Робота соціального педагога з підлітками субкультури "Панк"

Размещено на http://www.allbest.ru/

Зміст

Введення

Глава 1. Загальна характеристика субкультури

1.1 Визначення поняття «субкультура»

1.2 Історія виникнення і сутність субкультури «Панк»

Висновки по 1 главі

Глава 2. Загальна характеристика підліткового віку

2.1 Вікові особливості підлітків

2.2 Особливості процесу соціалізації підлітків

Висновки по 2 главі

Глава 3. Робота соціального педагога з підлітками субкультури «Панк»

3.1 Вплив субкультури на становлення особистості підлітка

3.2 Організація соціально-педагогічної діяльності з підлітками субкультури «Панк»

Висновки по 3 главі

Висновок

Бібліографія

Введення

Важливе значення в процесі соціалізації особистості підлітка відіграють субкультури. У сучасному суспільстві дуже велика їх різноманітність, актуальність і мода.

Батьки не завжди здатні контролювати своїх дітей і, найчастіше, навіть не знають про їхні інтереси, проблеми та можливості. Тому більшу частину свого вільного часу сучасні підлітки проводять на вулиці, де свої закони і переваги. Там же вони можуть потрапити в яку-небудь субкультуру, не всі вони безпечні, але і не все так погано впливають на людину, як прийнято вважати.

Більшість людей судять про субкультуру за зовнішнім виглядом та поведінкою деяких представників, не враховуючи при цьому можливість впливу будь-яких чинників та особистісних якостей даного представника. Прояв яскравої індивідуальності, особливо в зовнішньому вигляді, рідко оцінюють позитивно, частіше таких людей засуджують за те, що вони «не такі як усі».

Хотілося б сказати про актуальність досліджень, пов'язаних з проблемами молоді, а конкретно підлітків. Дослідження в цій галузі соціології та психології необхідні для вирішення тієї кризи, яку переживає сьогодні Росія. Тільки ретельні і систематичні дослідження в області розвитку соціальної роботи з молоддю можуть допомогти зрозуміти причини того, що відбувається в нашому суспільстві конфлікту поколінь. Необхідно зрозуміти суть молодіжних шукань, відмовитися від безумовного засудження того, що несе з собою молодіжна культура, диференційовано підходити до явищ життя сучасної молоді.

Також необхідно зрозуміти, що молодій людині потрібно визначити межі своїх реальних можливостей, дізнатися, на що він здатний, утвердитися в суспільстві.

Підтвердженням цьому може служити наступна цитата Еріксона: «Молода людина повинна, як акробат на трапеції, одним потужним рухом опустити поперечину дитинства, перестрибнути і вхопитися за наступну щаблину зрілості. Він повинен зробити це за дуже короткий проміжок часу, покладаючись на надійність тих, кого він повинен опустити, і тих, хто його прийме на протилежній стороні ».

Вивчення субкультур - відносно нове, але активно розвивається напрямок у вітчизняних гуманітарних науках. За останні два десятки років з цієї тематики найбільш численними є дослідження молодіжної субкультури, що розкривають соціально-філософські (С. І. Левікова), естетичні (Е. А. Раманаускайте), соціологічні (Д. В. Петров), лінгвокультурологічні (М.А . Солодова), соціально-управлінські (Г. М. Іващенко), соціально-психологічні (Л. В. Шабанов) аспекти даного феномену. Вивчено також окремі різновиди молодіжних субкультур (І. І. Клявіна, Б. В. Купріянов, А. Є. Подобін, С. В. Родіонов, Т. Б. Щепанська), процеси їх становлення (І. Е. Петрова), взаємодія молодіжних субкультур із соціальними інститутами (А. А. Артюх, С. А. Вороніна) і формами суспільної свідомості (Ю. А. Сошін), регіональні характеристики субкультурної диференціації молоді (М. В. Блохіна).

Оригінальну концепцію індивідуальної педагогічної допомоги створив А.В. Мудрик. У ній визначено сутність, типи завдань, умови ефективності допомоги. Прихильники даного підходу (Б. В. Купріянов, О. В. Міновская, М. В. Шакурова) розробили відповідну методику. Взаємодія суб'єктів соціального виховання з представниками юнацької субкультури розкривається в науковій літературі на основі положень про психолого-педагогічної допомоги дітям з девіантною поведінкою (М. А. Ковальчук, І. В. Кузнєцова, М. І. Рожков).

Метою нашої курсової роботи є вивчення молодіжної субкультури «ПАНК», вивчення соціально-педагогічної роботи з підлітками субкультури «ПАНК».

Завданнями даної курсової роботи є:

1. Вивчення та аналіз молодіжної субкультури "ПАНК";

2. Вивчення і виявлення вікових особливостей підлітків;

3. Вивчення та виявлення впливу субкультури на становлення особистості підлітка;

4. Вивчення та аналіз соціально-педагогічної діяльності з підлітком субкультури "ПАНК".

Об'єкт дослідження: підлітки субкультури "ПАНК"

Предмет дослідження: процес соціалізації підлітка субкультури "ПАНК" в сучасному суспільстві.

Глава 1. Загальна характеристика субкультури

1.1 Визначення поняття «субкультура»

Субкультура

Поняття "субкультура" у першому наближенні позначає сукупність цінностей, переконань, життєвих стилів тієї чи іншої домінує соціальної групи (чи підгрупи), культура якої відрізняється від культури домінуючої соціальної групи, хоча і має з нею щось спільне. Незважаючи на те, що сьогодні поняття субкультури багато в чому асоціюється з різними молодіжними культурами (моди, рокери, скінхеди, панки), воно також цілком можна застосувати до груп, організованим за принципом етнічної, гендерної та сексуальної приналежності.

Поняття "субкультури" має велике значення в силу того, що фіксує факт наявності різних культур у рамках одного суспільства. На відміну від більш раннього поняття молодіжної культури, який передбачає наявність єдиної, гомогенної молодіжної культури, поняття субкультури підкреслює фрагментованість цієї культури, особливо по підставі класової приналежності. Так само, як і у випадку з "контркультурой", поняття "субкультура" має на увазі факт наявності якоїсь форми опору панівної культури. Разом з тим поняття "контркультура" частіше застосовується у відношенні груп, здатних дати чітке визначення та обгрунтування займаної ними позиції, тоді як представники субкультур артикулюють свою опозицію, як правило, за допомогою експлуатації важливості тих чи інших стилів в одязі і моделей поведінки (або ритуалів) . У зв'язку з цим великого поширення набули семіотичні підходи, декодуючі манеру одягу та поведінки представників субкультур. (Джерело: KeyConceptsinCulturalTheory, EdgarAndrew, SedgwickPeter (eds), London, NewYork: Routledge, 1999)

Під культурою розуміються переконання, цінності й виражальні засоби, які є загальними для певної групи людей і служать для упорядкування досвіду і регулювання поведінки членів цієї групи. Відтворення і передачі культури наступних поколінь лежать в основі процесу соціалізації-засвоєння цінностей, вірувань, норм, правил і ідеалів попередніх поколінь.

