаимного восприятия и понимания, воздействия людей друг на друга в ситуациях взаимодействия. Важнейшими социально-психологическими механизмами возникновения социальности, то есть свойств общности и взаимопонимания людей, являются процессы подражания, внушения, заражения, убеждения;

2) закономерности социально-психологических явлений на уровне существования больших социальных групп, общества в целом как системы с определенной социальной структурой. Это - так называемые “массовидные” социально-психологические явления. К ним относятся, например, классовые и этнопсихологические особенности, нравы, обычаи и привычки различных больших социальных (национальных, классовых, возрастных, профессиональных групп). Соответственно, различаются отдельные предметные области социальной психологии: этнопсихология, психология классов и социальных слоев, психология профессиональных групп, а также - психология политики, религии, искусства и других форм общественного сознания.

3) групповые социально-психологические явления.

4) социально-психологические особенности личности, механизмы социализации индивида и психической регуляции его социального поведения.

Таким образом, предмет социальной психологии - это структурно-динамические особенности и закономерности психологических явлений, возникающих в процессе общественного взаимодействия, то есть в ситуациях общения и совместной деятельности людей, а также обоснованные способы управления этими явлениями. Эти явления, в форме социально-психологических процессов, состояний и свойств больших и малых групп, а также отдельной личности побуждают, регулируют и отражают социальное взаимодействие.

Основными задачами социальной психологии являются:

- исследование структуры, механизмов, закономерностей и особенностей социально-психологических явлений: общения и взаимодействия людей, психологических характеристик социальных групп, психологии личности (проблемы социальной установки, социализации и т.п.);

- выявление факторов развития социально-психологических явлений и прогнозирование характера такого развития;

- разработка обоснованных рекомендаций и предложений по оптимизации управления социально-психологическими явлениями;

- непосредственное применение методов социально-психологического воздействия, направленных на повышение социально-психологической компетентности людей и разрешение существующих психологических проблем.

1.2 Виды социально-психологического знания

1. Обыденное, житейское знание.

2. Художественное знание.

3. Философское знание.

4. Эзотерическое (от греч. “внутренний”) знание.

5. Практико-методическое знание.

6. Hаучное знание.

7. Номотетическое знание (от гр. номос - закон).

8. Идеографическое знание.

Отличительные особенности научного социально-психологического знания:

- имеет всеобщий характер, отражая существенное, устойчивое и повторяющееся в социально-психологических явлениях, то есть их фактическое содержание;

- имеет системный характер, то есть представляет собой систему развивающихся понятий, отражающих динамику явлений и образующих социально-психологическую теорию;

- представляет собой единство методологического, теоретического и экспериментального знания, в котором главное - осознанная, рефлексивная исследовательская направленность, проверяемость теоретических положений в эксперименте;

- фиксируется в системе научного языка, позволяющего отражать и различать “тонкую структуру социально-психологического явления, недоступную обыденному, непосредственному знанию, “житейской психологии”.

Для социальной психологии могут быть выделены два вида параметров качества информации: объективные и субъективные.

Надежность информации достигается прежде всего проверкой на надежность инструмента, посредством которого собираются данные. В каждом случае обеспечиваются как минимум три характеристики надежности: обоснованность (валидность), устойчивость и точность (Ядов, 1995).

Методы социально-психологического исследования можно разделить на два класса: методы исследования и методы воздействия. В свою очередь исследовательские методы делятся на методы сбора информации и методы ее обработки. Среди методов сбора информации необходимо назвать: наблюдение, изучение документов, опросы (анкеты, интервью), тесты (в том числе социометрия), эксперимент (лабораторный, естественный). Наиболее распространенным видом психологического воздействия является социально-психологический тренинг.

1.3 Взаимосвязь социальной психологии с другими научными дисциплинами

Взаимосвязь социальной психологии и истории имеет место тогда, когда каждая из них обращается к другой для решения собственных проблем с целью использования ее данных.

Социальная психология и философия.

К числу традиционных философско-психологических проблем можно отнести проблему сущности и происхождения человеческого сознания, влияние общества на личность и личности на общество, методологические проблемы социальной психологии и ряд других.

Социальная психология и социология. Социометрия, возникшая первоначально как психологическая теория общества (Дж. Морено), применяется одновременно и как социально-психологический тест для оценки межличностных эмоциональных связей в группе. Разработанная преимущественно социологами теория социального научения принята в социальной психологии.

Социальная психология и педагогика.

Таким образом, социальная психология - отрасль науки, исследующая социально-детерминированные явления в развитии психики личности, групп, общностей людей; в узком смысле - психические явления, возникающие в группах людей, различных социальных общностях.



2. Основные этапы развития социально-психологических взглядов

2.1 Описательный этап (VI в. до н.э. - середина XIX в.)

На этом этапе происходит постепенное накопление социально-психологических знаний в рамках философии с попытками определить детерминанты человеческого поведения и развития личности в обществе.

В античной философии можно выделить две линии анализа соотношения человека и общества. Линию социоцентризма и линию эгоцентризма.

В Средние века и эпоху Возрождения индивидуализм развивался в рамках христианства. При этом изучались вопросы: что движет человеком, чему подчинено возникновение и образование внутренней структуры общества.

Адам Смит называл движущими силами хозяйственной и общественной жизни “симпатию” и стремление к удовлетворению собственных интересов.

