Психология и педагогика

Размещено на http://www.allbest.ru

1. Психология как наука, ее предмет и основные задачи

-- это область научного знания, исследующая особенности и закономерности возникновения, формирования и изменения психических процессов (ощущение, восприятие, память, мышление, воображение), психических состояний (напряжённость, мотивация, фрустрация, эмоции, чувства) и психических свойств (направленность, способности, задатки, характер, темперамент) человека, то есть психики как особой формы жизнедеятельности, а также психику животных.

-- с греч. наука о душе.

Предметом психологии явл. психика, а психология, изучающая закономерности психики, как формы отражения действительности.

Основные задачи:

1. Изучает законы псих. деят-ти, сущность псих. явл., их роль в познании самого себя и окр. мира, в его деят-ти и общения, а также индивид. псих. особенности чел-ка.

2. На основе знания разрабатываются практич. средства психологической помощи людям в разнообразных сферах их деят-ти.

2. Место психологии в сис-ме наук

Основные отрасли как науки:

1.Общая психология (общие фундаментальные понятия и положения, характер-ие психику и поведение чел-ка независимо от возраста и рода деят-ти);

2.Познават-ых процессов (психические познавательные процессы, при помощи кот. чел-к познает себя и окр. мир);

3.Психология личности (св-ва и сост-я чел-ка, кот. управляют его поступками);

4. Психология человеческого общения (межличностные отнош-я людей);

5.Генетическая психология (наследственные механизмы психики и поведения людей);

6. Зоопсихология (особенности психики животных);

7.Дифференциальная психология (псих. различия как между индивидами, так и между группами людей);

8.Педагогическая психология (закономерности развития личности в процессе обучения и воспитания);

9. Психология труда (особенности трудовой деят-ти чел-ка).

Тесно связана с философией (зародилась в ее недрах), связана с педагогикой, с социологией, с историей, биологией.

3. Основные исторические этапы развития психологической науки

Согласно учению у всего существующего на Земле есть душа. Душа понималась, как независимая от тела сущность, управл. всеми живыми/неживыми предметами.

В Средние века душа явл. сверхъестественным, божественным началом и поэтому изучению душ. жизни должно быть подчинено задачам БОГОСЛОВИЯ.

17 ВЕК. Бурное развитие наук. Психология - наука о сознании. Р.Декарт-> полнейшее различие между душой и телом (ДУАЛИЗМ). Душа приравнивалась к сознанию, как способности индивида путем самонаблюдения (ИНТРОСПЕКЦИЯ) получать знания о собственн. псих. явл-х. Он в своих трудах предпринял попытку раскрыть мех-мы поведения чел-ка использ. в кач-ве аналога законы механики.

РЕФЛЕКС - (Декартовский дуализм) тело действующее механически, управляет им разумная душа, локализованная в головном мозгу. (СОЗНАНИЕ).

18 ВЕК. «Эмпирическая псих-я» нем. фил-ф Христиан фон Вольф.

- направления в псих. науке, основной принцип которой явл. в наблюдении за конкретн. псих явл-ями, их классификации и установление закономерных связей, проверяемыми опытом.

Душа умственная деят-ть, сознание.

19 ВЕК. Псих-я становится самостоятельной наукой. Связано с созданием университетов, кафедр.

«Физиологическая псих-я » - Вильгельм Вундт.

- родоначальник самост. Науки психологии;

- открыл 1ую лабораторию.

СОЗНАНИЕ (разбил на структурные эл-ты): ощущение, чувства, образы.

«Функциолисткая псих-я» - Уильям Джеймс.

- функции сознания и его роль в жизни чел-ка.

20 ВЕК. Кризис - недостаток методов.

«Глубинная псих-я» - Зигмунт Фрейд (австр. псих.)

«Психоанализ»: считал, что у чел-ка 3 образования

«Я» - сознание;

«ОНО»: 1.Эрос (влечение); 2. Танатос (влечение к разрушению, к смерти);

«Сверх-Я» - совесть (самосознание, нравствен. ограничения)

В основе поведения чел-ка лежит конфликт между «Оно» и «Сверх-я». Основа - влечение чел-ка.

«Бихевиоризм» - Джон Уотеон (амер. теч-е)

Псих-я - наука о чел-ке. ГЛ. ЗАДАЧА: накопление наблюдений за поведением чел-ка с таким расчетом, чтобы можно было сказать наперед, какая будет реакция на соотв. ситуацию.

S R

S I (знание, опыт) R

«Гештальтпсихология» - Макс Вертхеймер.

Изучать псих-ю нужно с точки зрения целостных структур (гештальтов - форма, образ).

4. Основные направления в психологии ХХ века

20 ВЕК. Кризис - недостаток методов.

«Глубинная псих-я» - Зигмунт Фрейд (австр. псих.)

«Психоанализ»: считал, что у чел-ка 3 образования

«Я» - сознание;

«ОНО»: 1.Эрос (влечение); 2. Танатос (влечение к разрушению, к смерти);

«Сверх-Я» - совесть (самосознание, нравствен. ограничения)

В основе поведения чел-ка лежит конфликт между «Оно» и «Сверх-я». Основа - влечение чел-ка.

«Бихевиоризм» - Джон Уотеон (амер. теч-е)

Псих-я - наука о чел-ке. ГЛ. ЗАДАЧА: накопление наблюдений за поведением чел-ка с таким расчетом, чтобы можно было сказать наперед, какая будет реакция на соотв. ситуацию.

S R

S I (знание, опыт) R

«Гештальтпсихология» - Макс Вертхеймер.

Изучать псих-ю нужно с точки зрения целостных структур (гештальтов - форма, образ).

5. Основные принципы психологии

Принципы:

Детерминизм (причинность):

- общий науч. принцип; отражает взаимосвязи, взаимодействия, взаимовлияний явл-й реал. мира, при кот. действия одних выступают причиной возникновения других.

