Особенности сексуального развития подростков

Размещено на http://www.allbest.ru

ВВЕДЕНИЕ

Тема данной работы “Особенности сексуального развития подростков” очень актуальна. Половое созревание (пубертат) - центральный психофизиологический процесс подросткового и юношеского возраста. Его функциональные признаки - менархе (начало регулярных менструаций) у девочек и эякулярхе (начало эякуляций, первое семяизвержение) у мальчиков. Средний возраст менархе колеблется сейчас в разных странах и средах от 12,4 до 14,4 года, а эякулярхе - от 13,4 до 14 лет. В основе пубертата лежат гормональные процессы, влекущие за собой соответствующие изменения в телосложении, социальном поведении, интересах и самосознании.

Эти процессы оказывают существенное влияние на эмоции, психику и социальное поведение детей, включая появление у них сексуально-эротических интересов. Еще более изменчивы социальные аспекты пубертата: сроки и темп полового созревания у данного конкретного поколения и их совпадение во времени с определенными социальными условиями и жизненными событиями - переходом в другую школу, завершением образования и т. п. Чрезвычайно важна и субъективная, психологическая сторона: как сам подросток воспринимает, переживает и оценивает пубертатные события - менархе, ночные поллюции, изменение своего телесного облика, подготовлен ли он к ним, вызывают ли они у него испуг или радость и т. д. Это зависит как от социальных условий развития, включая половое просвещение, так и от индивидуальных особенностей подростка. К сожалению, эти психологические факторы, особенно у мальчиков, очень плохо изучены. А без учета особенностей самосознания подростка объективные данные о его физическом развитии и сексуальном поведении лишены реального психологического смысла и часто истолковываются произвольно.

Целью работы является выявление психологических особенностей межличностных отношений в подростковом возрасте.

Задачи работы:

1.Описать формирование сексуального поведения в подростковом возрасте.

2. Проанализировать проявления сексуальности подростков.

3. Рассмотреть особенности любви и дружбы в подростковом возрасте.

4. Изучить особенности сексуального развития подростков.

Объектом исследования является подростковый возраст.

Предметом исследования является сексуальное развитие в подростковом возрасте.

Гипотеза данной работы заключается в предположении, что современные подростки являются мало осведомленными в вопросах сексуального развития.

Базой исследования является МОУ СОШ №4 г. Минеральные Воды. В эксперименте принимали участие подростки 9 «А» класса в количестве 28 человек: 16 девочек и 12 мальчиков.

Методы исследования: на теоретическом уровне - методы анализа психолого - педагогической литературы по теме исследования; на эмпирическом уровне - анонимное тестирование подростков по заранее составленным вопросам.

Практическая значимость работы заключается в проведенном практическом изучении информированности современных подростков в вопросах сексуального развития.

сексуальное поведение подросток

1. Сексуальное развитие в подростковом возрасте

1.1 Формирование сексуального поведения в подростковом возрасте

Подростковый возраст -- важный, ответственный и нелегкий этап жизни каждого человека. В этот период меняются представления о себе и окружающей действительности. Настроение становится эмоционально неустойчивым. Переходя из детского мира во взрослый, подросток еще не принадлежит полностью ни к тому, ни к другому, поэтому поведение его часто бывает непредсказуемым и неадекватным.[2]

Подросток хочет видеть себя взрослым. Однако ориентация на взрослые ценности и сравнение себя со взрослыми зачастую заставляют подростка снова ощущать себя «маленьким» и «несамостоятельным». При этом, в отличие от ребенка, он не считает такое положение нормальным и стремится его изменить. В то же время, пытаясь вести себя как взрослый, он не готов к «взрослой» ответственности и избегает ее. Психике подростка присущи внутренняя противоречивость, неопределенность уровня притязаний, повышенная застенчивость и одновременно агрессивность, склонность принимать крайние позиции и точки зрения.

Половое созревание, скачок в росте, нарастание физической силы, изменения внешности действительно стимулируют у подростка повышенный интерес к себе самому. Но ведь ребенок рос, менялся, набирал силу и до переходного возраста, тем не менее это не вызывало у него такой сильной тяги к самопознанию. У подростков это происходит именно в силу того, что физическое созревание является одним из признаком взросления. На это обращают внимание не только он сам, но и окружающие его взрослые и сверстники.[19]

Подростковое «Я» еще неопределенно, расплывчато. Это состояние нередко переживается как смутное беспокойство или ощущение внутренней пустоты, которую необходимо чем-то заполнить. Отсюда, с одной стороны, растет потребность самоутверждения -- потребность быть включенным в какую-либо группу сверстников. Именно сознание групповой принадлежности облегчает подростку автономизацию от взрослых, дает ему чувство эмоционального благополучия и устойчивости. .[19]

С другой стороны, повышается потребность в уединении и обособлении, которое чаще всего проявляется в отдалении от взрослых. Но в этот период оно начинает действовать и в отношении сверстников. Уединение помогает подростку разобраться в себе, лучше понять самого себя. В возрасте 13-15 лет многие подростки озабочены тем, что о них думают другие, они становятся значительно более ранимы и чувствительны к критике, насмешкам и т. д. В подростковый период они чаще, чем когда бы то ни было, проявляют тревожную мнительность по поводу своей внешности или строения тела (так называемый синдром дисморфофобии).[10]

Внешность для подростка -- важнейшая сторона жизни. С возрастом озабоченность внешностью обычно уменьшается в силу того. что человек привыкает к своему облику. На первый план выступают теперь другие свойства личности -- умственные способности, волевые и моральные качества. Именно от них будет в дальнейшем зависеть успешность взаимоотношений с окружающими.