Социоцентризм находит выражение в представлениях Н. Макиавелли, Дж. Вико, П.Ж. Прудона и других авторов.

В работах немецкого философа Гегеля можно найти интересную попытку социально-психологического подхода к объяснению исторического процесса в целом и его отдельных этапов.

2.2 Этап становления социально-психологического знания (60-е гг. XIX в. - 20-е гг. XX в.)

Данный этап характеризуется появлением первых социально-психологических теорий, таких как “психология народов” М. Лацаруса и Г. Штейнталя, “психология масс” Г. Лебона и С. Сигеле, теория “инстинктов социального поведения” У. Мак-Дауголла.

Американский социальный психолог Т. Шибутани сделал вывод о том, что социальная психология стала независимой отчасти потому, что специалисты различных отраслей знания не в состоянии были решить некоторые свои проблемы.

В еще более определенной форме потребность в возникновении социальной психологии проявила себя в развитии двух наук, которые считаются непосредственными родителями социальной психологии, - социологии и психологии. Социология выделилась в самостоятельную науку в середине XIX в. Ее родоначальником считается французский философ Огюст Конт. . В дальнейшем оформляется особое психологическое направление в социологии (Лестер Уорд, Франклин Гиддингс), сводящее законы социального к законам коллективной психики. Эти взаимные устремления реализовались в середине XIX в. и дали жизнь первым формам собственно социально-психологического знания.

Таким образом, можно выделить два фактора, способствующих возникновению первых социально-психологических учений:

а) развитие общества (политической, экономической, социальной, духовной сфер);

б) логика развития науки.

Из всего разнообразия первых социально-психологических теорий обычно выделяют три, наиболее значительные: психология народов, психология масс, теория инстинктов социального поведения.

Теоретическими источниками возникновения теории «психологии народов» явились учение Гегеля о “народном духе” и идеалистическая психология Гербарта.

Непосредственными создателями психологии народов явились философ М. Лацарус (1824-1903) и языковед Г. Штейнталь (1823-1893).

Обширные материалы на тему психологии народов были собраны в течение последующих четырех десятилетий В. Вундтом (1832-1920), который считал, что психология должна состоять из двух частей: физиологической психологии и психологии народов.

Непосредственными создателями психологии масс являются итальянский юрист С. Сигеле (1868-1913) и французский социолог Г. Лебон (1841-1931). Данная теория решала вопрос о взаимоотношении личности и общества с “индивидуалистических” позиций. Теория родилась во Франции во второй половине XIX в. Истоки ее были заложены в концепции подражания Г. Тарда.

Типичными чертами поведения человека в массе являются:

1) обезличенность; индивидуальная манера поведения отступает под натиском страстей, охвативших всех, и заменяется импульсивными, инстинктивными реакциями;

2) резкое преобладание чувств над интеллектом, что приводит к легкой подверженности различным влияниям;

3) утрата интеллекта и отказ от логической аргументации; интеллект массы становится ниже уровня интеллекта составляющих его единиц;

4) утрата личной ответственности, ведущая к отсутствию контроля над страстями.

Теория инстинктов социального поведения (или “гормическая теория”). Основатель теории - английский психолог Уияльям Мак-Дауголл (1871-1938). Работа Мак-Дауголла “Введение в социальную психологию” вышла в 1908 г. - этот год считается годом окончательного утверждения социальной психологии в самостоятельном существовании.

Мак-Дауголл в своем “Введении” ставил целью систематическое исследование движущих сил, которым должно подчиняться поведение человека, особенно его социальное поведение.

По его мнению, общей причиной социального поведения выступает стремление человека к цели (“гормэ”), которая реализуется в качестве инстинктов, имеющих врожденный характер.

Репертуар инстинктов у каждого человека возникает в результате определенного психофизического предрасположения - наличия наследственно закрепленных каналов для разрядки нервной энергии. Они состоят из афферентной (рецептивной, воспринимающей) части, центральной части (эмоциональной) и эфферентной (двигательной) части.

Мак-Дауголл перечислил шесть пар связанных между собой инстинктов и эмоций:

инстинкт борьбы и соответствующие ему гнев и страх;

инстинкт бегства и чувство самосохранения;

инстинкт воспроизведения рода и ревность, женская робость;

инстинкт приобретения и чувство собственности;

инстинкт строительства и чувство созидания;

стадный инстинкт и чувство принадлежности.

Из инстинктов, по его мнению, выводятся и все социальные учреждения: семья, торговля, общественные процессы (в первую очередь война).

Итоги второго этапа определяются тем, что в течение этого времени были выделены и четко поставлены такие вопросы, как вопрос о соотношении индивидуального и группового сознания, о движущих силах социального поведения.

2.3 Этап экспериментально-теоретического развития социальной психологии в XX в. (с 20-х гг. XX в. по настоящее время)

Данный этап характеризуется попытками выяснения отношения социально-психологических явлений к эксперименту, накоплением большого количества фактов. В свою очередь, в нем можно выделить следующие периоды:

1) безраздельное господство эксперимента (20-40-е гг.XX в.);

2) попытки пропорционального развития теоретического и экспериментального знания (50-е гг. по настоящее время).

Первый период. В начале ХХ в. социальная психология постепенно превращается в экспериментальную науку. Официальной вехой послужила программа, предложенная в Европе В. Меде и в США Ф. Олпортом.

