Психическое здоровье осужденных является существенным и очевидным феноменом, но о нем почти нет прямых указаний в отечественном уголовно-исполнительном законодательстве, тогда как международная практика идет по другому пути. В результате, воспитательное воздействие на любого «аномала» происходит на среднестатистическом уровне, т.е. как психически здорового человека, что ослабляет его действенность

(В.Б. Первозванский)

Литература: Антонян Ю.М., Гульдан В.В. Криминальная патопсихология.- М, 1991.

Исправление осужденных. Нормативно закрепленная цель, процесс (реализация установленных в законе средств) и результат деятельности органов и учреждений, исполняющих наказания, приводящий к трансформации у осужденного негативных качеств личности и психологическим новообразованиям, ориентирующим их на правопослушное поведение и позитивную правовую активность. Действующий ныне Уголовно-исполнительный кодекс РФ (1996) и ведомственные нормативные акты, регламентирующие деятельность пенитенциарных учреждений, не содержат определения понятия ИО. Суть слова "исправление" по-разному раскрывается в толковых словарях русского языка. Среди ученых продолжаются дискуссии о содержании и пределах изменений в личности лиц, отбывающих наказания. Проведенный в рамках компаративного исследования (В.М. Поздняков, 2000). этимологический анализ содержания понятий, - отечественного "исправленный" и зарубежного "пенитенциарный", - свидетельствует об определенных отличиях их. Если семантика русского слова ориентирует на использовании в изменении человека внешних, справедливых с позиции социума (государства) воздействий, что в целом отражает сложившееся в российской ментальности понимание соотношения общества и человека, то семантика зарубежного слова вскрывает необходимость и внутренних усилий самого осужденного для изменений к лучшему, что характерно для культуры Запада (особенно в странах с протестантской религией). В современных учебниках и словарях по юридической психологии или вообще не дается определение "исправления" (Ю.В. Чуфаровский, 1995; В.Л. Васильев, 1997; В.В. Романов, 1998; Г.Г. Шиханцов, 1998) или показывается сущность пенитенциарной практики в целом (М.И. Еникеев, 1996, 2001) с привлечением близких понятий - "ресоциализация", "перевоспитание", «личностная реорганизация" и др., но без раскрытия их содержания и взаимосвязей. В публикациях пенитенциарных психологов также констатируется неоднозначность употребления термина ИО (В.Ф. Пирожков, 1979; Е.Г. Самовичев, 1988; М.Г. Детков, 1992; В.Е. Южанин, 1999; А.И. Ушатиков, Б.Б. Казак, 1998, 2001; В.М. Поздняков, 2000 и др.).

Для российской традиции характерна вера в возможность ИО. Профессор С.В. Познышев в 1912 году писал: "...если нет прирожденного преступника, нет и неисправимого преступника". Науки, обслуживающие институт наказания, в исправлении выделяют два аспекта - юридический и нравственный (Н.М. Ядринцев, 1872; Д.А. Дриль, 1884; В.С. Соловьев, 1900; С.В. Познышев, 1912, 1925 и др.). Современное понимание ИО предполагает использование воздействий: 1) по реорганизации личности, приводящей к устранению личностных дефектов, обусловивших совершение преступления, 2) по ресоциализирующим влияниям, обеспечивающим выработку установок и паттернов просоциального поведения и 3) по реабилитационным мерам, снимающим издержки изоляции от общества и организующим оптимальное вхождение в социум после освобождения (Ю.В. Чакубаш, 1992). Приведенное понимание сущности ИО базируется на восприятии осужденных как субъектов, способных к исправлению через участие в специально организованных исправительных программах (см. Исправительные пенитенциарные программы) и через самовоспитание (см. Самовоспитание осужденных).

(А.И. Ушатиков, В.М. Поздняков)

Литература: Самовичев Е.Г. О психологическом содержании наказания в виде лишения свободы // Педагогическое наследие А.С. Макаренко и проблемы исправления и перевоспитания осужденных. - Рязань, 1988. С. 134-136; Байдаков Г.П. Сущность исправления преступников // Наказание и исправление преступников / Под ред. Ю.М. Антоняна. - М., 1992. С. 30--40; Детков М.Г. Психолого-педагогические вопросы деятельности исправительно-трудовых учреждений. - Домодедово, 1992; Проблема основной цели наказания // Уголовное право, уголовно-исполнительное право и криминология на рубеже ХХ-ХХI веков. - Москва-Смоленск, 1999. С. 248-253.

Исправительные пенитенциарные программы. Программно-целевой подход - основной путь работы с заключенными за рубежом. Разработаны: трудовые, образовательные, религиозные, психотерапевтические, обучающие; социально-реабилитационные (В.М. Поздняков, 2000). Наиболее известны программы модификации поведения, где необходимое просоциальное поведение закрепляется на основе оперантного обусловливания (Б.Ф. Скиннер) и применяются технологии, реализуемые в социально-терапевтических учреждениях ("общинная модель"). В первом случае допустимое и недопустимое поведение корректируется на основе системы наказаний и вознаграждений, привитие отвращения к агрессивности, ролевых игр и пр. (согласно Дж. Наэму - 1984, только в тюрьмах США, начиная с 1920-х гг., было апробировано более 400 различных проектов модификации поведения). Социально-терапевтический подход к обращению с осужденными укрепился в пенитенциарной системе ряда европейских стран (Дания, Нидерланды, Германия и др.), где специальные терапевтические меры, социальная помощь и предоставление заслуженных льгот обеспечивают прежде всего ресоциализацию заключенных и подготовку их к освобождению (K.P. Rotthaus, 1971; F. Lsel, 1987; R. Egg, 1990 и др.). В социально-терапевтических учреждениях программа, предназначенная для заключенных желающих быстрейшего освобождения, носит название "Семь пунктов". Цель подпрограммы "Думай реалистически" заставляет заключенных оценить свои возможности, обязанности и вероятность возвращения в тюрьму.

