Проблемы формирования и преодоления компьютерной зависимости у детей
Психологическая зависимость как предмет научного познания. Роль компьютера в развитии детей. Причины формирования компьютерной зависимости. Разработка программы воспитательных мероприятий детей и их родителей по профилактике компьютерной зависимости.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 30.08.2013 |
| Размер файла | 131,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
41
Учреждение образование "Гомельский государственный педагогический колледж имени Л.С. Выготского"
Дошкольное отделение
Курсовая работа по психологии
Тема: "Проблемы формирования и преодоления компьютерной зависимости у детей "
Выполнила: учащаяся 4 курса, группы Д-42
Сарапкина Дарья Владимировна
Научный руководитель: Магонова Е.А.
Гомель 2013
Содержание
- Введение
- Глава 1. Психологическая зависимость как предмет научного познания
- 1.1 Понятие психологической зависимости
- 1.2 Роль компьютера в развитии детей. Плюсы и минусы
- 1.3 Причины формирования компьютерной зависимости у детей
- 1.4 Пути преодоления компьютерной зависимости у детей
- Глава 2. Выявление компьютерной зависимости у детей и подростков
- 2.2 Разработка программы воспитательных мероприятий детей и их родителей по профилактике компьютерной зависимости
- Заключение
- Список используемой литературы
Введение
Бурное развитие компьютерных технологий в последние годы накладывают определенный отпечаток на развитие личности современного ребенка. Мощный поток новой информации, применение компьютерных технологий, а именно распространение компьютерных игр оказывает большое влияние на воспитательное пространство современных детей и подростков. А создание воспитательного пространства - это необходимое условие становления личности ребенка не только в стенах образовательного учреждения, но и за его пределами. Существенно изменяется и структура досуга детей и подростков, т.к. компьютер сочетает в себе возможности телевизора, DVD приставки, музыкального центра, книги.
В настоящий момент увеличивается количество детей и подростков умеющих работать с компьютерными программами, в том числе и играть в компьютерные игры. Вместе с тем несомненным положительным значением компьютеризации следует отметить негативные последствия этого процесса, влияющего на социально - психологическое здоровье детей и подростков. Негативным последствием этого процесса является явление компьютерной зависимости. Термин компьютерной зависимости появился еще в 1990 году. Психологи классифицируют эту вредную привычку как разновидность эмоциональной "наркомании", вызванной техническими средствами.
Компьютеризация всех сфер общественной жизни человека - одно из самых впечатляющих событий последней четверти XX века. Компьютер стал неотъемлемой частью современной жизни, захватывая своим влиянием современных детей и подростков. Изучению специфики взаимодействия детей и подростков с компьютерами посвящено множество исследований (М. Коул, С. Пейперт, А.В. Беляева, С.Л. Новоселова, Ш. Текл и др.). [17]
Объектом работы выступает компьютерная зависимость у детей. Предметом является преодоление компьютерной зависимости у детей. цель: изучить причины формирования компьютерной зависимости у детей и возможные пути её преодоления.
Задачами работы являются:
1. Рассмотреть роль компьютера в развитии детей.
2. Раскрыть сущность и причины компьютерной зависимости у детей.
3. Разработать рекомендации по преодолению компьютерной зависимости у детей.
В процессе работы нами были использованы следующие методы:
· Теоретические (анализ психолого-педагогической литературы)
· Эмпирические (наблюдение, анкетирование)
· Методы статистической обработки результатов
Гипотеза: Знание и понимание причин формирования психологической зависимости у детей, даёт возможность своевременному её предупреждению и преодолению.
Работа состоит из 2 глав: 1 из них теоретического характера и 1 глава практического; заключения, списка используемой литературы и приложений.
Практическая значимость работы состоит в разработке воспитательной программы мероприятий по профилактике компьютерной зависимости и составлении мероприятий в рамках данной программы, которые могут быть использованы в образовательном учреждении.
Новизна работы заключается в разработке и оформлении наглядного материала для детей и родителей по профилактике компьютерной зависимости.
зависимость компьютерная профилактика ребенок
Глава 1. Психологическая зависимость как предмет научного познания
1.1 Понятие психологической зависимости
Мало кто задумывается над тем, что проблема психологической зависимости сегодня оказалась едва ли не самой запутанной и трудноразрешимой из всех стоящих перед человечеством затруднений.
Зависимость в широком смысле - это та или иная форма рабства, ограничивающая возможности человека и умоляющая его способность к саморазвитию. Любая из известных зависимостей, оказывается непреодолимой преградой на пути человека к полной самореализации, в просторечье именуемой счастьем.
А началось всё достаточно безобидно. В 1995 году нью-йоркский психиатр Айван Гольберг опубликовал шутливую статью о новой болезни современного человека. Он назвал её "патологическим использованием Интернета". Статья имела развлекательный характер. Но доля правды в этой шутке оказалась значительней, чем предполагалась.
В этом же году Кимберли Янг открыла Центр изучения онлайн зависимости и опубликовала результаты исследования в книге "пойманные в сеть". В Европе одним из первых этой проблемой занялся венский психотерапевт Ханс Циммерль. В 1998 году он представил общественности исследования о зависимости от чата. Спустя год учёные берлинского университета Матиас Иерусалем и Андре Хан провели первое крупномасштабное исследование в Германии, в которое были вовлечены 10 тысяч человек. Оно заложило фундамент в теорию исследования Интернет-зависимости. Ученые описали симптомы этого расстройства и предложили способы лечения. За последние годы возросло не только количество исследований, но и число пациентов. Джеральд Блок, психиатр из Университета здравоохранения штата Орегон предложил внести Интернет-зависимость в Диагностическое и статистическое руководство по психическим болезням. Блок определил Интернет - зависимость как "компульсивно-импульсивное" расстройство, сопровождающееся навязчивым состояниями. Оно проявляется как чрезмерное увлечение компьютерными играми.
Зависимость - это психологические причины всевозможных личных катастроф разрушений и заболеваний. Они представляют собой самые прочные цепи, удерживающие человеческий разум.
Самре досадное то, что всякая зависимость по своей природе является одновременно и болезнью и грехом, грехом как болезнью души. Зависимые люди, сами того не зная, тратят не малые усилия на поддержания и укрепления собственной зависимости, выковывая себе пути своими же усилиями.
На основе этого я хочу рассмотреть компьютерную зависимость детей. Первичное пристрастие к компьютеру возникает ещё до того, как у человека он появляется.