Концептуальной базой социальной психологии стал неопозитивизм, отличавшийся абсолютизацией следующих принципов: уважением к точным данным; необходимостью совершенствования математических процедур (когда не применявший их ученый не мог претендовать даже на научность своих взглядов и исследований); требованием строгого построения эксперимента и возможностью проверки гипотез и получаемых результатов. В теоретическом плане преодоление старой традиции приняло форму критики концепции Мак-Дауголла, которая в наибольшей степени отражала все слабости “умозрительного” характера социальной психологии предшествующего периода. При этом выделялись три основных научных течения, идеи которых использовала социальная психология: бихевиоризм, психоанализ и гештальтпсихология. Данные направления возникли в период так называемого открытого кризиса в психологии - критического состояния в психологической науке, возникшего в начале XX в. и связанного с неспособностью удовлетворительно разрешить ряд актуальных теоретических и практических проблем.

Возникновение микросоциологии (Г. Гурвич, Я. Морено, Э. Мэйо), одного из направлений социологии, возникшего в 20-х гг. XX в. и ориентирующегося на изучение отношений в малых группах как основных моделях социальных отношений.

В качестве первых вех развития экспериментальной социальной психологии можно выделить:

- первый шаг социальной психологии в лаборатории - исследование Н. Трипплета о динамогенных факторах в кооперации (1897);

- первый шаг в “поле” - исследование Е. Старбака “Психология религии” (1899);

- первая работа прикладного характера - работа Г. Джейла о психологии рекламы (1900).

Серию блестящих экспериментальных исследований провел в 30-40_х гг.XX в. со своими сотрудниками Курт Левин.

В развитии отечественной социальной психологии конца XIX в. большая роль принадлежит Н.К. Михайловскому. Одной из проблем, рассматриваемых Н.К. Михайловским, была проблема соотношения толпы и героя (лидера).

Неоспоримая заслуга постановки и творческого решения ряда проблем социальной психологии принадлежит Г.В. Плеханову, который не только говорил о необходимости серьезного изучения общественной психологии, но и раскрыл ряд механизмов ее формирования, дал обобщенную характеристику психологических особенностей отдельных исторических периодов, настроений времени и духа эпохи.

Г.И. Челпанов предложил разделить психологию на две части: социальную, которая должна разрабатываться в рамках марксизма, и собственно психологию, которая должна оставаться экспериментальной наукой. К.Н. Корнилов вопреки Г.И. Челпанову предлагал сохранить единство психологии, распространив на поведение человека в коллективе метод реактологии. При этом коллектив понимался как единая реакция его членов на единый раздражитель, а задачей социальной психологии предлагалось считать измерение скорости, силы и динамизма этих коллективных реакций.

Другой видный отечественный психолог П.П. Блонский одним из первых поставил вопрос о необходимости анализа роли социальной среды при характеристике психики человека.

С предложением создать особую науку рефлексологию выступал выдающийся физиолог В.М. Бехтерев. Рефлексология близка по своей сути к бихевиоризму.

В ряде своих экспериментальных исследований В.М. Бехтерев установил (совместно с М.В. Ланге и В.Н. Мясищевым), что группа способствует более продуктивной деятельности, влияя на индивидуальную психику ее членов.

В ходе дальнейшего развития отечественной психологии в качестве теоретических предпосылок формирования социально-психологической практики выступили идеи о культурно-исторической детерминации психики, опосредованности индивидуальной психики условиями пребывания в коллективе (Л.С. Выготский), единстве сознания и деятельности (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев). Однако реальное воплощение этих принципов в практику исследований было затруднено особенностями общественно-политической обстановки тех лет.

В настоящее время особенностями отечественной социальной психологии является рассмотрение проблем личности, группы, общения на основе принципа деятельности, что означает исследование социально-психологических явлений в реальных социальных группах, объединенных совместной деятельностью, при условии, что указанная деятельность опосредствует всю систему внутригрупповых процессов.

Второй период рассматриваемого этапа развития социальной психологии совпадает с периодом, наступившим после окончания Второй мировой войны. Общая тенденция характеризуется попытками социальных психологов нахождения оптимального соотношения теории и эксперимента.

Разные авторы выделяют различные направления в социальной психологии этого периода, в зависимости от того, какие критерии применяются. Так, в работах Ф. Карпфа (“Американская социальная психология”) и Г. Олпорта, а также Д. Мартиндейла (“Природа и типы социальных теорий”) предложены два принципа, по которым следует различать позиции социальных психологов: а) решение вопроса о природе человека; б) преобладающая проблематика исследований. В соответствии с этими принципами можно выделить следующие основные направления в современной социальной психологии: психоанализ, когнитивистская ориентация (объединяет теорию поля и гештальттеорию), необихевиоризм, интеракционизм.

Отличительными чертами современного периода развития социальной психологии являются:

а) двойственный характер статуса социальной психологии;

б) “смешение” школ и направлений как по используемой ими терминологии, отражающей теоретическое понимание природы человека, так и по преобладающей проблематике исследований;

в) отказ от крупных (общих) теорий и переход к средним.