Субкультура формується під впливом таких чинників, як вік, етнічне походження, релігія, соціальна група чи місце проживання. Цінності субкультури не означають відмови від національної культури, прийнятої більшістю, вони виявляють лише деякі відхилення від неї. Проте більшість, як правило, відноситься до субкультури несхвально чи недовірою.

Іноді група активно виробляє норми або цінності, які явно суперечать пануючій культурі, її змістом і формами. На основі таких норм і цінностей формується контркультура.

Елементи, як субкультури, і контркультури виявляються в культурі сучасної молоді в Росії. Під молодіжною субкультурою

інтереси молодого покоління, володіє спільністю стилю життя, поведінки, групових норм, цінностей і стереотипів. Її визначальною характеристикою в Росії є феномен суб'єктивної "розмитості", невизначеності, відчуження основних нормативних цінностей (цінностей більшості).

Соціальне відчуження проявляється найчастіше в апатії, байдужості до політичного життя суспільства, образно кажучи, в позиції "стороннього спостерігача". На рівні самоідентифікації прояв будь-яких конкретних політичних установок мінімально. Разом з тим емоційність, легковірність і психологічна нестійкість молоді вміло використовуються політичними елітами в боротьбі за владу.

Протиставлення образу "ми" і "вони" традиційна для молоді, досить згадати хоча б хрестоматійний роман І. С. Тургенєва "Батьки і діти". Однак сьогодні в покоління нерідко виливається в повне заперечення всіх "батькових" цінностей, включаючи історію власної держави. Ця позиція особливо вразлива, якщо мати на увазі власну аполітичність молодих людей, їх устраненность від участі у вирішенні соціальних проблем для суспільства, а не тільки для себе. Особливо виразно це протиставлення простежується на рівні культурних (у вузькому сенсі) стереотипів молоді: є "наша" мода, "наша" музика, "наше" спілкування, а є - "татове", яке пропонується інституційними засобами гуманітарної соціалізації. І тут виявляється наступний аспект відчуження молодіжної субкультури - культурне відчуження.

Індивідуальне поведінка молодих людей виявляється в таких рисах соціальної поведінки, як прагматизм, жорстокість, прагнення до матеріального добробуту на шкоду професійної самореалізації. Споживання проявляється як в соціокультурному, так і в евристичних аспектах.

Вибір тих чи інших культурних цінностей найчастіше пов'язаний з груповими стереотипами досить жорсткого характеру (не згодні з ними легко потрапляють в розряд "знедолених"), а також із престижною ієрархією цінностей в неформальній групі спілкування.

Групові стереотипи і престижна ієрархія цінностей обумовлені статевою приналежністю, рівнем освіти, місцем проживання та національністю реципієнта.

Виникнення такої, а не інший, з зазначеними особливостями молодіжної субкультури обумовлено цілою низкою причин, серед яких найбільш значущими видаються такі.

1. Молодь, живе в загальному соціальному і культурному просторі, тому криза суспільства і його основних інститутів не міг не позначитися на змісті і спрямованості молодіжної субкультури. Яке суспільство - така і молодь, отже, і молодіжна субкультура.

2. Криза інституту сім'ї та сімейного виховання, придушення індивідуальності та ініціативності дитини, підлітка, молодої людини як з боку батьків, так і педагогів, всіх представників "дорослого" світу. Це призводить, з одного боку, до соціального та культурного інфантилізму, а з іншого - до прагматизму і соціальної неадаптованості і до проявів протиправного чи екстремістського характеру. Агресивний стиль виховання породжує агресивну молодь.

3. Комерціалізація засобів масової інформації, в якійсь мірі і всієї художньої культури, формує певний "образ" субкультури не в меншій мірі, ніж основні агенти соціалізації - сім'я і система освіти. Адже саме перегляд телепередач поруч із спілкуванням найбільш поширений вид дозвільної самореалізації. У багатьох своїх рисах молодіжна субкультура просто повторює телевізійну субкультуру.

Молодіжна субкультура є викривлене дзеркало дорослого світу речей, відносин і цінностей. Розраховувати на ефективну культурну самореалізацію молодого покоління у хворому суспільстві не доводиться, тим більше що і культурний рівень інших вікових і соціально-демографічних груп населення Росії також постійно знижується.

1.2 Історія виникнення і сутність субкультури «Панк»

Панки

Існує ряд молодіжних громадських організацій позитивної спрямованості. Всі вони мають великі виховні можливості, але останнім часом різко зросла кількість неформальних молодіжних об'єднань самої різної орієнтації (політичної, економічної, ідеологічної, культурологічної).

За останні роки до нашої мови влетіло і вкоренилося в ній тепер вже знайоме слово «неформали».

Неформали - це ті, хто вибивається з формалізованих структур нашого життя. Не вписуються в звичні правила поведінки. Прагнуть жити у відповідності зі своїми власними, а не чужими, що нав'язуються ззовні інтересами.

Особливістю неформальних об'єднань є добровільність вступу до них і стійкий інтерес до певної мети, ідеї. Друга особливість цих груп - суперництво, в основі якого лежить потреба самоствердження.

Молода людина прагнути зробити щось краще, ніж інші, випередити в чомусь навіть найближчих йому людей. Це призводить до того, що всередині молодіжні групи неоднорідні, складаються з великого числа мікрогруппіровок, об'єднуються на основі симпатій і антипатій.

Вони дуже різні - адже різноманітні ті інтереси і потреби, заради задоволення яких тягнуться один до одного підлітки, утворюючи групи, течії, напрями. Кожна така група має свої цілі і завдання, іноді навіть програми, своєрідні «правила членства» і моральні кодекси.

Існують деякі класифікації молодіжних організацій за напрямами їх діяльності, світогляду.

