Внутрисемейные отношения в неблагополучных семьях

Размещено на http://www.allbest.ru/

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет им. Н.Г. Чернышевского

Факультет психологии

Курсовая работа по теме:

ВНУТРИСЕМЕЙНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЬЯХ

Чита 2012

ВВЕДЕНИЕ

Одно из ведущих мест в широкой программе экономического, социального и духовного развития российского общества, в условиях формирования правового государства и стабилизации отношений всех уровней, занимают межличностные внутрисемейные отношения. Задача эта важная и сложная, требующая пристального внимания общественности и науки, поскольку психология человека переделывается куда медленнее, чем материальная основа его жизни. Именно в семье закладывается фундамент нового человека, проходят начальные стадии социализации ребенка, формируются азы нравственных отношений, а межличностные семейные отношения являются своеобразной проекцией общественных отношений. Не случайно многие отечественные (А.Г. Харчев, С.И. Голод, В.И. Сикорова, А.П. Ощепкова, А.И. Антонов и др.), а также зарубежные (Берждес, Киркпатрик, Имелинский, Обуховский и др.) в своих работах все больше внимания уделяют возросшему значению межличностных отношений в семье и браке.

Нарушение семейных отношений и отклонения в воспитании приводят к возникновению и развитию отклонений в психике детей. На сегодняшний день такое печальное явление нашей действительности, как социально-неблагополучная семья, стало явлением весьма распространенным. Воспитываясь в неблагополучных семьях, люди чаще всего получают серьезные психологические травмы, которые отрицательно сказываются на их дальнейшей судьбе.

Таким образом, тема курсовой работы - «Внутрисемейные отношения в неблагополучных семьях» является особо актуальной в настоящее время.

Объект исследования - внутрисемейные отношения.

Предмет исследования - семейные отношения в неблагополучных семьях, в которых воспитываются дети школьного возраста.

Цель исследования: изучить внутрисемейные отношения в неблагополучных семьях в сравнении с благополучными семьями.

В соответствии с целью исследования были определены следующие задачи:

- проанализировать научную и методическую литературу по теме исследования, подобрать и реализовать методы исследования внутрисемейных отношений в неблагополучных семьях;

- провести исследование внутрисемейных отношений в неблагополучных семьях;

- сравнить внутрисемейные отношения в благополучных и неблагополучных семьях;

- сделать соответствующие выводы.

Методы исследования:

- теоретические: сравнительно-сопоставительный анализ литературы;

- эмпирические: наблюдение, беседа.

Эмпирическая база исследования: 10 благополучных и 10 неблагополучных семей, проживающих в селе Ново-Цурухайтуй Забайкальского края.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.

Глава 1. СУЩНОСТНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВНУТРИСЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ: ПОНЯТИЕ, ВИДЫ, ОСОБЕННОСТИ

1.1 Понятие и виды семейных взаимоотношений. Значение межличностных отношений супругов для семьи и брака

В отечественной психологии существует множество мнений по поводу того, какое место занимают межличностные отношения в реальной системе жизнедеятельности людей. Но прежде, выясним, как определяется понятие «межличностные отношения». В «Психологическом словаре» дано такое определение: «Межличностные отношения - субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний людей в ходе совместной деятельности и общения» [12, с.38].

Семейные взаимоотношения - это субъективно переживаемые взаимосвязи между членами семьи, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний на личностном уровне в ходе совместной жизнедеятельности и общения. Они определяют эмоциональное и деловое состояние семьи, ее микроклимат.

Отношения между людьми в семье из всех человеческих отношений бывают наиболее глубокими и прочными. Они включают четыре основных вида отношений:

Психофизиологические - это отношения биологического родства и половые отношения.

Психологические включают открытость, доверие, заботу друг о друге, взаимную моральную и эмоциональную поддержку.

Социальные отношения содержат распределение ролей, материальную зависимость в семье, а также статусные отношения - авторитет, руководство, подчинение и прочее.

Культурные - это особого рода внутрисемейные связи и отношения, обусловленные традициями, обычаями, сложившимися в условиях определенной культуры (национальной, религиозной и т.п.), внутри которой данная семья возникла и существует. Вся эта сложная система отношений оказывает влияние на семейное воспитание детей. Внутри каждого из видов отношений могут существовать как согласие, так и разногласие, которые положительно или отрицательно сказываются на воспитании [6, с. 403].

На современном этапе развития общества, благодаря индустриализации и развитию бытового обслуживания, наблюдается снижение роли семьи как хозяйственной ячейки и повышение роли межличностных отношений членов семьи, то есть возрастает значение социально-психологических факторов.

Брак определяется как комплекс духовно-этических и эмоционально-сексуальных санкционированных обществом отношений между мужчиной и женщиной. Семья же определяется как малая группа, сформированная на основе брачных отношений и объединяющая супругов и их потомство.

Весь комплекс супружеских отношений предлагается разделять на два основных периода: 1) до вступления в брак (период становления брачных отношений), 2) после вступления в брак (период развития брачных отношений).

В супружестве авторы выделяют и рассматривают 4 достаточно независимых уровня отношений: психофизиологический, психологический, социально-психологический и социокультурный.

Психофизиологический контакт выходит за рамки непосредственного сексуального контакта, проявляясь в виде различных эротических игр: флирта, поцелуев, объятий, прикосновений за пределами и без цели сексуального контакта. Поэтому для психофизиологического общения имеют значение не только чисто сексуальные характеристики партнеров (тип половой конституции, половая потенция и т.п.), но и особенности телосложения, реактивность организма, оформление внешности.

Психологический уровень супружеских отношений имеет много общего с интимно-исповедной формой дружбы и любовными отношениями (например, добрачными отношениями молодоженов). Известно, что главной функцией этих видов межличностных отношений является избирательный контакт, способствующий наиболее полному самовыражению личности. Психологическая дисгармония часто выражается в виде отчуждения брачных партнеров, напряженной атмосферы столкновений и конфликтов личностного порядка, когда критике и неприятию подвергаются особенности темперамента и характера партнера. Психологически несовместимые партнеры испытывают трудности в распределении инициативы, власти и главенства.