Системности:

- методологич. подход к анализу псих. явл-й, когда соответств. явление рассматривается как сис-ма.

-совокупность эл-ов, наход. в относительно устойчивых взаимоотношениях и функционирующих как единое целое.

Развитие:

- отражает присущие психике динамизм и изменчивость.

6. Категории и методы психологического исследования

Категория - наиболее общее понятие, использ. в той или иной области знания.

Группы категорий:

1.Мотив;

2.Образ;

3. Деят-ть;

4.Личность;

5.Общение;

6.Переживания.

Методы псих-ии:

Наблюдение - мет., заключ. в целенаправленном и организованном восприятии и регистрации поведения изучаемого объекта.

Самонаблюдение - наблюдение чел-ка за собств. психич. явл-ями.

Тест - сис-ма заданий, позвол. измерить ур-нь развития опред. кач-ва личности.

Эксперимент - мет., кот. отличается активным вмешательством в ситуацию со стороны исследователя:

Лабораторный (осущ. в искусствен. условиях в применением спец. аппаратуры);

Естественный (псих. эксперимент, включ. в деят-ть незаметно для испытуемого).

Анкета - мет., для получения первичной соц. - псих. информации.

Беседа - мет, предусматрив. прямое или косвенн. получение псих. инф-ции путем речевого общения.

Интервью - мет., заключ. в сборе инф-ции, получ. в виде ответов на поставленные заранее сформулиров. вопросы.

Социометрия - мет. исследования межличностных отнош-ий в группе с целью определения структуры взаимоотнош-й.

7. Психика и мозг человека. Строение нервной системы

Развитие психики связано с работой центральной нервной системы.

ЦНС состоит из спинного и головного мозга. Спинной мозг регулирует работу мышц туловища и конечностей. Головной мозг : В стволовой части мозга, содержащей продолговатый мозг, мозжечок и средний мозг, происходит регуляция работы внутренних органов и сложных движений организма, обеспечивающих устойчивое равновесие при движении.

Самым высоким отделом ЦНС являются большие полушария головного мозга. У самой поверхности полушарий расположена кора головного мозга, содержащая приблизительно 15 млрд. клеток.

Изучение больших полушарий головного мозга выявило специфику восприятия и переработки информации левым и правым полушарием (функциональная ассиметрия головного мозга).

Установлено, что левое полушарие у правшей отвечает за информацию, представленную с помощью речи чтения и логического мышления. Правое полушарие оперирует образами, пространственными отношениями, распознает образ в целом, не анализируя его структуру.

Деятельность мозга, лежащая в основе психической деятельности, построена по рефлекторному типу.

В переводе с лат. - reflexus - отражение.

Все рефлексы делятся на безусловные и условные.

Безусловными являются врожденные и относительно неизменные реакции организма на внешние воздействия.

Также к безусловным рефлексам относятся некоторые врожденные движения(моргание, чихание, сосание и др.).

Инстинкт - это врожденные, неизменяемые формы поведения, одинаковые у особей определенного вида.

Условный рефлекс возникает в течение жизни при определенных условиях и исчезает при их отсутствии.

По мере приобретения жизненного опыта в коре полушарий головного мозга складывается система условно - рефлекторных связей. Эта система называется динамический стереотип.

На кору головного мозга воздействуют два типа сигналов.

Сигналы, поступающие непосредственно от предметов и явлений окружающего мира называют первой сигнальной системой. Сигналы, поступающие в мозг посредством речи, называют второй сигнальной системой.

8.Понятие и основные функции психики

Под психикой понимают свойства высокоорганизованной материи отражать объективную реальность и на основе формируемого при этом субъективного психического образа регулировать активность, поведение, деятельность.

Основные функции психики:

1) адекватно отражает объективную реальность;

2)регулирует активность, поведение, деятельность;

3)обеспечивает выживание организма.

9. Стуктура психики человека

Основу структуры психики составляют 3 основных элемента:

1)психические процессы

Психические процессы - это элементарные психические явления, обеспечивающие первичное отражения и осознание воздействий окружающей действительности, проявляющееся в виде реакций и делящееся от доли секунды до десятков минут.

Психические процессы вызываются внешними воздействиями, а также раздражениями нервной системы, идущими от внутренней среды организма.

Психические процессы подразделяются на 3 вида:

-познавательные(ощущение, восприятие, внимание, память, представление, воображение, мышление).

-эмоциональные - активные или пассивные переживания.

-волевые.

2)психические состояния

Под психическим состоянием следует понимать уровень работоспособности и качество функционирования психики человека, свойственные для него в каждый данный момент времени.

Психические состояния могут длиться от нескольких минут до нескольких дней.

Психические состояния возникают под влиянием окружающей обстановки, физиологических факторов, зависят от хода работы, от времени суток, от процесса общения.

Наиболее изученными являются следующие психические состояния:

- настроение;

-эмоциональные состояния;

-общие психические состояния.

3) психические свойства

Под психическими свойствами личности понимают наиболее устойчивые и постоянно проявляющиеся особенности, обеспечивающие определенный качественно - количественный уровень поведения и деятельности, типичный для данного человека.

Психические свойства подразделяются на 3 вида:

- интеллектуальные;

- волевые;

- эмоциональные.

10.Развитие психики в онтогенезе

Онтогенез(от греч. «онтос» - сущие, «генезис» - происхождение) - это развитие психики индивида с рождения до смерти от старости.

до 1 года-(грудной возраст) - быстрый рост и духовное развитие.

от 1 до 3 лет(ранний детский возраст) - развиваются фантазия, воля и характер.

от 3 до 6 лет(7лет)-(первый детский, дошкольный возраст) - возникает потребность к серьезной деятельности, но произвольное внимание еще слабое.

от 7 - 8 лет до 11-12 лет - второй детский, младший школьный возраст.