1. Музичні неформальні молодіжні організації. (Головна мета таких молодіжних організацій - прослуховування, вивчення і поширення улюбленої музики.)

2. Неформальні організації в спорті. (Провідні представники даної течії - знамениті футбольні фанати, а також рокери)

3. Філософствують неформальні організації. (Виділяються серед них хіпі.)

4. Політичні неформальні організації. (До цієї групи неформальних молодіжних організацій належать об'єднання людей, які мають активну політичну позицію і виступають на різних мітингах, беруть участь і проводять агітацію)

До останньої групи, політичним неформальним організаціям, відносяться панки.

Якщо розглядати "Панк" у більш широкому сенсі то він ставитися і до музичній групі неформальних організацій.

Музика для панків грає дуже велику роль, так як вони вважають за краще пасивний протест і рідко роблять відкриті мітинги та агітації, що мають яскравого політичного забарвлення. За допомогою музики, панки висловлюють свій світогляд.

Панк, панки, панк-рокери, пункера (від англ. Punk - покидьки) - контркультура, що виникла в середині 1970-х років в США і у Великобританії, характерною особливістю якої є любов до швидкої та енергійної рок-музиці (панк-року) і свободи, протест проти істеблішменту, консерватизму, авторитаризму, націоналізму і радикального капіталізму, а також прихильність ідеалам антирасизму і антифашизму. Легендарна американська група Ramones була першим музичним колективом, що грали панк-рок. Першою британської панк-групою були SexPistols. Після виникнення цих та інших колективів панк поширився по всьому світу (з 1980-х в СРСР). Панк з'явився своєрідною відповіддю на кризу хіпі-руху та його ухилу в містицизм, на рок-музику того часу, яка відійшла від енергії та ритму традиційного рок-н-ролу, а також на важку ситуацію для молодих людей на ринку праці. Обробка громадської думки пішла в тому напрямку, що, мовляв, в будь-якій системі немає нічого хорошого, поки їй не протистоїть антисистема. Ця загроза просто необхідна, щоб довести життєздатність самої системи і її правильний шлях розвитку. Панк - така антисистема. І якби система була погана, панк змів би її. Раз йому це не вдалося, отже, система прекрасна. Панку підкосили ноги тим, що його дозволили і вивели з підпілля. Панк пустили на телебачення і естрадні підмостки будь-яких залів. Звідси почалася нова хвиля. Панк-рок почав деформуватися, змінюватися, расчленяться по самим різним музичним, політичним, естетичним напрямами. З'явилися десятки нових стилів з своїми концепціями, новим художнім мисленням, баченням світу, іншими цілями.

За віком панки - переважно старші підлітки. В якості лідера виступають хлопці.

Бажання панку будь-яким шляхом привернути до себе увагу оточуючих людей, як правило, приводить його до епатажу, вигадливому і скандальній поведінці.

1. Витоки і впливу.

«Панк бере свій початок з середини 70-х років 20-го сторіччя, коли під впливом Beatles і RollingStones стали з'являтися багато молодіжних команд, що виконують рок-н-рол» - йдеться у статті «Втрачене покоління» на сайті журналу Volkey.

Щодо сирої і грубий звук, заснований всього лише на декількох акордах, зухвало примітивне звучання, в поєднанні з вульгарною манерою поведінки на сцені, стала культивувати американська команда TheStooges. Її лідер, ІггіПоп, відкидав музичні витонченості, цінував у рок-н-ролі неприборканий драйв.

Сполучною ланкою між рухом панків і попереднім поколінням бітників виступила «хрещена мати панк-руху», Патті Сміт.

2. Зовнішній вигляд.

Деякі молоді панки люблять шокувати громадськість антіконсерватівним зовнішнім виглядом, проте, слід зауважити, що для решти панк-рокерів зовнішній вигляд є другорядною деталлю. Ідеологом зовнішнього вигляду панків була англійська дизайнер Вів'єнВествуд, яка внесла атрибутику панків в маси і модну індустрію.

Деякі панки вважають за краще веселі зачіски c різнокольоровими стоять сторчма волоссям, нерідко з поголеними волоссям або ірокезами. Панки істотно вплинули на перукарське мистецтво ввівши сміливий яскраве забарвлення волосся й асиметричні зачіски. Моду на ірокези ввела британська група TheExploited.

Аксесуари: ланцюжки та шпильки в одязі, шиповані напульсники, значки і нашивки з назвами груп або різного роду висловлюваннями.

Зручна міська одяг: футболка (часто чорного кольору), куртка (зазвичай «косуха»), джинси, кеди, кросівки або важкі черевики. Одяг нерідко спеціально порвана і потерта, забезпечена іноді провокаційними прокламаціями.

Деякі дівчата-панки (панкуші) використовують зухвало-сексуальний імідж (яскравий макіяж, начісування волосся, короткі спідниці, рвані колготки або панчохи).

4. Споріднені субкультури.

Скінхеди - молодіжна субкультура шістдесятих років, отримала «друге народження» в часи панку. Музика традиційних скінхедів - Ска, Oi!, Рокстеді і Реггі.

Моди - попередники і сучасники панків. Зробили вплив на панк-рок. Музика модів - Ска, Соул.

Rudeboys - ямайська молодь, попередники і сучасники панків і традиційних скінхедів. Зробили вплив на зовнішній вигляд і музичні пристрасті тих і інших. Музика рудбойз - Ска і рокстеді.

Straightedge'ри - субкультура, породжена ранньої американської панк / хардкор-сценою початку 80-х, характерною особливістю якої є відмова від наркотиків, алкоголю і тютюну, а також від безладних статевих зв'язків.

Готи - близька панкам субкультура, яка виникла на початку 1980-х років. Готи, як правило, відрізняються песимістичним світоглядом і не цікавляться соціально-критичними темами. Вони воліють мінорний готичний рок, чорний колір і похмуру (найчастіше вампірську) естетику. Готи нерідко носять зачіски-«ірокез», але не кольорові, як у панків, а виглядають так, як ніби поставлені на чорний гуталін.

Висновки по 1 главі

Субкультури, як подкультури, що мають власні, в чомусь специфічні, цінності, переконання, норми широко поширені в нашій країні. Панк - одна з таких субкультур.

Представники даної субкультури люблять епатаж, шокувати оточуючих, відкрито виявляти свою яскраву індивідуальність.