Уже давно не секрет, что компьютер является прибором, способным решить настолько широкий спектр поставленных задач, что его невозможно сопоставит ни с каким другим домашним устройством. Покупая компьютер, родители заранее планируют, основываясь на опыте знакомых и друзей, чем он будет заниматься, какие проблемы при помощи него он сможет решить.
Начиная общаться с компьютером самостоятельно и решая многие, возникшие по мере обучения проблемы с ним один на один, ребёнок в последствии начинает относиться к компьютеру как к чему-то интимному. Устройство, с которым было "пережито" столько сложных стрессовых ситуаций, столько раздражений и счастья, которое в итоге стало "другом", превращается в отдушину. Именно этот факт чаще всего и становится причиной обеспеченного пристрастия к компьютеру, к работе с ним, будь то действительно трудовая деятельность, игры, программирование, исследования Интернета и другое.
Как правило, мамы и папы (особенно мамы) согласно кивают головой и дают понять, что факт отрицательного влияния компьютерных игр на их ребёнка им давно известен. Но тут же заявляют о невозможности изменить ситуацию. Дескать, ничего не поделаешь, привычка. Попробуй, отними - такое будет вытворять! Да и куда спрятать компьютер? Вещь в наше время необходимая, без неё не обойтись.
Больше всего в этих диcкуссиях поражает то, с какой лёгкостью взрослые расписываются в полной беспомощности по отношению к собственным детям. И тут вопрос охраны детей как-то не дискутируется. Не дискутируется скорее всего потому, что не вызывает ни сомнений, ни затруднений. По-видимому это взаимосвязано - сомнения и затруднения. Когда родители затрудняются в том, что та или иная опасность смертельна для ребёнка, они, как правило, находят возможность его то этой опасности уберечь а в случаях когда им опасность такой уж серьёзной не представляется, сразу возникает разговор о больших трудностях её устранения.
1.2 Роль компьютера в развитии детей. Плюсы и минусы
Могут ли компьютерные игры быть "воспитателями"? Да, поскольку многие из нас помнят, какое сильное воздействие оказала на нас в детстве или отрочестве любимая книга. Герои ее часто становились идеальными образами - объектами для подражания. Сегодня эту роль чаще выполняют герои компьютерных игр.
Компьютерные игры и их роль в воспитании личности огромна, но обычно недооценивается. Исследователи, которые хотя бы раз столкнулись с этой проблемой, обычно остаются под ее впечатлением долгое время. Например, американские исследователи, М. Коул, Ш. Текл, изучавшие в 90-е годы влияние компьютерных игр на детей, назвали электронные игры - "воспитателями, не имеющими себе равных". Так ли это? Сопоставимо ли влияние этих "вторичных агентов социализации" по сравнению с "первичными" - родителями, учителями и др.?
Введем несколько понятий, которыми пользуются социологи и социальные психологи.
Социализация - процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических механизмов, норм и ценностей, необходимых для успешного функционирования индивида в обществе. Социализация охватывает все процессы приобщения к культуре, коммуникации и образования, с помощью которых человек приобретает социальную природу и способность участвовать в социальной жизни, обеспечивая передачу культуры от поколении к поколению. Некоторые из факторов социализации действуют в течение всей жизни, создавая и изменяя установки индивида, другие - на отдельных стадиях жизни.
Социализация - это широкий процесс взаимодействия личности с социальной средой, и она может протекать стихийно, и осуществляться под воздействием различных компонентов этой среды. Частью процесса социализации может быть воспитание личности. Воспитание - это целенаправленный процесс воздействия на личность ребенка, подростка, который осуществляют родители, педагоги, воспитатели и другие субъекты. Ребенок же в данном случае - это объект целенаправленного воздействия того или иного воспитателя, который обычно знает, что именно он хочет воспитать и как, с помощью каких методов он это сделает.
Семья является первым в жизни социализирующим агентом. Традиционно выделяется две стадии социализации: первичную, характерную для раннего детства, и стадию интернационализации установок и норм, или стадию формирования процессов саморегуляции, но которой происходит замена на внешних санкций внутренним контролем, что является конечной целью успешной социализации индивида. Социальные правила становятся как бы частью самого индивида, его "Я".
Ранняя социализация - решающий период в жизни индивида, во многом определяющий его личность и последующее участие в социальной жизни.
Таким образом, в нашем обществе дети и подростки в значительной мере усваивают роли и правила поведения из сюжетов компьютерных игр, телевизионных передач, фильмов и других средств массовой коммуникации. Символическое содержание, представленное в этих медиа, оказывает глубокое воздействие на процесс социализации, способствуя формированию определенных ценностей и образцов поведения.
Процессы компьютеризации в нашей стране с 90 - х годов прошлого века происходили очень бурно, что повлекло за собой развитие различных форм взаимодействия с компьютером, в частности, увлечение пользователей компьютерными играми. У некоторых индивидов это взаимодействие приобрело формы, схожие по своему содержанию с психологической зависимостью. Поскольку компьютерная индустрия в будущем будет, вероятно, только развиваться, а компьютерные технологии становиться все более доступными для широких слоев населения, то, как мы полагаем, проблема со временем будет приобретать все большую остроту.
Значительное число людей, которые могут характеризоваться той или иной степенью зависимости от компьютерных игр составляют школьники. По наблюдениям педагогов и родителей это вызывает значительные проблемы, связанные с успешной социализацией детей, физическим и даже психическим здоровьем.
В традиционной теории игрового поведения компьютерные игры не выделяются в качестве самостоятельного явления, так как этот феномен не имеет большой истории. Опираясь на эти теории, мы попытались обозначить его место в системе игр. Оказалось, что большинство моментов, выделяемых, например, Йоханом Хейзингом, характеризующих игру в целом, характерны и для компьютерной игры. Так, компьютерная игра также является деятельностью свободной, к которой человек обращается по собственному желанию, игра происходит при условии наличия интереса, если этого условия нет, то человек может просто прекратить игру. В большинстве случаев характерна изолированность, если игра не является сетевой. Компьютерная игра, так же как и обычная, не является самостоятельной реальностью, играющий осознает нереальность происходящего (пока речь идет о сохранности психического здоровья). Игра ограничивается местом, пространством и временем. В этом моменте компьютерная игра несколько отличается от традиционной, т.к. широкие визуальные возможности игры делают ее пространство продуктом умственной деятельности не игрока, а разработчика, который придумывает правила игры. Место игры постепенно утрачивает свое значение. Время игры имеет сходное значение со временем в традиционной игре. Сыгранная компьютерная игра сохраняется в памяти как факт и может быть повторена при наличии желания, если восстановить первоначальные условия игры. В компьютерной игре также обязательно соблюдение правил, что заложено в ее алгоритм.