13 - 16>,12 - 15+ - (подростковый, старший школьный возраст) - усиленный рост организма, развитие вторичных половых признаков.

17 - 21 > 16 - 20 + - (юношеский возраст) - продолжение созревания организма.

22 - 35> 21-35+ - (возраст ранней зрелости) - период относительной стабильности телосложения.

36 - 60 > 36 - 55+ - (возраст поздней зрелости) - все показатели организма остаются неизменными до появления старческих изменений.

61 - 71>, 56 - 74+ - (преклонный, пожилой возраст) - продолжается появление старческих изменений.

75 - 90, свыше 90 - (старческий возраст, возраст долгожительства) - продолжается развитие старческих изменений. Заканчивается период биологической смертью в связи с вырождением органов и затуханием психических функций.

Временной характеристикой индивидуального развития является возраст.

Существует несколько видов возрастов:

1) абсолютный (хронологический, календарный) возраст.

Выражается количеством временных единиц, отделяющих момент возникновения объекта от момента измерения возраста.

2) биологический возраст.

Определяется состоянием обмена веществ и ф-ий организма по сравнению со средним статистическим уровнем развития, характерным для всей популяции данного хронологического возраста.

3) субъективный возраст - собственная оценка человеком своего возраста.

В процессе изучения временного развития организма были выявлены следующие закономерности:

1) неравномерность развития (закон неравномерности развития) - изменения отдельных психических ф - ий имеет разные темпы как в период роста так и в период старения.

до 6-7 лет - ускоренное развитие.

от 7 до 20 лет - замедленное развитие.

20 лет - оптимум в развитии сенсорных ф-ий.

с 20 до 50 лет - ускоренное ухудшение.

после 50 - ухудшение с замедлением.

На неравномерность психического развития влияет историческое время.

2) гетерохронность - связана с тем, что развиваются отдельные психические ф-ии разновременно(развиваются те ф-ии, которые важны в данный момент времени).

11. Развитие психики в филогенезе

Филогенез ( от греч. «file» - племя, род; «генезис» - происхождение) - историческое развитие какого - либо явления на протяжении всего периода его существования.

Развитие психики у животных проходит ряд этапов:

I - элементарная чувствительность.

На этой стадии осуществляется отражение отдельных свойств предмета.

Основной формой поведения на этой стадии являются рефлексы, инстинкты и таксисы.

Таксис - инстинктивная форма пространственной ориентации животных, в соответствии с которой, они начинают двигаться либо по направлению к благоприятным, жизненно - необходимым элементам жизненной среды и наз. положительный таксис, либо от неблагоприятных - отрицательные.

II - предметное восприятие (перцепция)

На этой стадии осуществляется отражение целостных предметов.

Основной формой поведения являются навыки.

III - интеллектуальная психика

На этой стадии возникает отражение отношений между предметами.

Основной формой поведения является интеллектуальное поведение.

Основные черты интеллектуального поведения:

1)способность решать двухфразные задачи;

2)способность решать одну и ту же задачу разными способами;

3)использование примитиных орудий труда.

12. Сознание как высшая форма психического отражения

Психика человека - качественно более высокий уровень, чем психика животных. Главной отличительной чертой психики человека является наличие сознания.

Сознание - высшее. свойственное только человеку, форма обобщенного отражения объективных и устойчивых св-в и закономерностей окружающего мира, формирование у человека внутренней модели внешнего мира, в результате чего достигается познание и преобразование окружающей действительности.

Основная ф-ия сознания заключается в формировании деятельности, в предварительном мысленной построении действий и предвидении их результатов, что обеспечивает разумное регулирование поведения и деятельности человека.

Самой высшей стадией развития сознания является формирование самосознания , которое позволяет человеку не только отражать внешний мир, но и выделив себя в этом мире, познавать свой внутренний мир и определенным образом относиться к себе.

В структуре самосознания можно выделить 4 уровня:

1) непосредственно - чувственный.

На этом ур-не самоощущение, самопереживание психо - самотических процессов в организме и состояний психики.

2) личностный (самоактуализация - осознания своего я)

3)интеллектуально - аналитический (самонаблюдение, самоанализ, саморефлексия).

Сознание возможно лишь в условиях, существования языка (речи), который возникает одновременно с сознанием в процессе труда.

В современной психологии выделяют несколько состояний сознания:

1)бессознательное состояние, при котором регистрируются лишь психо - вегетативные реакции.

2) сон, при котором предполагается переживание сновидений.

3)бодрствование, состояние осознания окружающего мира и себя, доступное самонаблюдению.

А также состояния измененного сознания (гипноз) и состояния , возникающие под влиянием психоактивных веществ (наркотики, алкоголь).

13. Ощущения - первичная форма отражения действительности

Ощущения - это простейший психический процесс, состоящий в отражении отдельных свойств предметов и явлений материального мира, а также внутренних состояний организма при соответствующем воздействии раздражителей на соответствующие рецепторы.

Органы чувств получают, отбирают, накапливают информацию и передают ее в мозг, ежесекундно получаемый и перерабатываемый поток информации. В результате возникает адекватное отражение окружающего мира и состояния организма. На этой основе формируются нервные импульсы, поступающие к исполнительным органам, ответственным за температуру тела, работу органов пищеварения, органов движения и т.д.

Ощущения возникают как реакция нервной системы на тот или иной раздражитель и имеет рефлекторный характер.

Физиологической основой ощущения является процесс, возникающий при действии раздражителя на адекватный ему анализатор.

Классификация ощущений

Разделяют ощущения по критерию принадлежности к специализированным анализаторам, ответственным за их обработку. Выделяют ощущения: зрительные, слуховые, тактильные, вкусовые, обонятельные, проприоцептивные, двигательные. По расположению рецепторов все ощущения делятся на три группы.

К первой группе относятся ощущения, которые связаны с рецепторами, находящимися на поверхности тела: зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые и кожные ощущения. Это экстерорецептивные ощущения.