Панк з'явився в 70-х роках 20-го століття і аж до теперішнього часу активно видозмінювався. Але ті «перші враження», які справив Панк на суспільство, стали стереотипом сприйняття суспільством цієї субкультури.

Панков відносять до політичних неформальним організаціям.

Якщо розглядати "Панк" у більш широкому сенсі то він ставитися і до музичній групі неформальних організацій.

Музика для панків грає важливу роль, так як вони вважають за краще пасивний протест і рідко роблять відкриті мітинги та агітації, що мають яскравого політичного забарвлення. За допомогою музики, панки висловлюють свій світогляд.

Найчастіше в неформальні об'єднання такого типу вступають підлітки, у яких присутні які-небудь проблеми в сім'ї, в колективі однолітків і пр.

У групі підлітків об'єднаних субкультурою «Панк» приваблюють можливість спілкування за інтересами, відсутність засудження будь-яких вчинків, можливість прояву своєї індивідуальності та ін

Глава 2. Загальна характеристика підліткового віку

2.1 Вікові особливості підлітків

Підлітковий вік охоплює дітей від 11-12 до 15 років. Це особливо важливий період у житті кожної людини, тому що в ці роки відбувається перебудова всього організму, здійснюється перехід від дитинства до юності. Тому підлітковий вік прийнято називати перехідним. Він характеризується інтенсивним розвитком інтелектуальних, моральних та фізичних сил.

Рівень розвитку, що характеризує дітей підліткового віку, не є постійним. Він росте і змінюється разом зі зміною умов життя суспільства. Сучасний підліток епохи небувалого науково-технічного прогресу і культурної революції має особливі, специфічні риси розвитку.

Акселерація фізичного і психічного розвитку, властива сучасним дітям, помітно позначається і на підлітковому віці.

Сучасні підлітки в порівнянні зі своїми однолітками минулих десятиліть вище ростом, фізично сильніше, відрізняються високим рівнем інтелекту, особливостями пізнавальних здібностей, рівнем політичної та громадянської зрілості. Сучасному підлітку властиві широкий діапазон духовних запитів, інтересів і захоплень, прагнення осмислити себе і навколишній світ.

Соціологічні дослідження показують, що сучасних підлітків цікавлять різноманітні галузі знань: мистецтво, наука, техніка і багато іншого. Більшість підлітків мають по декілька захоплень.

Сучасний підліток всебічно поінформований. Цьому сприяє перш за все високий рівень навчання і виховання в сучасній школі, висока освіченість вчителів, добре організована позакласна та позашкільна робота, високий культурний рівень сім'ї, а також кіно, театри, музей, виставки, радіо, телебачення, стадіони.

Фізичний розвиток у цьому віці характеризується інтенсивним зростанням тіла в довжину. Тому підліток виглядає довгим, вузькогрудого, нескладним. Це позначається на його поставі і ході. Непривабливість зовнішнього вигляду підлітка не збігається з його бажанням бути струнким, спритним і красивим. Тому багато дітей соромляться своєї зовнішності і болісно переносять найменшу іронію з боку дорослих з приводу зовнішнього вигляду.

Підлітковий період характеризується інтенсивним процесом вдосконалення складних рухів.

У підлітковому віці починається період статевого дозрівання, причому у дівчаток він настає раніше, ніж у хлопчиків. Цей процес пов'язаний з перебудовою всього організму дітей, відбивається як на їх внутрішньому світі, так і на зовнішності.

Процес статевого дозрівання викликає порушення внутрішньої рівноваги організму підлітка, що позначається на його поведінці. У більшості з'являється сором'язливість, у деяких, навпаки, розв'язність. У підлітків прокидається інтерес до представників протилежної статі, до інтимних таємниць природи, виникає багато загадкових питань. У дівчаток у цей період необхідно виховувати скромність і стриманість у стосунках з хлопчиками, повагу до себе, навички особистої гігієни. Хлопцям слід прищеплювати повагу до дівчаток, прагнення оберігати і захищати їх гідність, вміння стежити за собою. Особливу увагу необхідно приділити вихованню природних здорових відносин між хлопчиками і дівчатками.

З метою правильного статевого виховання підлітка необхідно організувати його життя так, щоб він постійно перебував у стані активної корисної діяльності, щоб у нього не залишалося ні хвилини без роботи в руках, без думки в голові, тому що саме в ці хвилини, як справедливо зауважив До . Д. Ушинський, псуються голова, серце і моральність.

У зв'язку з процесом статевого дозрівання, біологічної перебудовою організму відбуваються зміни у психіці підлітка, в його поглядах, відношенні до себе і до оточуючих, у поведінці. Підліток не хоче бути дитиною, він прагне швидше стати дорослим, самостійним і тому болісно реагує, якщо до нього звертаються, як і кілька років тому.

Підліткові імпонує дружній тон дорослих, увага до його суджень, думок, бажання радитися з ним, надання йому самостійності. На дратівливість у зверненні він відповідає грубістю, упертістю, протестом, іноді відкрито, іноді стримано. Довірче звернення до нього, як до рівного, сприймається підлітком як повага до його особистості, довіра до його силам, можливостям, викликає у нього бажання показати свою «дорослість» у діяльності, поведінці, у ставленні до людей. Прагнення показати свою «дорослість», самостійність, переконати оточуючих, що вони вже не маленькі, проявляється у багатьох вчинках дітей перехідного віку.

Для поведінки підлітка характерна й те, що він перестав все приймати на віру, став тоншим помічати недоліки в поведінці і висловлюваннях дорослих. Проте яскраво виражена критичність по відношенню до оточуючих уживається у нього з недостатньою самокритичністю, невмінням об'єктивно оцінити свої успіхи і невдачі, небажанням визнати свою провину. У всіх аспектах психічної діяльності підлітка проявляються певні суперечності:

- З одного боку, непримиренність до зла, неправди, готовність вступити в боротьбу з найменшим відхиленням від істини і, з іншого боку, невміння розібратися в складних явищах життя;

- Підліток хоче бути хорошим, прагнути до ідеалу і в той же час не любить, щоб його виховували, не терпить тієї «оголеності» ідей, тенденцій, яка іноді стає справжнім лихом шкільного виховання;

- Бажання самоствердитися і невміння це зробити;

- Є глибока необхідність в раді, допомоги - і в той же час немов небажання звернутися до старшого;

- Протиріччя між багатством бажань, з одного боку, і обмеженістю сил, досвіду, можливістю для здійснення їх - із інший;

- Показне заперечення авторитетів, захоплення ідеальним і сумнів у тому, що ідеальне може бути в нашому буденному житті;

- Презирство до егоїзму, індивідуалізму і чутливе самолюбство;

- Подив перед невичерпністю науки, бажання багато знати, переживання натхнення, радості інтелектуальної праці і в той же час поверхневе, навіть легковажне ставлення до навчання, до своїх повсякденних завдань;

- Романтична захопленість і ... грубі витівки, моральне невігластво, захоплення красою і ... іронічне ставлення до краси.

