Основные понятия психологии и педагогики

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Раздел 1. Основные понятия психологии и педагогики

психология личность обучение воспитание

1) Какие науки-партнеры педагогики Вам известны? Записать их названия и указать, какова форма взаимосвязи педагогики каждой из них.

Ответ:

1. Наиболее длительной и продуктивной является связь педагогики с философией, которая выполняет методологическую функцию в педагогике. От системы философских взглядов исследователей (материалистических, идеологических, диалектических, прагматических, экзистенциальных и др.) зависят направление педагогического поиска и его результаты. Философия разрабатывает систему общих принципов и способов научного познания, является теоретической основой для осмысления педагогического опыта и создания педагогических концепций.

2. Традиционной является связь педагогики с психологией. В педагогической деятельности надо учитывать психические свойства, интересы, потребности, возможности личности. Психология как наука, результаты психодиагностики являются важнейшими источниками научного обоснования образовательного процесса. Одновременно педагогика обосновывает методику психического развития педагогическими средствами.

3. Антропология как комплексная наука о человеке дает для педагогики обширный материал о многомерности и многоликости человека. Педагогика разрабатывает способы комплексного подхода в воспитании и обучении человека.

4. Сложными и неоднородными являются связи между педагогикой и экономическими науками. Экономический фактор оказывает большое влияние на развитие педагогических исследований. Связь экономики и педагогики послужила основой для появления такой отрасли знания, как экономика образования, предметом которой является специфика действия экономических факторов в сфере образования.

5. Социология выявляет основные тенденции развития тех или иных групп и слоев населения. Социальная педагогика изучает закономерности социализации и воспитания личности в различных социальных институтах.

2) Обучение - это целенаправленный, систематический и организованный процесс двусторонней деятельности педагога и обучающихся по передаче и усвоению знаний.

Записать не менее двух определений обучения и указать их авторов.

Обучение - "протекает", "осуществляется", "реализуется, оно и "передача" человеку определенных знаний, умений, навыков; и "целенаправленное взаимодействие преподавателя и учащихся", в ходе которого решаются задачи образования учеников, "целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению научными знаниями и навыками, развитию творческих способностей, мировоззрения и нравственно-эстетических взглядов и убеждений" (И.Ф. Харламов);

Обучение - это вид учебной деятельности, выполняемый деятельностями учителя и ученика и направленный на недостаточно усвоенный учеником элемент культуры с целью достижения должного уровня владения определенным элементом культуры, или более высокого результата, чем предыдущий.

Раздел 2. Психология познавательных процессов

1) Выбрать правильный вариант ответа.

Ощущение - это:

А) отражение предметов и явлений в совокупности их свойств и частей;

Б) отражение общих и существенных признаков, связей и отношений предметов и явлений;

В) отражение отдельных свойств предметов и явлений материального мира;

Г) отражение прошлого опыта в виде чувств, мыслей и образов воспринятого прежде;

Д) отражение, состоящее в создании новых образов на основе ранее сформированных представлений.

Записать остальные варианты и указать, какие понятия в них зашифрованы.

Ответ:

Ощущение - это отражение отдельных свойств предметов и явлений материального мира (В);

А) Отражение предметов и явлений в совокупности их свойств и частей - это восприятие;

Б) Отражение общих и существенных признаков, связей и отношений предметов и явлений - это мышление;

Г) Отражение прошлого опыта в виде чувств, мыслей и образов воспринятого прежде - это память;

Д) отражение, состоящее в создании новых образов на основе ранее сформированных представлений - это воображение.

1) Вставить нужный термин, характеризующий свойства внимания:

Устойчивость внимания - длительность сосредоточения внимания на каком-либо объекте, предметы деятельности;

Распределение внимания - способность рассредоточить внимание на значительном пространстве, параллельно выполнять несколько видов деятельности или совершать несколько различных действий;

Переключение внимания - перевод внимания с одного объекта на другой, проявляющийся в скорости перевода внимания.

Раздел 3. Психология личности

1) Расположить понятие «личность - индивид - субъект-человек-индивидуальность» в порядке сужения и записать их определения.

Ответ: «Человек - индивид - личность - субъект»

Личность - это индивид, как субъект сознательной деятельности, обладающий совокупностью социально значимых качеств, которые он реализует в общественной жизни.

Человек - это социально-биологическое существо, воплощающее собой высшую ступень в эволюции жизни и являющееся субъектом общественно-исторической деятельности и общения.

Индивид - единичный представитель человеческого рода, конкретный носитель всех психофизических и социальных черт человечества

Субъект - это индивид, познающий внешний мир (объект) и воздействующий на него в своей практической деятельности.