Ко второй группе относятся интерорецептивные ощущения, связанные с рецепторами, находящимися во внутренних органах.

К третьей группе относятся кинестезические (двигательные) и статические ощущения, рецепторы которых находятся в мышцах, связках и сухожилиях -- проприорецептивные ощущения (от лат. «собственный»).

В зависимости от модальности анализатора различаются следующие виды ощущений: зрительные, слуховые, кожные, обонятельные, вкусовые, кинестезические, статические, вибрационные, органические и болевые. Различаются также контактные и дистантные ощущения.

14. Строение анализатора

Анализатор состоит из трёх частей:

1. рецептор проводящий - это специальная трансформация внешней энергии в нервный процесс;

2. нервный путь - проводящие пути, соединяющие периферический отдел анализатора с центральным;

3. корковая часть мозга - здесь происходит переработка нервных импульсов, приходящих из периферических отделов.

 Основные закономерности  функционирования анализатора

 1. В корковом отделе каждого анализатора находится ядро (центральная часть). Там сконцентрирована основная масса рецепторных клеток. Ещё в корковом отделе есть периферия. Она состоит из рассеянных клеточных элементов, которые различном количестве расположены в различных областях коры.

Рецепторные клетки, находящиеся в ядре, находятся в той области коры головного мозга, куда входят эфферентные нервы от рецептора. Рассеянные элементы входят в области смежные с другими ядрами анализаторов. Таким образом, в отдельном акте ощущения обеспечивается участие значительной доли коры головного мозга.

Функция ядра анализатора: тонкий анализ и синтез. например, дифференцирует звуки по высоте.

2. Определённым клеткам периферических отделов анализатора соответствуют определённые участки корковых клеток.

Например, сетчатки глаза представлены разными точками в пространстве коры.

В настоящее время при помощи метода искусственного раздражения, можно точно установить локализацию в коре тех или иных видов чувствительности.

Например, зрительная чувствительность главным образом сосредоточена в затылочных долях коры.

3. Для возникновения ощущения необходима работа всего анализатора как целого. То есть раздражитель воздействует на рецептор и вызывает раздражение. Внешняя энергия превращается в нервный процесс, который производится рецептором. Затем этот нервный процесс по эфферентному нерву достигает ядерной части анализатора. В корковых клетках анализатора возникает ответ организма на раздражение. Мы ощущаем свет, звук и так далее.

4. Анализатор составляет важнейшую часть рефлекторной дуги.Рефлекторное кольцо состоит из рецептора, проводящих путей, центральной части и эффектора.

5. Между рецептором и мозгом существует не только прямая (афферентная), но и обратная (эфферентная) связь. К примеру, процесс зрительного ощущения начинается в глазу и заканчивается в глазу.

Данный принцип обратной связи был открыт Иваном Михайловичем Сеченовым. Нужно признать, что орган чувств попеременно является и рецептором и эффектором.

15. Пороги ощущений

Не всякий раздражитель, воздействующий на рецепторные окончания того или другого анализатора, способен вызвать ощущение. Для этого необходимо, чтобы раздражитель имел определенную величину или силу.

Нижним абсолютным порогом ощущения называется минимальная величина, или сила, раздражителя, при которой он оказывается способным вызывать в анализаторе нервное возбуждение, достаточное для возникновения ощущения.

Верхний абсолютный порог ощущения соответствует той максимальной величине раздражителя, сверх которой этот раздражитель перестает ощущаться. Так, абсолютный верхний порог слышимости тонов составляет у человека в среднем 20 000 колебаний звуковых волн в секунду.

Абсолютная чувствительность того или другого органа чувств характеризуется величиной нижнего порога ощущения. Чем меньше величина этого порога, тем выше чувствительность данного анализатора. Большинство анализаторов обладает очень высокой чувствительностью. Например, абсолютный нижний порог слухового ощущения, измеряемый в единицах давления воздушных звуковых волн на барабанную перепонку, равняется у человека в среднем 0,001 бора. Насколько велика эта чувствительность, можно судить по тому, что один бор равняется одной миллионной части нормального атмосферного давления. Еще выше чувствительность зрительного анализатора. Абсолютный нижний порог ощущения света равняется 2,5--10"" эрг/сек. При такой чувствительности человеческий глаз может заметить на расстоянии одного километра свет, интенсивность которого составляет всего несколько тысячных долей нормальной свечи.

Разностным порогом ощущения (порогом различения) называется минимальная разница в интенсивности двух однородных раздражителей, которую человек способен ощутить. Не всякая разница в интенсивности двух однородных раздражителей ощущается. Необходимо, чтобы эта разница достигала определенной величины. Например, звуки в 400 и 402 колебания в секунду воспринимаются как звуки одинаковой высоты; два груза весом 500 и 510 г кажутся одинаково тяжелыми.

Величиной разностного порога ощущения определяется разностная чувствительность, или чувствительность различения. Чем меньше величина разностного порога, тем выше способность данного анализатора дифференцировать раздражения

Чувствительность анализаторов повышается или понижается в зависимости: а) от внешних условий, сопутствующих основному раздражителю (острота слуха более высока в тишине и понижается при наличии шумной обстановки); б) от состояния рецептора (глаз, утомленный интенсивным светом, снижает свою чувствительность); в) от состояния центральных отделов анализаторов (при болезненном состоянии организма, при наличии значительного умственного утомления или при перетренировке чувствительность снижается).