Естественно, что по классификации компьютерные игры несколько отличаются от реальных, хотя можно обнаружить и некоторые общие моменты. Специально создаваемые программы могут заменять детям сюжетно-ролевую игру, задавая условия сюжета и предоставляя право выбора любой роли. Элементы предметно - манипулятивной игры свойственны играм-симуляторам и обучающим программам, например для летчиков, которые имитируют полет и, по сути, также могут быть отнесены к играм. Летчик всегда оставляет за собой право на ошибку, ведь она повлечет за собой лишь условное наказание. Однако такие тренажеры выполняют ту же функцию, что и предметно - манипулятивные игры: они помогают закрепить навыки. Широко распространены компьютерные эквиваленты многих настольных и дидактических игр.
В принципе, все компьютерные игры являются играми с правилами, и все реальные предметы в компьютерных играх заменяются символами, которые с развитием техники становятся все более и более реалистичными.
Хотелось бы отметить одно важное отличие компьютерных игр от реальных (оно в основном относится к сюжетно-ролевым играм). В реальной игре участники сами придумывают условия игры, взаимодействуют друг с другом, могут изменять свое поведение в процессе игры, что позволяет мыслить более гибко, развиваются коммуникативные навыки. Виртуальные игры в определенной степени снижают эти возможности, так как игра обычно имеет разработчика, закладывающего в нее определенный алгоритм, который в процессе игры кардинально не изменяется.
Различное влияние компьютерных игр на психику индивида объясняется так же специальными приемами, которыми обычно пользуются разработчики компьютерных игр. Так, например, вид из глаз компьютерного героя провоцирует идентификацию с персонажем, и человек может терять связь с реальной жизнью, в отличие от вида извне своего компьютерного героя, что характеризуется меньшей степенью вхождения в роль.
Интересной, на наш взгляд, является особенность парадигмы "жизнь-смерть" в игровом пространстве. С одной стороны, переживания по поводу гибели героя, с которым индивид идентифицирует себя в игре, достаточно сильны, с другой - есть основания предполагать, что дети и подростки (у которых представления о смерти и так относительно незрелые) отчасти перенесут представления о возможности иметь несколько "жизней" и, в крайнем случае, "загружать" новую игру из виртуальной реальности в обычную жизнь.
Сопоставляя изучаемое явления с традиционно выделяемыми формами аддикции, мы опирались на определение аддиктивного поведения как стремления изменить свое психическое состояние посредством приема некоторых веществ или фиксацией внимания на определенных предметах или видах деятельности. По-видимому, последнее и имеет место при формировании зависимостью от компьютерных игр.
1.3 Причины формирования компьютерной зависимости у детей
В 60-е годы символом благосостояния нашего народа был телевизор, в 70-е - магнитофон, в 80-е - видео. Ну, а в начале 90-х - персональный компьютер.
Процессы компьютеризации в нашей стране с 90 - х годов прошлого века происходили очень бурно, что повлекло за собой развитие различных форм взаимодействия с компьютером, в частности, увлечение пользователей компьютерными играми. У некоторых индивидов это взаимодействие приобрело формы, схожие по своему содержанию с психологической зависимостью. Поскольку компьютерная индустрия в будущем будет, вероятно, только развиваться, а компьютерные технологии становиться все более доступными для широких слоев населения, то, как мы полагаем, проблема со временем будет приобретать все большую остроту. Постоянно растёт не только число людей, активно использующих компьютер в рабочих целях, но и тех кто использует компьютер в качестве развлечения (увлечения компьютерными играми), и средствами общения (пользователи Интернета), это так называемые компьютерные аддикты. Как и всему новому влиянию новых технологий в большей степени подвержены молодое поколение (4-30) лет.
Теперь компьютером никого не удивишь. И как часто бывает голубая мечта, сбывшись постепенно посерела. А местами даже почернела. Выяснилось что компьютер конечно облегчает человеку жизнь, но смысл к этому не сводится. А у кого сводится, тот (точнее его психика) вызывает серьёзные опасения. Погружаясь в виртуальный компьютерный мир, человек отчуждается от реального, перестаёт интересоваться окружающим миром, аутируется.
Особенно уязвимы в этом отношении дети и молодёжь. Что в полнее понятно они ещё не сформировались и легко поддаются влияниям. А мир компьютерных игр так заманчив, красочен и главное моден! Его усиленно рекламируют и в роскошных глянцевых журналах, и по радио, и по телевизору. Кто может устоять перед таким соблазном? Дети по крайней мере, не могут. И в последние годы все больше родители сетуют на то, что их чада слишком много времени проводит за компьютером, пренебрегая уроками, чтением книг, рисованием, посещением кружков и общение с друзьями. Потому что, какое это общение, если ребята часами нажимают на кнопки, перебрасываясь только короткими восклицаниями типа: " Ах, ты так? А я тебе так!. Ты куда? Получай! У, блин, промазал"! компьютерные игры буквально нашпигованы всякой нечестью: монстрами, скелетами, привидениями, киборгами, злобными орками, людоедами…Ну, а дети под предлогами борьбы со злом, настраиваются, программируются на садизм.
Вот, например, какие "полезные"советы дает компьютерный журнал "Страна игр" ребятам, соблазняя их сыграть в игру "Аллоиды: печать тайны": " Миссия 10: Логово людоедов. Как не сложно догадаться, в этой миссии вам придётся мучить толстых, волосатых монстров неприятного вида, в простонародье именуемых людоедами. Опасного ничего нет, а денег можно загрести кучу…По пути вам встретится парочка первых людоедов, забейте их в полном соответствии с традиционной стратегией забивания крупной дичи…Перед мостом зарежьте ещё одного несчастного толстяка, заберите его скромные сбережения и продолжите свой путь…Разные хрюшки - зверюшки вас, я надеюсь, не остановят, а перебить десяток бледно-желтых гоблинов не составит никакого труда…"
Неудивительно, что многие дети, насытив свою фантазию этими странными образами, начинают пугаться темноты, жалуются на кошмарные сны, не соглашаются оставаться одни в комнате.
Вот например: 4-х летний Ванечка панически боялся игры " Mortal Combat 4" (" Смертельный поединок 4"). Сам он ещё играть не имел, но видел, как играют двоюродные братья. Жуткие сцены мордобоя преследовали малыша в ночных кошмарах, он мочился в постель, сильно заикался. Однако всякий раз, когда братья запускали при нём эту игру, Ваня заворожено следил за побоищем. А если пытались увести в другую комнату, плакал и сопротивлялся.