В отечественной пенитенциарной практике программно-целевой подход активно развивается в последние двадцать лет. Традиционно программа исправления осужденных состоит из ряда разделов, предусматривающих: 1) цель исправления (ресоциализации, реабилитации); 2) объект исправления (личность или группа осужденных); 3) средства психодиагностики; 4) психотехнологии коррекции поведения; 5) результаты исправления и их возможное влияние на постпенитенциарный период. Интерес представляют отечественные программы индивидуальной работы. Н.С. Фомин (1994, 1999) предлагает подробную программу, которая содержит: 1) общие положения; 2) правила, предписывающие порядок конкретных действий начальнику отряда (психологу) на каждом этапе программы. Выделяются пять этапов:1) всестороннее изучение личности осужденного; 2) определение оптимальности воздействия; 3) установление психологического контакта с осужденными и научение его основным элементам ситуативной саморегуляции; 4) накопление опыта ситуативной саморегуляции поведения и ее активизация в системе воспитывающих социальных связей; 5) подготовка к жизни на свободе. К числу групповых программ относятся программы исправительного (психокоррекционного) воздействия на осужденных в период отбывания наказания, подготовки их к освобождению и жизни на свободе (А.С. Новоселова, 1980; А.В. Пищелко, 1992; М.Г. Дебольский, 1994; В.Г. Стуканов, 1999; Н.С. Фомин, 1999).Так, А.С. Новоселовой (1985) разработана программа и методика проведения занятий, посвященных созданию у осужденных социально-нравственных установок и формированию позитивного поведения, создающих "барьер" к восприятию отрицательного влияния среды, в которую человек может снова попасть. Программа содержит два курса и включает три раздела: 1) психологический; 2) эмоционально-волевой; 3) воспитательный. Психологический аспект решает задачи преодоления высокой тревожности и депрессии, мешающих осужденному правильно воспринимать индивидуальные и групповые воздействия. Эмоционально-волевой - на волевую мобилизацию и положительное настроение и т.п. Широкое распространение получили программы нравственного перевоспитания осужденных, основанных на стадийном подходе (А.В. Пищелко,1992) и включающие: 1) формирование у осужденных навыков и умений социально-ценного поведения; 2) формирование нравственных отношений и чувств. Условия введения образовательных программ исправления осужденных и их методика обоснованы Н.А. Тюгаевой (1998).

В рамках происходящего реформирования УИС России и развития в ней психологической службы растет востребованность программно-целевого подхода в работе с осужденными, а поэтому на основе психологической концепции "соучаствующего исправления личности осужденного" (В.М. Поздняков, 2000) обоснована необходимость создания многопланового комплекса ИП, которые способствуют удовлетворению основных потребностей осужденных и задействуют разноуровневые механизмы просоциального изменения личности человека, находящегося в местах лишения свободы. При наличии у осужденных аддиктивных зависимостей (наркотической, алкогольной и др.) ИП предусматривают соответствующую реабилитационная деятельность, участие их в специальных медико-профилактических курсах и тренингах по здоровому образу жизни.

(А.И. Ушатиков, В.М. Поздняков)

Литература: Фомин Н.С. Педагогические основы разработки и реализации дифференцированных признаков перевоспитания осужденных в ИТУ. - М., 1994; Ушатиков А.И., Новоселова А.С., Серов В.И. Основы психокоррекционной работы в ИТУ. - Рязань, 1995; Исправительные программы различных категорий преступников // Научный поиск, передовая практика и зарубежный опыт. - Домодедово, 1996; Тюгаева Н.А. Образовательные программы исправления осужденных. - Рязань, 1997; Поздняков В.М. Психология в пенитенциарной практике зарубежных стран в ХХ столетии. - М., 2000; Поздняков В.М. Отечественная пенитенциарная психология: история и современность. - М., 2000; Ушатиков А.И., Казак Б.Б. Основы пенитенциарной психологии. - Рязань, 2001

Исправления осужденных психологические проблемы. Большинство юристов отрицает возможность коренного изменения психологии человека, а психологи и педагоги, наоборот, обосновывают реальность возможностей позитивного изменения личности осужденных (А.Г. Ковалев, 1968; Л.А. Высотина, 1977; М.П. Стурова, 1991 и др.). Поэтому выявление закономерностей и механизмов исправления различных категорий осужденных является предметом широких исследований, проводимых сегодня и за рубежом и в России. Опыт отечественной пенитенциарной практики с несовершеннолетними преступниками служит подтверждением возможностей их исправления в условиях особым, просоциальным образом организованной пенитенциарной среды (А.Я. Герда, А.С. Макаренко и др.). Успешно формировалась положительная направленности (ценностные ориентации, убеждения, жизненные планы, смысл жизни), воля, настойчивость, выдержка, целеустремленность, дисциплинированность и др. (В.Г. Деев, А.И. Ушатиков, 1978). Податливость исправлению взрослого человека значительно меньшая. А.Д. Глоточкин и В.Ф. Пирожков (1974) связывают успешность исправления субъективными и объективными факторами, их благоприятностью, психофизиологическими, индивидуально-психологическими, криминально-нравственными, социально-психологическими, возрастными факторами, преодоления ошибочных взглядов (переубеждением). Исправление требует преодоления психологических барьеров, учета механизмов психологической защиты (В.И. Серов, 1996). Исправление требует достижения правильного восприятие наказания осужденным, формирования "установок раскаяния, покаяния" (В.А. Елеонский, 1976; Ю.М. Антонян, 1991; М.И. Еникеев, 1996). Признание вины предполагает искреннее раскаяние. Показателем исправимости и ресоциализации осужденного является явка с повинной. В.Ф. Пирожковым (1998) выделены группы осужденных по явке с повинной. В условиях реформирования уголовно-исполнительной системы России, где меры по соблюдению прав личности осужденного (В.И. Селиверстов, 1992; 1998) и усилению безопасности среды учреждения (Б.Б. Казак, 2000; Н.П. Барабанов, 2001) рассматриваются как приоритетные, особую актуальность приобретает создание системы воспитательных и оперативно-режимных мер, повышающих психологическое воздействие на осужденных с целью побуждения их к раскаянию и покаянию, явке с повинной и участию в исправительных программах.

(А.И. Ушатиков)

Литература: Ковалев А.Г. Психологические основы исправления правонарушителей. - М, 1969; Новоселова А.С. Психолого-педагогические основы взаимодействия убеждения и внушения как условие ресоциализации личности осужденных. - Пермь, 1998; Ушатиков А.И., Казак Б.Б. Психология основных средств исправления и ресоциализации осужденных. Рязань, 2000.