«Сложность психологического приспособления супругов, - как утверждают некоторые исследователи, - заключается в том, что адаптация супругов в этом аспекте требует перестройки личности, ломки присущих ей индивидуальных черт. Речь идет не о просто перевоспитании личности, а о коренном изменении глубинных особенностей, что является чрезвычайно проблематичной задачей» [17, с.148]. Полнота и благополучие семейной жизни зависит от того, насколько партнеры могут обеспечить выполнение всех семейных функций.

Социокультурный уровень супружеских отношений позволяет согласовать общую направленность и мотивацию поведения. Духовное общение супругов позволяет им согласовать жизненные позиции, ценностные ориентации, взгляды на окружающий мир и свое место в нем, интересы и мотивы социального поведения. Наиболее показательными признаками духовной гармонии являются: высокое взаимопонимание, одобрение жизненной позиции партнера, высокое уважение к нему как члену общества. Причем, в отличие от других видов супружеской дисгармонии духовное несоответствие чаще и отчетливее осознается супругами.

Четыре основные уровня супружеского взаимодействия имеют и соответствующие виды супружеской дисгармонии, каждый из которых имеет специфические проявления и критерии для распознавания.

Исследования межличностных супружеских отношений, проведенные как отечественными, так и зарубежными специалистами, убеждают нас в одном: невозможно насильно сделать людей счастливыми, но разработанные специалистами и опробированные методики психодиагностики супружеских отношений убеждают в главном: можно помочь супружеским парам уцелеть в семье, которой они еще дорожат, дать друг другу еще один шанс начать все сначала и, может быть, пронзительнее чем когда-либо ощутить смысл слов классика семейной психотерапии Карла Виттера: «Состоять в браке поистине ужасно. Хуже этого может быть только одно - в браке не состоять».

Таким образом, гармонию семейно-брачных отношений с точки зрения личных параметров определяют несколько основных элементов:

- эмоциональная сторона супружеских отношений, степень привязанности;

- сходство их представлений, видений себя, партнера, социального мира в целом;

- сходство предпочитаемых каждым из партнеров моделей общения, поведенческие особенности;

- сексуальная и, шире, психофизиологическая совместимость партнеров;

- общий культурный уровень, степень психической и социальной зрелости партнеров, совпадение систем ценностей супругов.

Особенно большую значимость в семейно-брачных отношениях имеют ценностная и психофизиологическая совместимость людей. Все остальные виды совместимости или несовместимости подвержены динамическим изменениям и достаточно легко изменяются в процессе взаимной адаптации членов семьи или в ходе психотерапии.

Итак, проблема семейного благополучия связана в первую очередь с тем, насколько психологически совместимыми оказываются друг с другом члены семьи. Совместимость как многоуровневый феномен связана не только с актуальным состоянием и личностными особенностями супругов, но также и с их опытом прошлой жизни, опытом межличностных отношений в родительской семье. Наиболее оптимальной является ситуация, когда опыт и усвоенный тип взаимоотношений супругов носят в целом позитивный характер, сходны или взаимодополнительны, не противоречат общесоциальной системе правил и норм взаимодействия и взаимоотношений.

1.2 Особенности взаимоотношений детей и родителей

Большое значение для воспитательного потенциала семьи имеют такие ее составляющие, как образовательный уровень родителей, общая культура, педагогическая активность, умение устанавливать добрые отношения со всеми окружающими, структурный тип семьи, возраст отца и матери.

Различают три основных стиля: авторитарный, демократический и либеральный.

Авторитарный стиль представляется как жесткое декларирование родителями требований, которые охватывают всю жизнь детей. В семье проявляются силовое давление, агрессия, диктат, черствость и холодность, бесцеремонная внимательность.

Либерализм в семье характеризуется полным безразличием членов семьи друг к другу, полным попустительством. Каждый из членов семьи живет своими делами, заботами, мыслями.

Демократизм основывается на взаимной заинтересованности, поддержке и взаимопомощи. При авторитарном стиле потребности детей подавляются, а при либеральном - игнорируются, то в демократической семье наблюдается постоянный ненавязчивый контроль за развитием ребенка.

Основным направлением в описании типологии семейного воспитания является изучение воспитательных родительских установок и позиций. В общем виде это можно сформулировать как неоптимальные и оптимальные родительские позиции. Оптимальная родительская позиция отвечает требованиям адекватности, гибкости и прогностичности.

Адекватность родительской позиции представляется как понимание родителей индивидуальности своего ребенка, видение происходящих в его душевном мире изменения. Прогностичность родительской позиции заключается в том, что стиль общения должен опережать появление новых типических и личностных качеств детей. На основе прогностичной родительской позиции можно установить оптимальную дистанцию.

Гибкость родительской позиции рассматривается как способность изменения воспитательных воздействий на ребенка по ходу условий жизни семьи.

Некоторые авторы, занимающиеся проблемой воспитания детей, пытались положить в основу описания типов воспитания степень выраженности эмоционального отношения родителей к своему ребенку [19, с.186].

Воспитание по типу любви и принятия. Обобщенная формула родительского воспитания выражается удовлетворением «Ребенок - центр моих интересов». Родители постоянно занимаются с ребенком, нежно к нему относятся, заботятся о его жизни.

В других исследованиях внимание уделялось как степень свободы ребенка в семье, т.е. как родители регулируют его поведение. При этом подходе выделены два крайних типа - чрезмерная опека и излишняя требовательность.

Воспитание по типу чрезмерной опеки. Воспитательная формула родителей: «Все сделаю для ребенка». В поведении родителей прослеживается полное попустительство в сочетании с чрезмерной опекой.

Воспитание по типу излишней требовательности. Воспитательная формула родителей может быть выражена утверждением: «Не хочу ребенка такого, какой есть». Родители постоянно критикуют поведение ребенка, отсутствует поощрение и похвала.

