Жестокое обращение с детьми

В настоящее время существуют различные психологические центры помощи детям и взрослым, пострадавшим от насилия. Но если взрослый может обратиться за помощью в такой Центр, то ребенок очень часто боится рассказать о своем горе кому-то из близких или друзей, не говоря уже о специалистах. Поэтому необходимо в образовательных учреждениях проводить консультационные и разъяснительные беседы специалистов с детьми о том, куда можно обратиться за помощью, сообщать телефоны доверия.

1. Рассмотреть определение, причины и последствия жестокого обращения с детьми;

Нарушение структуры и функции семьи:

С неудовлетворенными в детстве потребностями у людей связаны страх, гнев, фрустрация, агрессивность, импульсивность, эпатирующее поведение, с которыми они не научились справляться. Семьи, которые они создают, отражают все проблемы и противоречия, связанные с их личностными особенностями, неумением понимать других членов семьи и строить внутрисемейные отношения. Такие люди чувствуют себя нелюбимыми, нежеланными, несостоятельными родителями. Это еще более усиливает чувство неуверенности в собственных силах, низкую самооценку, неумение не только защитить своих детей, но и даже распознать, что ребенок подвергается насилию, вследствие чего насилие может длиться годами.

Примеры наиболее часто встречающихся нарушений функциональной способности семей, где имеет место насилие над ребенком:

· случаи насилия в отношении ребенка редко бывают единичными, обычно они повторяются многократно и не только по отношению к младшим членам семьи. Как правило, в таких семьях физическое насилие является частью семейных отношений, способом решения возникших проблем. Если глава семьи избивает мать, то чаще всего она или не принимает мер по защите детей, или делает это нерешительно;

· алкоголизм в семье снимает моральные и нравственные запреты на сексуальное насилие в отношении детей, нарушает эмоциональные связи между родителями и детьми;

· нарушенные по разным причинам супружеские отношения в сочетании с отсутствием возможности удовлетворить свои сексуальные потребности вне семьи часто приводят к сексуальному насилию или растлению детей. Ситуацией риска для детей является частая смена сексуальных партнеров у матери, многочисленные повторные браки, совместное проживание бывших супругов или бывших сексуальных партнеров;

· социальная изоляция семей, которая происходит в результате того, что родители, не умеющие поддерживать других, не ждут от окружающих дружбы и поддержки. Они сами избегают связывать себя теплыми отношениями с соседями, друзьями, даже с родственниками. Если такие особенности присущи обоим родителям, то проблема социальной изоляции удваивается, и семья будет отрезана от внешних источников помощи;

· разного рода стрессовые ситуации в семье, вызванные как внешними причинами (потерей работы, природными и другими катастрофами), так и внутрисемейными (смерть или тяжелая болезнь близких) -- все это вызывает тревогу, чувство растерянности, неспособности контролировать свою жизнь. Потеря контроля выливается в насилие и пренебрежение по отношению к наименее защищенным членам семьи -- детям;

· дисфункциональная семья, в которой родители не выполняют свои функции по отношению к детям, и ребенок берет на себя обязанности матери по отношению к младшим: кормит, моет их, вызывает врача, заботится также и о самой матери. Таким образом, происходит ролевая подмена, либо родители (или один из них) живут своей жизнью, а дети -- оказываются предоставленными самим себе.

Социально-экономические факторы:

В семьях, находящихся за чертой бедности, дети могут быть лишены полноценного питания, они могут не иметь красивых игрушек и одежды, как дети из материально обеспеченных семей, им могут быть недоступны некоторые виды медицинской помощи или учеба в привилегированных образовательных учреждениях. В семьях с низким достатком, наличием безработных членов семьи, дети часто становятся мишенями для выплескивания отрицательных эмоций взрослых -- гнева, отчаяния -- в виде различных форм насилия. Таким образом, социально-экономические факторы опосредуются через психологический дискомфорт, стресс, агрессию.

По данным зарубежных исследователей, сексуальное и психологическое насилие с одинаковой частотой встречаются как в обеспеченных, так и в бедных семьях. Рост различных проявлений насилия по отношению к детям наблюдается в периоды резких общественных и социально-экономических перемен в обществе [8].

Гораздо важнее другой аспект влияния социальных факторов на частоту насилия в отношении детей: в странах, где есть система социальной поддержки детей и семей, находящихся в кризисных ситуациях, нет выраженной корреляционной связи между ростом социальной напряженности и насилием в отношении детей. То есть доступ семей к таким службам, как охрана материнства и детства, кризисные и семейные центры, службы для оказания помощи, пострадавшим от насилия и др., обеспечивает защиту наиболее уязвимых слоев населения.