Не менее сложным, чем осознание своей индивидуальности, является осознание себя, своей личности во времени. Для ребенка из всех измерений времени самым важным является настоящее -- «сейчас». Ребенок слабо ощущает течение времени. Детская ретроспектива в прошлое невелика, все значимые переживания ребенка связаны с его ограниченным личным опытом. Будущее также представляется ему в самом общем виде.

Иное дело подросток. Прежде всего, с возрастом скорость течения времени субъективно ускоряется. Развитие временных представлений тесно связано с изменением жизненной перспективы. Для подростка становится важным появление жизненного плана; формируется установка на сознательное построение собственной жизни, возрастает потребность в достижении конкретных результатов.[2]

Усложнение мыслительных функций в подростковом возрасте оказывает влияние на все стороны жизни подростка. Склонность к теоретизированию становится в известном смысле возрастной особенностью. Подростком создаются собственные теории политики, философии, формулы счастья и любви. Освоение логического мышления неизбежно рождает своеобразное экспериментирование, игру в понятия, формулы. Помещая весь окружающий мир в свои универсальные теории, подросток ведет себя так, как если бы мир подчинялся его системам, а не системы -- реальности.[30]

Таким образом, подростковый период является очень ответственным, потому что он зачастую определяет дальнейшую жизнь человека. Утверждение независимости, формирование личности, выработка планов на будущее -- эти задачи приходится решать подростку прежде, чем он войдет во взрослую жизнь.

Половое созревание, то есть комплекс психических и физических изменений, происходящих у подростков, в том числе появление первой менструации у девочки и первой поллюции у мальчика, является очень важным моментом в жизни каждого человека и должно восприниматься как позитивное событие. Оно означает следующий шаг в развитии подростка, а не начало, как это считается во многих семьях, «головной боли» и «вечного беспокойства», особенно, когда речь идет о девочке.[26]

Долгое время беседы о половом воспитании были запретными.[5] Считалось, что они способны вызвать у молодых людей чрезмерное любопытство и привести к преждевременному половому опыту. Исследования, проведенные Всемирной организацией здравоохранения, доказали безосновательность такого мнения. Наоборот, было выявлено, что молодежь, получившая информацию в этой области, обычно осознанно начинает половую жизнь в более поздние сроки, она лучше подготовлена к ситуациям риска.

Сексуальность -- это живая сила личности, средство выражения привязанностей, способность каждого человека открывать себя и узнавать других, вытекающая из его принадлежности к определенному полу. [12]Сексуальность является естественной и неотъемлемой частью человеческой натуры. Она проявляется многогранно и индивидуально, формируется с момента рождения человека и сопровождает его всю жизнь. Проявления сексуальности разнообразны, обусловлены физиологическими и анатомическими различиями мужчины и женщины, их гормональными особенностями, половыми ролями, которые они усваивают и совершенствуют в течение всей жизни (дружба, любовь, зачатие и рождение детей, взаимоотношения в семье и др.).

Для того чтобы сформировать объективное и наиболее полное представление о человеческой сексуальности, необходимо рассмотреть различные ее аспекты: как биологические, так и социально-психологические.[12]

Биологический аспект выражен прежде всего в раздельнополости человека. Само по себе понятие «пол» (мужской или женский) слагается из многих взаимосвязанных биологических и социально-психологических компонентов.

Биологическая дифференцировка пола зависит от набора половых хромосом. В определении пола ребенка ведущую роль играют две половые хромосомы -- Х и У. Мужские половые клетки (сперматозоиды) могут содержать или Х-хромосому, или У-хромосому. Женские половые клетки (яйцеклетки) содержат только Х-хромосому, т. е. за пол ребенка «отвечает» мужчина, а не женщина. При оплодотворении яйцеклетки сперматозоидом, содержащим Х-хромосому, образуется набор хромосом XX и формируется женский пол. При оплодотворении яйцеклетки сперматозоидом, содержащим У-хромосому, образуется набор хромосом ХУ и формируется мужской пол.

Действие половых желез формирует морфологический (или соматический) пол, то есть характерное строение организма, в том числе строение половых органов.

Пол, фиксируемый при рождении, -гражданский пол. В течение 9 месяцев, предшествующих рождению, эмбрион подвержен сложнейшим преобразованиям. На свет в большинстве случаев появляется нормальный здоровый ребенок. Считается, что с этого момента важную роль в формировании индивидуального сексуального развития начинают играть психологические, социальные и культурные факторы.[17]

С момента определения гражданского пола начинает формироваться пол воспитания. Поведение мальчиков и девочек в младенчестве очень схоже. Традиционно почти у всех народов подчеркивается принадлежность маленького ребенка к мужскому или женскому полу, например цветом одежды (розовый -- голубой), украшениями, игрушками (машинки -- куклы), прической и др.

Половое сознание формируется на протяжении всей жизни, и в каждый жизненный период у него своя специфика. Половое самосознание -- это представление о себе как о человеке определенного пола. Моментом, запускающим половое самосознание, является простое приписывание ребенка к мужскому или женскому полу. В дальнейшем, основываясь на элементарном подражании и на сознательном соотнесении себя с людьми своего пола, ребенок начинает осваивать половую роль. Осознание собственной половой принадлежности в полной мере развивается к 3-6 годам, в процессе того, как ребенок осознает себя личностью. У детей 2-4 лет проявляется так называемое половое любопытство, ведущее к стремлению разглядывать и ощущать свои половые органы. Признаками половой принадлежности в этом возрасте являются лишь особенности строения наружных половых органов.