16. Сущность и основные качества восприятия

Прием и переработка человеком поступившей через органы чувств информации завершается появлением образов предметов или явлений. Процесс формирования этих образов называется восприятием (иногда употребляется также термин «перцепция», «перцептивный процесс»). Современные взгляды на процесс восприятия имеют в своих истоках две противоположные теории. Одна из них известна как теория гешталъта (образа). Приверженцы этой концепции считали, что нервная система животных и человека воспринимает не отдельные внешние стимулы, а их комплексы: например, форма, цвет и движение предмета воспринимаются как единое целое, а не по отдельности. В противоположность этой теории бихевиористы доказывали, что реально существуют только элементарные (одномодальные) сенсорные функции, и приписывали способность к синтезу только головному мозгу. Современная наука пытается примирить эти две крайние теории. Предполагается, что восприятие изначально носит достаточно комплексный характер, но «целостность образа» все же является продуктом синтезирующей деятельности коры мозга. В принципе можно говорить о постепенном сближении этих подходов. К основным качествам восприятия относят следующие. 1. Восприятие зависит от прошлого опыта, от содержания психической деятельности человека. Эта особенность называется аперцепцией. Когда мозг получает неполные, неоднозначные или противоречивые данные, он обычно интерпретирует их в соответствии с уже сложившейся системой образов, знаний, содержания и задач выполняемой деятельности, индивидуально-психологических различий (по потребностям, склонностям, мотивам, эмоциональным состояниям). Котята, выросшие в клетке, где были только вертикальные линии позднее оказались неспособными узнавать горизонтальные. Так же и люди, обитающие в круглых жилищах (алеуты), с трудом ориентируются в наших домах с обилием вертикальных и горизонтальных прямых линий. Фактор аперцепции объясняет значительные различия при восприятии одних и тех же явлений различными людьми или одним и тем же человеком в разных условиях и в разное время. 2. Мир, в котором мы существуем, воспринимается нами не только как организованный, структурированный, но и как относительно устойчивый и постоянный. За сложившимися образами предметов восприятие сохраняет их размеры и цвет независимо от того, с какого расстояния мы на них смотрим и под каким углом видим. (Белая рубашка остается для нас белой и на ярком свету, и в тени. Но если бы мы видели только небольшой ее кусок через отверстие, она показалась бы нам в тени скорее серой.) Эта особенность восприятия называется константностью. 3. Человек воспринимает мир не в виде набора не связанных друг с другом ощущений или состояний своих органов, а в форме отдельных предметов, независимо от него существующих, противостоящих ему, то есть восприятие носит предметный характер. 4. Восприятие как бы «достраивает» образы воспринимаемых им предметов, дополняя данные ощущений необходимыми элементами. В этом заключается целостность восприятия. 5. Восприятие не сводится только к образованию новых образов, человек способен осознавать процессы «своего» восприятия, что позволяет говорить об осмысленно-обобщенном характере восприятия, его категориальности.

17. Внимание. Виды внимания

Внимание - это особое состояние сознания, благодаря которому субъект направляет и сосредотачивает познавательные процессы для более полного и четкого отражения действительности. Внимание связано со всеми сенсорными и интеллектуальными процессами. Наиболее заметно эта связь проявляется в ощущениях и восприятиях.

Св-ва внимания:

Устойчивость - длительность привлечения внимания к одному и тому же объекту или к одной и той же задаче.

Концентрация внимания - повышение интенсивности сигнала при ограниченности поля восприятия. Концентрация предлагает не только длительное удержание внимания на объекте, но и отвлечение от всех других воздействий, не имеющих значения для субъекта в данный момент.

Сосредоточенность внимания проявляется в результате концентрации сознания на объекте с целью получения наиболее полной информации о нем.

Распределение внимания - субъективно переживаемая способность человека удерживать в центре внимания определенное число разнородных объектов одновременно.

Переключаемость - это скорость перехода от одного вида деятельности к другому (рассеянность - плохая переключаемость).

Предметность внимания связана со способностью выделять определенные комплексы сигналов в соответствии с поставленной задачей, личной значимостью, актуальностью сигналов и т.д.

Объем внимания характеризуется количеством объектов, на которые может направить и сосредоточить внимание субъект в доли секунды. Определяется объем внимания посредством специальных приборов-тахистоскопов. В одно мгновение человек может обратить внимание только на несколько объектов (от 4 до 6).

В зависимости от наличия сознательного выбора направления и регуляции выделяют послепроизвольное (или вторично непроизвольное), произвольное и непроизвольное.

Непроизвольное внимание (пассивное)

Вид внимания, при котором отсутствует сознательный выбор направления и регуляции. Оно устанавливается и поддерживается независимо от сознательного намерения человека. В основе него лежат неосознаваемые установки человека. Как правило, кратковременно, быстро переходящее в произвольное. Возникновение непроизвольного внимания может быть вызвано особенностью воздействующего раздражителя, а также обусловливаться соответствием этих раздражителей прошлому опыту или психическому состоянию человека. Иногда непроизвольное внимание может быть полезным, как в работе, так и в быту, оно дает нам возможность своевременно выявить появление раздражителя и принять необходимые меры, и облегчает включение в привычную деятельность. Но в то же время непроизвольное внимание может иметь отрицательное значение для успеха выполняемой деятельности, отвлекая нас от главного в решаемой задаче, снижая продуктивность работы в целом. Например, необычный шум, выкрики и вспышки света во время работы отвлекают наше внимание и мешают сосредоточиться. Причины возникновения непроизвольного внимания:

Неожиданность раздражителя.

Относительная сила раздражителя.

Новизна раздражителя.

Движущиеся предметы. Т. Рибо выделил именно этот фактор, считая, что в результате целенаправленной активизации движений происходит концентрация и усиление внимания на предмете.

Контрастность предметов или явлений.

Внутреннее состояние человека.

Произвольное внимание

Физиологическим механизмом произвольного внимания служит очаг оптимального возбуждения в коре мозга, поддерживаемый сигналами, идущими от второй сигнальной системы. Отсюда очевидна роль слова родителей или преподавателя для формирования у ребёнка произвольного внимания.

Возникновение произвольного внимания у человека исторически связано с процессом труда, так как без управления своим вниманием невозможно осуществлять сознательную и планомерную деятельность.