Различными учеными предлагаются следующие критерии:

- экономичность теории, то есть ее способность подчинить многие наблюдаемые отношения одному единственному принципу;

- возможность теории использовать многочисленные переменные и принципы в различных комбинациях для предсказания явлений;

- теория должна быть настолько простой, насколько это возможно;

- экономичность в объяснении феноменов; теория не должна противоречить другим соотносящимся с ней теориям, которые имеют большую вероятность истинности;

- теория должна давать такие интерпретации, чтобы можно было установить “мост” между ними и реальной жизнью;

- теория должна служить не только цели исследования, но и общему прогрессу науки.

Все это привело к выдвижению общей платформы, воплотившей замысел европейских ученых относительно нового образа социальной психологии. По их мнению, это должна быть наука, реально учитывающая взаимосвязь человека с социальным окружением. В предлагаемом позитивном образе социальной психологии вычленяется три основных постулата (П.Н. Шихирев):

- не методы, а теория диктует ход исследования;

- социальная психология должна иметь своим предметом смысловой, знаковый аспект общения;

- социальная психология зависит от мировоззренческих установок социальных психологов, которые должны осознавать общественную значимость своей деятельности.

Такой подход заложил основы нового понимания роли социального психолога как ответственного и компетентного субъекта социальных преобразований в обществе. В таблице 1 даны итоги сравнительного анализа западноевропейского и американского подходов в социальной психологии, сложившиеся к концу 70-х гг. прошлого столетия (М.С. Кассем).

Таблица 1. Сравнительный анализ западноевропейского и американского подходов в социальной психологии

Критерий для сравнения	США	Западная Европа
Подход	Микроанализ (поведенческий)	Макроанализ (структурный)
Сфера исследования	Психология организации; человек в организации	Социология организации; организация в обществе; организация в целом
Акцент	Люди: их потребности и установки, события внутри системы (организация)	Взаимодействие системы (организации) с окружающей средой
Ориентация	Функциональная (ориентация на процесс)	Структурная
Методы	Лабораторный эксперимент, опросы, наблюдение, лонгитюдные исследования, исследование отдельных (единичных) объектов	Сравнительный анализ исследований
Идеология	Представление об обществе как гармоничном, сохраняющем статус-кво (консерватизм)	Представление об обществе как о конфликтной динамичной системе
Критерий для сравнения	США	Западная Европа
Основная ориентация ведущих исследователей	Практическая теория, связь со школами бизнеса, тесное взаимодействие с деловыми кругами, технический подход	Абстрактная теория, связь с факультетами социологии, эпизодические контакты с деловыми кругами, стремление развивать теорию
Примеры применения подходов:
А) организация труда; Б) развитие	Обогащение труда; неофициальное участие в управлении; Процессуальный, «человеческий» фактор	Совершенствование социотехнической системы; Демократия производственного управления; технологический структурный фактор

К социально-психологическим теориям, реализующим новый подход к пониманию образа социальной психологии, относятся культурологические концепции С. Московичи (“концепция социальных представлений”), Г. Тэджфела (“концепция межгрупповых отношений” и “теория социальной идентичности”), а также “этогенетический подход” Р. Харре.

Таким образом, социальная психология, начиная с 20-х гг. прошлого столетия, набрала силу как научная дисциплина, проведены многочисленные исследования малых групп, аттитюдов (30-40-е гг.), проблемы социальной перцепции (60-е гг.).

2.4 Общая характеристика современных социально-психологических теорий

К основным теоретическим течениям, представляющим современную зарубежную социальную психологию относятся: необихевиоризм, когнитивная психология, психоаналитическое направление и интеракционизм (таблица 2).



3. Необихевиоральная ориентация в социальной психологии

Необихевиористская ориентация в социальной психологии опирается на неопозитивистский методологический комплекс, который включает следующие принципы:

1) абсолютизацию стандарта научного исследования, сложившегося в естественных науках;

2) верификацию (или фальсификации) и операционализм;

3) натурализм как игнорирование специфики поведения человека;

4) негативное отношение к теории и абсолютизации эмпирического описания;

5) принципиальный разрыв связей с философией.

Существуют две тенденции в области необихевиористского подхода в социальной психологии: оперантный подход, делающий акцент на подкрепление наиболее успешных действий (оперантное обусловливание) как основной механизм формирования и модификации поведения, и медиаторный, продолжающий линию традиционного бихевиоризма, усматривающего механизм научения в закреплении необходимой связи между стимулами и реакциями (таблица 3).

Оперантный подход (Скиннер)	Медиаторная линия развития (Н. Миллер, Д. Доллард, А. Бандура)
Различие в схемах научения
Вместо предложения стимула, вызывающего определенную реакцию, экспериментатор, наблюдая за организмом, ждет случайного появления реакции в интересующем его направлении. Ее проявление сразу же подкрепляется. Продуктом научения здесь оказывается оперантное поведение или оперант	Экспериментатор воздействует на организм условным раздражителем и подкрепляет его безусловным. После ряда повторений реакция ассоциируется с этим новым (условным) стимулом. Продуктом научения по такой схеме оказывается респондентное поведение - т.е. поведение, отвечающее на определенный стимул
Различие в категориальном аппарате
Стимул - физическое или материальное событие, которое должно быть наблюдаемым и манипулируемым.	Разделяют стимулы и реакции на внешние и внутренние, заменяя схему "S - R" на "S - r - s - R". Внутренние стимулы выступают как посредники, не вызывающие прямой реакции, а лишь сигнализирующие о ней.
Драйв (drive - побуждение) - термин, используемый для выражения отношения между некоторыми предшествующими операциями экспериментатора и силой ответа организма в результате	Драйв - некая сила внутри организма, которая активизирует поведение в направлении подкрепления (т.е. выступает как импульс к действию)

Важными категориями для необихевиоризма в социальной психологии, объясняющими механизмы поведения человека, выступают:

- генерализация (обобщение);

- дискриминация (дифференциация);

- подкрепление (позитивное и негативное).