В подростковом возрасте проявляется уже истинное половое любопытство в связи с пониманием детородной функции мужчины и женщины, подразумевающей особые, специфические взаимоотношения между полами. Способность осознавать себя носителем определенного пола лежит в основе формирования полового поведения подростка. Выраженность полового влечения у представителей мужского и женского пола одинакова, проявления же его специфичны. У девушки, например, характерными поведенческими реакциями, связанными с половым влечением, являются кокетство, в основе которого лежит побуждение привлечь к себе внимание, застенчивость, стыдливость, ярко выраженная потребность нравиться, хорошо выглядеть. Юноша обычно испытывает желание понравиться конкретной девушке, а не вообще всем. и имеет при этом конкретную цель.

Сексуальность подростка носит дисгармоничный характер. Между его эмоционально-психологическим и соответствующим физическим развитием существуют противоречия. Подросток, как правило, обуреваем желаниями, фантазиями и мечтами сексуального характера.[16]

В начале полового созревания у подростков формируются своеобразные отношения, которые можно определить как платоническую влюбленность, окрашенную романтически возвышенным чувством. Лишь впоследствии, с завершением процесса полового созревания, пробуждаются специфические сексуальные эмоции, проявляется половая активность и формируется зрелое половое сознание.

С развитием полового самосознания тесно связано и формирование либидо. Либидо -- это стремление к половой близости. Выделяют следующие стадии его формирования.[12]

Романтическая стадия (или платоническая) у юношей характеризуется фантазиями, в которых совершаются воображаемые подвиги в честь идеализируемого объекта первой влюбленности. У девушек прослеживается стремление нравиться, обращать на себя внимание, появляются фантазии о бескорыстной за- боте со стороны прекрасного и храброго «рыцаря». Значение этой стадии в формировании либидо -- в возвышении физиологического инстинкта до истинно человеческой любви. Переживания первой влюбленности наполняют эту стадию яркими и незабываемыми чувствами.[26]

Эротическая стадия выражается в стремлении к нежности и ласкам. Эта стадия длительное время определяет женскую сексуальность, а у мужчин довольно быстро сменяется потребностью в сексуальной разрядке.

Сексуальная стадия во многом определяет особенности подросткового возраста у юношей. Прежде всего, это феномен так называемой подростковой гиперсексуальности, проявляющейся в повышенной половой возбудимости у мальчиков -- в частых эрекциях, необузданных эротических фантазиях, мастурбации. Физиологической основой этого явления считается усиление секреции андрогенов, уровень которых у 18-летнего юноши в 8 раз выше, чем у 10-летнего мальчика.

1.2 Проявления сексуальности подростков

Период полового созревания характеризуется постепенным развитием вторичных половых признаков и завершается наступлением половой зрелости (подробнее см. раздел I). У человека период полового созревания называют переходным, или пубертатным, его продолжительность составляет в среднем около 5 лет. Возрастные рамки полового созревания подвержены индивидуальным колебаниям (у девочек от 8-10 до 16-17 лет; у мальчиков от 10-12 до 19-20 лет). Половое развитие, начинающееся у девочек до 8 лет, а у мальчиков до 10 лет, считается преждевременным.[21] Задержкой полового созревания считают отсутствие вторичных половых признаков у девочек старше 13 лет и у мальчиков старше 14 лет. Это обусловлено чаще всего конституциональными факторами, соматическими заболеваниями, неблагоприятным психологическим микроклиматом в семье, плохими бытовыми условиями, неполноценным питанием. Начало и продолжительность пубертатного периода подвержены значительным колебаниям. В этот период усиленно развивается весь организм, с повышенной нагрузкой работают внутренние органы, перестраивается деятельность нервной системы, изменяется психика. У мужчины период полового созревания заканчивается только к 23-25 годам, а у женщины к 18-20 годам. Наступает период половой зрелости. Этот период характеризуется расцветом женского и мужского организма, он приходится на самый активный период жизни человека. К началу этого периода мужской и женский организмы подготовлены к выполнению детородной функции, созданию семьи, ответственному родительству.

В современном обществе половое чувство у подростков может появляться уже в 14-16 лет, в то время как официальный брачный возраст наступает лишь через несколько лет, а семья создается еще позже. Именно поэтому довольно часто в юношеском возрасте подростки прибегают к мастурбации (онанизму). Мастурбация -искусственное раздражение эрогенных зон (чаще половых органов) с целью получения полового удовлетворения. Мастурбация -- естественное проявление развивающейся сексуальности в юношеском возрасте, которая требует выхода и в этот период обычно носит характер саморегуляции половой функции. Задача взрослых состоит в том, чтобы объяснить это подросткам и убедить их переключиться на физические нагрузки, чтобы мастурбация не превратилась в навязчивую идею, вредно влияющую на самочувствие подростка.[10]

Не для всех подростков характерно раннее желание вступить в половую связь. Как правило, это зависит от культурных, социальных и религиозных традиций, взаимоотношений в семье и с окружающими людьми. Некоторые подростки начинают половую жизнь, глядя на своих друзей; для других -- это способ самоутверждения. Подростка надо убедить, что ранняя половая жизнь -- это не самоцель и не способ самоутверждения. Девичья чистота, гордость, целомудрие, необходимость полового воздержания до вступления в брак -- не устаревшие понятия. Ранние контакты -- это серьезные эмоциональные переживания, а в некоторых случаях угроза репродуктивному здоровью. Доказано, что раннее начало половой жизни у подростков, частая смена половых партнеров приводят к очень печальным результатам -- болезням, передаваемым половым путем, СПИДу, бесплодию, хроническим воспалительным заболеваниям женских и мужских половых органов.[22]

Если молодая девушка или юноша не хотят интимной близости или хотя бы сомневаются, они должны уметь сказать *нет«. Этому их должны научить взрослые в семье и школе. Прежде чем начать половую жизнь, молодой человек или девушка должны подумать и о себе, и о своем партнере. Начало половой жизни -- ответственный шаг в жизни каждого человека.