Н.К. Крупська, характеризуючи суперечливий вік підлітків, підкреслювала, що «це самий неспокійний, найкритичніший, самий неврівноважений вік. У цьому віці дуже боїться підліток чужих впливів, особливо замкнутий і воліє часто книгу, ніж живої людини, до якого він навіть добре ставиться ».

Перехідного віку притаманні якісні зміни і в розумовому розвитку дітей. Пізнавальні здатності їх помітно розвиваються і удосконалюються. Підлітки оволодівають новими знаннями, вміннями та навичками, набувають здатність більш глибокого осмислення життя. Саме в цей період складаються переконання, характер.

Сприйняття підлітка характеризується більшою організованістю, усвідомленістю і цілеспрямованістю у порівнянні зі сприйняттям дітей молодшого шкільного віку. Сприйняття носить виборчий характер. Підліток схильний сприймати найбільш цікаві для нього предмети і явища. Для уваги в цьому віці також характерна вибірковість. Підліток уважний до того, що його цікавить, і захоплюючій роботою займається зосереджено й тривалий час, не відчуваючи втоми. Разом з тим з причини великої збудливості підлітку властива нестійкість уваги.

Пам'ять підлітка удосконалюється, якісно змінюється, розвиваються здібності логічного запам'ятовування. Школяр намагається осмислити досліджуваний матеріал, відтворити прочитане своїми словами.

У підлітковому віці стають більш досконалими мислення і мова. Домінуючим у підлітка стає логічне мислення, спостерігається розширення кола засвоюваних абстрактних понять і якісне їх збагачення. Разом з тим розширюється коло конкретних образів і уявлень, збагачується їх зміст. Уявлення і поняття стають більш абстрактними. Мова підлітка характеризується ускладненням структури пропозицій, більш частим вживанням абстрактних виразів. З'являється потреба в умінні мислити самостійно. Підліток прагне мати і відстоювати свої судження. Важливою особливістю мислення підлітків є критичність, особливо у відношенні до висловлювань дорослих. З'являється прагнення самому розібратися в житті. Ця особливість мислення підлітка сприяє виробленню самостійних поглядів і переконань, що має важливе значення у становленні його особистості.

Великі зміни відбуваються в усьому моральне обличчя підлітка. У перехідному віці формуються ідеали хлопчиків і дівчаток. Їх залучають неабиякі, сильні духом люди. Ідеал має велике значення у формуванні особистості підлітка, служить йому еталоном поведінки. Тому дуже важливо допомогти підлітку вибрати собі ідеал і відповідно до нього шліфувати і вдосконалювати свою поведінку.

Під впливом навчання, накопиченого соціального досвіду та джерел інформації розширюється коло інтересів підлітка, загострюється його допитливість. У більшості хлопців прокидається інтерес до майбутньої професії, зростає любов до читання, особливо до пригодницької літератури, до книг з цікавою фабулою. Хлопчики і дівчатка захоплюються технікою, спортом, музикою, живописом, цікавляться питаннями внутрішньої і зовнішньої політики.

У підлітковому віці такі почуття як дружба, товариство відрізняються більшою усвідомленістю, ніж раніше. Дружба виникає частіше за все на основі спільної діяльності - навчальної, ігрової, спортивної, суспільної, на основі одних і тих же інтересів і схильностей. Підліток дорожить дружбою, готовий постояти за товариша в будь-яких обставин. Дружба благотворно позначається на формуванні його особистості, на вихованні високих моральних якостей: уважності і чуйності, доброзичливості та чуйності, правдивості і чесності, взаємодопомоги і взаємовиручки. Важливо оберігати дружбу підлітка, підтримувати її, дозволяти друзів дітей приходити додому, гостинно зустрічати їх, доброзичливо і дбайливо ставитися до них. Це і дітям приємно і батькам дозволить добре дізнатися, з ким дружить їхня дитина, на якій основі тримається ця дружба, який характер вона носить. Без цього батькам буде важко керувати дружбою підлітка.

Підлітка відрізняє підвищений інтерес до свого внутрішнього світу, своїм силам і можливостям, до життєвим цілям і професійної спрямованості, тому в процес виховання треба активно залучати і самого підлітка - тоді виховання доповниться самовихованням. Під самовихованням слід розуміти свідоме виховання в собі кращих якостей.

Підлітка, особливо старшого віку, відрізняє бажання навчитися керувати своєю поведінкою, емоціями, настроєм. У нього посилюється прагнення організувати себе у всіх відносинах. З'являється потреба не витрачати часу даремно, а планувати, берегти, продуктивно використовувати його. Психолого-педагогічні дослідження показують, що більшість учнів старшого підліткового віку займаються самовихованням, хоча не у всіх воно носить стабільний характер. Однак прагнення підлітка активно впливати на себе не завжди збігається, а часом і вступає в протиріччя з його звичками, стихійно виникли бажаннями. У результаті з'являється неорганізованість, недисциплінованість.

Всі ці вікові особливості слід враховувати у процесі роботи з підлітками. Якщо вміло направляти їх в "потрібне русло», то робота буде ефективніше і продуктивніше.

2.2 Особливості процесу соціалізації підлітків

У підлітковому віці відбуваються важливі фізіологічні зміни (одне з них - настання статевої зрілості), які тягнуть за собою певні психологічні зрушення: поява потягу до протилежної статі, агресивність, часто невмотивована, виявляються схильність до необдуманого ризику і невміння оцінити ступінь його небезпеки, підкреслене прагнення до незалежності і самостійності.