Неуязвим страх темноты, смерти, одиночества и прочего, характерен не только для маленьких детей, но и для подростков увлекающихся компьютерными играми. Однако страшное не только пугает, но ещё завораживает. Взрослые люди тоже любят пощекотать себе нервы "ужастиками", но только психика у них устойчивее.
Не говоря уже о том, что движущееся изобретение на цветном экране сами по себе, не зависимо от содержания игры, обладают определённым гипнотическим эффектом. А музыка этот эффект усиливает ещё больше. Воспитательный эффект от подавляющей большинства компьютерных игр, мягко говоря, сомнителен, ибо их смысл почти всегда сводится к убийству. А где-то ребёнка могут заодно приобщить и к реальностям уголовного мира.
В компьютерных играх всё очень натуралистично. Там реализм - одна из главных приметностей. В описании новых игр специально подчёркивается, что новый вариант ещё реалистичнее предыдущего. Лужи крови, мозги на стенах, оборванные головы - всё что изображается ярко и красочно. И сцены насилия застревают в воображении ребёнка.
У детей, увлекающихся компьютерными играми могут возникнуть судороги и даже эпилеплоидные приступы.
Детских психиатров волнует ещё и то, что любители компьютерных игр привыкают находиться в так называемом "пассивном возбуждении", когда удовольствие достигается без усилий, просто путём возбуждения подкорковых структур, заведующих этой эмоцией. Это оказывает расслабляющее влияние на личность отбивает инициативу, действует как наркотик. Недаром такие дети ничем не интересуются становятся как бы придатком к компьютеру.
По многочисленным наблюдениям особенно увлечены компьютером так называемые " проблемные дети": дети с заниженной самооценкой, плохо успевающее в школе, испытывающее трудности в общении со сверстниками, дети с задержанным психоэмоциональныи развитием, с гиперактивностью, повышенно возбудимые и т.п. чем больше у ребенка психологических барьеров в жизненной реальности, тем глубже он погружается в виртуальный мир.
Появляются жертвы " умного ящика". Вот очень типичный случай. Костя с детства был робким и необщительным. А в старших классах замкнулся ещё больше. Единственным местом, где он чувствовал себя нормально, был компьютерный клуб. Постепенно Костя стал проводить там всё больше и больше времени. Теперь он практически не учится ворует деньги и просаживает в клубе с утра и до ночи. Стал агрессивным, совершенно утратил контакт с родителями, но даже не хочет слышать об изменении образа жизни. Производит впечатление одержимого, но считает себя абсолютно здоровым, в своём поведении нормальным.
Другой юноша, Глеб - тоже не заметно пристрастился к компьютерным играм. Но в отличии от Кости более адекватно воспринимает реальность. Глеб понимает, что с ним твориться не ладное, хочет отказаться от игры в компьютер, но с сделать это не в состоянии. Стоит ему не поиграть хотя бы один день, как у него начинается типичная "ломка". Мать водила его к нескольким психиатрам, толку чуть. Врачи разводят руками. Для них это тоже совершенно новое явление и непонятно, с какого боку тут подступиться. Прописанные лекарства не помогают.
Но даже если ребёнок не становится компьютерным наркоманом, " умный ящик" всё равно разрушительно действует на его здоровье. Вот например что рассказала в интервью газете " Клиент" (16-20 октября 2000 г.) заведующая отделом НИИ гигиены и охраны здоровья РАМН Марина Степановна: " В первую очередь страдает зрение…Риск появления или прогрессирования уже имеющей близорукости возрастает. У ребёнка может возникнуть компьютерный синдром, напоминающий конъюктивит: глаза краснеют, ощущение такое, как - будто в них насыпали песок…Ребёнок замыкается в виртуальном мире и не получает навыков общения, а это пагубно влияет на психику…Мы проводили специальные исследования и выяснили, что дети сильно устают от всевозможных "стрелялок" и "догонялок"…У особо эмоциональных игроков даже подскакивает давление. Аркадные игры провоцируют агрессивность".
Каковы же симптомы этой новой старой болезни, которая по идее, может угрожать каждому, кто познал все прелести и соблазны Всемирной паутины?
Психологические симптомы:
· Хорошее самочувствие или эйфория за компьютером
· Невозможность остановиться
· Увеличение количество времени проводимым за компьютером
· Пренебрежение семей и друзьями
· Ощущение пустоты, депрессии, раздражимостью не за компьютером
· Ложь членам семьи о своей деятельности
· Проблема работы или учебы
Физические симптомы:
· Синдром карпарального канала (туннельное поражение нервных стволов руки, связанный с длительным перенапряжением мышц)
· Сухость в глазах
· Головные боли по типу мигрени
· Боли в спине
· Нерегулярное питание, пропуск приёмов пищи
· Пренебрежение личной гигиены
· Расстройство сна, изменение режима сна
Очевидно что компьютерная аддикция всё же негативно воздействует на личность человека. Согласно новым диагностическим рекомендациям китайских медиков, зависимым признаётся пользователь, который проводит за компьютером не менее шести часов в день и если у него наблюдается хотя бы один из симптомов зависимости в течении трёх последних месяцев.
Можно ли вылечить эту болезнь - самый главный вопрос, который интересует родственников людей, ставших рабами компьютера. Эксперты отвечают на него положительно: 80% больных излечимы, но курс терапии длится целых три месяца.
Понятно, что зависимость от компьютерных игр, глобальных сетей, виртуального мира - беда не одного Китая. Во всём мире медики бьют тревогу по поводу увеличения числа психических расстройств и психологических проблем на фоне зависания в компьютерном пространстве. Потому что хотя и пребывают ярые пользователи в мире виртуальном, проблемы со здоровьем, семьёй, учёбой и карьерой у них появляются самые, что ни на есть реальные. Дети отлынивают от домашних обязанностей, забрасывают учёбу, прогуливают занятия, перестают общаться с друзьями и близкими.
За примерами далеко ходить не надо. Историй о том, что "ему, (её) ничего не нужно кроме компьютера", можно наслушаться и в общественном транспорте, и на работе, и в детских песочницах, куда мамы водят гулять детей. Не мало жалоб на детей можно найти и на многочисленных форумах, посвящённых проблеме компьютерной зависимости.