Как уже отмечалось выше, девочки созревают раньше, чем мальчики, но половую жизнь они начинают позже. Сегодня этот разрыв сократился. Изменилась установка обоих полов относительно допустимости добрачных связей. Сегодня существует явное различие между «идеальным» и «фактическим» возможным вступлением в добрачные связи. Опрос подростков показал: многие находят добрачные сексуальные связи неприемлемыми, а кто-то, наоборот, считает их нормальными. Одни подростки кидаются в любовный омут, не задумываясь ни на минуту, другие нуждаются во времени, чтобы все обдумать, третьи будут месяцами узнавать потенциального партнера. В каком возрасте можно начинать половую жизнь? Переход к сексуальным отношениям является очень серьезным шагом, поэтому крайне важно, чтобы оба чувствовали себя готовыми к этому. Когда речь заходит о сексе, легко сказать «да». Но требуется много сил и мужества, чтобы сказать «нет». И задача взрослых -- объяснить прежде всего девушке, что если ее по-настоящему любит юноша, он не порвет с ней дружбу только потому, что она не готова вступить с ним в интимную связь. Часто молодые люди с легкостью разрывают отношения со своими подругами, и это довольно частое явление в процессе взросления и приобретения опыта. Но такой разрыв может быть и очень болезненным. Девушки должны знать, что половое созревание юношей заканчивается позже, они позже задумываются о создании семьи, о детях. Испытывать сексуальные чувства и желать сексуальных отношений -- это естественно. Но решиться на половую близость означает принять на себя ответственность за свое поведение. Прежде чем решиться на сексуальные отношения, необходимо все тщательно продумать и взвесить, так как первый сексуальный опыт может оказаться нелегким и принести разочарование. Взрослые должны объяснить подросткам, что никто не имеет права прикасаться к их телу, заставлять делать по отношению к ним то, к чему они не готовы, или то, что угрожает их безопасности.

Семья имеет важное значение в формировании сексуального поведения подростка.[14] Родители всегда должны думать о том, что они хотят передать своим детям, соответствует ли их собственное поведение тем нормам, выполнения которых они требуют от детей. Бывают родители, которые с наступлением половой зрелости у детей резко меняют свое отношение к ним. Отцы перестают обнимать, целовать сына или дочь, как это случалось раньше. Такое изменившееся и уже несвободное поведение отца, когда дочь «уже женщина», сын «уже мужчина», может вызвать растерянность и тоску у подростка и даже стать причиной неприятия им своего взросления.

Девочкам-подросткам родители очень часто запрещают прогулки, особенно, если те выходят в компании юношей. В них живет постоянный страх, что их дочка «может быть обманутой», «может забеременеть»… Многие родители не умеют разговаривать со своими взрослеющими детьми на «животрепещущие» темы, не знают, как предупредить о возможных рискованных ситуациях, в которые они могут попасть. Их обуревают сомнения: как рассказать о многочисленных «подводных рифах», ожидающих сына или дочь во взрослой жизни, как помочь разобраться в чувствах, которые обуревают подростка, и справиться с ними. Между родителями и подростками часто происходят серьезные конфликты и ссоры, которые иногда следует рассматривать как нормальный процесс утверждения независимости молодых людей.

Тем не менее, несмотря на конфликты, родители должны стараться сохранять душевную близость с детьми, своей твердостью и пониманием поддерживать у подростка чувство уверенности в себе. Молодым людям необходимо чувствовать, что у них есть кто-то, кто им открывает новые горизонты, кто может быть требовательным и в то же время понимать их сомнения. И хотя известно, что подростки довольно откровенны друг с другом, охотно обсуждают разные проблемы, они все равно нуждаются в дополнительном диалоге со взрослыми, особенно с родителями, у которых свой взгляд на мир, продиктованный жизненным опытом, которого так не хватает молодым.

Часто возникает вопрос, с какого момента следует начинать половое воспитание.[11] Воспитание -- это процесс, который начинается с рождения, и половое воспитание как составная часть этого процесса должно начинаться с того же момента. Желательно, чтобы родители говорили между собой о том, какими были их детство и юность, как они переживали проблемы сексуальности, как они встретились и почему решили создать семью. Подобные воспоминания родителей очень важны для воспитания их детей. На вопросы ребенка следует отвечать по мере их возникновения, при этом ответы должны учитывать его возраст. Не надо забывать о том, что эта информация, как и любая другая, должна прийти к детям своевременно и в доступной форме. Ребенок, а позднее молодой человек или девушка, должны чувствовать, что рядом с ними находятся взрослые (родители, учителя), которым они доверяют.