Психологической особенностью произвольного внимания является сопровождение его переживанием большего или меньшего волевого усилия, напряжения, причем длительное поддерживание произвольного внимания вызывает утомление, зачастую даже большее, чем физическое напряжение.

Полезно чередовать сильную концентрацию внимания с менее напряженной работой, путем переключения на более легкие или интересные виды действия или же вызвать у человека сильный интерес к делу, требующему напряженного внимания.

Человек прилагает значительное усилие воли, концентрирует свое внимание, понимает содержание необходимое для себя и уже дальше без волевого напряжения внимательно следит за изучаемым материалом. Его внимание становится теперь вторично непроизвольным, или послепроизвольным. Оно будет значительно облегчать процесс усвоения знаний, и предупреждать развитие утомления.

Послепроизвольное внимание 

Вид внимания, при котором в наличии сознательный выбор объекта внимания, но отсутствует напряжение, характерное для произвольного внимания. Связано с образованием новой установки, связанной в большей мере с актуальной деятельностью, нежели с предшествующим опытом человека (в отличие от непроизвольного)

18. Память и ее виды

Паммять -- одна из психических функций и видов умственной деятельности, предназначенная сохранять, накапливать и воспроизводить информацию. Способность длительно хранить информацию о событиях внешнего мира и реакциях организма и многократно использовать её в сфере сознания для организации последующей деятельности.

Виды памяти по содержанию:

образная память - память на представления; запоминание, сохранение и воспроизведение образов ранее воспринимавшихся предметов и явлений действительности.

словесно-логическая память - выражается в запоминании и воспроизведении наших мыслей. Мы запоминаем и воспроизводим мысли, возникшие у нас в процессе обдумывания, размышления, помним содержание прочитанной книги, разговора с друзьями.

эмоциональная память - это память на переживания. Она участвует в работе всех видов памяти, но особенно проявляется в человеческих отношениях. На эмоциональной памяти основана прочность запоминания материала: то, что у человека вызывает эмоции, запоминается без особого труда и на более долгий срок.

двигательная память - представляет собой запоминание и сохранение, а при необходимости и воспроизведение с достаточной точностью многообразных сложных движений. Она участвует в формировании двигательных умений и навыков. Ярким примером двигательной памяти является рукописное воспроизведение текста, подразумевающее, как правило, автоматическое написание когда-то изученных символов.

Виды памяти по времени:

кратковременная память - сохраняет в течение короткого промежутка времени (в среднем около 20 с.) обобщенный образ воспринятой информации, ее наиболее существенные элементы. Объем кратковременной памяти составляет 5 - 9 единиц информации и определяется по количеством информации, которую человек способен точно воспроизвести после однократного предъявления. Важнейшей особенностью кратковременной памяти является ее избирательность. Из мгновенной памяти в нее попадает только та информация, которая соответствует актуальным потребностям и интересам человека, привлекает к себе его повышенное внимание

долговременная память - способна хранить информацию в течение практически неограниченного срока, при этом существует (но не всегда) возможность ее многократного воспроизведения. На практике функционирование долговременной памяти обычно связано с мышлением и волевыми усилиями.

Оперативная - рассчитана на сохранение информации в течение определенного, заранее заданного срока, необходимого для выполнения некоторого действия или операции. Длительность оперативной памяти от нескольких секунд до нескольких дней.

Промежуточная -  Промежуточная память - обеспечивает сохранение информации в течение нескольких часов, накапливает информацию в течение дня, а время ночного сна отводится организмом для очищения промежуточной памяти и категоризации информации, накопленной за прошедший день, переводя ее в долговременную память. По окончании сна промежуточная память опять готова к приему новой информации. У человека, который спит менее трех часов в сутки, промежуточная память не успевает очищаться, в результате нарушается выполнение мыслительных, вычислительных операций, снижается внимание, кратковременная память, появляются ошибки в речи, в действиях.

Виды памяти по организации запоминания:

эпизодическая память - память о событиях, участниками или свидетелями которых мы были. Примерами ее могут быть воспоминания о том, как вы справили свой семнадцатый День рождения, память о дне вашей помолвки, припоминание сюжета кино, которое вы видели на прошлой неделе. Этот вид памяти характерен тем, что запоминание информации происходит без видимых усилий с нашей стороны.

семантическая память -  память о таких фактах, как таблица умножения или значение слов. Может быть, вы сумеете припомнить все те мучения, которые доставило вам изучение таблицы умножения. И эпизодическая, и семантическая память содержат знания, которые легко могут быть рассказаны, декларированы. Поэтому эти две подсистемы составляют часть более обширной категории, которую называют декларативной памятью.

процедурная память - или запоминание того, как нужно что-то делать, имеет некоторые сходства с моторной памятью. Различие заключается в том, что описание процедуры не обязательно предполагает владение какими-то моторными навыками. К примеру, в школьные годы вас должны были обучать работе с логарифмической линейкой. Это своего рода «знание о том, как», которое часто противопоставляют описательным задачам, предполагающим «знание о том, что».

Топографическая память -- способность ориентироваться в пространстве, распознавать путь и следовать маршруту, признавать знакомые места.

31.Виды и роль эмоций в жизни человека

Под эмоциями понимают, в широком смысле, своеобразное выражение субъективного отношения человека к предметам и явлениям окружающей действительности в форме непосредственных переживаний приятного или неприятного. В узком смысле, эмоции - лишь реакция человека и животных на воздействия внутренних и внешних раздражителей, связанная с удовлетворением или неудовлетворением биологически значимых потребностей 

Эмоции могут быть положительными, связанные с переживанием приятного, и отрицательными, когда переживается неприятное; стеническими, повышающими активность личности, и астеническими, снижающими ее активность.

Эмоции подразделяются на эмоциональный тон ощущений, чувства и аффекты.

