Одной из целей профилактики последствий социальной изоляции является решение задач общей превенции. Смысл ее состоят в смягчении последствий социальной изоляции, расширение связи с внешним миром, оказание психологической помощи различным категориям осужденных.

(А.И. Ушатиков, В.Ф. Пирожков)

Литература: Пирожков В.Ф. Законы преступного мира молодежи. - Тверь, 1994; Пирожков В.Ф. Криминальная психология. - М., 2001; Ушатиков А.И., Пономарев С.Н., Казак Б.Б. Основы пенитенциарной психологии. - Рязань, 2001.

Психологическое обеспечение дисциплины и режима в местах лишения свободы. Режим в местах заключения - это урегулированный правовыми нормами порядок исполнения и отбывания наказания в виде лишения свободы. Психологическое обеспечение режима состоит в использовании мер поощрения и взыскания, воспитательных мер, основанных на индивидуальном подходе и учете особенностей психологии групп, мер безопасности, охрана и надзор. Дисциплина - соблюдение режима. Отношения к ним осужденных неоднозначно, часто негативно. Помимо разъяснений важно. Следует изменить негативные установки осужденных, использовать разъяснения, вырабатывать положительные привычки поведения, своевременно выявлять нарушения, тщательно разбираться с ними, формировать в среде осужденных негативное отношение к нарушениям. Отрицательно влияют на состояние дисциплины и режима случаи, когда сотрудники из боязни или корыстных побуждений не реагируют на факты нарушений, а еще хуже укрывают их. Необходимо строить работу по предупреждению правонарушений на основе убеждения, которое воздействует не только на сознание, но и на чувства, волю, мотивы поведения, показывать значимость и привлекательность ненарушающего поведения и, напротив, вредоносность нарушающего; пробуждать чувства долга, личного достоинства. В повседневной деятельности следует уделять внимание формированию у сотрудников выдержки и самообладания, умения контролировать свое психическое состояние, с тем, чтобы исключить для осужденных возможность провоцировать психологически напряженную обстановку и использовать ее в целях нарушений режима.

(Л.И. Беляева)

Литература: Гернет М.Н. В тюрьме. Очерки тюремной психологии. - М., 1925. С.7-8; Глоточкин А.Д., Пирожков В.Ф. Исправительно-трудовая психология. - М., 1975; Пищелко А.В., Белослудцев В.И. Психолого-педагогические проблемы укрепления законности в деятельности органов, исполняющих наказания. - Домодедово, 1996; Прикладная юридическая психология… С. 275-283.

Психология основных средств исправления и ресоциализации осужденных. В Уголовно-исполнительном кодексе РФ (1996) в ст.9 записано, что основными средствами исправления осужденных являются: установленный порядок исполнения и отбывания наказания (режим), воспитательная работа, общественно-полезный труд, получение общего образования, профессиональная подготовка и общественное воздействие.

Н.А. Стручков, Ф.Т. Кузнецов, В.Ф. Пирожков, А.А. Плоткин (1975) выделяют в режиме три взаимосвязанных функции: 1) карательную; 2) воспитательную; 3) обеспечивающую. Некоторые авторы выделяют и четвертую-функцию безопасности (А.П. Иванов, В.М. Анисимков, Б.Б. Казак, А.Н. Сухов и др). Новый уголовно-исполнительный кодекс регламентирует дифференцированный подход к отбыванию наказания осужденными. Сейчас в одной колонии обеспечиваются различные условия режима содержания в зависимости от поведения осужденного - обычные, облегченные, строгие. Таким образом, человек самостоятельно выбирает для себя линию поведения и, тем самым, и условия жизни. Воздействие норм режима на осужденных противоречиво, вызывая как позитивные, так и негативные последствия.

Труд заключенных следует рассматривать не как наказание или средство снизить расходы на содержание. Он не является самоцелью, а должен подготовить осужденного к жизни на свободе. Большинство ученых-пенитенциаристов и практиков едины во мнении, что труд обеспечивает сохранность физического и психического здоровья осужденных, способствует созданию коллективистические отношений в их среде и, в конечном счете, ресоциализации личности (А.И. Зубков, В.Ф. Пирожков, К.К. Платонов, А.Ф. Сизый и др.). Однако его влияние на осужденных тоже не однозначно. Обязательный по юридической норме, но личностно не мотивированный труд оказывает слабое или даже отрицательное влияние. Положительное влияние возможно лишь при условии: 1) установки заключенного покончить с преступным прошлым; 2) производственно-технических стимулов (например, перейти с тяжелой работы на легкую); 3) социальных стимулов. Созданию таких условий способствует профессиональная консультация психолога (социального работника), а так же усилия администрации.

Взгляд на значимость образования и его влияния на преступника и на его исправление сложился не сразу. Многократно отмечалось, что оно по разному влияет на преступность, но установлено, что делает преступления менее жестокими. Образовательная подготовка влечет улучшение общей характеристики осужденных, а более высокому образовательному уровню лиц, отбывающих наказание, соответствует лучшая оценка их исправления (А.С. Михлин, 1985, Н.А. Тюгаева, 1997;). Осужденные-учащиеся совершают значительно меньше нарушений режима отбывания наказания и позитивно адаптируются. Учебные занятия отвлекают осужденных от пустого времяпровождения. Однозначно позитивный взгляд на значимость образования на процесс исправления высказывали: С.В. Познышев (1926), Ю.Ю. Бехтерев, А.С. Макаренко (1930). В зарубежной пенитенциарной практике обучение рассматривается как устойчивая модификация поведения осужденного.

Воспитательная работа с осужденными является одним из основных средств их исправления и ресоциализации. Уже в первом курсе тюpьмоведения, pазpаботанном пpофессоpом И.Д. Фойницким (1871) нашли отражение вопросы нpавственно-pелигиозных средств и методов воздействия на осужденных (А.Я. Геpд, 1916; С.В. Познышев, 1923). Пеpеоpиентация и pеоpганизация испpавительно-тpудовой системы в 1950-60-х гг. обусловили проведение комплексных исследований воспитательной работы в исправлении осужденных. В 1970-80-е гг. В.Ф. Пиpожков (1975) и В.А. Елеонский (1976) доказали, что при проведении воспитательной работы необходимо учитывать а) психологические баpьеpы; б) механизмы психологические защиты; в) установки осужденных..Особую важность в воспитательной работе пpиобpетает фоpмиpование у осужденных смысла жизни (В. Фpанкл).