Классификации осужденных психологические. В зарубежной пенитенциарной практике деление осужденных осуществляется на тех: 1) кого нужно исправлять; 2) тех, кого нужно охранять (Г.Й. Шнайдер, 1994). В отечественной практике заключенных делят на группы со сходными признаками, чтобы обеспечить каждому то воздействие (обращение), в котором он индивидуально нуждается. Дифференциация предполагает и применение разных форм и условий исполнения наказания. В процессе отбывания наказания может проводиться повторная (динамическая) классификация. Предпосылками к ней выступает углубленное изучение личности осужденного, ведущееся на разных этапах отбывания наказания и максимально учитывающее те изменения и "приобретения", которые происходят во время исполнения наказания.

Основанием классификации осужденных может являться вид совершенного преступления (М.И. Еникеев, 1996). Так, категория преступников с корыстной направленностью включает: а) корыстно-хозяйственные преступления (фальсификация товаров, игнорирование налогообложения, лицензирования и т.п.); в) корыстно-служебные преступления (хищения путем злоупотребления служебным положением, обман, взяточничество и др.); в) воры (корыстные посягательства, связанные с хищением имущества - кражи); г) мошенники (подделка документов, ценных бумаг, денежных знаков и т.п.); д) ненасильственные вымогатели. Среди осужденных за корыстно-насильственные преступления есть: а) грабители; б) участники разбойных нападений; в) насильственные вымогатели (рэкитиры); г) убийцы с корыстной целью (киллеры). Лица, осужденные за насильственные преступления, - это категория преступников с агрессивными установками, с пренебрежительным отношением к жизни, здоровью и личному достоинству других людей: а) хулиганы; б) злостные хулиганы; в) лица, причинившие ущерб чести и достоинству личности путем оскорбления и клеветы; г) лица, совершающие агрессивно-насильственные действия против личности - убийства, изнасилования, причинение телесных повреждений и др. Личностные качества человека, проявившиеся в тяжком преступном деянии, свидетельствуют о конкретных нравственно-психологических пороках (жадность, жестокость, агрессивность и т.д.). Все эти лица требуют специальных мер по исправлению и ресоциализации (А.Д. Сафронов, М.Г. Никифоров, 1983).

(А.И. Ушатиков)

Литература: Антонян Ю.М., Еникеев М.И., Эминов В.Е. Психология преступления и наказания. - М., 2000. С. 308-331; Поздняков В.М. Психология в пенитенциарной практике зарубежных стран в ХХ столетии. - М., 2000; Ушатиков А.И., Казак Б.Б. Основы пенитенциарной психологии. - Рязань, 2001.

Конфликты в среде осужденных. Различные тактики взаимодействия лиц, лишенных свободы, но чаще всего - борьба между ними с помощью психического и физического насилия за доминирующее положение, лидерство, самоутверждение, извлечение доходов, обладание запретными предметами, насильственное удовлетворение потребностей, месть за отклонение от принятых традиций и норм или уход от расплаты путем совершения преступлений или заключения компромисса. В этой борьбе используется информационное насилие (слухи, угрозы, оскорбления, шантаж, интриги, клеветнические заявления), вымогательство денег, продуктов питания, принуждение к мужеложеству, получение картежного долга, компрометирование лиц, вставших на путь исправления.

Наиболее весомый в разработку основ конфликтологии в пенитенциарных учреждениях внесли И.В. Каретников, А.С. Макаренко, И.Б. Пономарев, В.И. Поздняков, А.Н. Сухов, А.В. Усс и др. При этом А.Н. Суховым был введены понятия «уровень конфликтности личности" и "конфликтность пенитенциарной среды".

Опасность конфликтов в пенитенциарных учреждениях заключается в том, что они приводят не только к преступлениям против личности, но и к массовым беспорядкам. В связи с этим актуален вопрос о совершенствовании практики урегулирования и разрешения конфликтов в среде осужденных. При этом особую важность приобретает проблема повышения психологической компетентности персонала пенитенциарных учреждений, позволяющая своевременно обнаруживать, анализировать и применять адекватные меры по урегулированию конфликтов в среде осужденных. В пенитенциарных учреждениях конфликт конфликту - рознь. Раскаяние, осознание чувства вины возможны только при наличии внутриличностного конфликта, нравственных страданий, приводящих к переоценке социальных ценностей. В связи с этим изучение позитивных функций конфликтов в среде осужденных является одним из актуальных направлений пенитенциарной психологии. Минимизация конфликтности осужденных способствует их социальной адаптации ипосле освобождения

.(А.Н. Сухов)

Литература: Сухов А.Н. Конфликты в первичных коллективах осужденных. - Рязань, 1978; Сухов А.Н. Общение осужденных при чрезвычайных обстоятельствах в ИТУ. - Рязань, 1984; Проблемы исследования, наказания и перевоспитания осужденных. - М., 1984; Исправительно-трудовая психология / Под редакцией К.К .Платонова, А.Д. Глоточкина. - Рязань, 1985;.Ильин В.А., Кваша Ю.Р., Филиппов В.И. Социально-психологические проблемы борьбы с групповыми эксцессами в ИТУ. - М., 1989

Криминогенное общение в среде осужденных. Особый вид общения, который возникает в результате проявления деформации этого явления в условиях социальной изоляции. Оно характеризуется повышенной стрессогенностью, конфликтностью, жесткой ролевой заданностью и конспиративностью, используется для установления незаконных связей, обмена преступным опытом, создания предпосылок, выработки плана, решимости, распределения ролей, определения места, времени и способов, т.е. приготовления, маскировки, умышленного совершения преступлений. Его изучению посвящена докторская диссертация А.Н. Сухова, а также целый Ю.М. Антоняна, А.И. Гурова, И.В. Каретникова, В.И. Позднякова, А.Д. Сафронова, Г.А. Туманова, А.В. Усса, А.И. Ушатикова, Г.Ф. Хохрякова, И.В. Шмарова и др.