Основными теориями необихевиоризма в социальной психологии являются: теория агрессии и подражания, теория диадического взаимодействия, теория социального обмена.

3.1 Теории агрессии и подражания (Н. Миллер, Д. Доллард, А. Бандура)

Данная теория представлена взглядами Н. Миллера, Д. Долларда (30 40 е гг.XX в.), А. Бандуры (60-70-е гг.XX в.).

А. Подход Миллера и Долларда

В конце 30-х гг. Н. Миллер, Д. Доллард, Д. Маурер, Р. Сиэрс сформулировали гипотезу фрустрации - агрессии, признавая за З. Фрейдом первенство установления связи между этими явлениями. Ее суть сводилась к следующему: наличие агрессивного поведения всегда предполагает существование фрустрации и, наоборот, существование фрустрации всегда ведет к некоторой форме агрессии.

Другой важной проблемой является проблема подражания (имитации). Авторы теории в работе “Социальное научение и подражание” рассматривают подражание как объект инструментального научения.

Таким образом, содержание подхода сводится к следующему. Среди прочих побуждений существует побуждение подражать. Одним из наиболее важных классов сигналов в ситуации социального научения является поведение других. Наблюдая поведенческие реакции людей на определенные сигналы (одни из которых ведут к вознаграждению, а другие - нет), человек приобретает определенную иерархию ценностей сигналов. Таким образом, объектом научения оказывается не реакция, а связь между специфическим сигналом и определенной реакцией.

Б. Подход А. Бандуры

А. Бандура выступал с критикой тенденции прямого переноса данных из мира животных на социальный мир. Говоря о возникновении новых форм поведения у человека, он подчеркивал, что инструментальное обусловливание и подкрепление должны рассматриваться как выбор реакции среди уже имеющихся в репертуаре индивида. Подкрепление рассматривается как фактор, способствующий научению, а не вызывающий его. Ему принадлежит центральная роль в усилении и поддержании различных поведенческих тенденций.

Бандура исходит из того, что основными контролирующими факторами человеческого поведения являются:

1) предшествующие стимулы.

2) влияние обратной связи (главным образом в форме подкрепляющих последствий поведения).

3) когнитивные процессы.

Сформулированные принципы научения Бандура пытался реализовать в исследовании агрессивного поведения (“Агрессия: анализ с позиции теории социального научения”).

В этой связи он вычленяет:

с одной стороны, - проблему приобретения (через научение) “поведения с деструктивным потенциалом” (агрессии);

с другой стороны, - проблему факторов, “определяющих, будет ли личность реализовывать то, чему она научена”.

Тем самым он отрицает утверждение о наличии внутреннего драйва у человека, требующего разрядки и пытается связать имеющийся негативный опыт и ожидаемые последствия с эмоциональным возбуждением и мотивацией. При этом фрустрация, по его мнению, - это только один и необязательно самый важный фактор, влияющий на агрессивное поведение человека.

Недостатки теории агрессии и подражания:

- подкрепление признается основной детерминантой, регулятором поведения;

- не были исследованы групповые процессы;

- исследования проводились в рамках лабораторного эксперимента, не учитывалось влияние социума.

3.2 Теории диадического взаимодействия (Д. Тибо, Г. Келли, Г. Хоманс)

Данные теории рассматривают “человеческое поведение как функцию его платежа. Сумма и вид человеческого поведения зависят от суммы и вида вознаграждения и наказания, которые оно приносит во взаимодействии с другими индивидами”.

Выделяются следующие подходы (теории):

взаимодействия исходов (подход Д. Тибо и Г. Келли);

социального обмена Г. Хоманса.

Подход Д. Тибо и Г. Келли (“теория взаимодействия исходов”)- бихевиористская теория о диадическом взаимодействии людей, где качество их взаимоотношений зависит от суммы “вознаграждений”, получаемых каждым из участников. Главное внимание авторы уделяют фактору “взаимного обмена вознаграждениями и наказаниями” в контексте взаимодействия. Основное содержание подхода сводится к следующему. Всякое межличностное отношение - взаимодействие. Всякое взаимодействие приводит к “исходу”: вознаграждению или потере. Взаимодействие повторяется, если сумма вознаграждений больше суммы потерь. Взаимодействующие стороны зависят друг от друга в достижении позитивных исходов.

Факторами, влияющими на качество взаимодействия, являются:

а) независимые переменные;

б) зависимые переменные.

Авторы выделяют два типа контроля:

а) фатальный,

б) поведенческий.

Теория социального обмена Г. Хоманса - бихевиористская теория, объясняющая качество взаимодействия людей в диаде от соотношения “вознаграждения” и “издержек”.

В центре внимания Г. Хоманса - взаимный обмен вознаграждениями (позитивными подкреплениями) и издержками (негативными подкреплениями), который имеет место в диадическом взаимодействии.