Третья группа ученых, анализируя типы воспитания, пришли к выводу, что более точная оценка воспитания заключается не в одном, а в нескольких аспектах. С одной стороны - эмоциональный аспект отношения к детям, с другой стороны отражение поведения. Сочетание этих аспектов дают четыре типа воспитания:

1) теплое отношение к ребенку в сочетании с представлением ему самостоятельности и инициативы;

2) холодное разрешающее воспитание, при котором есть некоторой холодность к ребенку, недостаточность родительских чувств сочетаются с представлением ему свободы,

3) теплое ограничивающее воспитание, которое характеризуется эмоционально ярким отношением к ребенку с излишним контролем за его поведением;

4) холодное ограничивающее воспитание, которое сопровождается постоянной критикой ребенка, придирками, а иногда и к преследованию самостоятельного поступка.

В последнее время определился еще один подход, исходящий не из двухчисленной, а из трехчисленной модели воспитания. Выделены три аспекта отношений, составляющих отношение родителей к своему ребенку: симпатия - антипатия, уважение - неуважение, близость - дальность. Сочетание этих аспектов отношений позволяет выделить восемь типов родительского воспитания: [17, с.87]

- Действенное воспитание, основанное на симпатии, уважении и близости.

- Отстраненное воспитание основано на симпатии, уважении, но существует большая дистанция с ребенком.

- Действенная жалость, основана на близости, симпатии, но отсутствует уважение.

- Воспитание по типу снисходительного отстранения, основывается на симпатии, неуважении, большей межличностной дистанции.

- Отвержение основано на антипатии, неуважении, большой межличностной дистанции.

- Презрение. В этом типе отношений присутствуют неуважение, малая межличностная дистанция.

- Преследование. При таком типе родительского отношения неуважение, антипатия, но близость к ребенку существует.

- Отказ основывается на антипатии, уважении и большой межличностной дистанции.

Приведенные типы родительского воспитания заостренны. В ходе воспитания под воздействием обстоятельств, тех или иных событий отношение родителей к ребенку изменяется. Будет ошибочным считать, что поведение родителей от рождения ребенка до его взросления описывалось одним типом воспитания. Практика показывает в поведении родителей несколько вариантов отношений. Приведенный подход позволяет определить, какая именно установка на данный момент стала для родителей ведущей [21, c.142].

Одним из ведущих спектров отношений в семье является общение. Исследователи В. Заслуженюк и В. Семиченко выделяют, что общение между родителями и детьми имеет ряд специфических особенностей. Они выделяют следующие положительные признаки семейного общения:

1. семейному общению присущи интимность, камерность, снижение «доверительного интервала», дистанции между общающимися сторонами;

2. семейное общение охватывает все стороны человека, обеспечивая его внеролевое принятия и взаимодействие. Например, ребенок в школе выполняет роль ученика, на улице, переходя ее - роль пешехода, в спортивной секции - спортсмена. Семья принимает его в интеграции всех его внешних ролей;

3. в семейном общении невозможно выделить такие аспекты как обучение, воспитание, развитие. Им присущ комплексный характер влияния. Поощряя определенное поведение ребенка, наказывая его за нарушение тех или иных правил, родители дают понять какая система норм, правил приемлема. В то же время, одновременно идет механизм идентификации: ребенок подражает родителям, ориентируется на них, это может происходить как на сознательном, гак и на несознательном уровне;

4. на семью возлагается обязанность регулировать разнообразные отношения ребенка с окружающим миром. Родители являются своеобразным «буфером», т.к. обрушивать сложности жизни на неокрепшую психику ребенка недопустимо. В семье снимаются стрессы, получаемые ребенком в других сферах жизни. Здесь семья выполняет рекреационную функцию;

5. семья обеспечивает максимальную длительность связей, что имеет большое влияние на человека на протяжении почти всей его жизни.

В результате каждодневного взаимодействия складывается общая атмосфера внутрисемейных отношений, характерная для того или иного типа семьи. Встречают следующие виды отношений.

Сотрудничество заключается в поддержке и взаимоотношении. В семье удовлетворяются основные потребности всех членов семьи. Каждый независимо от возраста чувствует свою значимость, получает в семье помощь и понимание от всех.

Паритет - подразумеваются «союзнические» отношения, базирующиеся на получении при взаимодействии общей выгоды, удовлетворяющей все стороны. Личностная значимость каждого члена семьи отодвигается на второй план, ценнее всего поиск рациональной целесообразности любого события.

Соревнование - в семье каждый стремится быть первым во всем, быстрее, любой ценой достигнуть собственных целей.

Конфронтация - в семейных отношениях преобладает стремление главенствовать над другими. Показывать свое превосходство над другими.

Антагонизм - в семейных отношениях есть две или три противоборствующие стороны, которые не согласны на компромисс. Такое отношение может возникнуть между родителями и детьми [21, c.161].

На фоне таких видов семейных отношений как антагонизм и конкуренция появляются симптомы «скрытого сиротства», эмоциональная отчужденность детей от родителей, утрата защитных контактов между родителями и детьми, а следствием этого видим детскую беспризорность, бродяжничество, неконтролируемость поступков детей. При таких условиях растет количество детских неврозов. Не излеченный в детстве невроз может исказить судьбу человека, отразиться на всей его жизни.

Проблемы семейного воспитания многоплановы. Нарушение функций семьи, воспитания, неоптимальный стиль общения и взаимодействия приводит к постоянным конфликтам, негативным тенденциям развития детей [22, с.176].

Всех сложностей внутрисемейных отношений не избежать. Но воспитание чуткости, уверенности в себе помогут в решении семейных проблем с меньшими потерями, чем при стихийном течении событий.

На характер взаимоотношений детей и взрослых влияют следующие факторы: супружеские отношения; позиция родителей, выражающаяся в стиле воспитания; возраст самих детей; личностные качества детей.

1.3 Виды неблагополучных семей в современном обществе

Отличительной особенностью семей с явной (внешней) формой неблагополучия является то, что формы этого типа семей имеют ярко выраженный характер, проявляющийся одновременно в нескольких сферах жизнедеятельности семьи (например, на социальном и материальном уровне), или же исключительно на уровне межличностных отношений, что приводит к неблагоприятному психологическому климату в семейной группе. Обычно в семье с явной формой неблагополучия ребенок испытывает физическую и эмоциональную отверженность со стороны родителей (недостаточная забота о нем, неправильный уход и питание, различные формы семейного насилия, игнорирование его душевного мира переживаний). Вследствие этих неблагоприятных внутрисемейных факторов у ребенка появляются чувство неадекватности, стыд за себя и родителей перед окружающими, страх и боль за свое настоящее и будущее. Среди внешне неблагополучных семей наиболее распространенными являются те, в которых один или несколько членов зависимы от употребления психоактивных веществ, прежде всего алкоголя и наркотиков. Человек, страдающий от алкоголизма и наркотиков, вовлекает в свое заболевание всех близких людей. Поэтому неслучайно специалисты стали обращать внимание не только на самого больного, но и на его семью, признав тем самым, что зависимость от алкоголя и наркотиков - семейная заболевание, семейная проблема [4, c.91].