Концептуальным подходом к объяснению криминогенного общения в среде осужденных является понятие о деформации общения в условиях социальной изоляции. Деформация общения осужденных затрагивает изменение всех его компонентов: информационного, перцептивного и интерактивного. Выделяют несколько видов деформации данного явления: изоляционную; нравственную и криминальную. Криминогенное общение в среде осужденных во многом конспиративно и условно. Оно является такой знаковой системой, которая имеет конвенциональную природу, строится на основе взаимной договоренности определенного круга участников общения о системе кодирования, декодирования и технологии маскировки знаков, выступающих в качестве только им понятного их смысла. Криминогенное общение проявляется и в виде конфликтов, массовых эксцессов и других явлениях на межличностном, групповом и массовом уровнях.

Практическое значение исследования криминогенного общения состоит в том, что оно ориентирует на устранение деформации общения осужденных на основе их ресоциализации, т.е. формирования у лиц, отбывающих наказание в местах лишения свободы, потребности в позитивных связях и ценностях. Кроме того, дальнейшее изучение криминогенного общения позволяет внести вклад в разработку теории и практику борьбы с организованной преступностью путем обоснования надежных методов документирования преступных связей и сообщений, "психического насилия" и предъявления их в качестве доказательств на этапе судебного разбирательства. Информационная природа организованной преступности превращает криминогенное общение в одно из ключевых понятий юридической психологии.

(А.Н. Сухов)

Литература: Бронников А.Г. Татуировки осужденных. Их криминалистическое значение. - М., 1980; Кудрявцев С.В. Изучение преступного насилия // Психологический журнал. 1988. №2; Сухов А.Н. Криминогенное общение в среде осужденных. - Рязань, 1993.

Личности осужденного психология. Психологическая реальность и частная теория юридической психологии, раскрывающая особенности личности человека, отбывающего уголовное наказание, значимые для решения задач исполнения наказаний. Эти задачи заключаются в недопущении совершения преступлений как осужденными, так и иными лицами, а также в исправлении осужденных. В соответствии с данными задачами можно выделить ряд взаимосвязанных аспектов психологического изучения и научного описания личности осужденного.

Первый аспект определяет изучение личности осужденного, при подходе к нему как к субъекту уголовно-исполнительных правоотношений. Личность должна раскрываться как внутренняя основа юридически значимого поведения осужденного в рамках предписаний уголовно-исполнительного законодательства. Изучению подлежат те свойства и качества личности, которые определяют его готовность к соблюдению требований установленного порядка отбывания наказания, либо, наоборот, выражают склонности к нарушениям этих требований или к совершению преступлений В условиях отбывания наказания (например, уклонения от отбывания наказания, побега из мест лишения свободы, насильственных или других уголовно наказуемых деяний) значимыми являются: а) позиции осужденного по отношению к различными видам полезной деятельности, осуществление которых является обязательным или добровольным, имеющиеся у него для этого умения, способности, социальные навыки и психофизиологические возможности; б) позиции по отношению к сотрудникам учреждений и органов, исполняющих наказания; в) отношения к другим осужденным, г) отношение к субкультуре среды осужденных, д) отношение к возможностям смягчения наказания вплоть до условно-досрочного освобождения, которые можно реализовать посредством добросовестного выполнения обязанностей и проявления полезной инициативы. Поведение осужденного как субъекта уголовно-исполнительных правоотношений во многом определяется неформальным статусом среди других осужденных, наличием или отсутствием стремления приобрести криминальный авторитет, различными склонностями, в том числе и отрицательными, например, к играм на деньги, употреблению наркотиков, алкоголя, эксплуатации других осужденных и т.д. Эти качества личности выступают значимыми для его характеристики в рассматриваемом аспекте.

Второй аспект психологического изучения личности осужденного связан с подходом к нему как к объекту исправления. Осужденный с одной стороны рассматривается как субъект будущей жизнедеятельности в обществе (после отбытия наказания), а другой - как субъект, воспринимающий исправительные воздействия и как субъект самоизменения. Для данного аспекта необходимо: а) раскрытие системы психологических свойств, определяющих степень готовности осужденного к законопослушному образу жизни, б) степень его антикриминальной устойчивости и одновременно противоположного качества - криминогенной потенции личности, в) психологические свойства личности, которые имеют важное значение для избрания наиболее рациональных и эффективных стратегий, методов и форм исправления и включения в этот процесс самого осужденного. Такое изучение позволяет наметить конкретные психолого-педагогические задачи по исправлению осужденного, определить какие свойства личности необходимо изменять, нейтрализовать, устранять, а какие формировать и развивать.

Проблематика психологии личности осужденного включает обоснование специальных психологических типологий личности преступников, отбывающих наказания, параметров и критериев типологических различий, методик психологического изучения и оценки личности. Одна из важнейших проблем связана с познанием психических состояний лиц, отбывающих наказания, закономерностей их проявления в условиях отбывания различных видов изоляции от общества и на различных этапах отбывания наказания. Немаловажным является изучение деструктивных влияний на личность общности осужденных, условий отбывания наказаний, связанных с ними ограничений социальных связей и активности, депривации потребностей.

(А.Н. Пастушеня)

Литература: Ушатиков А.И., Казак Б.Б. Введение в пенитенциарную психологию. - Рязань, 2001; Пастушеня А.Н. Психологическая проблема готовности личности к нормоправному образу жизни // Криминологические проблемы преступного поведения. -М., 1992.

Личностные особенности аномальных осужденных., «Психические аномалии - врожденное или приобретенное функциональное или органическое изменение головного мозга, которое, отражаясь на разных сторонах психической деятельности субъекта, влияет на содержание и характер его социально значимого поведения, в том числе и общественно опасного поведения» (Р.Н. Михеев). Это психопатии в (разных клинических формах), олигофрения, хронический алкоголизм, наркомания, остаточные явления травм черепа, органические заболевания центральной нервной системы и некоторые другие. В соответствии с перечнем ВОЗ их насчитывается более ста. Лица, страдающие указанными аномалиями, правоспособны и вменяемы, сохраняют свои социальные связи и в подавляющем большинстве случаев трудоспособны. Вместе с тем, психические аномалии способствуют возникновению и развитию таких черт как раздражительность, агрессивность, жестокость, и в то же время снижению волевых процессов, повышению внушаемости, ослаблению сдерживающих, контролирующих поведение механизмов. Осужденные с психическими аномалиями составляют значительную часть нарушителей режима, в ряде случаев являются источниками возникновения конфликтных ситуаций, объектами преступных посягательств со стороны других осужденных. Личностные особенности аномальных осужденных прослеживаются в их социально-демографической, уголовно-правовой, нравственно-психологической, психиатрической и уголовно-исполнительной характеристиках. Проблема учета личностных особенностей аномальных осужденных чрезвычайно сложна для практики исполнения наказаний: одни из них, сохраняя интеллект, отличаются оптимизмом, общительностью, активностью; другие - пессимизмом, угрюмостью, замкнутостью, снижением активности, повышенной утомляемостью; третьи - демонстративностью, экспрессивностью, стремлением привлечь внимание; четвертые - скрупулезностью, тщательностью, аккуратностью, злопамятством. Указанные черты часто проявляются на фоне резкой смены настроения, а также отмеченных ранее поведенческих характеристик.