Таким образом, необихевиористская ориентация сводит всю активность человека в основном к пассивному приспособлению к существующим условиям. Собственно человеческая деятельность исключена из теоретического анализа и противопоставлена реакциям приспособления человека к внешним условиям.



4. Когнитивистская ориентация в социальной психологии

Основные проблемы и теоретические основы когнитивного подхода в социальной психологии. Когнитивная психология возникла в середине 60 х гг. в США и была направлена против бихевиористской трактовки поведения человека, игнорирующей роль познавательных процессов и познавательного развития.

Сущность когнитивистского подхода сводится к стремлению объяснить социальное поведение через систему познавательных процессов и установление баланса когнитивных структур. Данные структуры (аттитюды, идеи, ожидания и т.п.) выступают регуляторами социального поведения. На их основе происходит отнесение воспринимаемого объекта, явления к определенному классу явлений (категоризация). В рамках когнитивистского подхода изучаются следующие проблемы:

а) социальная перцепция;

б) аттракция (эмоциональное переживание другого);

в) формирование и изменение аттитюдов.

Теоретическими источниками когнитивной психологии выступают гештальтпсихология и теория поля К. Левина. От гештальтпсихологии приняты следующие идеи:

а) целостного образа;

б) категоризации образов

в) изоморфизма

г) господства “хороших фигур”

д) ассимиляции и контраста

“Теория поля” К. Левина объясняла человеческое поведение исходя не только из когнитивных структур, но и мотивации человека. Автор теории - Курт Левин (1890-1947) - представитель немецкой школы гештальтпсихологии.

Основные положения “теории поля”:

1. Движущей силой человеческого поведения являются потребности.

Потребности разделяются на следующие виды:

а) истинные;

б) квазипотребности.

2. Удовлетворение потребности может приобрести характер замещающего действия.

Замещения бывают следующих типов:

а) эквивалентные замещения;

б) замещения “pars pro toto” (лат. часть вместо целого);

в) нереальные символические решения.

К. Левин различал внутреннюю и внешнюю цель деятельности. При этом эффективность замещения связана с достижением именно внутренней цели.

3. Понятие психологического поля.

К. Левин различает волевое поведение, обусловленное целями самого человека и поведение полевое.

4. Понятие цели. Большое внимание он уделял проблеме “групповых структур”. Изучал типы лидерства (демократическое, анархическое, авторитарное) и отвечающие им “групповые атмосферы”. Внутригрупповые отношения различал на:

а) неформальные;

б) отношения конкретной деятельности, в которую включается группа и которые лишь накладываются на неформальные.

Разработал теорию “структурированности психологического окружения”. Ее суть сводится к тому, что окружение личности имеет дифференцированную структуру и разделяется на отдельные области, определяющие эмоциональные и познавательные процессы. Это окружение “переструктурируется” при переходе, например, человека из одного возрастного периода в другой.

4.1 Теория структурного баланса Ф. Хайдера

Теория структурного баланса - теория, объясняющая поведение человека его стремлением к сбалансированности и его потребностью поиска причин для объяснения поведения другого, своих действий на уровне житейской психологии.

В своей теории Хайдер использовал две идеи:

* идею баланса (ситуация, в которой воспринимаемые единицы существуют без стресса, без противоречия, то есть нет давления, чтобы менять когнитивную организацию и эмоциональные проявления);

* идея когнитивной атрибуции (процесс поиска достаточной причины для объяснения поведения другого человека или своих действий).

Данная модель представлена схемой “Р - О - Х”, где Р - воспринимающий субъект; О - другой; Х - объект.

Хайдер выделяет два варианта отношений:

а) сбалансированный;

б) несбалансированный.

Баланс - это не состояние, характеризующее реальные отношения между элементами, а только восприятие со стороны человека определенного состояния отношений.

4.2 Теория коммуникативных актов Т. Ньюкома

Центральный тезис теории коммуникативных актов заключается в следующем. Когда два человека позитивно воспринимают друг друга и строят свое отношение к третьему лицу (либо объекту), у них возникает тенденция развивать сходные отношения к этому третьему лицу (либо объекту). Расхождение установок заставляет повышать частоту актов общения по этому расхождению с целью снять возникший дисбаланс. Возникает необходимость менять либо отношение к объекту, либо к человеку.

4.3 Теория когнитивного диссонанса Л. Фистингера

Теория когнитивного диссонанса, предложенная в русле когнитивной психологии американским ученым Л. Фестингером, рассматривает когнитивный диссонанс как один из главных факторов, управляющих поведением человека. Основные положения данной теории изложены в его работе “Теория когнитивного диссонанса” (1957). До теории когнитивного диссонанса Л. Фестингер разрабатывал идеи социального сравнения. Основная суть этих идей состоит в том, что человек имеет тенденцию постоянно сравнивать себя с другими, причем чем более он замечает расхождений в способностях, мнениях между собой и другими, тем меньше он способен реально оценивать себя. Внутреннее состояние человека при этом оценивается как:

а) консонанс - согласованность в его когнитивной структуре;

б) диссонанс - переживание противоречия между знанием и поведением, между двумя когнициями (элементами когнитивной структуры.) При этом существуют когниции двух типов - относящиеся к среде и относящиеся к поведению.