А.М. Столяренко относит к психолого-педагогическим средствам исправления и перевоспитания среду осужденных. Ее роль всем очевидна, но обычно ее относят к группой условий. Всякий фактор (условие, обстоятельство, среда, методы, обеспечение и пр.) остается таковым до тех пор, пока он не становится предметом специального использования, пока не используется как инструмент, орудие, средство для получения нужного результата. Для осужденных среда в группах - условие, для персонала пенитенциарного учреждения - одно из средств решения стоящих перед ними задач. Автор подчеркивает, что любое исправительное воздействие срабатывает только тогда, когда изменяет психологию среды осужденных в благоприятном для исправления осужденных направлении. Пока использованию этого мощного социально-психологического средства не будет уделено первостепенное внимание, серьезного успеха в ресоциализации осужденных ожидать нельзя.

(А.И. Ушатиков )

Литература: Познышев С.В. Основы пенитенциарной науки. - М., 1923; Стурова М.П. Воспитательная система испpавительно-тpудовых учреждений: Автоpеферат дис. .... докт. пед. наук. - М., 1991; Зубков А.И., Калинин Ю.И., Сысоев В.Д. Пенитенциарные учpеждения в системе Министерства Юстиции России. - М., 1998; Концепция воспитательной работы с осужденными. - М., 2000; Ушатиков А.И., Казак Б.Б. Психология основных средств исправления и ресоциализации осужденных. - Рязань , 2000; Столяренко А.М. Юридическая педагогика: Курс лекций. - М., 2000. С.106-114.

Психопрогнозирование поведения осужденных после освобождения. Отечественная и зарубежная пенитенциарная теория и практика свидетельствуют о возможности и целесообразности такого прогнозирования (А.С. Михлин, В.Ф. Пирожков, Н.И. Соколов, А.С. Севрюгин, А.П. Иващенко, В.И. Гуськов, А.В. Чернышова и др.). Первые пенитенциарно-психологические исследования по вопросам прогнозирования провели еще в 1920-х гг. М.Н. Гернет и Ю.Ю. Бехтерев. Возобновлены подобные разработки были лишь в 1970-х г.г.

Успех прогнозирования поведения отбывших уголовное наказание ученые (А.С. Михлин, В.Ф. Пирожков, Н.И. Соколов, А.С. Севрюгин и др.) связывают с тремя группами факторов. К первой относится личность самого осужденного: его убеждения, черты характера, профессия, трудовые навыки, общеобразовательный и культурный уровень, поведение осужденного во время отбывания наказания, срока наказания, отношения к преступлению, наказанию и труду; наличие положительных связей с внешним миром и т.п.; ко второй - условия жизни после освобождения - наличие жилья, прописки, семьи и хороших взаимоотношений в ней, работы, трудового стажа, тактика работников милиции, осуществляющих надзор; к третьей - условия, в которых находился осужденный в ИУ, его статус в неформальной стратификации заключенных. степень сформированности у него "тюремного синдрома". Вероятность непреступного поведения у впервые осужденных выше, чем у судимых во второй и более раз (Г.М. Миньковский, А.Р. Ратинов, А.М. Яковлев, К.Е. Игошев, Ю.М. Антонян и др.).

Психологи, работающие в пенитенциарных учреждениях, полагают, что предсказать поведение осужденного с помощью прогностических методов на 100% невозможно, но таким образом можно выявить лиц, с которыми необходимо вести профилактическую работу после освобождения.

(А.И. Ушатиков)

Литература: Иващенко А.П. Прогноз поведения освобождаемых из ИТУ // Исправительно-трудовые учреждения. 1971. № 1; Чернышова А.В. Ресоциализация осужденных женщин, освобождаемых из ИТУ: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - М., 1991; Поздняков В.М. Психология в пенитенциарной практике зарубежных стран в ХХ столетии.- М., 2000; Ушатиков А.И., Казак Б.Б. Психология основных средств исправления и ресоциализации осужденных. Рязань, 2000.

Психосемантическая сфера личности сотрудников исправительных учреждений. Индивидуальная система значений, опосредующая отношение сотрудников исправительных учреждений к своей профессиональной деятельности. Психосемантическая сфера личности сотрудников - система различных форм существования смыслов и значений тех или иных сторон профессиональной деятельности, а также отношения сотрудника к различным аспектам служебной деятельности, опосредованных мотивационными факторами и эмоциональными состояниями в процессе этой деятельности.

Некоторые компоненты психосемантической сферы личности сотрудников исправительных учреждений изучались в рамках различных теоретических концепций у нас и за рубежом такими учеными, как Н.В. Андреев (1997), А.М. Столяренко (1987, 2000), Ю.Б. Александров (1979), П.П. Баранов (1991), Ю.А. Белов (1995), М.Г. Дебольский (2000), Б.Б. Казак (1999), О.Г. Ковалев (1997), А.А. Колесников (1995), И.В. Колос (1995), В.С. Медведев (1999), А.И. Мокрецов (1990), А.И. Папкин (1990, 1996, 2000), И.Б. Пономарев (2000), Г.Г. Романович (1988), В.А. Семенов (1997), П.П. Стрегун (1997), А.И. Ушатиков (1997, 1999), Г.Ф. Хохряков (1990), В.В. Юстицкий (1988), К. Брэди (1995), Д. Дийяр (1993), И. Загель-Гранде (1994), В. Моррис (1992). Выделяют следующие базовые компоненты содержания и структуры психосемантической сферы личности сотрудников исправительных учреждений: 1) смыслообразующие элементы (образ «Я», служба, оружие); 2) деструктивные мотивы (самоубийство, алкоголизация); 3) аффективные состояния (агрессия, тревога). Задача установления подлинных побудительных сил поведения сотрудников в различных ситуациях состоит в поиске тех связей, которые существуют между структурными компонентами целостной семантической системы. Различный характер соотношения этих связей и определяет психосемантический тип личности.