(В.Б. Первозванский)

Литература: Антонян Ю.М., Первозванский В.Б. Исправление и перевоспитание осужденных с психическими аномалиями. - М., 1985; Дубинин Н.П. Кариец И.И., Кудрявцев В.Н. Генетика, поведение, ответственность: О природе антиобщественных поступков и путях их предупреждения. - 2-е изд., перераб. и дополн. - М., 1989; Антонян Ю.М., Бородин С.В. Преступное поведение и психические аномалии. - М., 1998.

Личностные особенности несовершеннолетних осужденных. Психология личности несовершеннолетних осужденных, содержащихся в воспитательных колониях, во многом обусловлена особенностями подросткового и юношеского возрастов и исследовалась И.П. Башкатовым, В.Г. Деевым, Н.А. Деевой, Г.М. Миньковским, А.И. Ушатиковым, В.И. Игнатенко, Т.В. Калашниковой, О.А. Малышевой и др. Для несовершеннолетних осужденных характерно бурное физическое развитие организма, энергия, инициативность, активность. Повышенная возбудимость, неуравновешенность, преобладание процессов возбуждения над торможением могут служить причиной нарушения дисциплины. Несовершеннолетние осужденные весьма восприимчивы к внешним воздействиям, причем как к положительным, так и к отрицательным. Восприимчивость и впечатлительность являются теми внутренними условиями, которые способствуют формированию основ мировоззрения, черт характера, свойств и качеств личности. Некритическое отношение к себе, неадекватная оценка действительности приводит к нравственной неустойчивости несовершеннолетних осужденных, которая снижает эффективность социальной регуляции поведения и затрудняет формирование общественно полезных установок, взглядов и убеждений. Нравственная неустойчивость, стремление к «легкой, красивой жизни», повышенная чувствительность к ситуационным влияниям, нередко низкий культурный уровень несовершеннолетних служат часто причиной вероятного и легкого.перехода от безнравственных поступков к противоправным.

Важное влияние на поведение и деятельность несовершеннолетних в местах лишения свободы оказывает самооценка, которая в большинстве случаев является либо завышенной, либо заниженной. Любой успех часто вызывает у подростков переоценку своих возможностей, а неудача порождает чувство неуверенности и даже неполноценности. При завышенной самооценке поведение воспитанников основывается на желании доказать свою исключительность, выделиться среди других. Осужденные подростки с завышенной самооценкой мало прислушиваются к советам сотрудников воспитательной колонии. При заниженной самооценке поведение регулируется преимущественно внешними влияниями, чаще случайными и нежелательными. Для многих несовершеннолетних осужденных характерна противоречивость в непоследовательности взглядов и убеждений. Если они осознается как недостаток, та такого несовершеннолетнего осужденного легче переубедить. Если же он упрямствует в ошибочных представлениях, трудности переубеждения резко возрастают.

В последнее время остра проблема работы с несовершеннолетними, обладающими нервно-психическими аномалиями: психопатия, алкоголизм, наркомания, слабоумие в форме дебильности, травмы центральной нервной системы. Судебно-психиатрическая экспертиза установливает наличие психических аномалий у трех пятых несовершеннолетних, виновных в совершении убийств, изнасилований, тяжких телесных повреждений. Выявленные психические аномалии не исключали их вменяемость, но облегчали реализацию преступных замыслов. Наличие психических аномалий у воспитанников снижает их сопротивляемость деформирующим поведение ситуациям, препятствует развитию социально полезных черт личности, ослабляет внутренний контроль.

(О.А. Малышева)

Литература: Игошев К.Е. Психология преступных проявлений среди молодежи. - М., 1971; Деев В.Г. Психология направленности личности осужденных молодежного возраста. - Рязань, 1978; Деев В.Г, Ушатиков А.И. Характеристика направленности личности несовершеннолетних правонарушителей. - Рязань, 1978; Емельянов В.П. Преступность несовершеннолетних с психологическими аномалиями. - Саратов, 1980; Пирожков В.Ф. Законы преступного мира молодежи (криминальная субкультура). - Тверь, 1994; Поздняков В.М. Личность преступника и исправление осужденных: (исторически-психологический очерк). - Домодедово, 1998. Абызов Р.М. Предупреждение личностных деформаций несовершеннолетних преступников. - Ижевск, 1998;

Личностные особенности осужденных зрелого возраста. В возрасте от 30 до 55-60 лет у осужденных отмечаются сложившиеся жизненные планы и жизненные смыслы. Эта возрастная категория отличается положением, занятым как в обычной жизни, так и тюремной. У них происходит перестройка социальных ролей в связи с разрывом связей с семьей, внуками, или, наоборот, их активизация. Одни ценности начинают доминировать, другие ослабляются или исчезают. Осужденные этого возраста чаще задумываются над своей прошлой жизнью, они самокритичны в оценках окружающих и самих себя. Они более охотно проявляют позитивную направленность, менее склонны создавать группировки и стремиться к занятию более высокого статуса в среде осужденных. Основные ценности сводятся к материальному благополучию, к заботе о здоровье, семье и детях. На эту категорию чаще всего в своей работе опираются сотрудники ИУ. Имеются особенности у этих возрастных категорий в зависимости от пола. Ценностями для категории осужденных женщин зрелого и пожилого возраста является материальное благополучие. Встречаются и женщины алкоголички, наркоманки, бомжи, бродяги и др.