Культурные аспекты

Жестокое обращение с детьми может быть связано с практикой воспитания детей, которая существует в данной культуре.

Различные культуры или субкультуры используют разные приемы воспитания детей и допускают разные методы наказания в случаях неприемлемого поведения детей. Эти методы могут передаваться из поколения в поколение, даже если они устарели и не соответствуют современным общественным нормам воспитания. Так, время от времени раздаются призывы вернуться к «исконно русскому средству воспитания детей» -- розгам, что вступает в противоречие как с современными тенденциями ненасильственного воспитания детей, основанного на уважении ребенка, как личности, так и с законодательными нормами РФ.

Последствия насилия или пренебрежения основными нуждами детей можно рассматривать как результат их травматизации. В отличие от медицинского понимания травмы как физического повреждения или нарушения целостности телесной оболочки, понятие травмы применительно к жестокому обращению с детьми расширяется. В понятие психологической травмы включаются нарушения психологического, эмоционального, когнитивного (познавательного) и социального функционирования ребенка, вызванные действиями родителей или лиц их заменяющих [3].

Среди наиболее существенных и часто встречающихся последствий жестокого обращения с детьми можно выделить следующие:

· неспособность добиться успеха в профессиональной карьере, стать эффективным членом общества;

· трудности в создании собственной семьи, налаживании супружеских отношений, решении бытовых проблем;

· проблемы в воспитании собственных детей, «наследование» насильственных методов воспитания, неумение строить с детьми доверительные отношения;

· неспособность во время увидеть насилие над собственными детьми (со стороны других членов семьи) и защитить их;

· нарушение половой ориентации;

· вовлечение в употребление алкоголя, наркотиков, занятия проституцией (по данным зарубежных исследователей, 80 % проституток в детстве подверглись сексуальному насилию);

· вовлечение в преступную активность.

Таким образом, при отсутствии психологической коррекции отдаленные последствия перенесенного в детстве насилия могут сохраняться долгие годы и становятся одной из причин преступности и воспроизводства жестокого обращения с детьми в обществе.

Глава 2. Отдельные виды насилия

2.1 Пренебрежение основными нуждами ребенка

Эта форма насилия может быть определена как такое состояние, когда ребенок из-за недобросовестного выполнения родителями или лицами, их заменяющими, своих обязанностей, испытывает острую или хроническую нужду в питании, одежде, жилище, гигиене, безопасности, любви и заботе, медицинской помощи, образовании и других условиях, необходимых для его физического, интеллектуального и эмоционального развития.

Американские исследователи Н. Полански и соавторы установили, что развитие и благополучие ребенка подвергается опасности не только тогда, когда ребенок плохо питается и одевается, не имеет жилья, находится без внимания и присмотра, не прививается от инфекционных заболеваний, но и когда не удовлетворяется его естественная потребность быть любимым, желанным, когда он испытывает дефицит эмпатии со стороны родителей и других близких [6, c. 8-9].

Родители и воспитатели, не испытывающие эмпатии по отношению к ребенку, «не слышат», когда ребенок плачет от голода, «не видят», что он не прибавляет в весе и росте, они редко берут его на руки, не разговаривают и не играют с ним, часто оставляют его одного.

Результатом такого отношения к ребенку является задержка его физического и психоречевого развития не только из-за недостатка пищи, но, главным образом, из-за дефицита сенсорной стимуляции и общения.

По данным Министерства здравоохранения РФ, 70 % несчастных случаев, травм и отравлений детей в возрасте от 0 до 14 лет происходит из-за невнимания к их безопасности со стороны родителей или других близких людей.

При выявлении случаев пренебрежительного отношения к основным нуждам детей необходимо обращать внимание как на симптомы (признаки) со стороны ребенка, так и на особенности семьи.

Пренебрежение нуждами ребенка может начаться еще во внутриутробном периоде, когда мать употребляет алкоголь, наркотики, игнорирует необходимость медицинского наблюдения и не следит за своим собственным здоровьем. Следствием безответственного поведения будущей матери могут быть такие серьезные отклонения в здоровье ребенка, как низкая масса тела при рождении, алкогольный синдром плода, органические поражения головного мозга.

Поскольку пренебрежение основными нуждами ребенка начинается в раннем возрасте, наиболее частым последствием плохого обращения является задержка развития ребенка - физического, психического, речевого.