В современном обществе дети часто становятся жертвами сексуальной агрессии. Серьезность данного вопроса диктует необходимость предостеречь детей, рассказать об опасностях, которым они могут подвергнуться. Так, их следует предупредить о существовании «больных» молодых и взрослых людей, могущих причинить детям и подросткам зло, вред. Родители и учителя должны объяснить детям и подросткам, что нельзя принимать подарки от незнакомых людей или принимать их предложения покататься на машине, посетить квартиру и др. Их необходимо научить понимать истинные намерения окружающих, говорить «нет» в определенных обстоятельствах. Очень важно, чтобы у детей было желание рассказать взрослым о ситуациях, которых они боятся или которые уже произошли.[12]

Разговор о сексуальности всегда следует ассоциировать с понятиями любви, нежности, благополучия и положительных эмоций.[12] Это своего рода контрвоспитание, поскольку в нашем обществе интимные отношения между мужчиной и женщиной до сих пор многие считают чем-то греховным и грязным. Речь идет о том, что у подростков надо формировать положительное отношение к собственной сексуальности, любовь к себе, самоуважение, позитивное отношение к здоровому образу жизни. Воспитание в семье, школе, обществе, влияние близких на детей и подростков очень важны для психополового развития личности. Сексуальность как составляющая жизни каждого человека должна рассматриваться в позитивном ключе с подчеркиванием качественных аспектов общения, ответственности, нежности, эмоционального подъема и радости, которые приносит подлинное чувство любви.

В ходе истории в любом обществе сексуальное поведение всегда было предметом пристального внимания и определенного контроля. Так называемая абсолютная свобода приводит лишь к социальному хаосу и сильно угрожает дееспособности любой социальной системы. Даже на ранних ступенях исторического развития отношения полов, в частности их сексуальное поведение, строго нормировались. Они были прочно закреплены обычаями, традициями, религиями, затем законом, понимались как само собой разумеющееся, главным образом как порядок, данный природой или богом. Сексуальное поведение и совместная жизнь полов относились к областям, которые во многих первобытных обществах категорически табуировались. Отклонения от общепринятых в племени обычаев и норм зачастую строго карались. Однако то, что допускалось и запрещалось, что было «нравственным» и «безнравственным», у отдельных племен и народов было весьма различным.

«Очеловечение» полового инстинкта, о чем много писали в конце XIX- начале XX века,[14] означает не что иное как его подчинение определенным социальным нормам. Регламентируя наиболее важные аспекты сексуального поведения, культура всегда оставляет место для индивидуальных или ситуативных вариаций. Одни поступки регламентируются, оцениваются как хорошие«или «плохие», «правильные» или «неправильные», другие целиком предоставляются индивидуальному усмотрению, причем размер и содержание таких «допусков» существенно варьируют в разных обществах.

В обществе существуют два понятия -- эротика и порнография, так или иначе связанные с понятиями сексуальности. Эти понятия очень сложно разграничить, хотя граница есть и подростки должны об этом знать.

Как показывают специальные исследования, эротические сны, мечты, фантазии -- неотъемлемый аспект человеческой сексуальности.[29] Они не только могут замещать непосредственно половую жизнь или восполнять ее дефицит, как считал 3. Фрейд, но и постоянно сопутствуют ей. Люди, ведущие более активную половую жизнь, отличаются и более интенсивным эротическим воображением, которое подкрепляет, стимулирует и разнообразит их реальный опыт. Для людей, воспитанных в духе запретов, слова «эротика» и «эротизм» звучат как бранные выражения, обозначающие нечто «животное» и низменное. Считается, что животные как раз не знают эротики. Способность не только реагировать на эротические знаки и обряды, но и создавать их, воплощая свою фантазию, -- исключительное свойство человека, присущее ему, как свидетельствует история искусства, с древнейших времен. У подростка могут быть выраженные эрекции, но они не имеют для него эротического значения до тех пор, пока ему кто-либо это не объяснит или он сам не поймет, глядя на других. Знание о своей сексуальности и половых реакциях -- необходимая предпосылка сознательного управления и самоконтроля.

Эротическое воображение -- нормальный и необходимый аспект человеческой сексуальности, но его содержание не является этически нейтральным. Литература и искусство уделяли много внимания эротике. Независимо от жанра произведения, от времени и страны, где оно создано, в нем можно найти один или несколько сюжетов, посвященных идеализации половых отношений. Эротика -- это природой заложенный в человека инстинкт продолжения рода, но облагороженный и поэтизированный как влечение души. Эротика в искусстве -- это воплощение одухотворенности, поэзии и эстетики сексуальных отношений людей. Однако нельзя ставить знак равенства между эротикой и порнографией. Объективная, тем более юридическая оценка этого явления крайне затруднительна, а эффект воздействия на отдельную личность зависит от особенностей индивидуального восприятия. Нормы пристойности тесно связаны с характерным для культуры «телесным каноном». Как отличить порнографию от эротического искусства?

Порнография -- непристойное, вульгарно-натуралистическое изображение или словесное описание полового акта, имеющее целью сексуальное возбуждение.[18] Термин возник в XVIII веке во Франции. В настоящее время под порнографией отдельные авторы понимают произведения литературы и искусства, в которых внимание читателя, зрителя, слушателя сознательно фиксируется на половых органах персонажей в момент совершения ими действий сексуального характера. Все это не имеет отношения к истинной любви и сексуальности.

Порнографическая литература внушает молодому человеку такие стереотипы поведения, как сексуальная вседозволенность, распущенность, безответственность, приоритет инстинкта над чувством. Увлекшись порнографией, подросток уходит от действительности и погружается в мир искусственных наслаждений и жестокости.