Психофізіологічні зміни не можуть не вплинути на хід і зміст соціалізації. Схильність до творчості, невизнання всіх і всяких авторитетів, з одного боку, підкреслена автономія і незалежність - з іншого, породжують особливе явище, яке називається молодіжною субкультурою. Вона асоціюється з трьома головними негативними рисами, явищами-символами: наркотиками, сексом і насильством. Підлітковий період називають «важким віком», «переломним періодом». Його зміст полягає в зміні поведінкових характеристик: від майже повної слухняності, властивого малим дітям, підлітки переходять до стриманого послуху - прихованому не покора батькам. Якщо раніше, будучи дітьми, вони дивилися на світ очима своїх батьків, то тепер вони ведуть як би подвійний рахунок: у підлітків вибудовується паралельна система цінностей і поглядів на світ, яка частково перетинається позицією батьків, а частково - з поглядами однолітків. У цей період закінчується формування фундаменту особистості, добудовуються її верхні - світоглядні - поверхи. Усвідомленням свого «Я» відбувається як осмислення свого місця в житті батьків, друзів, навколишнього соціуму. Одночасно спостерігається постійний пошук моральних орієнтирів, пов'язаних з переоцінкою сенсу життя. Підлітки більш сприйнятливі до негативних оцінок навколишніх, особливо якщо вони стосуються одягу, зовнішнього вигляду, манер поведінки, кола знайомств, тобто всього того, що складає соціальне середовище і соціальну символіку «Я». Гіпертрофована самостійність знаходить вираження в підкресленій різкості власних оцінок: для багатьох підлітків «добре» і «правильно» тільки те, що їм подобається.

Труднощі соціалізації в цей період зв'язані з трьома головними обставинами:

- Розбіжністю між високим рівнем домагань (прагнення стати героєм, прославитися) і низьким соціальному статусом, який заданий їх віком;

- Розбіжністю старого стилю батьківства, орієнтованого на те, що для матері син і дочка завжди залишається дитиною, і нових потенційних можливостей підлітків, заданих їх психофізіологічним повзрослением;

- Протиріччя між посилилася орієнтацією на самостійність та підсилюється залежність від думки і поведінки однолітків.

Психофізіологічне повзросление практично нічого не змінює в соціально-економічному положенні підлітків. Соціальний статуси батьків і підлітків, як і раніше несумісні: батьки заробляють на життя, несуть моральну і правову відповідальність за дітей і недоторканність майна, беруть участь у громадському та виробничого життя. Дорослі - власники, розпорядники, опікуни, виробники, законодавці, споживачі, захисники і т.д. А підлітки економічно несамостійні, вони все ще потребують соціального захисту і не виступають учасниками правопорушень. Їх рольової діапазон вкрай обмежений. Вони не є власниками, розпорядниками, виробниками, законодавцями. Вони - лише споживачі. Хоча в правовому сенсі вони можуть приймати життєво важливі рішення, у психологічному плані підлітки дозріли для них. Але батьки обмежують їх. У цьому і полягає протиріччя.

У зв'язку з цим соціологи говорять про рольовому безправ'ї підлітків меншому обсязі прав і обов'язків у порівнянні з дорослими. Володіючи меншими можливостями, підлітки зіштовхуються з таким глобальними світоглядними і моральними проблемами, які в зрілому віці вирішені. Недолік життєвого досвіду змушує їх робити набагато більше помилок, ніж це роблять дорослі, діти або люди похилого віку. Але головне не в кількості, а в якості помилок, серйозності їхніх наслідків: злочинність, вживання наркотиків, алкоголізм, полова розбещеність, насильство над особистістю. Багато підлітків кидають школу, в результаті порушується природний процес соціалізації. Недоотримання знань відразу позначається на економічному становищі, підлітки виявляються в гіршій ситуації на ринку праці. У розвинених країнах рівень безробіття серед 18-річних в 3 рази вище, ніж у дорослих.

Соціологи вважають, що сексуальна розбещеність, зловживання алкоголем і молодецтво - не що інше, як спроба відігравати роль дорослих.

Можливо, що та ж сама причина спонукає багатьох кидати школу. Статус школяра вважається «не дорослі». Він не сприяє досягненню життєвого успіху, а разом з ним і визнанню в групі однолітків. Підлітки шукають визнання своєї психологічної дорослості за рамками школи і родини - інститутів, де їх продовжують вважати дітьми.

Отже, ми розглянули труднощі соціалізації в підлітковий період і встановили, що головною серед них є рольовий конфлікт, чи рольове безправ'я підлітків.

Висновки по 2 главі

Підлітковий вік охоплює період від 11-12 до 15 років. У ці роки відбувається перебудова всього організму. Тому підлітковий вік прийнято називати перехідним. У цей час активно розвиваються інтелектуальні, моральні і фізичні сили.

Сучасний підліток прагнути осмислити себе і навколишній світ, має широке коло духовних запитів, інтересів і захоплень.

Підлітка відрізняє підвищений інтерес до свого внутрішнього світу, своїм силам і можливостям, до життєвих цілей.

Прагнення підлітка активно впливати на себе не завжди збігається, а часом і вступає в протиріччя з його звичками, стихійно виникли бажаннями. У результаті з'являється неорганізованість, недисциплінованість.

Важливою особливістю мислення підлітків є критичність, особливо у відношенні до висловлювань дорослих. З'являється прагнення самому розібратися в житті. Ця особливість мислення підлітка сприяє виробленню самостійних поглядів і переконань, що має важливе значення у становленні його особистості.

Фізичний розвиток у цьому віці характеризується інтенсивним зростанням тіла в довжину. Тому підліток виглядає довгим, вузькогрудого, нескладним. Це позначається на його поставі і ході. Мускулатура і кісткова система активно розвиваються.

Через інтенсивне розумового, фізичного, морального, духовного розвитку соціалізація у підлітка проходить проблематично.

На процес соціалізації підлітків, безумовно, впливають багато чинників, але головними з них є:

1-роль сім'ї. Сім'я - це маленька комора, в якій формуються і вміння, і навички, і розвиваються здібності й індивідуальні особливості підлітка. Дитина вчиться від батьків, ще в молодшому шкільному віці, всього: манері поведінки, вмінню спілкуватися, різних видів діяльності і т.д. Дуже важливо батькам читати літературу по вихованню всебічного розвиненої дитини. Тоді до підліткового віку йому буде легше адаптуватися до нових життєвих ситуацій, знайти спільну мову з незнайомими людьми. Це дасть йому можливість стати інтелектуально розвиненим, стати благополучним в подальшому житті і добитися великого успіху.