Дети, проживающие в семьях, где игнорируют их нужды, имеют характерный внешний облик: утомленный, сонный вид, припухшие веки, признаки санитарно-гигиенической запущенности: опрелости, сыпи, обезвоживание у младенцев. Часто они отстают от своих сверстников в физическом развитии, но при регулярном полноценном питании быстро прибавляют в весе. Они часто попадают в больницы с различными заболеваниями, травмами или в связи с несчастными случаями.

2.2 Физическое насилие

Физическое насилие -- это преднамеренное нанесение ребенку физических повреждений или травм родителями, либо лицами, их заменяющими, или другими взрослыми, в результате чего у ребенка возникают нарушения физического и/или психологического здоровья и развития, либо наступает летальный исход. Физическое насилие может быть однократным или хроническим.

В России, как и во многих странах мира, в качестве дисциплинарной меры широко распространено физическое наказание детей. К нему лояльно относятся не только люди, далекие от педагогики, но и такие специалисты, как учителя, врачи, психологи. В связи с этим всегда возникает вопрос, есть ли разница между телесным наказанием и физическим насилием, и где находится грань, перешагнув которую, родители становятся насильниками?

Специалисты, занимающиеся оказанием помощи детям, пострадавшим от избиений, считают, что телесные наказания и физическое насилие тесно связаны друг с другом и являются практически одним и тем же явлением. Порка, или физическое наказание, не оказывает того воспитательного эффекта, на который она рассчитана [4].

Во-первых, у ребенка, испытывающего боль и унижение от порки, возникает желание сделать назло. Он учится лгать и скрывать содеянное до следующего наказания. Свой гнев и агрессию в ответ на физическое насилие он реализует, избивая более слабых детей или мучая животных.

Во-вторых, родители, не получив желаемого эффекта, в следующий раз бьют сильнее и дольше. Как правило, такие родители вовсе не хотят причинить серьезный вред своему ребенку.

Практически все родители, допускающие физическое насилие по отношению к детям, сами подвергались такому же воздействию в детстве. Они отождествляют себя с насильником и с идеей о том, что наказание является единственной эффективной дисциплинарной мерой. Обычный аргумент у таких родителей: «Меня тоже в детстве били, и я очень благодарен своим родителям, что они сделали из меня человека».

Наиболее распространенным свидетельством физического насилия (до 90 % всех повреждений) являются синяки. Но синяки у детей - явление очень распространенное, можно сказать, «нормальное». Как отличить синяки, приобретенные вследствие случайного падения ребенка или во время игры, от преднамеренно нанесенных?

* локализация: о неслучайных синяках свидетельствует их расположение на плечах, грудной клетке (у маленьких детей), ягодицах, нижней части спины или внутренней поверхности бедер, в области половых органов, на щеках, в области нижней челюсти, на наружной поверхности уха;

* размеры и форма: при физическом насилии очертания синяков напоминают те предметы, которыми они были нанесены: пряжка ремня, витой шнур, отпечатки пальцев. Если синяки расположены на ногах и имеют характерную форму, то скорее всего они были нанесены преднамеренно;

* множественность и «возраст» синяков: при случайном падении ребенка синяки единичные, располагаются на местах, которые чаще всего страдают при падении. При физическом насилии следы избиения множественные, синяки находятся на разной стадии развития -- от покрасневшей припухлости до желто-коричневых или сине-зеленых пятен.

Другие повреждения на коже -- следы укусов, которые можно отличить от укусов животных по форме отпечатков и по расстоянию между клыками.

Ожоги -- могут быть вызваны погружением отдельных частей тела ребенка в горячую воду, поэтому следы ожогов от горячих жидкостей также специфичны, например, они носят форму перчаток (при погружении рук). При физическом насилии нередко наблюдаются ожоги от прижигания сигаретами, для которых характерны резко очерченные округлые контуры, после заживления -- слабая пигментация и слегка втянутая серединка. Расположены ожоги от сигарет чаще всего на стопах, кистях, груди. Ожоги на коже ребенка могут иметь форму горячих предметов, которые прикладывались к его телу.

Подозрительными на физическое насилие являются переломы основных костей у маленьких детей, например, перелом бедра или голени у ребенка, который еще не умеет ходить, или переломы ребер от сильного сдавливания руками вкупе с синяками на грудной клетке. Если переломы у одного и того же ребенка наблюдаются во многих местах и сопровождают его в течение всего детства, то имеется большая вероятность того, что это случай физического насилия.