Существование диссонанса, будучи психологически дискомфортным, вызывает стремление уменьшить его или препятствовать его росту. Проявление этого стремления включает: изменение поведения; изменение знаний об объекте; игнорирование ситуации.

Последствия диссонанса:

а) существование диссонанса мотивирует личность уменьшить его и достичь консонанса;

б) личность избегает информации, способствующей росту диссонанса.

Способами уменьшения диссонанса являются:

- изменение поведенческих элементов когнитивной структуры, когда из противоположных, амбивалентных мнений выбирается наиболее подходящее, либо продуцируется интегративное суждение.

- изменение когнитивных элементов, относящихся к среде;

- добавления в когнитивную структуру новых элементов (“селективная экспозиция”).

4.4 Теория конгруэнтности (Ч. Осгуд, П. Танненбаум)

Теория конгруэнтности (баланса) Ч. Осгуда, П. Танненбаума объясняет изменение отношения личности под влиянием потребности установить соответствие ее когнитивной структуры одновременно к двум объектам. “Конгруэнтность” трактуется как “совпадение”. В данной теории делается попытка предсказать изменение отношения (аттитюда) личности к двум объектам при стремлении установить соответствие в когнитивной структуре. Для этого используется методика семантического дифференциала.

Предположения, позволяющие прогнозировать исходы дисбалансных состояний человека, и составляющие суть данной теории сводятся к следующему.

1. Дисбаланс в когнитивной структуре человека “Р” зависит не только от общего знака его отношения к двум другим членам триады, но и от интенсивности этого отношения.

2. Восстановление баланса достигается изменением отношения “Р” к одному или двум членам триады. При этом величина изменения будет обратно пропорциональна интенсивности отношения.

Пример: “Р” не очень расположен к “К” (-3), но хорошо относился к “О” (+2). Когда он слышит положительный отзыв “О” по отношению к “К”, то у него возникает дисбаланс, устранить который он может, изменив одновременно отношение и к “О”, и к “К”.

Рассчитать величину демонстрируемых на схеме изменений отношений к “Р” и к “О” можно по следующей формуле:

где ДкО - изменение отношения “Р” к “О”,

ДкК - изменение отношения “Р” к “К”,

О и К - абсолютные величины аффективных отношений “Р” к “О” и “Р” к “К”,

р - величина “давления в сторону конгруэнтности”, то есть величина суммарного изменения отношений, необходимого для выравнивания их значений.

Данная теория, как и все теории соответствия, не отвечают на ряд принципиальных вопросов, объясняющих социальное поведение людей, а именно:

- о связи когнитивного несоответствия и мотивации, когнитивного несоответствия и поведения;

- о факторах, детерминирующих несоответствие;

- о взаимодействии рассматриваемых (чаще всего трех) когнитивных элементов с более широким контекстом как социальным, так и всей когнитивной системой.

4.5 Когнитивный подход С. Аша, Д. Креча, Р. Крачфилда

Данный подход не опирается на принцип соответствия, являющийся основополагающим для рассмотренных выше теорий. Основные идеи авторов, выступающие в качестве методологической установки для экспериментальных исследований, сводятся к следующим положениям:

а) поведение человека может быть рассмотрено только исходя из признания его целостности;

б) важнейшим элементом целостной организации поведения является познание (cognition);

в) перцепция рассматривается как отношение поступающих данных к когнитивной структуре, а научение - как процесс когнитивной реорганизации.

В целом для когнитивного подхода в социальной психологии свойственно следующее:

главным источником данных и детерминирующим фактором человеческого поведения являются когнитивные процессы и образования (знание, понимание, суждения и т.п.);

исходя из понимания поведения и познания человека как целостных (молярных) процессов ориентированы общие схемы исследования данных явлений;

качественная интерпретация диссонантных состояний и прогноз поведения индивида в большинстве случаев трактуется с опорой на психологию людей, выступающую одновременно и объяснительным принципом, и своеобразной нормой для сравнения с ней реального поведения испытуемых.



5. Социально-психологические аспекты психоаналитических интерпритаций личности и групповых процессов

Психоанализ не получил столь широкого распространения в социальной психологии как другие направления, в частности бихевиоризм и интеракционизм.

Фрейдизм - учение, связанное с именем австрийского психиатра и психолога

3. Фрейда, кроме психоанализа, содержит теорию личности, систему взглядов на отношения человека и общества, совокупность идей об этапах и стадиях психосексуального развития человека.

В дальнейшем на базе психоанализа возникает неофрейдизм, взгляды представителей которого, в отличие от З. Фрейда, связаны с признанием существенной роли общества в формировании личности и с отказом от рассмотрения органических потребностей как единственной основы социального человеческого поведения.

Примерами теорий, непосредственно использующих идеи классического психоанализа, являются теории Л. Байона, В. Бенниса и Г. Шепарда, Л. Шутца. В них предпринимается попытка рассмотрения процессов, происходящих в группе, что расширяет область исследуемых явлений, выводя их из рамок, ограниченных диадическим взаимодействием или взаимодействием в триаде.

В основу интерпретации межличностных отношений З.Фрейд положил раскрытие психологических механизмов семьи как первичной группы и прототипа групповых отношений.

В основе первичной группы лежат либидозные по своему характеру связи и отношения.