2-собенності взаємодії з однолітками. Так як в перехідному віці відбувається статеве дозрівання підліток починає звертати увагу на протилежну стать, частіше всього в групі однолітків. Спілкування з однолітками відіграє для підлітка дуже важливу роль, тому через виникнення нерозуміння, поганих взаємин процес соціалізації у підлітка може порушитися.

Глава 3. Робота соціального педагога з підлітками субкультури «Панк»

3.1 Вплив субкультури на становлення особистості підлітка

Становлення соціальної зрілості молоді відбувається під впливом багатьох відносно самостійних чинників - сім'ї, школи, трудового колективу, засобів масової інформації, молодіжних організацій та стихійних груп. Ця множинність інститутів і механізмів соціалізації не є жорсткою іерархірованной системи, кожен з них виконує свої специфічні функції в розвитку особистості.

У процесі соціалізації у підлітків формується система норм і цінностей, що відрізняють дану групу від більшості товариств, звана субкультурою.

Молодь живе в загальному соціальному і культурному просторі, і тому криза суспільства і його основних інститутів не міг не позначитися на змісті і спрямованості молодіжної субкультури. Саме тому явна розробка будь-яких спеціально молодіжних програм, за винятком соціально-адаптаційних або профорієнтаційних.

Будь-які зусилля щодо корекції процесу соціалізації неминуче будуть наштовхуватися на стан всіх соціальних інститутів російського суспільства і, перш за все системи освіти, закладів культури і засобів масової інформації. Яке суспільство - така і молодь, а, отже, і молодіжна субкультура.

Криза інституту сім'ї та сімейного виховання, придушення індивідуальності та ініціативності дитини, підлітка, молодої людини як з боку батьків, так і педагогів, всіх представників «дорослого» світу, не може не привести, з одного боку, до соціального та культурного інфантилізму, а з іншого - до прагматизму і соціальної неадаптованості (у деяких випадках опосередковано) - і до проявів протиправного чи екстремістського характеру. Агресивний стиль виховання породжує агресивну молодь, самими дорослими пріуготовленной до межгенерационному відчуженню, коли дорослі діти не можуть пробачити ні вихователям, ні суспільству загалом орієнтації на слухняних безініціативних виконавців на шкоду самостійності, ініціативності, незалежності, лише які направляються в русло соціальних очікувань, але не придушуються агентами соціалізації.

Комерціалізація засобів масової інформації, в якійсь мірі і всієї художньої культури, формує певний «образ» субкультури не в меншій мірі, ніж основні агенти соціалізації - сім'я і система освіти. Адже саме перегляд телепередач поруч із спілкуванням, як уже говорилося, - найбільш поширений вид дозвільної самореалізації. У багатьох своїх рисах молодіжна субкультура просто повторює телевізійну субкультуру, яка ліпить під себе зручного глядача.

Поки виховання розуміється тільки як процес передачі чогось від старших молодшим: передачі досвіду, знань, переконань, цінностей, тобто саме як процес підготовки до життя, в якому молоде покоління, наслідуючи, повинно бути схожим на своїх батьків, - відповідальність за його результати беруть на себе дорослі - батьки, вихователі, вчителі з їх постійним контролем, опікою, повчаннями, і молода людина постійно знаходиться в неоднозначному становищі: його призивають до самостійності, тверезості суджень і одночасно заохочувати не ініціативу і активність, а слухняність і старанність, породжуючи, таким чином, феномен соціального інфантилізму.

На щастя, людині взагалі, а молодим особливо властиві дух протиріччя, прагнення ігнорувати багато заборон старших. Прагнення перебороти традиційні форми поведінки веде до створення власних норм, часто суперечать загальноприйнятим. Це веде до ослаблення впливу батьків, дорослих вихователів, виливається у створення різних неформальних груп, специфічної молодіжної субкультури. Відсутність заборон у таких групах створює відчуття свободи, розкутості. Але так як у кожного рамки дозволеного свої, розуміння свободи набуває різні форми, аж до заперечення всього, що було "до нас".

Прийнято вважати, що головне для підлітків у неформальних угрупованнях - можливість відпочити, провести вільний час. З соціологічної точки зору це неправильно: «балдьож» стоїть на одному з останніх місць у переліку того, що приваблює молодь в неформальні об'єднання, - про це говорить лише трохи більше 7%. Близько 15% знаходять у неформальному середовищі можливість спілкуватися з близькими собі по духу людьми. Для 11% найголовніше - умови для розвитку своїх здібностей, що виникають у неформальних угрупованнях.

Багато хто з неформалів - люди дуже неординарні, талановиті. Вони проводять на вулиці дні й ночі безперервно, не знаючи, навіщо. Цих молодих людей ніхто не організовує, не змушує приїжджати сюди. Вони стікаються самі - всі дуже різні, і в той же час чимось невловимо схожі. Багатьом з них, молодим і повним сил, часто хочеться вити ночами від туги і самотності. Багато хто з них позбавлені віри, у що б то не було і тому мучаться власної непотрібністю. І, намагаючись розібратися в собі, відправляються на пошуки сенсу життя і пригод в неформальні молодіжні об'єднання.

Таким чином, субкультура є одним з найважливіших факторів впливу на молодь та завданням педагогів, батьків і суспільства в цілому, зробити цей вплив позитивним.

3.2 Організація соціально-педагогічної діяльності з підлітками субкультури «ПАНК»

Щоб надати допомогу підліткам, потрібні знання основних тенденцій розвитку молодіжної культури, психологічних особливостей і т. д.

Соціологія молоді вивчає молодь як соціальну спільність, особливості її соціалізації, виховання, процес соціальної спадкоємності і стабільності успадкування молоддю знань і досвіду старших поколінь, особливості способу життя, формування життєвих планів, ціннісних орієнтацій, виконання соціальних ролей. Ці знання необхідні соціальних працівників для того, щоб ефективно побудувати роботу.

Рішення виникають у молодіжній сфері соціальних проблем не може бути реалізоване без організації соціальної роботи, розгортання діяльності соціальних служб для неповнолітніх і молоді.

Соціальна робота серед молоді розглядається як забезпечення найбільш сприятливих соціально-економічних умов розвитку кожної молодої людини, що сприяє соціальному становленню особистості, знаходження нею усіх видів свобод і повноцінної участі індивідів у житті суспільства.

При організації діяльності соціальних служб для неповнолітніх і молоді здійснюється цілий комплекс заходів. Вирішується задача по створенню і розвитку комплексу спеціалізованих служб і установ за вказівкою підліткам та молоді різноманітних медико-соціальних, психолого-педагогічних, реабілітаційних та соціально-правових послуг.