Одним из самых мощных неблагополучных факторов, разрушающих не только семью, но и душевное равновесие ребенка, является алкоголизм родителей. Оно может отрицательно влиять не только в момент зачатья и во время беременности, но и на протяжении всей жизни ребенка

Семьи с алкогольной зависимостью. Как отмечают психологи (Б.С. Братусь, В.Д. Москаленко, Е.М. Мастюкова, Ф.Г. Углов и др.), взрослые в такой семье, забыв о родительских обязанностях, целиком и полностью погружаются в «алкогольную субкультуру», что сопровождается потерей общественных и нравственных ценностей и ведет к социальной и духовной деградации. В конечном итоге семьи с химической зависимостью становятся социально и психологически неблагополучными, что проявляется в виде следующих признаков:

члены семьи не уделяют внимания друг другу, особенно родители детям; родители плохо относятся к детям, либо вообще их не замечают;

вся жизнь характеризуется непостоянством и непредсказуемостью, а отношения - ригидностью и деспотичностью;

члены семьи озабочены отрицанием реальности, им приходится тщательно скрывать неприятные семейные тайны от окружающих;

в правилах семьи значительное место занимают запреты свободно выражать свои потребности и чувства, используются эмоциональные репрессии.

Жизнь детей в подобной семейной атмосфере становится невыносимой, превращает их в социальных сирот при живых родителях [7, c.32-35].

Совместная жизнь с больным алкоголизмом приводит к серьезным психическим нарушениям у других членов семьи, комплекс которых обозначается специалистами таким термином, как созависимость.

Созависимость возникает в ответ на затянувшуюся стрессовую ситуацию в семье и приводит к страданиям всех членов семейной группы. Особенно в этом плане уязвимыми являются дети. Отсутствие необходимого жизненного опыта, неокрепшая психика - все это приводит к тому, что царящая в доме дисгармония, ссоры и скандалы, непредсказуемость и отсутствие безопасности, а так же отчужденное поведение родителей глубоко травмирует детскую душу, и последствия этого морально - психологического травмирования зачастую накладывают глубокий отпечаток на всю дальнейшую жизнь [7, c.45].

Семья с алкоголезависимыми родителями опасна своим десоциализирующим влиянием не только на собственных детей, но и распространением разрушительное воздействия на личностное становление детей из других семей. Как правило, вокруг таких домов возникают целые компании соседских ребят, благодаря взрослым они приобщаются к алкоголю и криминально - аморальной субкультуре, которая царит в среде пьющих людей [7, c.57-60].

Среди явно неблагополучных семей большую группу составляют семьи с нарушением детско-родительских отношений. В них десоциализируются влияние на детей проявляются не прямо через образцы аморального поведения родителей, как это бывает в «алкогольных» семьях, а косвенно, вследствие хронических осложненных, фактически нездоровых отношений между супругами, которые характеризуются отсутствием взаимопонимания и взаимоуважения, нарастанием эмоционального отчуждения и преобладанием конфликтного взаимодействия.

Естественно, конфликтной семья становится не сразу, а спустя некоторое время после образования брачного союза. И в каждом отдельном случае есть свои причины, породившие семейную атмосферу. Однако не все семьи разрушаются, многим удается не только устоять, но сделать более прочными семейные узы. Все это зависит от того, чем обусловлено появление конфликтной ситуации и каково отношение к ней каждого из супругов, а так же от их ориентированности на конструктивной или деструктивный путь разрешения семейного конфликта. Поэтому следует разграничивать такие понятия, как «семейные конфликты» и «конфликтные семьи», так как конфликт в семье, пусть и достаточно бурный, еще не означает, что это - конфликтная семья, не всегда свидетельствует о ее неустойчивости [7, c. 59-61].

«Конфликтными супружескими союзами, - отмечается в одном из справочников по проблемам семьи, - называются такие семьи, в которых постоянно имеются сферы, где сталкиваются интересы, намерения, желания всех или нескольких членов семьи (супругов, детей, других родственников, проживающих совместно), порождая сильные и продолжительные отрицательные эмоциональные состояния, непрекращающуюся неприязнь супругов друг к другу. Конфликт - хроническое состояние такой семьи» [10, c.203].

Независимо от того является ли конфликтная семья шумной, скандальными, где повышенные тона, раздраженность становятся нормой взаимоотношений супругов, или тихая, где супружеские отношения отмечены полным отчуждение, стремление избегать всякого взаимодействия, она отрицательно влияет на формирование личности ребенка и может стать причиной различных асоциальных проявлений в виде отклоняющегося поведения [7, c.62].

В конфликтных семьях часто отсутствует моральная, психологическая поддержка. Характерной особенностью конфликтных семей является так же нарушение общения между ее членами. Как правило, за затяжными, неразрешенным конфликтом или ссорой скрывается неумение общаться.

«Дети, пережившие ссоры между родителями, получают неблагоприятный опыт в жизни. Негативные образы детства очень вредны, они обуславливают мышление, чувства и поступки уже в зрелом возрасте. Поэтому, родители, не умеющие найти взаимопонимания друг с другом, обязаны всегда помнить о том, что даже при неудачном браке в семейные конфликты не должны втягиваться дети. О проблемах ребенка следует думать, по крайне мере, столько же, сколько о своих собственных» [5, c.78].

Характеристику неблагополучных семей можно описать следующими проявлениями: недоверие, подозрительность, отрицание всего, импульсивность, нетерпеливость, постоянная нужда в чем-то, взволнованность, быстрая возбуждаемость, недостаток знаний и умений, непрактичность, несостоятельность, состояние озлобленности с припадками жестокости, насилия, причинения вреда семье.