Ребёнок вроде есть, сидит дома, но его в тоже время нет, он занят только своим компом и игрой в компьютер. Его не возможно оторвать от экрана, заставить поиграть, помочь, даже просто поговорить не получается…
Хорошо, если семье удается самостоятельно отвлечь ребёнка от монитора. Но в Беларуси уже были случаи, когда это получалось сделать только усилиями медиков. И хотя они единичны, тем не менее в Республиканскую клиническую психиатрическую больницу уже не раз поступали дети с компьютерной зависимостью.
С детьми ставшими заложниками виртуального пространства, в нашей клинике работают врачи двух психоневрологических отделений, которые из-за своей зависимости забросили учёбу, и единственным их спутником и отрадой в жизни был компьютер. После лечения их жизнь наладилась. Полтора года назад был ещё один пациент - 11-летняя девочка, сутками напролёт сидевшая за монитором. Специалистам удалось ее вырвать из компьютерной сети, и, к счастью, рецидивов болезни и срывов, насколько мне известных, у неё не было.
Владимир Склема отмечает, что пока специализированных отделений, занимающихся проблемой компьютерной зависимости, не в Республиканской клинической психиатрической больнице, ни в Минском городском психоневрологическом диспансере нет. Лечение компьютерной зависимости - новое для наших медиков направление, а потому в своей работе они в основном используют опыт российских коллег, которые столкнулись зависимых пациентов раньше нас. Кстати, в стране - соседке уже есть специальные отделения, где лечат от пристрастия к компьютеру и Интернету. У нас же это проблема, по словам специалиста, не носит массовый характер.
Однако проблемы болезненной зависимости от компьютера не стоит оставлять внутри семьи. С ними можно и нужно идти к специалистам: к психотерапевтам в поликлинику, к психологам - в центры психологической помощи. Наиболее эффективным методом лечения считается так называемый тренинг живого общения в форме индивидуальной и групповой психотерапии.
Доцент кафедры психиатрии и наркологии Белорусской медицинской академии последипломного образования, кандидат медицинских наук Евгений Ласый:
Лечение любой зависимости, будь то компьютерная, игровая и т.д., - достаточно длительный процесс, поэтому только стационарной помощью он ограничивается не может. Более того, лечение в стационаре стоит здесь на втором плане, потому что в первую очередь нужны долгосрочные амбулаторные программы, на территории страны действует несколько подобный программ, которые помогают людям с зависимостями. Вообще они направлены на лечение наркозависимости, но компьютеромания так же входит в компетенцию специалистов.
1.4 Пути преодоления компьютерной зависимости у детей
В курсовой работе поднят вопрос о возникновении у детей так называемой компьютерной зависимости. Как любую болезнь это "заболевание" легче предотвратить чем вылечить. Вот ряд правил которые являются своеобразной прививкой от формирования моральных образов.
· Ограничивать время компьютерных забав: до 7 лет (когда ребёнок сильнее идентифицирует себя с образом, и у мозга нет защитных механизмов и способности быстро "возвращаться" в реальность) расслабляться с искусственным образом можно ежедневно не более 20 минут. В 7-12 лет ребёнок способен выдержать за компьютером 2-3 часа (но не ночью). После 12 лет - период наименее тревожный, поскольку уже формируется способность различать виртуальные и реальные образы. Но это усреднённые данные их надо корректировать с учётом особенностей конкретного ребёнка.
· Наиболее ответственный период развития психики человека возрастает от 3 до 5 лет. Постарайтесь ограничить ребёнка в этот период времени от компьютерной игры.
· Играть в компьютер перед запрещается всем детям.
· В ребёнке уже заложено природное стремление к духовной чистоте, и нравственному совершенству, к жизнеутверждающему творчеству. Нужно развивать в нём эти качества помогите как можно раньше сформировать его волю и устойчивую гармоничную эмоциональную сферу
· А на государственном уровне пришла пора вернуться к опыту дореволюционных гимназий, где большая роль отводится урокам музыки, хорошего пения, рисования и вместе с тем вводить новые направления в обязательной школьной программе - культуру психологической саморегуляции. Это позволяет ребёнку как можно раньше познакомиться с самим собой, научить его различать события разных реальностей и самого себя в этих реальностях. И что важно научить говорить "нет" любому разрушающему психическому воздействию.
· Ребёнок обязательно должен делать гимнастику дома, а так же заниматься в спортивном кружке. Он должен двигаться и испытывать от этого радость.
· На государственном уровне необходимо пересмотреть расписание занятий и вернуть физкультуре достойное место. В современных школах уроки компьютерной грамотности занимают 3-4 часа в неделю, а физкультура - 1 час. Это абсолютно не допустимо. Новосибирские ученые недавно показали связь специально подобранных движений с повышением усвоением предмета: уроки проводились в спортивном зале.
· Не следует демонстрировать компьютер лучше заставить информационные технологии служить во благо ребёнка. Самим отобрать и предложить своему малышу добрые игры. Установить с ним доверительные отношения, что бы он и взрослея советовался, во что играть на компьютере
· Игры, основанные на эмоциональных положительных образах, способствуют творческому развитию и раскрыть психологические возможности ребёнка, такие программы построены на принципе обратной связи: получая заряд положительных эмоций, игрок выполняет добрые действия, и лишь в таком случае игра продолжается. Если ребёнок совершает какой-то недобрый шаг по отношению к героям игры, происходит "сбой программы". Компьютер словно говорит: " Дружище, ты погорячился. Остынь, улыбнись и давай жить дружно".
· На государственном уровне необходимо активнее разрабатывать и внедрять специальные компьютерные программы для профилактики психосоматического здоровья.
· Ни в коем случае не позволять ребёнку развлекаться в компьютерном клубе ночь. На государственном уровне следовало бы ввести возрастные ограничения на посещения в ночное время.
· Следить за тем, что бы увлечение компьютером не подменяло живое общение ребёнка со сверстниками.
Если мы сумели развить эмоциональную сферу ребёнка, дадим радость движению и при этом современные компьютерные технологии сделаем базой для развития духовно-творческих способностей, то никакие моральные образы не будут страшны нашим детям. Недопустим что бы компьютерные забавы превратились у детей в рабскую зависимость.
Глава 2. Выявление компьютерной зависимости у детей и подростков
В ходе прохождения практики нами были проведены исследования "Место современных информационных технологий в жизни детей и подростков". В опросе принимали участие дети старшего дошкольного возраста, учащиеся 7-х, 9-х, 11-х классов, всего 138 человек, из них 77 мальчиков и 61 девочка. Такой выборки респондентов оказалось достаточно для того, чтобы составить представление о ведущих предпочтениях в досуговой сфере учащихся и выявить степень значимости информационных технологий, влияющих на их жизненные ориентиры. В анкете затронут ряд аспектов, которые в определенной степени позволят охарактеризовать особенности отношения детей и подростков к новым информационным технологиям. Это место компьютера и телевидения в структуре досуга подростка; значимость телевидения как источника полезной информации; влияние регулярного пользования компьютером на психологическое здоровье детей и подростков, а также влияние современных информационных технологий на организацию свободного времени ребенка, подростка.