(М.В. Конобеевский)

Литература: Папкин А.И. Психология должностной позиции сотрудников ИТУ. - Рязань, 1984; Конобеевский М.А. Психосемантическая сфера личности сотрудников исправиттельных учреждений: Автореферат дис. ... канд.психол. наук. - Рязань, 2001.

Разборка пенитенциарная. Неформальный институт (порожденный криминальной субкультурой) следствия, суда и органа, исполняющего наказание в отношении лиц и преступных групп, нарушивших «уголовные законы и традиции». Следует различать «сходки» как съезд преступников, «стрелку» как место этого съезда и «разборку» - суд над провинившимися, заканчивающийся «правилкой» (вынесением приговора). РП - внутреннее дело самих преступников и их групп, т.е. особый вид внутригрупповой агрессии в преступном мире. Поэтому преступный мир не выдаст ПОО инициаторов разборок и исполнителей мер, применяемых к нарушителям.. РП не применяется к лицам и группам законопослушных граждан, которых «просто» убивают, грабят или насилуют без всяких правил.

Обычно РП подвергаются лица из преступного мира, нарушившие «законы и правила» этого мира, предающие клановые интересы, вторгающиеся на чужую территорию или в «чужой» преступный промысел. Причины разборки разные: 1) нарушения соглашения о зонах и сферах преступного промысла (не поделили территории, вид преступного промысла, занимаются преступным промыслом на «чужой» территории); 2) несвоевременное возвращение долгов в «общую кассу»; 3) стукачество, доносительство, двурушничество; 4) нарушения интересов группы (утаивание преступным путем денег, ценностей и т.д.); 5) невыполнение или несвоевременное выполнение данного на «сходке» поручения; 6) общение с лицами, подвергшимися остракизму (изгнанным из преступной среды); 7) «пробожки» - проспорившие; 8) прочие нарушения законов преступного мира.

РП не одноразовый акт, а определенный своеобразный уголовный процесс, включающий расследование виновности того или иного лица и группы, суд и определение мер наказания, а также ее исполнения в отношении виновных. Так, РП осуществляется по правилам арбитрами, авторитетными в уголовном мире лицами. Она включает заслушивание виновного, его оправдательных доводов и вынесение приговора. Обвиняемое лицо должно ответить на выдвинутые обвинения. Если обвинение подтвердилось, выносится приговор, который приводиться в исполнение. По воровским традициям РП была одним из завершающих наиболее важных вопросов воровской «сходки». В условиях криминального беспредела, на смену разборки «по правилам» » пришла вульгарная разборка, где правит бал сила автоматная очередь, выстрел из снайперской винтовки, граната или мина. Такие разборки похожи на самосуд: взаимные бандитские нападения, что свидетельствует о девальвации норм, ценностей и традиций преступного мира.

(В.Ф. Пирожков)

Литература: Подлесских Г., Тережонок А. Воры в законе бросок к власти. - М., 1994.: Модестов Н. О мафии - не слова. // Подмосковье 1993. N2.; Пирожков В.Ф. Криминальная психология. - М.,2001.

Реадаптации осужденных психология. Базируясь на процессе исправления и перевоспитания осужденных во время отбывания наказания, реадаптация в конечном итоге - это нравственная, психологическая и организационная подготовка их к жизни на свободе. (И.В. Шмаров). Различные авторы рассматривают суть РО. в широком и узком смыслах. В широком смысле .- это комплекс мероприятий, проводимый с осужденными с первых дней пребывания в исправительном учреждении, направленных на их исправление (производственно - хозяйственный труд, улучшение коммунально-бытовых условий содержания осужденных и т.д.). В узком смысле РО. включает работу с конкретным осужденными в период, непосредственно предшествующий освобождению и проводимую в рамках психологической подготовки, которая направлена на оказание им помощи по нормализации или восстановлению полезных социальных связей, предварительное решение вопросов трудового и бытового устройства и выработку установок на просоциальное поведение.

Реадаптацию осужденных стали изучать уже с конца 1920-х гг. Но в исследованиях отечественных авторов советского периода (В.С. Радкевич, А.Л. Ременсон, Н.А. Стручков, Б.С. Утевский, И.В. Шмаров и др.) превалирует центрация на каре, вскрытии роли режима. В разработке данной проблемы в постсоветский период больше внимание стали уделять реадаптации как процессу ресоциализации (А.В. Пищелко, 1992; 1994). При этом выделяют несколько аспектов ресоциализации: а) целенаправленное влияние на поведение и деятельность заключенного при исполнении уголовного наказания со стороны общества; б) воздействие среды как необходимого условия развития личности; в) активность самой личности как субъекта этого процесса, проявляющейся в избирательном отношении к ближайшему окружению, к его нормам и ценностям, к воспитательным воздействиям, к самовоспитанию и саморегулированию поведения. А.В. Пищелко выявил комплекс социальных потребностей в ресоциализации правонарушителя, что составило три основных "блока", соответственно которым им была разработана система целей ресоциализации личности осужденного: 1) формирование у осужденных стереотипа законопослушного поведения; 2) обеспечение возможности освободившимся из пенитенциарных учреждений адаптироваться к жизни на свободе и включение в социальную жизнь; 3) воспитание у осужденных чувства ответственности за себя перед своей семьей и обществом. По результатам исследований Бабурина С.В. (1999) существуют три уровня РО: социальный, социально-психологический и психологический. Под социальной реадаптацией понимается знание осужденными правил и льгот лиц, освобождаемых из ИУ, а также различных организаций и служб, к которым они могли бы обратиться за помощью после освобождения. Социально-психологическая реадаптация - наличие тесных связей осужденного со своей семьей, родственниками и друзьями, а также возможность и желание обратиться к ним за помощью после освобождения. Психологическая реадаптация включает в себя развитость у осужденных внутриличностных характеристик: 1) наличия планов на будущее после освобождения; 2) умения извлечь уроки из полученного опыта пребывания в местах лишения свободы, чтобы строить свою дальнейшую жизнь по-другому; 3) развитость внутреннего потенциала, который позволил бы успешно адаптироваться к жизни на свободе.