5.1 Динамическая теория функционирования группы В. Байона

Теория представляет собой попытку интерпретации параметров группы и механизмов ее функционирования по аналогии с психологическими характеристиками индивида. Материалом для наблюдения послужили терапевтические группы.

Группа, по мнению Байона, представлена в двух планах:

а) выполнения группой какой-либо задачи (осознанные действия членов группы);

б) групповой культуры (нормы, санкции, мнения, установки и т.п.) как результата неосознаваемых вкладов членов группы.

Между этими двумя уровнями групповой жизни - рациональным (или сознательным) и иррациональным (бессознательным) - неизбежны конфликты, приводящие в действие “коллективные защитные механизмы”, которые опять же интерпретируются по аналогии с индивидуальными механизмами защиты в психоаналитической интерпретации.

5.2 Теория группового развития В. Бенниса и Г. Шепарда

Теория группового развития В. Бенниса и Г. Шепарда построена на осмыслении процессов, происходящих в группах тренинга человеческих отношений (Т-группы). Задача - изучение динамики процессов в группе самими ее участниками, налаживание системы обратной связи, с помощью которой человек получает возможность видеть как другие интерпретируют его поведение, а следовательно, создается предпосылка для осмысления возможных последствий своих действий в группе.

Сама теория группового развития касается главным образом процессов изменения в Т-группе на пути к достижению цели валидной коммуникации, при которой каждый участник был бы способен точно и свободно сообщать о своих чувствах, а его восприятие своего места в группе согласуется с восприятием других членов группы.

Теория включает два основных вопроса:

а) анализ помех валидной коммуникации в группе,

б) стадии группового развития.

Выделяются следующие фазы развития группы:

1. Решение вопроса о лидерстве; данная фаза включает 3 подфазы:

а) напряжение в связи с неопределенностью обстановки (зачем мы здесь?);

б) разделение участников на сторонников “сильной лидерской структуры” и сторонников менее жестких форм управления группой;

в) решение вопроса о лидере (данный процесс может затянуться и в этом случае группа распадается);

2. Фаза установления межличностных отношений (“решение проблемы взаимозависимости”); данная фаза также включает три подфазы:

а) очарование бегства (люди раскрываются друг перед другом, уединяются микрогруппами);

б) разочарование - “схватка” (раскрылись, а что дальше?);

в) согласованная обоснованность (совместная оценка результатов, выясняется, что произошло с группой, с ее участниками за это время).

Ограничениями данной теории, затрудняющими ее расширительное толкование и возможность переноса на другие ситуации, являются следующие особенности:

а) теория не устанавливает предполагаемую длительность каждой фазы;

б) в анализе не вычленены переменные, влияющие на скорость развития группы, определяющие полноту стадий или пропуск некоторых из них, а также определяющие форму разрешения проблем зависимости (взаимозависимости).

5.3 Трёхмерная теория интерперсонального поведения В. Шутца

Данная теория представлена в работе “Фундаментальная ориентация межличностных отношений” (1958). Принципиальной основой теории явилось положение фрейдизма о том, что социальная жизнь взрослого человека фатально предопределена опытом его детства.

Суть трёхмерной теории интерперсонального поведения В. Шутца выражена в четырех постулатах.

1. Постулат о наличии у человека трех межличностных потребностей, которые устанавливают связь личности с ее человеческим окружением: а) потребность включения; б) потребность в контроле; в) потребность в любви.

2. Постулат “относительной преемственности и непрерывности”.

3. Постулат о совместимости.

4. Постулат группового развития.

Каждая группа в своем развитии проходит этапы включения, контроля, любви.

Недостатки теории:

- отказ от анализа социальных детерминант психологических процессов;

- интерпретация личности как реактивного организма, обусловленного его ранним опытом;

- “автоматическое” перенесение эталона детского поведения и взаимоотношений со взрослыми на существующие отношения с окружающими.



6. Интеракционистская ориентация в социальной психологии

Общая характеристика направления:

а) основной отправной пункт для анализа - не индивид, а процесс социального взаимодействия людей, средства его осуществления и регулирования;

б) тесная связь с когнитивистскими теориями и социологией;

в) ключевые понятия - “интеракция” и “роль”;

д) основной теоретический источник - социально-психологические концепции Джорджа Мида - американского философа, социолога и социального психолога.

Основные направления:

1) символический интеракционизм;

2) ролевые теории;

3) теории референтной группы.

6.1 Символический интеракционизм

Теория символического интеракционизма - теоретические взгляды на значимость в общении символов, жестов, мимики.

Представители символического интеракционизма: Дж. Мид, Г. Блумер, Н. Дензин, М. Кун, А. Роуз, А. Стросс, Т. Шибутани и др. - уделяют особое внимание проблемам “символической коммуникации” (общению, взаимодействию, осуществляемому при помощи символов).

Основные позиции, определяющие теоретическую суть символического интеракционизма, изложенные Дж. Мидом:

а) личность - продукт социального взаимодействия.

б) для ведения успешной коммуникации человек должен обладать способностью принять роль другого (собеседника). Роль связана со способностью видеть себя глазами другого;

в) накопление опыта взаимодействия приводит к формированию у человека образа “обобщенного другого”.

г) поведение индивида определяется в основном тремя компонентами: структурой личности, ролью и референтной группой.

Структура личности включает три компонента: “I” (Я); “Me” (меня); “Self” (самость).