Эмоциональный тон ощущений - это непосредственные переживания, сопровождающие отдельные ощущения (например, температурные, вкусовые, слуховые) и побуждающие субъекта к их сохранению или устранению. 

Чувство -- отражение в сознании человека его отношений к действительности, которые возникают при удовлетворении или неудовлетворении ваших потребностей. По направленности чувства делятся на: моральные (любовь, ненависть и т. д.), интеллектуальные (сомнение, уверенность, любознательность…), эстетические (чувство красоты или безобразия, чувство величественного и т. д.). 

Аффект -сильная психическая реакция, протекающая кратковременно, но бурно, во время которой сознание и способность мыслить сужается, а способность контролировать свои действия ослабевает.

Определим еще некоторые понятия, характеризующие человеческие эмоции. 

Амбивалентность - несогласованность, противоречивость переживаемых эмоций к определенному объекту (любовь, ненависть, радость и горе и т. д.). 

Апатия - вызванное утомлением, тяжелым переживанием или болезнью эмоциональное состояние безразличия, упрощения чувств, равнодушия к событиям окружающей жизни, ослабления побуждений. 

Депрессия - подавленное аффективное состояние, характеризующееся отрицательным эмоциональным фоном, снижением побуждений, заторможенностью интеллектуальной деятельности и двигательных реакций.

Настроение -- сравнительно устойчивое переживание каких-либо эмоций. 

Страсть -- сильное, стойкое и всеохватывающее чувство, главенствующее над другими чувствами человека и приводящее к сосредоточению на предмете страсти всех его устремлений и сил. 

Стресс (эмоциональный) - эмоциональное состояние, возникшее в ответ на разнообразные экстремальные действия (стрессоры) - угрозу, опасность, обиду и т. д. 

Эмпатия - сопереживание, постижение эмоционального состояния, проникновение, вчуствование в эмоциональный мир другого человека.

32.Мотив и мотивация

Мотив -- это побуждение к совершению поведенческого акта, порожденное системой потребностей человека и с разной степенью осознаваемое либо неосознаваемое им вообще. В процессе совершения поведенческих актов мотивы, будучи динамическими образованиями, могут трансформироваться (изменяться), что возможно на всех фазах совершения поступка, и поведенческий акт нередко завершается не по первоначальной, а по преобразованной мотивации.

Мотивация - это 1) совокупность побуждений, вызывающих активность индивида и определяющую ее активность, то есть система факторов, детерминирующих поведение; 2) процесс образования, формирования мотивов, характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определенном уровне.

Возникновение, продолжительность и устойчивость поведения, его направленность и прекращение после достижения цели, преднастройка на будущие события, повышение эффективности, смысловая целостность отдельно взятого поведенческого акта - все это требует мотивационного объяснения.

Мотив достижения успеха -- стремление человека добиваться успехов в различных видах деятельности и общения. 

Мотив избегания неудачи - относительно устойчивое стремление человека избегать неудач в жизненных ситуациях, связанных с оценкой другими людьми результатов его деятельности и общения. 

Локус контроля - характеристика локализации причин, исходя из которых, человек объясняет свое поведение и ответственность, как и наблюдаемое им поведение и ответственность других людей. Интернальный (внутренний) локус контроля - поиск причин поведения и ответственности в самом человеке, в себе;  экстернальный (внешний) локус контроля -- локализация таких причин и ответственности вне человека, в окружающей его среде, судьбе. 

Самооценка - оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств, достоинств и недостатков, своего места среди других людей.

 Уровень притязаний(в нашем случае) - желаемый уровень самооценки личности (уровень Я), максимальный успех в том или ином виде деятельности (общения), которого рассчитывает добиться человек.

Личность характеризуют и такие мотивационные образования как потребность в общении (аффилиация), мотив власти, мотив оказания помощи людям (альтруизм) и агрессивность. Это -- мотивы, имеющие большое социальное значение, так как они определяют отношение личности к людям. 

Аффилиация - стремление человека быть в обществе других людей, наладить с ними эмоционально-положительные добрые взаимоотношения. Антиподом мотиву аффилиации выступает мотив отвергания, который проявляется в боязни быть отвергнутым, не принятым лично знакомыми людьми.

 Мотив власти - стремление человека обладать властью над другими людьми, господствовать, управлять и распоряжаться ими.

 Альтруизм -- стремление человека бескорыстно оказывать помощь людям, антипод -- эгоизм как стремление удовлетворять свои корыстные личные потребности и интересы безотносительно к потребностям и интересам других людей и социальных групп. 

Агрессивность - стремление человека нанести физический, моральный или имущественный вред другим людям, причинить им неприятность. Наряду с тенденцией агрессивности у человека есть и тенденция ее торможения, мотив торможения агрессивных действий, связанный с оценкой собственных таких действий как нежелательных и неприятных, вызывающих сожаление и угрызения совести.

В значительной части случаев агрессия возникает как реакция субъекта на фрустрацию -- психическое состояние человека, вызываемое объективно непреодолимыми (или субъективно так воспринимаемыми) трудностями, возникающими на пути к цели или к решению задачи (переживание неудачи). 

33. Мотивационная пирамида А. Маслоу

Пирамида потребностей -- общеупотребительное название иерархической модели потребностей человека, представляющей собой упрощенное изложение идей американского психолога А. Маслоу. Пирамида потребностей отражает одну из самых популярных и известных теорий мотивации -- теорию иерархии потребностей. Эта теория известна также как теория потребностей или теория иерархии.