(С.В. Бабурин)

Литература: Бехтерев Ю.Ю. Изучение личности заключенных. - М., 1928; Гернет М.Н. В тюрьме. Очерки тюремной психологии. - М., 1930; Алферов Ю.А. Социальная адаптация освобожденных из мест лишения свободы. - Домодедово, 1992; Пищелко А.В. Психолого-педагогические основы ресоциализации личности осужденного. - Домодедово, 1995

Ресоциализации осужденных психологический аспект. Основной целью уголовного наказания как социального института в законодательстве многих европейских стран служит ресоциализация личности осужденного, т.е. формирование в процессе отбывания им уголовного наказания у него качеств личности, способствующих восстановлению нарушенных социальных связей и отношений; а также идентификация личности как субъекта собственной жизнедеятельности. Такими качествами выступают законопослушность и социальность, призванных обеспечить соблюдение личностью правовых норм и её ориентацию на социально полезный образ жизни (нравственно-правовая ресоциализация). Ограничение их формированием связано с тем, что в отличие от социализации личности в условиях свободы ресоциализация осужденного происходит в местах лишения свободы в основном под влиянием внутренней среды пенитенциарного учреждения и лишь в весьма ограниченной степени - отдельных элементов внешней среды.

Основную структуру системы ресоциализации образуют связи и отношения сотрудников исправительных учреждений с осужденными, единство видов развивающей деятельности самих осужденных. Процесс ресоциализации складывается из целенаправленного влияния на поведение и деятельность человека в процессе исполнения уголовного наказания со стороны общества (представителем которого выступает администрация пенитенциарного учреждения), воздействия среды (как необходимого условия развития личности) и активности самой личности, как субъекта этого процесса. Последнее проявляется в избирательном отношении осужденного к ближайшему окружению, его нормам и ценностям, к воспитательным воздействиям, самовоспитанию и саморегулированию поведения. Система и процесс ресоциализации личности осужденного сопряжены с системой и процессом уголовного наказания, имеют общую структуру и отличаются специфическими механизмами воздействия на личность осужденного.

(А.В. Пищелко)

Литература: Пищелко А.В. Психолого-педагогические основы ресоциализции личности осужденных. - М., 1995; Пищелко А.В. Основы пенитенциарной психологии и педагогики. - М., 2002.

Самовоспитания осужденных психологический аспект. Процесс самоуправляемого преодоления осужденным личностных деформаций, формирования и развития у себя качеств, способностей, опыта в соответствии с собственными идеалами и общественными требованиями к лицам, совершившим уголовные преступления. Общественные требования к гражданину в своей совокупности образуют социальную норму, несоответствие которой выступает внешней движущей силой позитивного развития личности, побуждающей ее внутреннюю активность. Сам факт осуждения и наказания человека за уголовно наказуемое деяние свидетельствует о противоречии базовых характеристик осужденных и социальной нормы. Преодоление негативного в личности и ее поведении, в значительной степени детерминировавших совершение уголовного преступления, наряду с развитием позитивного личностного потенциала составляет предмет самовоспитания. Предпосылка самовоспитания - способность человека к изменению. СО - составная часть и важнейший элемент воспитательного процесса в УИС. Оно является условием результативности исправления и успешности ресоциализации осужденных.

Специфика СО обусловлена их социально-психологическими, педагогическими и криминалистическими характеристиками: высоким уровнем личностных деформаций, педагогической запущенностью, наличием психических отклонений, социальной и бытовой неустроеннностью. Процесс СО состоит из трех основных частей, являющихся и его этапами: самопознание, самооценка, самоуправление. Задачей самопознания является формирование Я-концепции осужденного. Самооценка Я-реального, идеального, динамического фиксирует несоответствия и даже противоречия между ними, влечет осознание несовершенства, собственной ответственности и вины за преступление. Неудовлетворенность собой актуализирует самоисправление, регулирует процесс самовоспитания. Деятельностный этап - самоуправление включает в себя постановку цели и задач, составление программы и плана, выбор инструментария, методов и средств работы над собой, учета, контроля. Отсутствие у осужденных опыта самовоспитания, слабость мотивации, низкий уровень его организации в ИУ - причины их не постоянной, а ситуативной работы над собой. Положительная практика исправительных учреждений свидетельствует о высокой результативности аутогенного самовоспитания осужденных, необходимости привлечения к этой работе психологов, преподавателей, воспитателей.

(С.А. Лузгин)

Литература: Опарев Г.И. Самовоспитание и его роль в перевоспитании осужденных, содержащихся в ИТУ. - М., 1981; Пищелко А.В., Детков М.Г. Психолого-педагогические основы самовоспитания осужденных. - Домодедово, 1986; Лузгин С.А. Понятие, содержание и основные направления самовоспитания осужденных // Исправительная (пенитенциарная) педагогика / Под ред. А.И. Зубкова, М.П. Стуровой. - Рязань, 1993. С. 135-144; Новоселова А.С. Психолого-педагогические основы самовоспитания различных категорий осужденных средствами аутогенной тренировки // Основы психокоррекционной работы в ИТУ. - Рязань, 1995;

Самоповреждения (членовредительства) заключенных психология. Акт агрессивного поведения, направленный на самого себя (аутоагрессия) и опасный по своим последствиям для здоровья человека. Используется заключенными для достижения своих целей, определенных «выгод» или доказательства своего превосходства над другими. Кроме того, мотивами С. могут быть: уклонение от исполнения законных обязанностей (от тяжелых работ, от учебы и др.); психологическая защита от преследований других лиц; достижение выгод (попасть в больницу, получить более калорийное питание); профилактика каких-либо неприятностей (снижение статуса, клеймение, мужеложство и др.); подражание другим, сумевшим таким способом получить какие-либо преимущества; мотивы, связанные с выполнением требований других лиц. Наиболее распространены в исправительных учреждениях следующие способы самоповреждения: заглатывание неизвлекаемых инородных предметов, «мастырки» (вызов опухолей и нарывов), перелом конечностей, повреждения суставов, резаные и колотые раны ( в т.ч. вскрытие вен), провоцирование инфекции, введение инородных предметов в мочеиспускательный канал, вживление инородных предметов под кожу полового члена, введение токсических веществ в органы кровообращения, введение токсической жидкости (от огнетушителя пенного) в легкое (инъекция в межреберье), введение токсических веществ в органы пищеварения ( в желудок), введение токсических веществ в анальное отверстие, засыпание глаз ядовитыми порошками и жидкостями, комбинированные самоповреждения.