Согласно другой классификации можно условно разделить неблагополучные семьи на три группы:

Превентивные - семьи, в которых проблемы имеют незначительное проявление и находятся на начальной стадии неблагополучия.

Семьи, в которых социальные и другие противоречия обостряют взаимоотношения членов семьи друг с другом и окружением до критического уровня.

Семьи, потерявшие всякую жизненную перспективу, инертные по отношению к своей судьбе и судьбе своих детей [2, c.213].

Возможна и следующая классификация неблагополучных семей: по количеству родителей - полная, неполная, опекунская, приемная, семья усыновителей; по количеству детей - малодетная, многодетная, бездетная; по материальному благополучию - малообеспеченная, среднеобеспеченная, хорошо обеспеченная; по проблемам родителей - семья алкоголиков, наркоманов, безработная, криминогенная, лишенная родительских прав, социально дезадаптивная. Особо выделяются семьи педагогически несостоятельные; чаще всего они обнаруживаются тогда, когда в них имеются дети подросткового возраста.

Своеобразным индикатором семейного благополучия или неблагополучия оказывается поведение ребенка. Корни неблагополучия в поведении детей разглядеть легко, если дети вырастают в семьях явно неблагополучных. Гораздо труднее сделать это применительно к тем «трудным» детям и подросткам, которые воспитывались в семьях вполне благополучных. И только пристальное внимание к анализу семейной атмосферы, в которой проходила жизнь ребенка, попавшего в «группу риска», позволяет выяснить, что благополучие было относительным. Внешне урегулированные отношения в семьях зачастую являются своеобразным прикрытием царящего в них эмоционального отчуждения как на уровне супружеских, так и детско-родительских отношений. Дети нередко испытывают острый дефицит родительской любви, ласки и внимания из-за служебной или личной занятости супругов.

Следствием такого семейного воспитания детей довольно часто становится ярко выраженный эгоизм, заносчивость, нетерпимость, трудности общения со сверстниками и взрослыми.

В этом плане небезынтересна классификация семейных союзов, предложенная В.В. Юстицкисом, который выделяет семью «недоверчивую», «легкомысленную», «хитрую» - этими метафоричными названиями он обозначает определенные формы скрытого семейного неблагополучия [3, c.86-92].

Рассмотрим некоторые виды семей, относящихся к скрытым формам семейного неблагополучия:

Семьи, ориентированные на успех ребенка. Возможная разновидность внутренне неблагополучной семьи - кажущиеся совершенно нормальными типичные семьи, где родители вроде бы уделяют детям достаточно внимания и придают им значение. Весь диапазон семейных взаимоотношений разворачивается в пространстве между возрастными и индивидуальными особенностями детей и предъявляемыми им со стороны родителей ожиданиями, которые, в конечном счете, формируют отношение ребенка к себе и к своему окружению [22, c.50-51].

Родители внушают детям стремление к достижениям, что часто сопровождается чрезмерной боязнью неудачи. Ребенок чувствует, что все его положительные связи с родителями зависят от его успехов, боится, что его будут любить, лишь пока он все делает хорошо. Эта установка даже не требует специальных формулировок: она так ясно выражается через повседневные действия, что ребенок постоянно находится в состоянии повышенного эмоционального напряжения только по причине ожидания вопроса о том, как обстоят его школьные (спортивные, музыкальные и т.п.) дела. Он заранее уверен, что его ждут «справедливые» упреки, назидания, а то и более серьезные наказания, если ему не удалось добиться ожидаемых успехов.

Псевдовзаимные и псевдовраждебные семьи. Для описания нездоровых семейных отношений, которые носят скрытый, завуалированный характер, некоторые исследователи используют понятие гомеостаза, подразумевая под этим семейные узы, которые являются сдерживающими, обедненными, стереотипными и почти неразрушимыми. Наиболее известными являются две формы таких отношений - псевдовзаимность и псевдовраждебность [3, c.104-105].

В обоих случаях речь идет о семьях, члены которых связаны между собой бесконечно повторяющимися стереотипами эмоциональных взаимореагирований и находятся в фиксированных позициях в отношении друг к другу, препятствующих личностному и психологическому отделению членов семьи. Псевдовзаимные семьи поощряют выражение только теплых, любящих, поддерживающих чувств, а враждебность, гнев, раздражение и другие негативные чувства всячески скрывают и подавляют. В псевдовраждебных семьях, наоборот, принято выражать лишь враждебные чувства, а нежные - отвергать. Первый тип семей отечественными авторами назван псевдосолидарными, или псевдосотрудничающими [20, c.49].

Исследователи, занимающиеся изучением психологии подобных семей, выделяют в качестве наиболее распространенных три конкретных формы наблюдающегося в них неблагополучия: соперничество, мнимое сотрудничество и изоляция [6, c.12].

Перечисленными формами не исчерпываются разновидности семейного неблагополучия. При этом каждый из взрослых сознательно или неосознанно стремится использовать детей в выгодной для себя функции. Дети, по мере взросления и осознания семейной ситуации, начинают играть со взрослыми в игры, правила которых им были навязаны. [7, c.112-114].

Кроме того, семейное благополучие явление относительное и может носить временный характер. Часто вполне благополучная семья переходит в категорию либо явно, либо скрыто неблагополучных семей. Поэтому необходимо постоянно проводить работу по профилактике семейного неблагополучия.

Таким образом, говорить о семейном неблагополучии и просто, и сложно одновременно, потому что формы его довольно многообразны, как многообразны типы и разновидности семейных союзов.

Глава 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВНУТРИСЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ В НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЬЯХ

2.1 Выборка исследования

Базой для проведения исследования послужили благополучные и неблагополучные семьи, проживающие в селе Ново-Цурухайтуй Забайкальского края.

Данные были получены на выборке из 20 семей, из которых 10 семей мы определили как неблагополучные (основная группа) и 10 - как благополучные (контрольная группа).

Выборка неблагополучных семей, проживающих в селе, проводилась по данным социального педагога школы, а также в результате личных наблюдений.