Если эротическое искусство изображает человека во всем богатстве его переживаний, то порнография по сути дела обезличивает сексуальность, сводя ее к бесконечным половым актам, сопровождающимся обилием «технических» деталей и физиологических подробностей. В настоящее время вопрос о порнографии приобрел особую актуальность в связи с появлением и расцветом видеобизнеса. По мнению специалистов, порнографический фильм -- это самоцельное воспроизведение половых отношений исключительно для возбуждения сексуальных инстинктов зрителей вне иной художественной задачи. По мнению ученых наиболее восприимчивой группой в социальной структуре общества являются подростки.[20] Молодежь любит средства массовой информации развлекательного характера -- радио, телевидение, музыку, видео, кино и др. И, конечно, сами развлекательные средства массовой информации в свою очередь дорожат своими молодыми почитателями. Много программ и печатной продукции адресованы подросткам и молодежи. Любовь, романтика, секс -- вот их любимые темы, и многие подростки признаются, что именно так они получают хоть какую-то информацию об интимных сторонах жизни. К сожалению, то что молодежь видит и слышит о сексе в популярных развлекательных программах, теле- и видеофильмах, часто вводит их в заблуждение, имеет незаконченный и искаженный характер. Случайные или необдуманные сексуальные контакты изображаются в средствах массовой информации как вполне возможные и безопасные, без риска нежелательной беременности или какой-либо болезни, передаваемой половым путем. И от большинства средств массовой информации молодые люди перенимают поведение, опасное для их здоровья. Кроме того, присущие этому возрасту особенности (острый интерес к сексу, быстрая половая возбудимость, отсутствие «тормозов», импульсивность и неумение прогнозировать последствия своих поступков), при воздействии определенных провоцирующих факторов, могут привести к криминогенному поведению.

1.3 Любовь и дружба в подростковом возрасте

Теоретические предпосылки психологии любви, дружбы и, главным образом, психологии влечений заложены преимущественно авторами, поддерживающими теорию психоанализа, однако, как показало исследование литературы, эта тема также получает свое развитие в работах представителей других направлений психологии. Эльконин Д.Б. рассматривал значимость товарищества в подростковом и старшем школьном возрасте. Согласно его периодизации психологического развития, ведущая деятельность подростков - это эмоциональное общение со сверстниками. Кон И.С. считает, что практически все подростки являются членами юношеских групп, которые, в первую очередь, удовлетворяют потребность в дружбе. В качестве новообразования подросткового возраста он рассматривает близкую дружбу.[24] Немов Р.С. также отмечает, что в подростковый период (11-17 лет) реализация аффилиативной потребности происходит через группирование. Товарищеские отношения, а позднее и потребность в близком друге (а также возникновение любовно-романтических отношений) - важные аспекты этого возрастного этапа. В целом же, при некоторых различиях в подходах авторов, в их работах и исследованиях есть много общего, и, главное - это признание роли и значимости любви, дружбы, а также потребности в них в формировании личности.

При наличии нескольких параллельных влюбленностей, привязанностей или связей, человек задается вопросом, какая из них для него ближе и важнее. А в дружбе, при всей ее индивидуальности, взаимоисключающий выбор необязателен, поэтому развитие дружеских взаимоотношений кажется более плавным, не требующим принятия каких-то ответственных решений. Любовь стремится к полному уничтожению расстояния между любящими. Напротив, дружба, даже самая интимная, предполагает некоторую деликатность и сдержанность, сохранение расстояния между друзьями. Любовь может включать в себя положительную оценку объекта, но может и не включать: некоторые качества любимого человека могут даже совершенно не нравиться. Психологические исследования подтверждают, что влюбленные часто идеализируют друг друга, особенно, в начале романа. Однако, на последующих стадиях развития отношений идеализация ослабевает, уступая место более реалистическому восприятию друг друга. Однако разные лица и даже один и тот же человек в разных обстоятельствах определяют свои чувства и отношения по-разному. Отсюда и разные психологические теории соотношения дружбы и любви.[24]

Психологически любовь многообразнее дружбы. О психологических механизмах этого процесса науке известно еще очень мало, но, несомненно, его эмоциональные аспекты тесно связаны с когнитивными. Согласно теории американских ученых, возникновение любовной страсти имеет две ступени: физиологическое возбуждение (не обязательно сексуальное) и его объяснение (когнитивную атрибуцию). Американские психологи официально выдвинули теорию о любви - болезненной реакции ослабленного организма.Когда человек живет полноценной жизнью, он получает радость от ее составляющих, его психические реакции адекватны. И вдруг происходит нечто, что вызывает волнительные, часто приятные, переживания, наполненные вместе с тем тревогой, печалью и беспокойством. Сторонники этой теории приводят данные, что эти чувства возникают в ослабленном организме или ослабленной психике.

Среди объектов любви выделяют:

1) гетеросексуальный объект (лицо противоположного пола): выбирают по возрасту, расовому и национальному признакам;

2) бисексуальный объект (гомосексуальный объект). Речь идет о желании сексуальных контактов с лицами как противоположного, так и своего пола, и, соответственно, о возможности любви к лицам обоих полов, либо одного пола;

3) родительская любовь - любовь родителей к своим детям;

4) любовь ребенка к родителям, при которой родители всегда остаются некоторой данностью. Она сильна в детском возрасте, но такая любовь больше базируется на страхе ребенка остаться без покровителя. В подростковом возрасте отношения со стороны ребенка принимают форму противоречия и протеста. Подросток часто бессознательно идет на конфликты, в основе которых его стремление к самостоятельности, противоречащее с опять же бессознательным желанием остаться в привычной и безопасной жизненной ситуации (под опекой родителей);

5)нарциссизм - любовь к самому себе;

6) братская любовь - любовь между равными. Такая любовь распространяется на многие объекты. Как правило, это люди, близкие человеку;

7) кумиры (фанатичная любовь) из любви равноправной она превращается в любовь-поклонение;

8) любовь к Богу - в самом широком, социально-психологическом смысле слова является универсальной. Бог в душе верующего - Высшая добродетель, он выступает как символ и воплощение принципов добра, справедливости, любви.