Осужденные зрелого возраста нередко имеют две и более судимостей. У неоднократно судимых характерно пессимистическое отношение к жизни, недоверие к окружающим, озлобленность и агрессивность (А.Д. Глоточкин, В.Ф. Пирожков, 1975). Они быстрее и прочнее адаптируются в среде осужденных, поскольку знают порядки, обычаи и правила жизни в колонии. Многих из них отличает низкий уровень интеллекта, наличие примитивных представлений и интересов. Длительное пребывание в местах лишения свободы повлияло на то, что они утратили навыки самим решать житейские вопросы, поэтому постоянно обращаются даже с простейшими вопросами к начальнику отряда. Некоторые, длительно бродяжничавшие, морально деградированы.

Осужденные женщины этого возраста, впервые отбывающие наказание, обычно имеют средний уровень образования, а нередко семью и профессию. Они зачастую заинтересованы в досрочном освобождении и стараются хорошо работать, вести себя примерно, не нарушать режима. Менее склонны они к гомосексуальным связям. (И.В. Михалева, 1997). Часть таких женщин участвует в работе самодеятельных организаций, но мотивы их обычно меркантильны: показать себя администрации, получить льготы, перевестись на улучшенные условия, получить краткосрочный отпуск и т.п. Часть имеющих особо опасный рецидив характеризуется отрицательно. Они агрессивны, неуравновешенны, вспыльчивы, циничны, стараются придерживаться "тюремных" традиций. При проведении работы с осужденными женщинами психолог должен учитывать особенности их психики, физиологических состояний, включая и такие, как климакс. В этот период у них по каждому поводу возникают конфликты (Е.Н. Казакова, 1998).

(А.И. Ушатиков)

Литература: Исправительно-трудовая психология. - Рязань, 1985; Петрова Т.С. Особенности исправления и перевоспитания женщин, впервые осужденных к лишению свободы: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - М., 1986; Басенко М.С. Психологическая характеристика личности женщины, потребляющей наркотики, и ее учет в воспитательной деятельности в местах лишения свободы: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - М., 1991; Казакова Е.Н. Психологические аспекты изучения мотивации агрессивного поведения женщин, осужденных к лишению свободы: Автореф. дисс. ...канд. психол. наук. - Рязань, 1999; Ушатиков А.И., Казак Б.Б. Основы пенитенциарной психологии. - Рязань, 2001

Ложь в местах лишения свободы. В местах заключения часто проявляются две основные формы лжи: умолчание и искажение информации. При умолчании искаженная информация скрывается, но при этом не сообщается ложной. При искажении не только скрывается истинная информация, но взамен предоставляется ложная. Ложь осужденных преследуют корыстные цели: добиться преимуществ, изменить социальный статус, реализовать месть и пр. Ложь, обращенная к администрации, связана со стремлением уйти от ответственности, скрыть истинные отношения в среде осужденных, отомстить и т.п. Ложь как самоцель - свидетельство психопатологии.

Признаки лжи, обмана, как таковые трудно верифицировать. Хотя информированный (о фактах) и внимательный человек по некоторым слабо выраженным проявлениям ее может обнаружить. Многие из заключенных лгут так вдохновенно, что сами начинают верить в сказанное.

Ложь в местах заключения - явление историческое, существует с момента возникновения мест, предназначенных для изоляции лиц, совершивших преступления, и имеет распространение во всем мире. Искоренить ложь невозможно. Можно лишь сократить степень распространенности ее путем установления истинной информации и формирования в общественном сознании убежденности в том, что ложь будет вскрыта.

(Л.И. Беляева)

Литература: Дриль Д. Преступность и преступники (Уголовно-психологические этюды). - СПб, 1894; Прикладная юридическая психология …2001. С. 384-409; Ратинов А.Р. Феномен лжи. Судебно-психологический взгляд. / Юридическая психология / Сб. научных трудов. - М., 1998.С.103-104;

Метод символдрамы в работе с осужденными. МС - это психоанализ при помощи образов. Метод так же называется «кататимное переживание образов» - от греческих слов «ката» - «соответствующий» и «тимос» - «душевное (эмоциональное) переживание». Метод разработан известным немецким психотерапевтом, Хансом Карлом Лейнером (1919-1996). Основу метода составляет свободное фантазирование в форме образов, «картины» на заданную психологом тему. Пенитенциарный психолог выполняет при этом контролирующую, сопровождающую, направляющую функцию.

Как правило, в коррекционной работе с осужденными используется только основная ступень символдрамы, а точнее пять ее основных мотивов (образов): «Цветок» (в качестве психодиагностики), «Луг», «Ручей», «Гора», «Дом», «Опушка леса». В практике имеются случаи использования специфических для уголовно-исполнительной системы образов «Суд», «Колония», «Куст розы», «В школе», «Облако» и т.п.

Длительность представления образов зависит от возраста осужденного и характера представляемого образа: для взрослых в среднем около 20 минут, (но не более 35-40 минут). Курс психологических коррекционных занятий с осужденным состоит, как правило, из 8-15 и в особо сложных случаях достигая иногда 30-50 занятий. Имеются существенные различия в проведении символдрамы для несовершеннолетних осужденных и взрослых. Одной из особенностей проведения символдрамы в уголовно-исполнительной системе является то, что рисунок образа выполняется после проведения сеанса, а так же необходимо подготовить осужденного к данному методу, используя техники на представление образов (например, НЛП). Однако, как показала практика, существенные улучшения наступают уже после нескольких первых занятий. Иногда даже одно - единственное занятие может избавить клиента от болезненного симптома или помочь разрешить проблемную ситуацию, т.к. данный метод интегрировал в себе элементы многих других техник - гештальта, НЛП, психодрамы, аутотренинга, арттерапии.

(И.В. Жуковский)

Минирование пенитенциарное. Один из способов деперсонализации личности в условиях социальной изоляции, снижения ее статуса посредствам фетишей - разных предметов и действий, относимых в групповом сознании осужденных к категории «грязных и неприличных». Неприлично , например, поднять с пола что-то в туалете и использовать для личных нужд (например, перчатку, шапку, носовой платок и т.п.) Туалет, «параша» в камере - самое грязное место в сознании осужденных и все, что связанно с ним, используется в целях деперсонализации личности. «Минируют» пищу в столовой (бросив таракана в миску), одежду, постель и т.п. «Минирование» пищи применяется для того чтобы принудить человека к длительному голоданию и заставить пойти на уступки, например, согласиться на акт мужеложества, на побег из учреждения, заставить откупиться от «минирования» ценными вещами, деньгами и т.д. «Грязными» становятся предметы, к которым прикоснулись половыми органами. Способов очень много. Например, в бане кто-то мочалкой или мылом провел по половому члену, а затем внезапно проводит ею по лицу того, кого «минируют»; «грязным» предметом для «минирования» служат не стиранные носки, их подбрасывают в постель или проводят ими по лицу. Особенно широко минирование как средство деперсонализации личности используется в воспитательных колониях, спецшколах и спецПТУ.