Наблюдается рост доли квалифицированного членовредительства, требующего хорошего знания анатомии и физиологии человека, применения медицинских инструментов (зонта, шприца), например, для введения в вену растворов, дающих при анализе крови диагноз, близкий к раку крови; обезболивающих методов; знания действия фармакологических средств и других веществ. Квалифицированные членовредители прибегают к самоповреждениям систематически. Следует учитывать, что полную картину членовредительства получить сложно и трудно, поскольку многие квалифицированные С. не распознаются врачами и диагносцируются как болезни или бытовые и производственные травмы. Профилактика самоповреждений в местах социальной изоляции достигают успеха тогда, когда она носит комплексный характер, включая разработку и применение организационных, психологических, медицинских, педагогических и режимно-правовых мер. Вместе с тем вся профилактика должна быть дифференцирована в зависимости от возраста, мотивов, целей и способов членовредительства.

(В.Ф. Пирожков)

Литература: Пирожков В.Ф. Подросток в условиях социальной изоляции. - М., 1998; Пирожков В.Ф. Криминальная психология. - М., 2001. Гл.14

Свободное пенитенциарное воспитание (психологический аспект). Воспитание, основанное на гуманистических идеях учета интересов развития личности, формирования ответственности, самостоятельности, ненасилия. Идея свободного воспитания предполагает внимательное, гуманное отношение ко всем осужденным. Свобода в воспитании - это ненасильственное воздействие сотрудников исправительных учреждений на осужденного с целью формирования и развития у последних нравственных привычек и качеств. Поэтому основным средством воспитательного воздействия должно являться убеждение, основанное на сознательности. Отказ от насилия определяет задачи по воспитанию добрых чувств, добрых суждений и воли и предупреждение развития у осужденных своеволия и деспотизма, чтобы потом не подавлять их силой.

Свободное воспитание основывается на творческом подходе к организации обучения, производственной деятельности, самодеятельности осужденных, связанной с их личными позитивными интересами. Особое значение свободное воспитание имеет для несовершеннолетних, поскольку оно предполагает создание условий для развития индивидуальности, свободной личности, для раскрытия творческих сил. Свободное воспитание формирует понимание свободы как возможности осуществлять сознательный выбор, что возможно лишь при условии, что человек приобретает способность быть сами собой, понимать и принимать других.

(Л.И. Беляева)

Литература: Беляева Л.И. Идея свободного воспитания в деле исправления и перевоспитания несовершеннолетних правонарушителей в России (начало ХХ в.) / Проблемы свободного воспитания и развития личности: Сб. научных статей. - М., 1997. С.109-114

Симуляции осужденных. От лат. simulatio - притворство, - сознательное, притворное поведение осужденных, заключающееся в имитации признаков несуществуюшего психического или соматического заболевания с определённой целью. Симуляция психического заболевания применяются часто для избежания наказания за совершённое преступление. Различают СО: а) превентивную (предварительную), проявляющуюся перед совершением правонарушения; б) интросимуляцию, осуществляемую в момент совершения преступления, и в) постсимуляцию, которая проявляется после совершения преступления и является защитным поведением, предпринимаемым с целью избежать наказания. Симуляция психического заболевания выявляется путём проведения судебно-психиатрической или комплексной судебной психолого-психиатрической экспертизы.

СО соматического заболевания используется, чтобы получить какие-либо льготы и преимущества: в питании, освобождение от тяжёлых работ и т.д. Прибегая к данному виду симуляции осужденные учитывают, что каждая болезнь имеет объективные проявления (температура, частота пульса, артериальное давление, покраснение кожи и пр.) и субъективные показатели (жалобы больного). Чтобы ввести врача в заблуждение, симулянты используют оба эти показателя в сочетании. Нередко симуляция сопровождается аггравацией (сознательным, нарочитым усилением признаков имеющегося заболевания), метасимуляцией (умышленном воспроизведении симптомов только что перенесённого заболевания), реактивным состоянием или сюрсимуляцией (фран. sur - приставка обозначающая высшую степень) - изображением психопатологических симптомов, не свойственных, чуждых имеющемуся заболеванию. Чаще всего в местах изоляции симулируются и аггравируются болезни, которые требуют экстренной медицинской помощи и которые врач низового звена УИС не возьмётся лечить, а направит больного в стационар. Преимущественно симулируются и аггравируются острая хирургическая патология и острая терапевтическая патология. Так, несовершеннолетние прибегают чаще всего к симуляции: "острого живота", в т.ч. с подозрением на аппендицит (требующего неотложного хирургического вмешательства), почечных колик (их диагностика требует специальных методов), простудных заболеваний с высокой температурой; различных инфекций (например, дизентерии). Встречаются симуляции и аггравации соматических болезней без членовредительства (без самоповреждений), посредством членовредительства и комбинированные, которые в свою очередь могут быть: а) простыми, осуществляемые наиболее доступными средствами и обоснованными соответствующими субъективными данными и б) изощрёнными (квалифицированньми), основанными на знании (физиологии человека, действия фармакологических средств) и применении инструментов (шприцы, зажимы и т.д.). На практике преобладает комбинированные способы, когда симуляция сочетается с аггравацией, когда симулянт балансирует на грани членовредительства или прибегает к нему. В целях постоянного получения преимуществ и льгот "по болезни" заключенные стремятся разнообразить способы симуляции и аггравации болезней. Среди осужденных к симуляции и аггравации болезней наиболее склонны: а) липа, не подлежащие досрочному (условно-досрочному) освобождению; б) заключённые, принадлежащие к "уголовной элите" (прибегающие обычно к квалифицированным и изощрённым способам и принуждающие к этому членов своего сообщества; в) слабовольные, опустившиеся, угнетаемые и преследуемые другими заключёнными (прибегающие в экстренных случаях к примитивным способам); г) лица с психическими заболеваниями; д) лица, проигравшие в карты и не имеющие средств для своевременной уплаты долга; е) лица, поставленные на "счётчик" и не имеющие возможности уплатить по нему; ж) лица, принуждаемые к актам половых извращений; з) другие заключённые, которым требуется быстро сменить обстановку.