В отличие от любви, дружба - это, в основном, отношения между людьми одного и того же пола. Дружба - это положительные интимные взаимоотношения, основанные на взаимной открытости, полном доверии, преданности людей друг другу. В жизни каждого человека бывает недолгий период, когда приходится испытать пылкую дружбу. Это подростковый период В это время идет перестройка восприятия мира. Подростку становится важно высказать оценку людей. Наряду с этим, у него проявляется интерес к самооценке, потребность в сравнении себя с другими. В таких условиях дружба появляется просто закономерно - подросток находит себе единомышленника, который служит ему, в первую очередь, для реализации потребности самопонимания.[24]

Подростковая дружба - яркая дружба с верой в идеалы ("всегда все вместе, все пополам!"), с маленькими подвигами и большими тайнами обычно заканчивается, когда сексуальные инстинкты начинают играть определяющую роль. Подростковая потребность в самооценке заменяется потребностью в создании собственной семьи. Дружба, прошедшая испытания карьерой, бытовыми проблемами; дружба, которую удалось сохранить, которая удваивает радости и делит проблемы - это дружба, известная не всем.

Настоящая дружба редко возникает сразу. Обычно ей предшествуют поиск, неудачи, временные отношения. На основе такого опыта складывается личный идеал друга и дружбы

Цели, которые преследует дружба, могут быть различными: деловыми, утилитарными, эмоциональными, связанными с удовольствием от общения, рациональными и нравственными. Все эти цели в реальной жизни сложным образом переплетаются и сочетаются, так что сама по себе дружба приобретает многоцелевую ориентацию. В индивидуальной жизни человека дружба - это вполне закономерное явление, появляется она тогда, когда у ребенка возникают первые проблемы и вопросы сугубо личного характера - такие, в которых он самостоятельно не в состоянии разобраться.[15] Для подросткового возраста большое значение имеет обретение друга. Вначале дружеские отношения носят характер товарищества или приятельства, а затем постепенно трансформируются в подлинно интимные. К 14-15 годам дружба впервые проявляется в своем полном объеме, когда человек уже достаточно созревает нравственно и интеллектуально как личность, чтобы стать полноправным участником этих взаимоотношений. Подростковая дружба - это сложное, часто противоречивое явление. Подросток стремится иметь друга, но лихорадочно меняет друзей, стремясь найти в них сходства - "другого Я" (друг становится образцом для подростка, он ему или просто подражает, или стремится развить в себе подобные качества), понимания и принятия своих собственных переживаний и установок. Друг, умеющий выслушать и посочувствовать, становится своеобразным психотерапевтом.

Дружба в целом, как форма "психотерапии", позволяет молодым людям выразить переполняющие их чувства и найти подтверждение того, что кто-то разделяет их сомнения, надежды и тревоги. Слушая телефонный разговор двух подростков, взрослые нередко буквально выходят из себя от его бессодержательности и не замечают, насколько важен этот "пустой" разговор, как тянет подростка к телефону, как меняется в зависимости от такого разговора его настроение. Разговор кажется пустым потому, что его содержание не логическое, а эмоциональное [20]. Оно выражено не столько в словах, сколько в интонациях, недомолвках, которые подросток при всем желании не смог бы перевести в понятия, но которые доносят до его друга тончайшие нюансы его настроений, оставаясь непонятыми для постороннего слушателя.

Многозначность подобной коммуникации делает ее отчасти иллюзорной. Подростковая потребность в самораскрытии часто перевешивает интерес к раскрытию внутреннего мира другого, побуждая не столько выбирать друга, сколько придумывать его. Погружаясь в себя, в свои переживания, подросток открывает мир новых эмоций, красоту природы, ощущение собственного тела. Однако, вместе с осознанием своей уникальности, неповторимости приходит чувство одиночества, ощущение внутренней пустоты, которую необходимо чем-то заполнить. Отсюда - рост потребности в общении, стремление найти того, с кем можно не только поговорить, но и помолчать, услышать свой внутренний голос.[15]

В подростковом возрасте общение сочетается с нежной привязанностью и обожанием. Не только девочки-подростки выражают свои чувства объятиями и стремлением прикасаться друг к другу. Это становится свойственно и мальчикам-подросткам; так, наряду с дружескими потасовками и борьбой, мальчики выражают свою приязнь через объятия и рукопожатия [6]. Возня и силовые дружеские игры приносят мальчикам громадное эмоциональное удовлетворение; в них обычно присутствует дух соревнования. Собственно, содержание совместной деятельности успех в ней значит для мальчиков больше, чем наличие индивидуальной симпатии к другим участникам игры.