Анкета разделена на 4 блока:
Наиболее популярные виды деятельности в структуре досуга ребенка
1. Место компьютера в жизни ребенка
2. Место телевидения в жизни ребенка
3. Отношение родителей к свободному времени ребенка
При анализе первого блока анкеты мы учитывали 2 аспекта:
1. Возрастной аспект
2. Полоролевой аспект
Как видно из диаграммы наиболее популярными видами деятельности среди мальчиков-подростков 12-17 лет являются такие виды деятельности, как:
Таблица 1
Наиболее популярные виды деятельности в структуре досуга мальчиков от 12 до 17 лет
|
Вид деятельности Возраст детей |
12-13 лет |
14-15 лет |
16-17 лет |
|
|
гуляю с друзьями |
15% |
19% |
15% |
|
|
читаю |
6% |
8% |
8% |
|
|
играю в компьютерные игры |
30% |
12% |
14% |
|
|
слушаю музыку |
13% |
17% |
15% |
|
|
отдыхаю |
7% |
9% |
10% |
|
|
посещаю клубы, дискотеки |
4% |
5% |
10% |
|
|
посещаю кружки |
4% |
15% |
6% |
|
|
посещаю театр, к / т |
4% |
3% |
5% |
|
|
посещаю музеи |
0% |
0% |
0% |
|
|
смотрю TV, DVD |
17% |
12% |
17% |
Из представленных в таблице данных мы видим, что процент детей, увлеченных чтением книг, посещением кружков, музеев, театров очень низок, что же касается увлеченностью компьютерными играми, то, например, для мальчиков 12-13 лет это наиболее предпочитаемый вид деятельности. Для мальчиков 14-15 и 16-17 лет увлеченность компьютерными играми уменьшается в 2 раза и, скорее всего это связано с тем, что 9 - й и 11 - й классы - это выпускные классы, следовательно, можно сделать предположение о том, что интересы детей смещены в учебную деятельность. К 16-17 годам растет процент посещения подростками дискотек, клубов, это связано с тем, что ведущим видом деятельности подростков является интимно - личностное общение со сверстниками. Процент детей, посещающих различные клубы, секции, кружки также очень мал. Также мы видим, что процент посещения детьми выставок, музеев - нулевой, это говорит о низком культурном уровне мальчиков в возрасте от 12 до 17 лет. Все выше сказанное позволяет сделать вывод о том, что в связи с компьютеризацией досуга вытесняются такие виды досуговой деятельности, как общение со сверстниками, чтение книг, посещение музеев, театров, секций, кружков. Также можно сделать вывод, что мальчики в возрасте 12-13 лет увлечены компьютерными играми больше, чем мальчики в возрасте 14-15 и 16-17 лет.
Из диаграммы наиболее популярными видами деятельности среди девочек-подростков 12-17 лет являются такие виды деятельности, как:
Таблица 2
Наиболее популярные виды деятельности в структуре досуга девочек 12-17 лет
|
Вид деятельности Возраст детей |
12-13 лет |
14-15 лет |
16-17 лет |
|
|
гуляю с друзьями |
18% |
16% |
15% |
|
|
читаю |
5% |
3% |
9% |
|
|
играю в компьютерные игры |
16% |
7% |
8% |
|
|
слушаю музыку |
14% |
21% |
18% |
|
|
отдыхаю |
9% |
15% |
11% |
|
|
посещаю клубы, дискотеки |
7% |
7% |
9% |
|
|
посещаю кружки |
6% |
4% |
4% |
|
|
посещаю театр, к / т |
1% |
5% |
11% |
|
|
посещаю музеи |
0% |
0% |
2% |
|
|
смотрю TV, DVD |
24% |
19% |
13% |
Из представленных в таблице данных мы видим, что наиболее предпочитаемые виды деятельности девочек в возрасте от 12 до 17 лет резко отличается от видов деятельности, которые предпочитают мальчики этого же возраста. Процент девочек в возрасте 12-13 лет, увлекающихся компьютерными играми также высок, как и у мальчиков в этом же возрасте. Девочки всех представленных категорий возрастов в основном отдают предпочтение общению с друзьями, просмотру телевизора, как источника полезной информации, прослушиванию музыки.
Определив общую структуру досуга мальчиков и девочек в возрасте от 12 до 17 лет важно обратить также на весьма характерные различия между ними. Так, результаты исследования показывают, что мальчики чаще указывают на общение с компьютерами, чем девочки. Эти данные позволяют уточнить сделанный нами вывод. Как мы видим, компьютеризация досуга в основном отразилась на субкультуре мальчиков-подростков в возрасте 12-13 лет. При этом характерно, что подобный разрыв в отношении к компьютеру сохраняется на протяжении всего подросткового периода - и в 7, и в 9, и в 11 классах. Поэтому при обсуждении вопроса о месте компьютера в жизни современных детей и подростков необходимо иметь в виду те принципиальные различия, которые существуют между мальчиками и девочками.
Второй блок нашей анкеты определяет место компьютера в жизни современных детей и подростков.
Так, например, мы выяснили, что из 138 опрашиваемых детей и подростков 97% имеют компьютер, из них 41% приобрели компьютер от 2 лет назад; 32% - от 1 года до 2 лет назад; 27% - от полугода до 1 года назад. Следовательно, можно подтвердить информацию о том, что компьютеризация страны начала происходить примерно 5 - 6 лет назад.
Также мы выяснили, сколько времени в среднем дети, и подростки проводят за компьютером. Оказалось, что 45% детей и подростков проводят за компьютером большую часть своего свободного времени, а именно более 2 часов в день; 36% - уделяют общению с компьютером не более 1 часа в день; 19% - до 2 часов в день. Таким образом, дети и подростки отдают предпочтение "общению" с компьютером, нежели общению с друзьями или другим видам досуговой деятельности.