2) Установить (по Кречмеру) соответствие между типом телосложения и характеристикой типа личности. Для какого типа телосложения не оказалось характеристики типа личности? Почему?

Не оказалось характеристики типа личности для Диспластика, т.к. это человек с неправильным телосложением, замкнут, склонен к колебаниям, упрям, малоподатлив к изменениям.

Раздел 4. Психология человеческих взаимоотношений

1) Выбрать правильный вариант ответа. Коротко охарактеризовать остальные способы разрешения конфликта.

Одновременная ориентация участников конфликта на максимально возможную реализацию, как своих интересов, так и интересов партнера - это:

А) избегание;

Б) компромисс;

В) приспособление;

Г) соперничество;

Д) сотрудничество.

Ответ:

Одновременная ориентация участников конфликта на максимально возможную реализацию, как своих интересов, так и интересов партнера - это Сотрудничество (Д).

Избегание - этот способ, характеризующийся как отсутствием стремления к кооперации, так и отсутствием стремления к достижению своих целей, человек просто стремится уйти от конфликтного взаимодействия.

Компромисс - данный способ предполагает ориентацию участников конфликта на поиск взаимоприемлемого решения проблемы путем взаимных уступок, на выработку промежуточного решения, устраивающего обе стороны, при котором никто особо не выигрывает, но и не теряет.

Приспособление - этот способ разрешения конфликта характеризуется принесением в жертву собственных интересов ради другого человека.

Соперничество - данный способ характеризуется исключительной ориентацией на свои интересы при полном игнорировании интересов и позиций другого, стремлением добиться удовлетворения собственных намерений за счет и в ущерб другого человека.

2) Заполнить таблицу, указать стили руководства по типологии К. Левина и отмечая «плюсы» и «минусы» каждого стиля.

Сделать выводы о наиболее предпочтительном стиле руководства.

Ответ:

Стили руководства (по К. Левину)

Наиболее предпочтительный стиль руководства является Демократический. Так как организации, в которых преобладает данный стиль руководства, характеризуются высокой степенью децентрализации полномочий, активным участием сотрудников в принятии решений, сотрудники удовлетворены такой системой руководства, и стремятся выполнять свою работу.

Раздел 5. Содержание образования и теория обучения

1) Назвать и коротко охарактеризовать не менее двух современных теорий обучения.

Ответ:

1. Ассоциативная теория обучения. Основными принципами этой теории являются следующий механизмом любого акта учения является ассоциация: всякое обучение своим основанием имеет наглядность, т.е. опирается на чувственное познание, поэтому обогащение сознания обучающего образами и представлениями -- основная задача учебной деятельности; наглядные образы важны не сами по себе: они необходимы постольку, поскольку обеспечивают продвижение сознания обобщениям на основе сравнения; основной метод ассоциативного обучения -- упражнение.

2. Теория проблемного обучения. Опирается на понятия «задача» и «действие», т.е. на то, что в полной мере характеризует деятельностный подход. Проблемная ситуация -- это познавательная задача, которая характеризуется противоречием между имеющимися у учащихся знаниями, умениями, отношениями и предъявляемым требованием. Значение познавательной задачи состоит в том, что она вызывает у учащихся стремление к самостоятельным поискам ее решения путем анализа условий и мобилизации имеющихся у них знаний. Познавательная задача вызывает активность, когда она опирается на предшествующий опыт и является следующим шагом в изучении предмета или в применении усвоенного закона, понятия, приема, способа деятельности.

3. Обучение свою ведущую роль в умственном развитии осуществляется, прежде всего, через содержание усваиваемых знаний.

2) Расположить методы обучения в порядке нарастания уровня познавательной активности обучающихся в процессе обучения (по И.Я. Лернеру и М.Н. Скаткину)

Коротко охарактеризовать любые два метода обучения из представленных:

- метод проблемного изложения;

- репродуктивный метод;

- исследовательский метод;

- эвристический метод;

- объяснительно-иллюстративный.

Ответ:

1. объяснительно-иллюстративный.

2. репродуктивный метод.

3. метод проблемного изложения.

4. эвристический метод.

5. исследовательский метод

Репродуктивный метод. Заключается в воспроизведении учеником учебных действий по заранее определенному алгоритму. Используется для приобретения учащимися умений и навыков.

Исследовательский метод. В этом случае учащимся предъявляется познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая необходимые для этого приемы. Этот метод призван обеспечить развитие у учащихся способностей творческого применения знаний. При этом они овладевают методами научного познания и накапливают опыт исследовательской, творческой деятельности.