Система мер борьбы с этим видом отклоняющегося поведения в местах социальной изоляции не разработана. Имеющиеся отдельные элементы профилактики пока используются не всегда эффективно.

(В.Ф. Пирожков)

Литература: Пирожков В.Ф. Криминальная психология. - М., 2001.

Моделей пенитенциарных учреждений психологические основы История развития пенитенциарной теории и практики свидетельствует о постоянном противостоянии сторонников репрессивного подхода к исполнению наказания в виде лишения свободы, где доминирующим является принцип воздаяния, обеспечение общей превенции преступности и гуманистического подхода. В основе последнего изначально лежит принцип возможности и необходимости исправления преступников и обеспечение частной превенции. Указанные подходы базируются на исторически трансформируемом понимании сути личности и движущих сил в изменении преступника и влияния на это окружающей социальной среды.

Первые пенитенциарные системы, которые возникли за рубежом в конце XYIII-XIX вв., базировались на понимании личности преступника как грешника, а поэтому исправление считалось возможным лишь через строгую изоляцию, при которой преступник, испытывая физические и душевные страдания, сам придет к раскаянию, т.е. признанию своей вины и самоосуждению своего отклоняющегося поведения, и далее выйдет на покаяние, т.е. через переживание чувства стыда и угрызений совести приобретет новые просоциальные качества. В пенитенциарной практике подобное обращение с преступниками первоначально было реализовано в "пенсильванской модели тюрьмы" (г. Филадельфия, США; 1786), где для исправления их опробовано строго одиночное ("келейное") заключение и усиленный режим, обеспечивающий систему молчания, регулярного чтения Библии и предоставления труда в камере лишь как средства поощрения. Хотя данная модель показала свою неэффективность (и прежде всего из-за массовой психотизации заключенных), но ее модификация активно продолжалась путем создания: а) "системы отделения", в которой уже утверждалась смягченная система "келейного содержания", где арестант изолирован от других заключенных, но не был лишен общения с администрацией тюрьмы, а также с родными и знакомыми, не могущими принести вред делу исправления преступника; б) "системы ночного разделения" (г. Обурне, штат Нью-Йорк, США; 1820), в которой заключенные лишь на ночь помещались в одиночные камеры, а днем были заняты на общих работах, но с условием соблюдать абсолютное молчание. По образцу указанных пенитенциарных заведений в XIX в. были построены большие тюрьмы по всему миру: в США - в Питтсбурге и Черри-Гирре, в Англии - в Пентонвиле, в Германии - Моабит, во Франции - Мазас, в России - "Кресты" в Петербурге.

Родиной "прогрессивной системы исполнения наказания" является Англия, где в начале 1840- г.г. тюремным деятелем Мэконочи на острове Норфольк реализована трехэтапная (зависящая от стремления измениться и позитивности поведения самого заключенного) система отбытия наказания: 1 этап - пробный - в виде одиночного заключения по типу "пенсильванской модели"; 2 этап - исправительный - принудительные работы в условиях общего заключения; 3 этап - условное досрочное освобождение. Разновидностью указанной модели тюрьмы являются: 1) "ирландская прогрессивная система", где на основе идей ирландца Крофтона между вторым и третьим этапами включена стадия "переходного заключения", т.е. обеспечено содержание в тюрьме с полусвободным режимом, позволяющим выходить на внешние работы без конвоя , получать отпуска и пр.; 2) "реформатории", где американцем Броквеем для молодых заключенных (от 16 до 30 лет) создано особое заведение (пос. Эльмира, штат Нью-Йорк, 1876) с прогрессивной системой трехклассного по режиму отбытия наказания, при которой за плохое поведение перевод в низший класс с жесткой изоляцией, а при хорошем поведении в высший класс, обеспечивающий обязательное обучение грамоте и ремеслам, привлечение к занятиям гимнастикой и военной маршировкой и пр.

Для стран Запада в ХХ в. была характерна значительная трансформация взглядов на модели пенитенциарных заведений со все большей опорой на достижения научного (в том числе и психологического) знания. В утверждавшейся прогрессивной системе отбытия наказания активно развивалась сначала "медицинская", а затем "социально-терапевтическая" модели исправительных учреждений. В рамках обеих просматриваются попытки, с одной стороны, совмещения динамичного способа обращения с заключенными с элементами индивидуализации и дифференциации воздействий, а с другой - развития и внедрении различных видов коллективного самоуправления в полуоткрытых и открытых пенитенциарных учреждениях. Прогрессивная система сегодня активно внедрена в большинстве стран с национальными вариациями (S.A. White, 1976; Ю.М. Ткачевский, 1997).

Внедрение технологии коллективного самоуправления предполагает приспособление режима отбытия наказания к поддержанию открытости и доверия к заключенным и их органам самоорганизации. В ХХ столетии технология самоуправления была обогащена значительным разнообразием апробированных моделей реформирования пенитенциарной практики: "участие заключенных в делах тюрьмы в соответствие с требованиями "Лиги взаимного благосостояния" (Т.М. Осборн, 1924), "тюремная общность людей" (Х.В. Джилл, 1932), "демократизация жизни заведения" (Т. Матисен, 1967), "терапевтическая община" (Э. Штудт и др., 1968). Однако, как отмечается К. Фожероном и Г. Ушоном (1987), административная сложность, возникающая при организации функционирования данного типа учреждений (выборы, "устав", ассамблея, комитеты и т.д.), часто со временем приводят к утрате исходного содержания и прежде всего из-за потери ряда базовых форм.

В настоящее время все большее распространение получают "реинтеграционная" и «социально-терапевтическая» модели, в основе которых положены принципы: индивидуализации и дифференциация исправительного процесса, обеспечение гуманизма и соблюдения прав заключенных, внимание к безопасности и недопущения конфронтации в обращении с ними персонала, организация связи отбывающих наказание с семьей, помощь в приобретении профессии и научение отдавать предпочтения ценностям внешнего, а не тюремного мира (В. Стерн, 1999).