Возраст супругов в семьях составил от 26 до 48 лет. Возраст исследуемых детей - от 9 до 12 лет.

Объект исследования - 10 неблагополучных и 10 благополучных семей, в которых воспитываются дети школьного возраста.

Предмет исследования - семейные отношения в данных семьях.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

1. Описать процедуру эмпирического изучения внутрисемейных отношений.

2. Выявить степень благополучия внутрисемейных отношений.

3. Сформулировать основные выводы проведенного исследования.

2.2 Методы исследования

Практическая работа по изучению взаимоотношений в семье проводилась с помощью следующих диагностических методов: наблюдение, беседа.

Наблюдение

Наблюдение за всеми выбранными семьями производилось в домашних условиях, ведь посещение на дому дает возможность наблюдать семью в ее естественных условиях. Что позволяет выявить больше информации, чем лежит на поверхности.

Целью наблюдения было - выявить и рассмотреть следующие факторы:

1. Особенности семейного воспитания:

- создание условий родителями для правильного развития ребенка: нормальные жилищно-бытовые условия; организация места для занятий; создание домашней библиотеки; наличие игровых уголков; контроль за соблюдением санитарно-гигиенического режима;

- родители развивают познавательные интересы ребенка (вместе с детьми слушают радиопередачи; читают книги; беседуют о прочитанном; ходят с детьми в кино; поощряют любимые занятия ребенка);

- родители оказывают помощь в учении, организации домашнего учебного труда;

- дети имеют конкретные трудовые обязанности в семье;

- родители видят недостатки в воспитании своих детей.

2. Причины недостатков семейного воспитания.

Беседа

Беседа проводилась совместно с родителями и детьми во всех обследуемых нами семьях.

Цель беседы: установить контакт с семьей; получить основные данные о семье (состав: полная, формально полная, неполная; количество детей, их возраст; возраст родителей; наличие места работы у родителей; наличие образования у родителей).

2.3 Результаты исследования

Наблюдение за всеми обследуемыми семьями осуществлялось в домашних условиях во время посещения данных семей. Благополучные семьи были посещены нами два раза. В первый раз - для знакомства с семьей, установления контакта, обследования жилищно-бытовых условий и второй раз - для проведения беседы.

При посещении благополучных семей никаких проблем со знакомством и с обследованием жилищно-бытовых условий не возникало. И родители, и дети вели себя доброжелательно, корректно, соблюдая приличия. С первого раза в данных семьях нами был установлен контакт в общении и было получено согласие родителей на участие в нашем исследовании.

В таблице 1 представим данные о благополучных семьях.

Таблица 1 - Данные о благополучных семьях

№ п/п	Ф.И.ребенка, возраст	Состав семьи	Факторы благополучия
1	Таня П., 10 лет	Мать, отец, 2 детей (7 и 10 лет)	Благополучная семья: родители оба работают, мать - продавец, отец - грузчик в магазине (матери - 30, отцу - 30 лет)
2	Вера М., 9 лет	Мать, отец, 1 ребенок	Благополучная семья: мать - домохозяйка, отец работает милиционером (матери - 31, отцу-38 лет)
3	Петя Р., 10 лет	Мать, 2 детей (10 и 15 лет)	Благополучная семья: мать работает в сельской администрации (матери - 40 лет)
4	Женя Д., 11 лет	Мать, отец, 3 детей (1, 11 и 13 лет)	Благополучная семья. Мать - в декретном отпуске, отец - фермер (матери - 35, отцу - 35 лет)
5	Ваня Л., 12 лет	Мать, отчим, 1 ребенок	Благополучная семья. Мать домохозяйка, отчим работает в районном центре электриком (матери - 30, отчиму - 31 год)
6	Вика Т., 10 лет	Мать, отец, 2 детей (8 и 10 лет)	Благополучная семья. Мать - учитель русского языка в школе, отец - водитель-дальнобойщик (матери - 33, отцу - 38 лет)
7	Катя М., 11 лет	Мать, отец, 1 ребенок	Благополучная семья. Мать - домохозяйка, отец - таксист (матери - 44, отцу - 45 лет)
8	Антон А., 10 лет	Мать, отец, 3 детей (10, 14, 17 лет)	Благополучная семья. Мать и отец - фермеры, своя небольшая ферма (матери - 40, отцу - 47 лет)
9	Сережа К., 11 лет	Мать, 1 ребенок	Благополучная семья. Мать работает продавцом (матери - 30 лет)
10	Оля Ж., 9 лет	Мать, отец, 1 ребенок	Благополучная семья. Мать - домохозяйка, отец - водитель автобуса (матери - 29 лет, отцу - 28 лет)

Совсем по иному выглядит ситуация с неблагополучными семьями.

Данные семьи были посещены нами по несколько раз (от 3 до 10).

И эти семьи посещались мною не одною, а вместе с социальным педагогом школы, так как одной посещать подобные семьи было небезопасно.

В двух случаях мы приглашали с собой для посещения семей и участкового милиционера, так как в данных двух семьях часто бывают большие пьяные компании и соответственно разгульное поведение и драки.

Родителей либо вообще невозможно было застать дома, либо они (она) находились в состоянии алкогольного опьянения и были неспособны к контакту. И даже если шли на контакт, то были настроены крайне недоброжелательно и некорректно, употребляли нецензурные выражения.

В нескольких случаях, в виду невозможности проводить беседу в домашних условиях, родители официально приглашались в школу.

В таблице 2 представим данные о неблагополучных семьях.