Раздел 6. Закономерности развития человека

1) Перечислить и коротко охарактеризовать факторы, влияющие на развитие человека.

Ответ:

Факторы, влияющие на развитие человека:

1. Среда пребывания. Под средой в педагогике понимается вся окружающая ребенка действительность, в условиях которой происходит развитие человека, формирование его личности. Рассматривая влияние среды на развитие человека, марксистско-ленинская педагогика указывает, прежде всего, на то, что для формирования человеческой личности, для развития чисто человеческих задатков -- речи, мышления, хождения в вертикальном положении -- необходимо человеческое общество, социальное окружение.

2. Наследственность. Под наследственностью понимается передача от родителей к детям определенных качеств и особенностей, заложенных в его генетическую программу. Наследственная программа развития человека обеспечивает, прежде всего, продолжение человеческого рода, а также развитие систем, помогающих организму человека приспосабливаться к изменению условий его существования. К наследственным свойствам организма относятся, прежде всего, анатомо-физиологическая структура и такие особенности человеческого организма, как цвет кожи, глаз, волос, телосложение, особенности нервной системы, а также видовые задатки человека как представителя человеческого рода, т. е. задатки речи, хождения в вертикальном положении, мышления и способности к труду.

3. Воспитание. Воспитание с точки зрения воздействия на развитие и формирование личности человека всегда целенаправленно. Это в первую очередь целенаправленная деятельность общества, использующего для ее осуществления все имеющиеся в его распоряжении средства -- искусство, литературу, массовые средства распространения информации, учреждения культуры, учебные заведения, общественные организации. Воспитание предполагает вооружение человека определенной суммой общественно-необходимых знаний, умений и навыков, подготовку его к жизни и труду в обществе, к соблюдению норм и правил поведения в этом обществе, общению с людьми, взаимодействию с его социальными институтами.

Раздел 7. Семейное воспитание

Раскрыть сущность типов семей, выделенных А.С. Спиваковской.

Ответ:

1. Диктат в семье проявляется в систематическом подавлении родителями инициативы и чувства собственного достоинства у детей. Разумеется, родители могут и должны предъявлять требования своему ребенку, исходя из целей воспитания, норм морали, конкретных ситуаций, в которых необходимо принимать педагогически и нравственно оправданные решения. Однако те из них, которые предпочитают всем видам воздействия приказ и насилие, сталкиваются с сопротивлением ребенка, который отвечает на нажим, принуждение, угрозы лицемерием, обманом, вспышками грубости, а иногда и откровенной ненавистью. Но даже если сопротивление оказывается сломленным, вместе с ним происходит ломка многих качеств личности: самостоятельность, чувство собственного достоинства, инициативность, вера в себя и свои возможности, все это-гарантия неудачного формирования личности.

2. Опека в семье - система отношений, при которой родители, обеспечивая своим трудом, удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждают его от каких-либо забот, усилий и трудностей, принимая их на себя. Вопрос об активном формировании личности отходит на второй план. Родители, по сути, блокируют процесс серьезной подготовки их детей к реальности за порогом родного дома. Такая чрезмерная забота о ребенке, чрезмерный контроль за всей его жизнью, основанный на тесном эмоциональном контакте, называется гиперопекой. Она приводит к пассивности, несамостоятельности, трудностям в общении. Существует также противоположное понятие - гипоопека, подразумевающее под собой сочетание безразличного отношения родительского отношения с полным отсутствием контроля. Дети могут делать все, что им вздумается. В результате, повзрослев, они становятся эгоистичными, циничными людьми, которые не в состоянии никого уважать, сами не заслуживают уважения, но при этом по-прежнему требуют выполнения всех своих прихотей.

3. Система межличностных отношений в семье, строящаяся на признании возможности и даже целесообразности независимого существования взрослых от детей, может порождаться тактикой «невмешательства». При этом предполагается, что могут сосуществовать два мира: взрослые и дети, и ни тем, ни другим не следует переходить намеченную таким образом линию. Чаще всего в основе этого типа взаимоотношений лежит пассивность родителей как воспитателей.

4. Сотрудничество как тип взаимоотношений в семье предполагает опосредованность межличностных отношений в семье общими целями и задачами совместной деятельности, ее организацией и высокими нравственными ценностями. Именно в этой ситуации преодолевается эгоистический индивидуализм ребенка. Семья, где ведущим типом взаимоотношений является сотрудничество, обретает особое качество, становится группой высокого уровня развития - коллективом.

Размещено на Allbest.ru