Потребности Маслоу распределил по мере возрастания, объяснив такое построение тем, что человек не может испытывать потребности высокого уровня, пока нуждается в более примитивных вещах. В основании -- физиология (утоление голода, жажды, сексуальной потребности и т. п.). Ступенью выше разместилась потребность в безопасности, над ней -- потребность в привязанности и любви, а также в принадлежности какой-либо социальной группе. Следующая ступень -- потребность в уважении и одобрении, над которой Маслоу поставил познавательные потребности (жажда знаний, желание воспринимать как можно больше информации). Далее следует потребность в эстетике (жажда гармонизировать жизнь, наполнить ее красотой, искусством). И наконец, последняя ступень пирамиды, наивысшая,-- стремление к раскрытию внутреннего потенциала (она и есть самоактуализация). Важно заметить, что каждая из потребностей не обязательно должна быть утолена полностью - достаточно частичного насыщения для перехода на следующую ступень.

По мере удовлетворения одних потребностей возникают другие, все более и более высокие. Так постепенно, шаг за шагом человек приходит к потребности в саморазвитии -- наивысшей из них». Маслоу прекрасно осознавал, что удовлетворение примитивных физиологических потребностей -- основа основ. В его представлении идеальное счастливое общество -- это в первую очередь общество сытых людей, не имеющих повода для страха или тревоги. Если человек, например, постоянно испытывает недостаток в еде, вряд ли он будет остро нуждаться в любви. Однако человек, переполненный любовными переживаниями, все равно нуждается в пище, причем регулярно. Под сытостью Маслоу подразумевал не только отсутствие перебоев с питанием, но и достаточное количество воды, кислорода, сна и секса. Формы, в которых проявляются потребности, могут быть разными, здесь нет единого стандарта. У каждого из нас свои мотивации и способности. Поэтому, например, потребность в уважении и признании у разных людей может проявляться неодинаково: одному необходимо стать выдающимся политиком и завоевать одобрение большинства своих сограждан, а другому вполне достаточно, чтобы собственные дети признавали его авторитет. Такой же широчайший диапазон в рамках одной и той же потребности можно наблюдать на любой ступени пирамиды, даже на первой (физиологические потребности).Абрахам Маслоу признавал, что люди имеют множество различных потребностей, но также полагал, что эти потребности можно разделить на пять основных категорий:

Физиологические: голод, жажда, половое влечение и т. д.

Экзистенциальные: безопасность существования, комфорт, постоянство условий жизни.

Социальные: социальные связи, общение, привязанность, забота о другом и внимание к себе, совместная деятельность.

Престижные: самоуважение, уважение со стороны других, признание, достижение успеха и высокой оценки, служебный рост.

Духовные: познание, самоактуализация, самовыражение, самоидентификация.

34. Психические состояния человека

Психические состояния представляют собой целостные характеристики психической деятельности за определенный период времени. В любом психическом состоянии можно выделить три общих измерения: мотивационнопобудительное, эмоционально-оценочное и активационно-энергетическое (определяющим выступает первое измерение).

Наряду с психическими состояниями отдельного человека существуют и «массовидные» состояния, то есть психические состояния определенных общностей людей. В социологической и социально-психологической литературе специально рассматриваются два вида таких состояний -- общественное мнение и общественное настроение.

Св-ва психических состояний. Психические состояния человека характеризуются целостностью, подвижностью и относительной устойчивостью, взаимосвязью с психическими процессами и свойствами личности, индивидуальным своеобразием и типичностью, крайним многообразием, полярностью.

Целостность психических состояний проявляется в том, что они характеризуют в определенный промежуток времени всю психическую деятельность в целом, выражают конкретное взаимоотношение всех компонентов психики.

Подвижность психических состояний заключается в их изменчивости, в наличии стадий протекания (начало, определенная динамика и конец). Психические состояния обладают относительной устойчивостью, их динамика менее выражена, чем у психических процессов (познавательных, волевых, эмоциональных). При этом психические процессы, состояния и свойства личности теснейшим образом взаимосвязаны между собой. Психические состояния влияют на психические процессы, являясь фоном их протекания. В то же время они выступают в качестве «строительного материала» для формирования качеств личности, прежде всего характерологических.

Положительные (стенические) состояния:

Огромное значение для эффективности трудовой деятельности имеет психическое состояние профессиональной заинтересованности. Глубокий, обоснованный, общественно и личностно мотивированный, сильный интерес к профессиональному труду является важнейшим фактором профессиональной пригодности. Именно профессиональный интерес в сочетании с волей человека к труду создает эмоционально-волевую готовность к профессиональной работе. Для успешного осуществления трудовой деятельности важна профессиональная заинтересованность как личностное психическое состояние, выражающее направленность личности, ибо потеря устойчивого интереса к работе означает дисквалификацию специалиста.

Разнообразие и творческий характер профессиональной деятельности делают возможным возникновение у работника психических состояний, близких по своему содержанию и структуре к состоянию творческого вдохновения, свойственного ученым, писателям, художникам, актерам, музыкантам. Состояние творческого вдохновения представляет собой сложный комплекс интеллектуальных и эмоциональных компонентов.

Во многих профессиях важную роль играет решительность как психическое состояние готовности быстро принять решение и привести его в исполнение. Однако решительность - это ни в коем случае не спешка, торопливость, необдуманность, излишняя самоуверенность. Необходимыми условиями решительности является широта мышления, проницательность, мужество, большой жизненный и профессиональный опыт, знания, планомерность работы.

Отрицательные (астенические) психические состояния:

Нерешительность как психическое состояние может возникнуть не только при отсутствии у человека самостоятельности, уверенности в себе, но и ввиду новизны, неясности, запутанности той или иной жизненной ситуации в экстремальных (крайних) условиях. Такие условия приводят и к возникновению состояния психической напряженности.

Можно и нужно говорить о состоянии сугубо операционной (операторной, «деловой») напряженности, то есть напряженности, которая возникает как результат сложности выполняемой деятельности (трудности сенсорного различения, состояния бдительности, сложность зрительно-двигательной координации, интеллектуальная нагрузка и т. д.) и эмоциональной напряженности, вызванной эмоциональными экстремальными условиями (работой с людьми, в том числе с больными, правонарушителями и т. д.).