Соседство играет в установлении и поддержании дружбы не меньшую роль, чем совместная учеба, деятельность, интересы. Близкие друзья в подростковом возрасте, как правило, ровесники одного и того же пола, учатся в одном и том же классе, живут в одном доме, либо отдыхали вместе летом, принадлежат к одной и той же среде. Однако, круг общения подростка не ограничивается близкими друзьями, он становится гораздо шире, чем раньше - появляется много знакомых, приятелей, товарищей, образуются неформальные группы. Подростков может объединить в группу не только взаимная симпатия, но и общие интересы, способы развлечения, место проведения приятелями свободного времени. Помимо организованных коллективов (например, школьный класс) большое значение и, особенно, для мальчиков, приобретают неформальные стихийные группы, формирующиеся на улице, во дворах.[11]

Если подросток попадает в группу с достаточно высоким уровнем социального развития, это благотворно отражается на его личности, но если же он попадает в асоциальную группу, то это становится причиной поведенческих проблем подростка. Обычно, объектом идентификации становится человек , чем-то отличающийся от окружающих, и таким отличием, чаще всего, является неадекватное поведение. А результат - последующая демонстрация асоциального поведения самим подростком.[11]

Родителям не следует в этих случаях прибегать к прямому запрету, поскольку его результаты нередко бывают обратными. Нежелательная дружба еще больше укрепляется, но при этом уходит в “подполье”, становится тайной и поэтому еще более опасной. Родители по существу теряют всякую возможность контролировать эти отношения, а они развиваются дальше и в конечном итоге могут привести к печальному финалу. Возможно, более эффективным будет другой путь: попытаться вызвать подростка на открытый “бой”, на конкретных поступках “друга” показать, что смелость его оборачивается трусостью, независимость граничит с грубостью и наглостью, а его геройство основано на неуважении к личности другого человека. Такие споры или беседы должны быть обязательно конкретными. Разговор должен идти именно про этого друга, про этого подростка, а не про плохих мальчиков и девочек вообще. Необходимо развенчать именно этот образец, именно этого кумира.[14]

Если младшему подростку достаточно участвовать в коллективной жизни, то старшему необходимо быть принятыми сверстниками. Низкий статус в коллективе, как правило, вызывает тревожность. Изолированность порождает чувство одиночества. Обычно, отверженные - это неуверенные в себе, замкнутые, нервные дети или излишне агрессивные, заносчивые, требующие к себе особого внимания, равнодушные к общим делам и успехам группы, обычно им присущ один недостаток - отсутствие качеств "хорошего товарища" [1].

В основе дружбы, как правило, лежат общность интересов и наличие каких-то общих стремлений. К другу предъявляются большие требования - он должен быть честным, справедливым, верным и постоянным, не должен ничего скрывать от друга, должен помогать другу и делить с ним и горе и радость. Отношение подростка к другу становится все более и более взрослым: его уже не удовлетворяет просто “быть вместе” играть вместе, учиться вместе, даже иметь общие интересы. Он хочет большего: он уже предъявляет высокие человеческие требования к другу. Если перевести на “взрослый” язык мысли и чувства подростка, то они звучали бы так: “Мой друг должен понимать, сопереживать, сочувствовать, более того, быть как бы частицей моего я”. Вот что говорят сами подростки о хорошем друге: во всем помогает, никогда не отказывает в просьбе, не бросит в беде, заступается за слабых, сочувствует при неприятностях, не сваливает вину на других, не подведет, не предаст, добросовестно относится к делу, не жадный, может дать толковый совет, не ссорится из-за пустяков, хранит тайну, откровенен, умеет дружить по-настоящему. Важнейшие нормы кодекса дружбы - уважение, равенство, помощь. Умение хранить тайну и верность - важнейшие критерии оценки друга в подростковом возрасте [5].Если секретов нет, их специально придумывают: общая тайна цементирует дружбу (ребята постоянно беседуют друг с другом, прекращая сокровенный разговор, когда подходит кто-то посторонний).

Часто большая взрослость друга привлекательна для подростка, но она же может препятствовать сближению, так как более взрослому общение может быть неинтересно. Выбор более старшего друга выражает потребность в примере, опеке, руководстве, опыте. По мнению Кона И.С. [24] возраст "идеального друга" приоткрывает некоторые, не всегда осознаваемые психологические потребности. Так, ориентация на ровесника говорит о стремлении к более или менее равным отношениям. Потребность в общении с младшими, желание руководить, делиться опытом, опекать - отнюдь не редкость в подростковом возрасте. Те, кто имеет младших братьев или сестер, выше, чем остальные, оценивают себя по таким качествам, как смелость, доброта, ум, самостоятельность, а также, ожидают более высоких оценок в этом отношении от своих родителей и друзей. И все-таки, дружба с младшим воспринимается скорее как дополнение дружбы со сверстниками, чем как ее альтернатива. У тех, кто дружит исключительно с младшими, такой выбор в большинстве случаев, вынужденный. Это, либо результат отставания в развитии, либо следствие каких-то психологических трудностей: застенчивости, боязни. Перенос эмоциональной привязанности на младших часто является известной психологической компенсацией [24].

Подростки с полной ответственностью относятся к выбору друзей и товарищей. Они совершенно самостоятельны в этом вопросе: когда родители пытаются подобрать друзей для своих 13-14 летних детей, то такой выбор вызывает порчу взаимоотношений между родителями и детьми. Причем, родители, в принципе, поступают достаточно тактично, узнав, что где-то есть хороший мальчик, приглашают его к себе домой. Два мальчика-сверстника, но они сразу почувствуют, что их пригласили для того, чтобы они подружились. Внешне все хорошо, но внутренне - пропасть, пустыня. Они отбывают "повинность" - это протест. Поэтому подростки говорят: "не навязывайте друзей, мы сами разберемся".