Каждый симулянт руководствуется своими мотивами, но наиболее часто встречаются: 1) мотивы уклонения симулянта от исполнения предписанных законом обязанностей (от работ, учёбы и т.д.); 2) мотивы психологической защиты (оградить себя от преследований других лиц); 3) мотивы достижения выгод (попасть в больницу, получить более калорийное питание и т.д.); 4) мотивы профилактики каких-либо неприятных последствий (снижения статуса, клеймение, мужеложство и др.); 5) мотивы подражания другим осужденным, сумевших путём симуляции получить какие-либо преимущества; 6) мотивы, связанные с выполнением требований и правил криминальной субкультуры (требований вожаков, авторитетов).

(В.Ф. Пирожков)

Литература: Пирожков В.Ф. Психология симулянта // Бюллетень ВНИИ МВД СССР "Исправительно-трудовые учреждения". - М., 1981. вып. 14; Пирожков В.Ф. Криминальная психология. - М., 2001.

Сопротивление осужденных исправительным воздействиям. Большинство осужденных, прибывая в ИУ, не готовы строить позитивные отношения с сотрудниками и с другими осужденными, либо ориентированы на установление или поддержание негативных отношений. Сопротивление исправительным мерам связано со стремлением к повышению самооценки личности, самовыражению и самоутверждению личности. В условиях криминализированной среды именно таким путем легче добиться самоутверждения. Негативные отношения выражаются в поведении, противоречащем общечеловеческим нормам и ценностям, в игнорировании стремления со стороны персонала к педагогическому сотрудничеству, демонстрации открытого или скрытого противодействия исправительным мерам. Открытое сопротивление - демонстрация невыполнения требований, пренебрежения к окружающим (причем, как к администрации, так и к осужденным), пристрастия к субкультуре и т.п. Скрытое сопротивление - уклонение от соблюдения требований режима и от воспитательных мероприятий под различными предлогами.. Любые проявления такого поведения снижает эффективность исправительных воздействий.

Для ослабления сопротивления исправительному воздействию важно создание положительного социально-психологического климата в среде осужденных Этому способствует вовлечение в творческую деятельность; отношения сотрудничества и делового общения сотрудников и осужденных, помощь осужденным в трудных ситуациях не путем жесткого вмешательства, а подсказками, советами, ориентирующими их на правильные решения, индивидуальная работа и формирование у осужденных адекватной самооценки.

(Л.И. Беляева)

Литература: Пищелко А.В. Влияние уголовного наказания на личность осужденного. / Психолого-педагогические проблемы исполнения уголовных наказаний: Материалы научно-практической конференции (25-26 марта 1992). - Рязань, 1992. С.80-83. Исправительно-трудовая психология / Под ред. К.К. Платонова, А.Д. Глоточкина, К.Е. Игошева. - М., 1985.

Состояние ожидания заключенного. Психическое состояние заключенного в пенитенциарном учреждении. Все зависит от того, какое ожидается событие: хорошее (амнистия, освобождение, приезд на свидания родственников и т.д.), плохое ( отказ снижения срока наказания, досрочного освобождения и др.), неожиданное (неизвестно как повернет судьба). Так при наступлении приятного события заключенный испытывает нетерпение и стремится приблизить это событие, поминутно подсчитывает оставшееся до него время; если ожидается неприятное событие, осужденный испытывает страх и как бы пытается отодвинуть это событие; если неизвестен исход события - то испытывает тревогу, сопровождающуюся подавленностью. Тревожный фон, усугубляясь, может перерасти в депрессию, требующую помощи психиатра. Депрессивные состояния чаще всего сопровождаются бессонницей, нарушениями сна, раздражительностью, растерянностью, озлобленностью, повышенной агрессивностью, которые накапливаются (кумулируются), требуя определенной «разрядки» в виде драк, побегов, притеснения слабых, членовредительстве.

Испытывая тяжелые психические состояния заключенные пытаются найти выход из них, используя свои методы самотерапии: а) музыкально-песенная самотерапия, выражающаяся в склонности лишенных свободы к песням интимного содержания с печальными мелодиями, жалобами на неудавшуюся судьбу; б) исповедальная самотерапия - исповедь перед другими, чаще всего друзьями или перед тюремным священником, помогающую снять напряжение на основе взаимных переживаний; в) алкогольная (чифирная, токсическая) терапия - стремление опьянением довести себя до «хорошего» настроения, «кайфа», отключившись от тревожной действительности; г) развлекательная самотерапия (азартные игры, «приписка новичков», загадки, групповые нарушения режима и т.п.) - отвлекающая от переживаний факта социальной изоляции и тюремной монотонности; д) поделочная самотерапия - занятия специфическим «тюремным» искусством, различными поделками, изготовлением запрещенных предметов, увлечение порнографией; е) увлечение нанесением татуировок, содержание которых отражает переживаемые психические состояния. Знание этих видов самотерапии подсказывает возможные пути снятия и преодоления негативных психических состояний ожидания в условиях социальной изоляции (активизация работы священнослужителей, вовлечение заключенных в художественное творчество, художественную самодеятельность и др.).

(В.Ф. Пирожков)

Литература: Пирожков В.Ф. Криминальная психология. - М., 2001, Гл.12; Пирожков В.Ф. Творчество осужденных - не прихоть // Воспитание и правопорядок. 1981. №2.