С постоянным развитием компьютерных технологий растут и возможности компьютера. Современный компьютер сейчас может использоваться не только для того, чтобы проводить обработку текстов при написании документов, писем, но и для того, чтобы играть в компьютерные игры, пользоваться Интернетом, рисовать с помощью графических программ, также современный компьютер выполняет функцию музыкального центра, т.к. с помощью компьютера можно прослушивать музыку, записанную в каком-либо формате, смотреть фильмы, заниматься программированием, сочинять музыку и многое другое. В ходе проведения нашей анкеты мы определили цели приобретения компьютера мальчиков и девочек 12-17 лет. При определении целей мы учитывали возрастные и гендерные различия. Полученные результаты мы представили в виде сравнительной диаграммы.
Мы получили следующие данные: 58% мальчиков 12-13 лет компьютер нужен для того, чтобы играть в компьютерные игры, 24% для того, чтобы выполнять доклады, рефераты и 18% - для того, чтобы общаться через Интернет.
Относительно мальчиков - подростков 14-15 лет мы получили следующие данные: 39% компьютер нужен для того, чтобы выполнять доклады и рефераты; 32% для того, чтобы играть в компьютерные игры и 26% для того, чтобы общаться через Интернет.
Мальчикам - подросткам 16-17 лет компьютер нужен для того, чтобы: играть в компьютерные игры - 36%; для того, чтобы выполнять доклады, рефераты - 35% и 29% - для того, чтобы общаться через Интернет.
Исходя из этого, мы можем сделать вывод о том, что мальчики 12-13 и лет главной целью приобретения компьютера считают игры в компьютерные игры. Подростки 14-15 и 16-17 лет на первый план выносят такую цель приобретения компьютера, как выполнение докладов, рефератов по учебе, это говорит о том, что мальчики этого возраста большое внимание уделяют учебе.
Проанализировав результаты опроса девочек относительно этого же вопроса мы получили следующую картину. 42% девочек 12-13 лет также как и мальчики этого же возраста главной целью приобретения компьютера считают - игры в компьютерные игры; 36% девочек компьютер нужен для того, чтобы выполнять доклады, рефераты и 22% - для того, чтобы общаться через Интернет. Мы видим, что девочки и мальчики 12-13 лет приоритетной целью приобретения компьютера отмечают такую цель, как игра в компьютерные игры.
Девочки 14-15 лет практически не разошлись во мнениях с мальчиками этого же возраста, т.к. главной целью приобретения компьютера 38% девочек также считают - выполнение докладов, рефератов по учебе; 27% девочек компьютер нужен для того, чтобы играть в компьютерные игры и общаться через Интернет. Также 8% девочек отмечают такие цели, как: просмотр фильмов на компьютере и прослушивание музыки.
Девочкам в возрасте 16-17 лет, также как и мальчикам этого же возраста компьютер нужен для того, чтобы выполнять доклады, рефераты по учебе; 30% -для того, чтобы играть в компьютерные игры и 24% -для того, чтобы общаться через Интернет.
Из всех полученных данных можно сделать вывод о том, что цель приобретения компьютера мальчики и девочки одной и той же возрастной категории выбирают одни и те же.
Данные многих исследований говорят о том, что компьютер влияет не только на физическое здоровье детей и подростков, но и оказывают влияние на их психическое состояние здоровья.
С помощью нашей анкеты мы решили узнать мнение ребят о том, влияет ли компьютер на их психическое и физическое здоровье, и получили результаты, которые представлены в виде диаграммы. (Рис. 1. Мнение детей и подростков 12-17 лет о том, влияет ли компьютер на их психическое и физическое развитие)
Рисунок 1. Мнение детей и подростков 12-17 лет о том, влияет ли компьютер на их психическое и физическое здоровье
Из представленных в диаграмме данных мы видим, что 39% детей и подростков считаю, что компьютер оказывает влияние на их психическое и физическое здоровье. Однако совсем не малый процент детей и подростков, а именно, 27% считают, что компьютер никакого влияние на их здоровье не оказывает; 20% детей не задумывались над этим вопросом и 14% детей затруднились ответить на этот вопрос.
Следовательно, большинство детей и подростков все-таки подтверждают мнение многих исследований о том, что компьютер влияет на состояние, как психического, так и физического здоровья.
Для подростков ведущей деятельностью является интимно - личностное общение со сверстниками. Мы выяснили, как дети и подростки относятся к тому, что их сверстники больше времени проводят за компьютером, нежели со своими друзьями. Результаты представлены в виде диаграммы. (Рис.2. Мнение ребят о том, что многие дети школьного возраста проводят с компьютером больше времени, чем с друзьями).
Рисунок 2. Мнение ребят о том, что многие дети школьного возраста проводят с компьютером больше времени, чем с друзьями.
Из представленных в диаграмме данных мы видим, что: 52% детей и подростков отрицательно относятся к тому, что многие дети школьного возраста проводят с компьютером больше времени, чем с друзьями; 23% относятся к этому равнодушно; 13% положительно и 12% затруднились ответить на этот вопрос.
По результатам нашего исследования мы выяснили, что из 117 опрашиваемых мальчиков и девочек в возрасте от 12 до 17 лет - 79 посещают компьютерные клубы.68% детей и подростков посещают компьютерные клубы с целью игры по сети; 27% опрашиваемых с целью "полазить" в Интернете и 5% отмечают, что вообще не знают, что такое компьютерный клуб и какими возможностями он обладает.
Наше исследование также было направлено на то, чтобы выяснить источники денежных средств на посещение компьютерных клубов. Мы получили следующие результаты: 74% опрашиваемых деньги на посещение компьютерных клубов дают родители; 20% детей и подростков копят те деньги, которые родители дают им на школьные завтраки; 3% - берут деньги у родителей без их разрешения и 3% сами зарабатывают деньги.
Мальчики 12-13 лет, которые участвовали в нашем исследовании наиболее предпочитаемыми жанрами компьютерных игр выделяют такие: стратегии - 32%; нравится играть в "стрелялки" 26% мальчиков; 19% - играет в приключенческие игры и 14% в квесты. 52% мальчиков 14-15 лет нравится играть в приключенческие игры; 22% играют в "стрелялки"; 15% любят играть в стратегии и 11% играют в квесты. Подростки 16-17 лет отдают свое предпочтение игре в стратегии - так ответило 42% опрашиваемых; на втором месте находится такой жанр, как "стрелялки" - 32%; 16% играет в квесты и 10% предпочитают приключенческие игры. Не смотря на все полученные данные относительно второго блока нашей анкеты - 54% опрашиваемых детей и подростков представляют себе свою жизнь без компьютера; 27% не представляют своей жизни без компьютера и 19% детей затруднились ответить на этот вопрос.