(А.И. Ушатиков, В.М. Поздняков)

Литература: Пенитенциарная система зарубежных стран. - Киев, 1993; Ткачевский Ю.М. Прогрессивная система исполнения уголовных наказаний. - М., 1997; Поздняков В.М. Психология в пенитенциарной практике зарубежных стран в ХХ столетии..- М., 2000; Ушатиков А.И., Казак Б.Б. Основы пенитенциарной психологии. Рязань, 2001.

Направленность личности осужденных. В юридико-психологической литературе направленность личности нередко рассматривается как основа психологии преступника (осужденного) (Г.М. Миньковский, Г.Г. Бочкарева). Г.Г. Бочкарева разработала типологию несовершеннолетних преступников (воспитанников) по особенностям мотивационно-потребностной сферы их, выделив раскаивающихся, неустойчивых преступников. В.Г. Деев (1978), основываясь на представлении, что направленность имеет генерализованную подструктуру (влечения, желания, интересы, стремления, идеалы, мировоззрение, убеждения, определяющие морально-нравственные качества личности), подструктуру отношений (содержательная сторона направленности), а так же жизненных планов, перспектив и целей деятельности личности, семь групп по направленности личности осужденных: 1) условные коллективисты; 2) с активной отрицательной групповой направленностью; 3) отрицательные индивидуалисты; 4) пассивные отрицательные; 5) неустойчивые; 6) активисты-одиночки; 7) приспособленцы. В.Ф. Пирожков и А.С. Михлин (1975), выделили пять основных ценностей, имеющих наибольшее значение у осужденных: 1) семейное благополучие; 2) интересная работа; 3) материальная обеспеченность; 4) получение образования; 5) обеспеченность жильем. Г.Ф. Хохряков и В.П. Голубев (1982) подчеркивали роль таких ценностей: 1) свобода; 2) прошлая и будущая жизнь (т.е. жизнь до отбывания наказания и предполагаемая жизнь после выхода из мест лишения свободы); 3) "Я", т.е. собственная личность; 4) справедливость; 5) семья (жена, девушка, дети); 6) друзья; 7) труд, профессия, учеба; 8) «начальство;» 9) режим. Исследование мотивационно-смысловой сферы осужденных, проведенные В.В. Владимировым и Л.А. Сухинской (1994); В.В. Яковлевым (1999), выявили систему личностных смыслов осужденных: 1) не измениться; 2) быть богатым; 3) устроить себе жизнь; 4) быть простым; 5) "спуститься на землю"; 6) "урвать" свое счастье; 7) не потерять веру; 8) начать жизнь сначала. Н.А. Деева (1981), Л.Ф. Козлова (1976), А.В. Наприс (1997) различали группы осужденных по наличию у них перспектив, целей и жизненных планов: 1) с социально-значимыми планами; 2) с жизненными планами не соответствующими индивидуальным возможностям (быть артистом, художником, певцом, моделью и т.п.); 3) с асоциальными панами; 4) с отсутствием жизненных планов и перспектив.

Знание особенностей направленности осужденных позволяют адресно работать по их исправлению.

(А.И. Ушатиков)

Литература: Глоточкин А.Д., Пирожков В.Ф. Исправительно-трудовая психология. - Рязань, 1975; Деев В.Г., Ушатиков А.И. Характеристика направленности личности несовершеннолетних правонарушителей. - Рязань, 1978; Деева Н.А. Формирование социально-значимых перспектив у несовершеннолетних осужденных женского пола как средство их перевоспитания. - Рязань, 1981; Деев В.Г. Социально-психологическая характеристика направленности осужденных молодежного возраста. - Рязань, 1982; Наприс А.В. Психологическая характеристика личных жизненных планов и их влияние на поведение осужденных молодежного возраста: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - Рязань, 1998; Ушатиков А.И., Казак Б.Б. Основы пенитенциарной психологии. - Рязань, 2001.

Невербальное поведение осужденных. Как вид криминального общения, связано с особенностями тайного общения условными звуковыми и визуальными сигналами (жесты, позы) (А.Н. Сухов, 1987; Ю.А. Алферов, 1985; В.Ф. Пирожков, 1990). Установлено, что у осужденных от 60 до 80 % информации передается с помощью невербальных средств общения. Изучая эту проблему непосредственно в среде заключенных Соловецких лагерей, Д.С. Лихачев пришел к выводу, что они гораздо информативнее, чем набор слов и целые тома жаргона. Язык жестов осужденных (заключенных) носит тайный характер ( М.Н. Гернет. 1925). Жест является как бы разрешением того напряжения в речи, которое явилось результатом запрета на известное слово. Диагностическая ценность их заключается в спонтанности и непосредственности.

Жесты осужденных делятся на: а) указывающие; б) приглашающие; в) запрещающие; г) предупреждающие; д) констатирующие; ж) технические (А.Н. Сухов, 1993). Впервые осужденные мужчины применяют в среднем 5 жестов, женщины осужденные - 2-3, а неоднократно судимые более 30 (А.Н. Сухов и У.Р. Ильм). Изучая жесты, мимику осужденных и другие характеристики их внешнего облика (ношение одежды, приветствие, жесты и позы во время бесед с осужденными), можно сделать вывод о степени выдержанности, скромности, доброжелательности или агрессивности, импульсивности, вульгарности, демонстративном поведении, а так же от стратификации осужденного и какую группу он представляет (Ю.А. Алферов, 1992). «Авторитета», например, характеризует непринужденная осанка, свободно опущенные плечи; выпрямленная голова, спокойные широкие движения, движение рук вверх, твердый взгляд и т.д. У лиц, занимающих низкое социально-психологическое положение высоко поднятые плечи; сгорбленная спина; втянутый подбородок; закрытая посадка; заметное преобладание движений рук вниз и к себе; маленькие быстрые шажки; частое моргание; умоляющий взгляд и т.п. Выделяют некоторые особенности общения, поз, жестов и одежды осужденных женщин. По манере носить головной убор можно определить, какую роль (мужчины или женщины) играет та или иная осужденная (И.В. Михалева, 1996).