Таблица 2 - Данные о неблагополучных семьях

№ п/п	Ф.И.ребенка, возраст	Состав семьи	Факторы неблагополучия
1	Женя К.,10 лет	Мать, отчим, 4 детей (4, 5, 8, 10 лет)	Неблагополучная семья: родители нигде не работают, алкоголики. Девочка предоставлена сама себе, беспризорница, смотрит за младшими братьями и сестрами (матери - 29, отчиму - 25 лет)
2	Люда Н., 11 лет	Мать, отец, 5 детей (6, 9, 11,12,14 лет)	Неблагополучная семья. Мать работает уборщицей в ДК, отец - безработный, хронический алкоголик. В семье по счету 3-ий ребенок, курит, беспризорница (матери - 35, отцу - 43 года)
3	Олег С., 10 лет	Мать, 2 детей (3 и 10 лет)	Мать - на пенсии по инвалидности, часто употребляет спиртные напитки. Должного влияния на детей не имеет. Мальчик курит, беспризорник (матери - 32 года)
4	Настя С., 9 лет	Мать, отец, 2 детей (4 и 9 лет)	Неблагополучная семья. Отец болен туберкулезом, мать работает уборщицей в д/с. В семье тяжелое материальное положение. Дети должного воспитания не получают (матери-30, отцу- 31 год)
5	Сережа Н., 12 лет	Мать, отец, 5 детей (6, 9, 11, 12, 14 лет)	Неблагополучная семья. Мать работает кладовщиком в магазине, отец безработный, хронический алкоголик. В семье по счету 2-ой ребенок, курит, беспризорник (матери - 35, отцу - 43 года)
6	Саша Г., 11 лет	Мать, отчим, 5 детей (1, 3, 6, 10, 11 лет)	Неблагополучная семья. Мать, отчим нигде не работают, алкоголики. Ребенок с 1 класса курит, предоставлен сам себе, относится к группе беспризорных (матери - 33, отчиму - 48 лет)
7	Карина М., 10 лет	Мать, отец, 5 детей (1, 3, 6, 10, 11 лет)	Неблагополучная семья. Мать, отец нигде не работают, алкоголики. Должного воспитания девочка не получает (матери - 44, отцу - 45 лет)
8	Марина О., 10 лет	Мать, дочь	Мать - одиночка. Воспитанием дочери не занимается. Дома появляется редко, работает в столовой посудомойщицей. Дочь фактически живет одна, курит (матери - 27 лет).
9	Сережа К., 9 лет	Мать, отец, 3 детей (3, 8, 9 лет)	Неблагополучная семья. Родители нигде не работают, алкоголики. Ребенок предоставлен сам себе, относится к группе беспризорных, курит (матери - 26, отцу - 35 лет)
10	Толя С., 10 лет	Мать, 2 детей (10, 16 лет)	Неблагополучная семья. Мать воспитывает детей одна. Отец умер - мать сильно запила, не работает. Дети - беспризорники (матери - 43 года)

В результате наблюдения за благополучными семьями были выявлены следующие особенности семейного воспитания:

Во всех 10 семьях родителями (либо одним родителем) создаются условия для правильного и гармоничного развития ребенка. Это - нормальные жилищно-бытовые условия, отведено место для занятий ребенка, имеются домашние библиотеки.

Например, в семье мальчика Жени Д. под библиотеку отведена внутри дома полная стена, представляющая собой один большой шкаф с книгами, где собраны книги и учебные, и познавательные, и художественные, и книги по сельскому хозяйству (отец - фермер).

Во всех благополучных семьях родители осуществляют контроль за соблюдением санитарно-гигиенического режима.

Родители развивают познавательные интересы ребенка: смотрят и обсуждают вместе познавательные передачи по телевизору, много читают, беседуют о прочитанном, вместе уезжают в поездки за пределы села.

Например, семья Вики Т. последние шесть лет каждое лето уезжают в туристические поездки. Побывали вместе и в центральной части России (Москва, Петербург, Золотое кольцо), на Черном и на Желтом море. Показывали нам много интересных и красивых фотографий со своих поездок.

Семья Антона А. последние три года также каждое лето уезжают из поселка, но ненадолго, на две недели (они фермеры и не могут надолго оставлять свое хозяйство под присмотром родственников), они уезжали на Желтое море.

Все родители в благополучных семьях заинтересованы в хорошей учебе детей и оказывают им помощь в учении, контролируют выполнение домашнего задания, всегда посещают родительские собрания в школе.

Дома дети имеют конкретные трудовые обязанности, помогают в ведении домашнего и подсобного хозяйства. Особенно это касается тех детей, у кого родители - фермеры. Это семьи Жени Д. и Антона А. Дети в этих семьях имеют свои конкретные обязанности на ферме.

Недостатков семейного воспитания и их причин в данных благополучных семьях мною не обнаружены.

В результате наблюдения за неблагополучными семьями, мною было выявлено следующее:

Данные неблагополучные семьи можно охарактеризовать следующими чертами поведения:

- не соблюдалась договоренность о заранее запланированной встрече с нами; на встречу не являлись в назначенное время, но иногда звонили;

- у них отсутствует понятие времени (день, месяц, неделя);

- во время встречи с нами могли смотреть телевизор или слушать радио; могли заниматься приготовлением пищи или выполнением другой домашней работы;

- неспособны говорить связно ни о себе, ни о других;

- часто ссорятся между собой, с детьми, употребляют нецензурные выражения.

Характеристику таких семей можно дополнить следующими проявлениями: недоверие, подозрительность, отрицание всего, импульсивность, нетерпеливость, постоянная нужда в чем-то, взволнованность, быстрая возбуждаемость, недостаток знаний и умений, непрактичность, несостоятельность, состояние озлобленности с припадками жестокости, насилия, причинения вреда семье.

Поведение родителей в таких семьях напоминает поведение маленьких детей, которые не могут найти контакта со взрослыми. Часто родители в такой семье - это люди, выбитые из колеи жизни, находящиеся в глубокой депрессии.

Подобное состояние взрослых делает невозможным формирование в семье бережных взаимоотношений между членами семьи и эмоциональной поддержки. Отсутствие эмоциональной поддержки детей со стороны родителей имеет глубокие последствия, которые выражаются, в частности, в снижении уверенности в себе у детей и подростков.

Отсутствие материальных средств часто отражается на питании семьи, что снижает сопротивляемость детей болезням, приводит к ослаблению их организма, истощению и т.д. Социальная и психологическая отстраненность оборачивается апатичным отношением к жизни, пассивностью семьи, саморазрушением личности семьи. Неблагополучная семья утрачивает всякую веру в самоизменение и продолжает движение к полному краху.

По результатам посещения неблагополучных семей мы выделили особенности семейного воспитания в данных семьях:

Родители не создают условия для нормального развития детей: отсутствуют нормальные жилищно-бытовые условия (санитарно-гигиеническая запущенность, неорганизованный быт; отсутствие домашней библиотеки и игровых уголков; отсутствие контроля за соблюдением санитарно-гигиенических условий, режима дня).