Так, відкрито Центри соціального здоров'я сім'ї та дітей в Москві, Костромі, Петрозаводську, Томську та ін, розвиваються служби психологічної, медико-соціальної допомоги сім'ї та підліткам, відкриваються «телефони довіри», консультативні центри. Такі центри діють більш ніж у 30-ти регіонах Росії. Для дітей і підлітків, що зазнають жорстоке поводження у сім'ї та насильство, створюються соціальні притулки.

Базисними видами діяльності фахівців, соціальних, психологічних, педагогічних служб, є психолого-профілактична, психолого-діагностична і корекційна робота, а також консультативна діяльність.

Необхідність такого виду соціальних послуг все більше усвідомлюється населенням і державою.

У системі психологічного консультування розрізняють:

- Віково-психологічні консультування (контроль за станом психологічного розвитку дитини);

- Сімейне психологічне консультування (надання допомоги населенню з широкого кола сімейних проблем);

- Психолого-педагогічне консультування викладачів і вихователів;

- Консультаційна робота соціального працівника, до функцій якого входить, насамперед, завдання представлення інтересів та прав клієнта в широкому соціальному оточенні.

Підліткам - представникам юнацьких субкультур потребує з'єднання групової та індивідуальної форм роботи. Це пов'язано з тим переліком завдань, які вирішуються в рамках кожної з форм і не можуть бути вирішені лише в одній з них. Так, організувати експериментування вихованців у способах самовираження можна лише у груповій роботі; обговорення сенсу значень, текстів субкультур найбільш ефективно здійснюється в полілозі. У той же час ситуація кожного з підлітків особлива, що виникає у нього протиріччя вимагає конфіденційності обговорення, що можливо в рамках індивідуальної роботи педагога з вихованцем.

Діяльність педагога з надання соціально-педагогічної допомоги у груповій роботі може бути розкрита через перелік педагогічних завдань, спрямованих на:

- Створення в групі позитивного емоційного клімату;

- Отримання підлітком досвіду конструктивної взаємодії з оточуючими;

- Розширення знань про способи і варіанти вираження, представлення себе іншим;

- Набуття досвіду самовираження в цій групі;

- Освоєння способів обговорення, осмислення і розуміння значень символів і смислів, притаманних різних субкультур, усвідомлення своїх індивідуальних особливостей.

Створення в групі позитивного емоційного клімату важливо для того, щоб підлітки відчували себе комфортно, ставилися один до одного терпимо, не боялися розповідати про себе, не соромилися експериментувати.

Отримання підлітком досвіду конструктивної взаємодії з оточуючими передбачає організацію спілкування з метою формування готовності у вихованців до здійснення конструктивного діалогу з представниками інших субкультур, прояву толерантності до культури іншої людини.

Розширення уявлень про способи та варіанти самовираження є консультування учнів з метою уникнення вихованцем негативних реакцій з боку оточуючих.

Придбання підлітками досвіду самовираження в групі - тут можуть бути сконструйовані майданчики для реалізації фантазій, самовираження вихованців у сфері юнацької субкультури. Проводиться рольові ігри, інсценування, демонстрації. Вихованцям надається можливість у процесі освоєння гри на гітарі вивчати і виконувати пісні, виступати на концертах.

Освоєння способів осмислення ціннісних орієнтирів субкультури, а також розуміння себе, співвідношення уявлень про себе з характеристикою субкультури - у результаті отримання підлітком досвіду розуміння себе як представника субкультури. Тут може бути організована робота з текстами пісень з допомогою таких процедур як: контент-аналіз текстів, осмислення власної позиції по відношенню до тексту, написання рецензій та есеїв, пошук однодумців і опонентів, встановлення взаєморозуміння, обговорення.

Соціально-педагогічна допомога в індивідуальній роботі включає: сприяння вихованцю у самовизначенні, посередництво в конфліктах з дорослими і однолітками, сприяння у прояві ініціативи та здійсненні самостійних дій спрямованих на гармонізацію відносин з оточуючими.

Індивідуальна робота з вихованцем здійснюється в такій послідовності: встановлення особистісного контакту між педагогом і вихованцем; пошук і прояснення взаємних інтересів; прояснення ситуації і намірів кожної сторони; укладення договору про взаємодію з метою розв'язання індивідуальної проблеми вихованця; розробка відповідного плану дій, реалізація плану, поточний аналіз і корекція діяльності; рефлексія змін, що відбулися; визначення наслідків і перспектив розвитку індивідуальної ситуації дитини. Після реалізації договору можливий перехід до нового договору і нового етапу роботи за взаємної згоди вихованця та педагога.

Можна зробити ряд висновків:

1. Специфічними проблемами, що виникають у підлітків - представників юнацьких субкультур є: компенсація негативного ставлення до себе крайнім перебільшенням і міфологізацією своєї інакшості; вибір певного зовнішнього субкультурного образу, який підміняє ціннісне самовизначення при відсутності у вихованця відповідного соціального досвіду; конфліктність взаємин з дорослими та однолітками, що викликається провокуючим іміджем і некомпетентністю у спілкуванні.

2. Соціально-педагогічна допомога забезпечить вирішення проблем соціалізації підлітків - представників неофіційних юнацьких субкультур, якщо:

- Педагог володіє референтним для вихованців видом діяльності, його імідж адекватний юнацької субкультурі,

- Старшокласник бере участь в клубному співтоваристві, створеному на основі юнацьких субкультурних практик,

- Взаємодія педагога і старшокласника представляє собою конструктивний діалог.

Висновки до 3 главі

Становлення соціальної зрілості молоді відбувається під впливом багатьох чинників - сім'ї, школи, трудового колективу, засобів масової інформації, молодіжних організацій та стихійних груп. Інститути і механізми соціалізації виконують свої специфічні функції в розвитку особистості.

У процесі соціалізації у підлітків формується система норм і цінностей, що відрізняють дану групу від більшості товариств, звана субкультурою.

Прагнення перебороти традиційні форми поведінки веде до створення власних норм, часто суперечать загальноприйнятим, що веде до ослаблення впливу батьків, дорослих вихователів, виливається у створення різних неформальних груп, специфічної молодіжної субкультури. Відсутність заборон у таких групах створює відчуття свободи, розкутості.