Социальная перцепция в местах лишения свободы. Процесс и результат формирования у человека перцептивного образа другого человека, протекающий под влиянием субкультуральных стереотипов и включающий ряд взаимосвязанных этапов: от нерасчлененного восприятия (слитности элементов и аспектов, проявлений личности) к формированию дифференцированного образа личности, близкого оригиналу. Некоторые аспекты социальной перцепции освещались в криминальной, судебной и пенитенциарной психологии (А.Р. Ратинов, 1967; Г.Х. Ефремова, 1988; А.Н. Сухов, В.М. Поздняков, 1992; В.Л. Васильев, 1997, 2000; М.Г. Дебольский, 1994 и другие); оперативно-розыскной психологии (В.А. Черепанов, 1982; В.Л. Колесник, 1979; В.В. Мицкевич, 1989; А.М. Столяренко, 1989; А.И. Папкин, 1987; О.Г. Ковалев, 1995; И.В. Михалева, 1998 и другие), а также в трудах ученых юристов (Г.Ф. Хохряков, 1990; Н.Л. Макаров, 1989; В.В. Шувалов, 1991; В.Н. Натаров, 1991 и другие).

Пенитенциарными психологами выявлено, что социальная перцепция в местах лишения свободы зависит от трех групп детерминантов: а) особенностей социально-перцептивной системы субъекта восприятия; б) особенностей социально-перцептивной системы объекта восприятия; в) условий взаимодействия (часто лишь в рамках ролевого поведения). Спецификой социальной перцепции в исправительных заведениях является влияние на ее процесс субкультуральных стереотипов. Так, наблюдаемая среди осужденных консолидация приводит к восприятию сотрудников преимущественно как "они", т.е. людей, к которым должно быть настороженное отношение (Г.Ф. Хохряков, 1990). В свою очередь, осужденные воспринимаются часто сотрудниками лишь в "образе врага", т.е. людей, способных на ложь, компроментацию, совершение любого преступления. Это в итоге приводит к тому, что в учреждении устанавливается, с одной стороны, психологическая атмосфера враждебности и конфронтации, а с другой - культивироваться среди сотрудников особая профессиональная мораль, оправдывающая в отношении осужденных жесткий стиль общения и воздействий. Поэтому вместо реализации индивидуального подхода к осужденным на практике часто реализуются командно-нажимные методы воздействия, преследующие цель формализовать поведение осужденных лишь на основе внешних "надо" и "нельзя". Мышление же, подчиненное психологии враждебности, глухо к нравственным критериям, эмпатии и ограничивает возможности рационального и контролируемого поведения (А. Мельвиль, 1989).

С развитием в системе УИС России психологической службы ее сотрудниками с заключенными активно проводятся различные виды социально-психологических тренингов, одной из целей которых является оптимизациях их взаимных и иных социальных восприятий.

(И.В. Михалева, В.М. Поздняков )

Литература: Хохряков Г.Ф. Парадоксы тюрьмы. - М., 1991; Поздняков В.М. О социально-психологической культуре специалистов ИТУ // Социальные и правовые проблемы перестройки ИТУ. - Рязань, 1992; Красник В.С. Социально-психологический тренинг профессионального общения сотрудников ИТУ с осужденными: Автореферат дис. ... канд. психол. наук. -М., 1992; Дебольский М.Г. Программа социально-психологического тренинга и подготовка сотрудников ИТУ к профессиональному общению с осужденными. - М., 1994; Михалева И.В. Социальная перцепция оперативных работников ИТУ и пути ее повышения: Автореферат дис. ... канд. психол. наук. -М., 1998.

Социальная работа с осужденными (психологический аспект). Комплексная деятельность по обеспечению социальной помощи, поддержки, защиты осужденных в целях их исправления в период исполнения уголовных наказаний и ресоциализации после освобождения. Социальная работа основывается на международных стандартах обращения с заключенными и проводится в соответствии с принципами гуманности, доступности, адресности, добровольности, конфиденциальности, профилактической направленности и стимулирования осужденного. самостоятельное направление деятельности в исправительных учреждениях России эта работа находится в стадии становления.

Социальную помощь, поддержку и защиту осужденных, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, испытывающих особые нужды (инвалиды, престарелые, пенсионеры, больных трудноизлечимыми болезнями, страдающих алкогольной или наркотической зависимостью, подвергшиеся насилию, не имевших определенного места жительства и работы, переведенных из воспитательных колоний в исправительные и др.), профессионально оказывают психологи и специалисты по социальной работе с осужденными, взаимодействующие с другими сотрудниками, представителями местных органов социальной защиты населения и общественности.

Основными функциями службы социальной работы с осужденными являются: социальная диагностика осужденных, разработка социального паспорта исправительногоучреждения, отрядов, выявление «групп риска»; прогнозирование поведения в исправительном учреждении и после освобождения, составление индивидуальных программ ресоциализации; социальная помощь и поддержка усилий самих осужденных по разрешению собственных проблем; укрепление положительных связей с внешней социальной средой и семьей, формирование здоровой микросреды; организация работы секции социальной помощи осужденным; социальное сопровождение осужденных, подготовка к освобождению, бытовое и трудовое устройство освобожденных.

(С.А. Лузгин)

Литература: Сухов А.Н., Лузгин С.А., Кузнецов М.И. Квалификационная характеристика дипломированного специалиста по специальности 350500 «Социальная работа» (специализация - «Социальная работа в уголовно-исполнительной системе»). - Рязань, 2001; Положение о группе социальной защиты и учета трудового стажа осужденных в исправительной колонии УИС Минюста Российской Федерации // Человек: преступление и наказание. - Рязань, 2002. № 1.

Социально-психологические явления в среде осужденных.. Исследованием социально-психологических явлений в среде осужденных занимались А.Д. Глоточкин, М.Г. Дебольский, В.Ф. Пирожков, А.И. Мокрецов, А.Н. Сухов, А.И. Ушатиков и др. Большое количество публикаций посвящено негативным социально-психологическим явлениям, в том числе традициям осужденных и криминальной субкультуре. Социально-психологические явления в среде лиц, отбывающих наказание в местах лишения свободы, многообразны. Их классифицируют по содержанию, устойчивости и другим основаниям. Традиционно в поле зрения ученых и практиков находятся: общение между осужденными, стратификация в среде осужденных, адаптация осужденных к условиям отбывания наказания, мнения и настроения среди осужденных, малые неформальные группы, общение сотрудников с осужденными и др..