Одним из наиболее серьезных видов грубого физического насилия, которому подвергаются маленькие дети, является «синдром тряски ребенка», который возникает, когда взрослый, схватив ребенка за плечи, сильно трясет его взад и вперед. При этом сила воздействия на кровеносные сосуды мозга такова, что может произойти кровоизлияние в мозг или ушиб мозга. Из внешних признаков при синдроме тряски могут наблюдать кровоизлияния под конъюнктиву глаза, тошнота, рвота, потеря сознания. Необходимо обращать внимание на сопутствующие физические признаки -- кровоизлияния (синяки) на плечах, груди ребенка, имеющие отпечатки пальцев. Последствия синдрома тряски могут быть очень серьезными, вплоть до глубокой инвалидности и смерти.

При физическом насилии могут наблюдаться различные травмы внутренних органов грудной и брюшной полости.

Поэтому при выявлении причин возникновения у ребенка вышеуказанных повреждений важно обращать внимание на внешний вид и поведение ребенка, поскольку физическое насилие над ребенком часто сопровождается пренебрежением его основными нуждами. На неслучайный характер травм может указывать неухоженность, гигиеническая запущенность, запах немытого тела, сыпи на коже у ребенка, отставание в весе и росте, обезвоживание (кожа, как у маленького старичка).

Заподозрить жестокость по отношению к ребенку можно по поведению родителей или лиц, их заменяющих, если последние обращаются с ребенком к врачу:

· родители поздно обращаются за медицинской помощью или инициатором обращения являются другие люди;

· дают противоречивые, путаные объяснения случившемуся, например, про нагноившуюся рану говорят, что ребенок только что упал;

· обвиняют ребенка в нанесении самоповреждений, например, что он прищемил себе шею в дверях;

· обвиняют других детей;

· не оказывают ребенку поддержки при медицинском осмотре;

· отсутствует обеспокоенность за здоровье ребенка или, напротив, демонстрируется преувеличенная забота о нем.

Чем меньше ребенок, тем больше вероятность того, что в результате систематического избиения у него возникнет задержка физического, психического и речевого развития, неврозы. Из-за того, что ребенок не знает, когда будет следующая экзекуция, у него развиваются симптомы, обусловленные стрессом: тревога, головная боль, психосоматические расстройства. Он всегда настороже, для него характерна повышенная возбудимость, готовность к нападению, а также страх перед ожидаемой болью. Чтобы избежать этого, ребенок старается не думать и не говорить о травмирующем событии, вытесняет все мысли и воспоминания о нем.

Поэтому ему трудно сосредоточиться на игре или школьных занятиях. Часто на вопросы о насилии, он кратко отвечает: «Забыл».

Вытесняемые днем мысли и воспоминания о физическом насилии ночью могут возвращаться в виде ночных кошмаров, страшных снов. Поэтому дети всеми силами стараются оттянуть момент отхода ко сну, еще больше раздражая насильника.

Испытывая гнев против насильника, ребенок становится агрессивным по отношению к младшим детям или животным.

У подростков последствия физического насилия могут выливаться в протестных реакциях (уходе из дома, девиантном поведении), депрессии.

Ниже кратко перечислены психологические последствия и особенности поведения детей, подвергшихся физическому насилию, в зависимости от их возраста [6].

2.3 Сексуальное насилие

Сексуальное насилие или развращение - это вовлечение ребенка с его согласия или без такового в прямые или непрямые акты сексуального характера со взрослым с целью получения последним сексуального удовлетворения или выгоды. В результате таких действий наносится вред физическому и психическому здоровью ребенка, его психосексуальному развитию и появляются отклонения в поведении, затрудняющие социальную адаптацию [2].

Для решения вопроса о том, было ли сексуальное насилие или сексуальное злоупотребление в отношении ребенка или нет, не имеет значения согласие самого ребенка на сексуальные действия со взрослым, поскольку ребенок находится в зависимом от взрослого положении, а также не может понимать значения этих действий и дать им оценку. Кроме того, насильник мог использовать угрозы или шантаж для достижения своих целей. Чаще всего внесемейное сексуальное насилие носит характер изнасилования, сопровождается физическим нападением, угрозами, жертвами становятся более старшие дети. Внутрисемейное сексуальное насилие имеет хронический характер, длится иногда годами ребенок втягивается в него постепенно, возраст жертв меньше, чем при внесемейном.

Р. Саммит предложил назвать процесс вовлечения ребенка в сексуальную активность синдромом аккомодации, который включает пять стадий:

1 стадия -- секретность, когда от ребенка с помощью обмана, шантажа, угроз, подкупа, требуют сохранения секретности «особых» отношений с насильником.