Как мы видим, компьютеризация отразилась в основном на структуре досуга мальчиков - подростков. При этом характерно, что подобный разрыв в отношении к компьютеру сохраняется на протяжении всего подросткового периода - и в 7, и в 9, и в 11 классах.
В настоящее время не только компьютер является причиной изменения структуры досуга детей и подростков, телевидение по прежнему занимает большую часть времени в структуре свободного времени детей. Третий блок нашей анкеты имеет своей целью определение места телевидения в жизнедеятельности детей и подростков.
В ходе анализа данного блока мы получили следующие результаты: более 40% опрашиваемых детей проводят свое свободное время за просмотром телевизора более 2 часов в день.
Мальчиков 12-17 лет более всего привлекают спортивные передачи - так ответили более 67% опрашиваемых. Для мальчиков 12-15 лет также популярными являются передачи развлекательного и музыкального характера. Небольшой процент также смотрит телепередачи криминального жанра.
Для девочек 12-17 лет наиболее популярными для просмотра являются телесериалы - так ответили более 55% опрашиваемых девочек. Также привлекают музыкальные и развлекательные телепередачи.
Из этого следует, что большинство детей и подростков отдают свое предпочтение музыкальным и развлекательным передачам, нежели познавательным.
Исследование такого вопроса, как "предпочитаемые жанры фильмов" позволил нам выяснить, какие же фильмы наиболее интересуют наших детей.
Мы выяснили, что больше, чем половина мальчиков 12-17 лет любит смотреть фильмы ужасов, фантастические фильмы и боевики в отличие от девочек, 67%, которых нравится смотреть комедии, мелодрамы. Также мы выяснили, какие сцены в фильмах привлекают внимание детей, а какие не вызывают у них должного интереса и выяснили, что мальчиков более всего привлекают сцены насилии и жестокости в фильмах у девочек же сцены подобного характера не вызывают интереса их привлекают сцены дружбы, романтические и комедийные сцены.
Последний блок нашей анкеты посвящен отношению родителей к свободному времяпровождению своих детей.
Мы установили, что 85% родителей не ограничивают время игры за компьютером и 74% родителей разрешают смотреть своим детям жестокие фильмы и играть в те игры, которые предпочитает сам ребенок. Эти данные свидетельствуют о том, что произошли нарушения глубинных связей нашего взрослого сообщества и детей, отчуждение ребенка от мира взрослых. Ребенок стал чужим, не нужным для массы взрослых равнодушных к нему. Именно взрослые стали авторами "нового мира" - мира искусственного, мертвого, не дающего свободы живому детскому воображению, некой новомодной "детской" субкультуры сегодняшнего дня, в которой совесть отступает перед блеском остроумия, создает парадоксальную картину антимира.
Таким образом, средства массовой коммуникации в стремительно изменяющемся мире становятся все более значимым фактором существования и развития человека, тем более в юном возрасте, когда складываются отношения с социальным окружением.
Также можно сделать вывод о том, что современные информационные технологии в целом, и компьютерные технологии в частности существенно трансформировали структуру досуга современных детей и подростков, в особенности это касается мальчиков и девочек 12-13 лет, т.к. полученные нами данные свидетельствуют о том, что именно в этом возрасте дети увлечены компьютерными играми больше, чем в более старшем возрасте.
В целом представленные в анкете данные показывают явное влияние техноэволюционных процессов на трансформацию подростковой субкультуры. Перестраиваются и сфера досуга, и информационная среда, изменяются и характеристики учебного процесса. И в этой связи сегодня очевидна необходимость расширения самой проблематики исследований, которые должны затрагивать в первую очередь собственно содержательные аспекты пользования компьютером.
2.2 Разработка программы воспитательных мероприятий детей и их родителей по профилактике компьютерной зависимости
Подобные документы
Анализ состояния проблем компьютерной игровой зависимости детей 6-7 лет, психолого-педагогические аспекты. Особенности механизма формирования психологической зависимости от ролевых компьютерных игр. Характеристика проблемы влияния компьютера на человека.
курсовая работа [73,6 K], добавлен 09.11.2012Изучение понятия компьютерной зависимости с психологической точки зрения. Исследование причин формирования, критериев и признаков развития патологической связи между компьютером и человеком. Рассмотрение основных этапов лечения от интернет-зависимости.
реферат [21,8 K], добавлен 25.06.2011Общее понятие и причины возникновения зависимости от компьютерных игр, процесс ее формирования. Эмпирическое исследование компьютерной зависимости среди подростков 14-17 лет школы №21 г. Калуга. Психологические способы коррекции зависимости от компьютера.
курсовая работа [204,5 K], добавлен 15.09.2014Компьютерная зависимость как социально-педагогическая и социально-психологическая проблема. Специфика компьютерных игр, факторы, способствующие развитию зависимого поведения. Рекомендации родителям по профилактике компьютерной зависимости подростков.
курсовая работа [52,8 K], добавлен 15.10.2012Изучение проблемы степени влияния компьютерной зависимости на агрессивное поведение подростков. Подбор методик психологической диагностики агрессивности подростков. Выявление возможностей коррекции компьютерной зависимости и агрессивности подростков.
дипломная работа [650,8 K], добавлен 25.05.2015Исследование психофизиологических особенностей подросткового возраста. Анализ проблемы увлечения подростков компьютерными играми и Интернетом. Понятие компьютерной зависимости. Изучение рекомендаций по профилактике компьютерной зависимости подростков.
курсовая работа [172,9 K], добавлен 06.02.2014Понятие аддиктивности в психологической науке, виды данного поведения и факторы его развития в подростковой среде. Понятие и виды компьютерной зависимости, ее влияние на психические процессы и личность подростков, причины и механизмы формирования.
курсовая работа [59,4 K], добавлен 15.12.2013Характер как психологическая категория. Бурное развитие компьютерных технологий и развитие личности современного ребенка. Формирование компьютерной зависимости у подростков. Влияние акцентуаций характера на формирование компьютерной зависимости.
курсовая работа [455,3 K], добавлен 30.11.2010Структура и стадии формирования психологической зависимости от компьютерных игр. Психологические особенности подросткового возраста. План воспитательных мероприятий по профилактике лудомании. Психологическая профилактика игровой зависимости у подростков.
дипломная работа [217,4 K], добавлен 21.01.2015Зависимость от компьютерных игр как вид компьютерной зависимости. Определение уровня данной зависимости у обследованных подростков. Оценка коммуникабельности подростков, выявление уровня скрытого стресса, смысложизненных ориентаций и самооценки.
курсовая работа [131,2 K], добавлен 03.02.2015