Успех ресоциализации осужденных во многом зависит от нравственного оздоровления их среды, что в свою очередь невозможно сделать без нейтрализации негативных социально-психологических явлений, борьбы с уголовными традициями, разложением отрицательных малых групп и др. Повышение эффективности воздействия на криминальную субкультуру - ключевая проблема для профессиональной деятельности персонала пенитенциарных учреждений. Она является питательной почвой для искаженных оценок, представлений, стереотипов, противодействия исправительным усилиям персонала исправительного учреждения, нарушений режима, насилия, преступлений в колониях, влияет на организационную культуру пенитенциарных учреждений, подвергает деформации не только осужденных, но и персонал пенитенциарных учреждений. Этому может противостоять здоровое в культурном отношении гражданское общество, для которого обеспечение криминальной безопасности является одной из главных задач и ценностей.

(А.Н. Сухов)

Литература: Исправительно-трудовая психология / Под ред. К.К. Платонова, А.Д. Глоточкина, К.Е. Игошева. - Рязань, 1985; Сухов А.Н. Социально-психологические явления в среде осужденных. - Рязань, 1987; Прикладная социальная психология. - Рязань, 1999

Социально-психологический тренинг с осужденными. Форма групповой подготовки (тренировки) осужденных для получения навыков в решении социальных и личных проблем. Основная цель СПТ - подготовка осужденных к законопослушному образу жизни на свободе. Тренинг способствует как развитию личности, так и коррекции определенных черт характера и привычек поведения. Анализ существующих программ СПТ отечественных и зарубежных авторов показывает, что они направлены на решение следующих задач: помочь осужденным лучше понять свою мотивацию, свои потребности и причины противоправного поведения; стимулировать понимание не только себя, но и других людей, развивать сензитивные способности; помочь им действовать более адекватно и эффективно в сложных жизненных ситуациях; способствовать личностному росту и максимально использовать свои возможности в жизни; уметь преодолевать трудности, несмотря на отрицательное отношение к себе со стороны окружающих; формировать положительную реалистическую самооценку и готовность нести ответственность за свой собственный выбор и поведение. Основными мотивами участия осужденных в СПТ являются: стремление к саморазвитию; желание лучше подготовиться к освобождению; получение помощи в связи с личными проблемами; стремление получить определенные льготы; желание разнообразить монотонную жизнь. Наибольшее распространение в работе с осужденными получили СПТ общения, личностного роста, группы встреч, подготовки к освобождению и др. СПТ может проводиться в русле различных теоретических концепций: психоанализа; трансактного анализа Э. Берна; бихевиоризма; гештальттерапии; рациональной терапии; экзистенциально-гуманистической терапии, групповой деятельности, общения и взаимодействия и др.

В качестве основных методов проведения СПТ используются: групповые дискуссии (тематические, биографические, межличностные); моделирование и анализ конкретных ситуаций (ролевые игры), психодрама; психотехнические упражнения. Группа не должна быть однородной. Людям с эмоционально-экспрессивным стилем общения могут быть полезны взаимоотношения с людьми, рационального, сдержанного склада и наоборот. В группы можно включать представителей всех стратов (уровней), за исключением пренебрегаемых («обиженных»). Для последней категории осужденных требуются специализированные программы, направленные на повышение самооценки, развитие уверенности в себе. Необходимо обращать внимание на наличие в группе нескольких лидеров, чтобы конфронтация между ними «в кругу» не переходила в конфликт вне тренинга.

По опыту проведения СПТ - оптимальный объем времени проведения ее составляет 40 часов.

(М.Г. Дебольский, О.А. Локтева)

Литература: Дебольский: М.Г.. Проведение социально-психологических тренингов в уголовно-исполнительной системе. - М., 1996; Научно-методические основы оказания психологической помощи осужденным. / Сборник. - М., 2001.

Творчества осужденных психология. Творчество - деятельность, порождающая нечто качественно новое по продукту (в объективном или субъективном аспекте) и одновременно процесс возвышения психологического потенциала личности. Учитывая, что вовлечение человека в творчество способствует совершенствованию не только воображения, интуиции, неосознаваемых компонентов умственной активности, но и потребности личности в самоактуализации, в раскрытии и расширении своих созидательных возможностей, в 1920-х гг. отечественными учеными проведено ряд исследований по изучению детерминации и закономерностей творчества осужденных (М.Н. Гернет, 1926; В. Львов-Рогачевский, 1926; П.И. Карпов, 1929 и др.). Раскрытию талантов воспитанников весомую роль отводил А.С. Макаренко в своей педагогической деятельности в Куряжской колонии, считая, что "деятельность различных кружков, хоров, оркестров и других организаций культурно-массовой работы имеет огромное значение для выявления и развития способностей отдельных ребят, определяет крепость и жизнерадостность детских коллективов, придает им энергию и стремление к трудовой жизни, повышая культуру наших колоний". В 1960-80-е гг. проблематика творчества осужденных в основном рассматривалась в аспекте достижения многоплановости досуга осужденных ( А.Г. Ковалев, А.Д. Глоточкин, В.Ф. Пирожков). В 1990-е гг., когда в местах лишения свободы стало затруднительно обеспечивать трудозанятость всех осужденных, проблема творчества получила новую востребованность. Все более утверждается позиция, что творчество, влияя на нравственно-эстетическое восприятие осужденными действительности, помогает им осознать свою вину за совершенное преступление и исправить свое поведение. Осужденные, увлеченные творчеством, быстрее осознают, что их истинное призвание состоит не в нарушении закона и режима содержания в исправительном учреждении, а в раскрытии собственного творческого потенциала: создании картин, скульптур, литературно-художественных - стихотворных и прозаических, а также музыкальных произведений. Оно позволяет осужденному выразить все то, что психологически накопилось у него и определенной форме раскрыть свою неординарность. Исправляя себя изнутри, осужденный исправляет и свое поведение.

Особую актуальность творчество осужденных приобретает в свете современной концепции реформирования УИС и совершенствования воспитательной работы с осужденными, направленной на их ресоциализацию. Необходимо создать научно обоснованные исправительные программы, активно вовлекающие осужденных в творческое проведение досуга и способствующие не только улучшению их адаптации в местах лишения свободы, снижению пагубного влияния на них длительной изоляции, но и подготовке их к жизни на свободе, где творческим людям легче пережить жесткое давление рыночных условий и найти собственные смысловые ориентиры в жизни.