Результаты обследования жилищно-бытовых условий показали, что практически все учащиеся основной группы живут в семьях, где родители злоупотребляют алкоголем, не работают, ведут асоциальный образ жизни. Доход каждой семьи ниже прожиточного уровня и в основном складывается из случайных заработков и детских пособий. У учащихся, как правило, нет зимней одежды, необходимых продуктов питания, а также нормальных бытовых условий для жизни. Часто в таких семьях собираются пьяные компании, устраиваются дебоши, драки и скандалы. Родители воспитанию своих детей не уделяют внимания, относятся к ним с безразличием. Такое поведение родителей очень сильно влияет на отклонение в поведении детей и подростков. Психологическая обстановка в таких семьях очень тяжелая, между детьми и родителями нет атмосферы взаимопонимания и доброжелательности.

В приложении к данной работе представлены акты обследования жилищно-бытовых условий двух семей: семья Олега С. и семья Люды Н.

Родители не развивают познавательные интересы детей: не слушают вместе с детьми радиопередачи (телепередачи) и не обсуждают их; не читают книги, не ходят с детьми на совместные прогулки и т.д.

Родители показывают своим детям пример злоупотребления алкоголем.

Родители не оказывают помощи в организации домашнего полезного труда.

Дети имеют конкретные трудовые обязанности в семье (покупают при наличии средств продукты питания, иногда производят уборку в квартире и т.д.).

Родители не видят недостатков в воспитании своих детей.

Причины недостатков в неблагополучных семьях:

- неблагополучие семьи (злоупотребление алкоголем, низкий материальный уровень, санитарно-гигиеническая запущенность);

- низкий образовательный, педагогический, культурный уровни;

- частое отсутствие контроля;

- неправильная оценка ребенка;

- переоценка воспитательных возможностей семьи и другие причины.

В результате наблюдения за детьми в данных неблагополучных семьях были выявлены следующие факторы негативного влияния неблагополучной семьи на развитие ребенка:

1. Нарушение поведения - в 100% неблагополучных семей.

- бродяжничество

- агрессивность

- хулиганство

- аморальные формы поведения

- неадекватная реакция на замечания взрослых.

2. Нарушение развития детей - в 100% неблагополучных семей.

- уклонение от учебы

- низкая успеваемость

- неврастения

- отсутствие навыков личной гигиены

- неуравновешенность психики

- тревожность

- болезни, недоедание.

3. Нарушение общения - в 100% неблагополучных семей.

- конфликтность с учителями, сверстниками

- агрессивность со сверстниками

- частое употребление ненормативной лексики

- суетливость и /или гиперактивность

- нарушение социальных связей с родственниками.

Рассмотрим несколько примеров.

Саша Г., 11 лет, учится в 4 классе второй раз (оставлен на второй учебный год из-за неуспеваемости практически по всем предметам), состоит на учете ИДН за систематические пропуски занятий, бродяжничество. Последние два года в школе практически не учится, дома появляется эпизодически, проводит время в компании уличных друзей. Семья при этом оказывает только негативное влияние на ребенка. Мать и отчим - алкоголики, не работают, в доме сплошная антисанитария. В доме нет необходимой мебели, посуды, постельного белья, часто нет продуктов питания. Родители периодически страдают запоями, мать во время пьяных загулов, не считаясь с мужем и детьми, приводит в дом посторонних мужчин либо сама на длительное время исчезает из дому. Кроме Саши, в семье еще четверо младших детей. Все меры административного и общественного воздействия на семью в данном случае оказались бездейственны, необходимо одно - изъятие детей из такой явно тлетворной обстановки и передача на государственно-общественное попечение. Эти единственно возможные в данном случае меры ни инспектором, ни комиссией по делам несовершеннолетних своевременно не предпринимались. Инспекция ждала инициативы со стороны школы, школа - со стороны инспекции. В результате для Саши время упущено. Это же при такой нерешительности ожидает и его младших братьев и сестер.

Сережа Н., 12 лет, учится плохо, систематически прогуливает, бродяжничает, совершает мелкие кражи. Мать работает кладовщиком в магазине, отец безработный, хронический алкоголик. На квартире постоянно собираются либо пьяная компания отца, либо дружки брата (старшему брату 14 лет). Ясно, что такая обстановка является опасной криминогенной средой как для Сережи, так и для его друзей.

Марина О., 10 лет. Мать растит Марину одна, родила ее в возрасте 17 лет, среднюю общеобразовательную школу не закончила (образование - 8 классов), воспитанием дочери не занимается. Дома появляется редко, работает в столовой посудомойщицей. Ведет аморальный образ жизни, живет за счет часто меняющихся сожителей, часто и надолго уходит из дома, бросает ребенка без присмотра, на попечительство соседей либо престарелой беспомощной бабушки (бабушка живет по соседству). Девочка не имеет самых элементарных условий для жизни и учебы, нередко остается голодной. Марина учится плохо, крайне груба в отношении к учителю, одноклассникам, жестока, высокомерна с подругами, избивает сверстниц.

Олег С., 10 лет. У Олега есть еще младшая сестра (3 годика). Мать воспитывает детей одна, инвалид, не работает, злоупотребляет алкоголем. Олег плохо учится, дерзит учителям, дерется с малышами, забирает у них деньги, рано приобщился к курению, выпивает, плохо поддается перевоспитанию.

Люда Н., 11 лет. Мать работает уборщицей в ДК, отец - безработный, хронический алкоголик. Люди плохо учится, состоит на учете за систематические пропуски, пренебрежение к учебе, бродяжничество. Привычный способ общения родителей - скандал. Инициатор скандалов - мать. Переходит на крик по всякому поводу и без повода. Своим соседям, не стесняясь, рассказывает о всех повинностях мужа, недовольна им. Люда буквально не имеет дома спокойной минуты, чтобы готовить уроки, отдыхать. Она предпочитает проводить время на улице, куда убегает, также и из школы в том случае, когда не выучит уроков, что естественно, случается с ней весьма часто.