2 стадия -- беспомощность: дети не в силах остановить происходящее, т. к. насильник обладает властью.

3 стадия -- приспособление: не находя выхода, ребенок старается психологически приспособиться к тому, что с ним происходит.

4 стадия -- попытка признания или раскрытия, когда ребенок пытается сказать кому-либо из близких взрослых, но ему не верят. Чаще всего раскрытие происходит случайно, или насильник уходит из семьи и ребенок чувствует себя в безопасности, либо инициаторами являются родители приятеля ребенка.

5 стадия -- отступление, когда после раскрытия ребенок под давлением взрослых или других обстоятельств отрекается от своих слов.

Жертвами сексуального насилия могут быть дети любого возраста: примерно 25 % находятся в возрасте от 0 до 5 лет, 35 % - от 6 до 11 лет и 40 % - от 12 до 17 лет [6].

Имеющиеся статистические данные говорят о том, что чаще страдают девочки, но, учитывая секретность, окружающую эту форму насилия, можно предположить, что случаи сексуального насилия мальчиков реже выходят на поверхность.

Выявление сексуального насилия часто бывает затруднено, т. к. в большинстве случаев оно не оставляет физических симптомов или признаков, а если даже они и имеются, то не являются специфическими только для сексуального насилия. Поэтому при диагностике этой формы жестокого обращения с детьми следует рассматривать все факторы в комплексе, обращая особое внимание на психологические последствия, а также на рассказ ребенка.

К физическим индикаторам сексуального насилия относятся следующие травмы и расстройства:

· повреждения генитальной, анальной областей в виде кровоподтеков (синяков), ссадин, припухлостей, разрывов, пигментации, кровотечений, нарушения целостности девственной плевы;

· «зияние» ануса;

· заболевания, передающиеся половым путем, начиная от банальных вульвовагинитов и кончая сифилисом. Поданным Центра «ОЗОН», у 60 % детей в возрасте от 3,5 до 18 лет, проходивших обследования в связи с подозрением на сексуальное насилие, имелись болезни, передаваемые половым путем (БППП);

· инфекции мочевыводящих путей;

· беременность;

· энурез и/или энкопрез (недержание мочи и кала);

· нервно-психические расстройства;

· психосоматические болезни (необъяснимые хронические боли внизу живота, дерматиты и др.) [6].

Психологические последствия сексуального насилия можно разделить на: эмоциональные расстройства, проблемы поведения, нарушения межличностных отношений и расстройства когнитивной сферы.

Эмоциональные расстройства включают беспокойство и страх, поскольку сам факт насилия является событием, угрожающим безопасности ребенка. Страх часто провоцируется обстоятельствами, связанными с насилием, например, боязнь темноты или паника при виде людей, внешне напоминающих насильника.

Гнев также является частым последствием сексуального насилия у детей. Поскольку ребенку трудно выразить гнев в словесной форме, он проявляется в неадекватном поведении: необъяснимых приступах ярости, агрессии, направленной как на других людей или животных, так и на себя (самодеструктивное поведение). Хотя такое поведение является криком о помощи, как правило, оно осуждается окружающими и приводит к еще большей изоляции пострадавшего.

У старших по возрасту детей наблюдаются депрессивные состояния.

Когнитивные расстройства проявляются в виде низкой самооценки, идей самообвинения, восприятия себя как уродливого, беспомощного. Люди делают выводы о себе и об окружающем их мире на основании того, чему они научились в детстве. Если пережитый опыт был связан с сексуальным насилием, то заключение о себе и восприятие самого себя у ребенка будут основаны на переоценке всего негативного и недооценке собственной ценности.

Нарушения поведения. Наиболее специфичным для перенесенного сексуального насилия следует считать так называемое сексуализированное поведение, являющееся следствием травматической сексуализации, когда психосексуальное развитие ребенка под влиянием неадекватной стимуляции идет по дисфункциональному пути. Ребенок начинает преувеличивать значение сексуальных аспектов человеческих отношений.

Различают три степени тяжести сексуализированного поведения:

1 степень -- дети демонстрируют повышенную осведомленность, проявляют большой интерес к сексуальным вопросам (сексуальная озабоченность);

2 степень -- дети совершают сексуальные действия, направленные на себя: мастурбация, демонстрация половых органов и т. п.;

3 степень -- дети вовлекают в сексуальные отношения других детей или взрослых.

Следствием ранней сексуализации могут быть такие отклонения в поведении, как беспорядочные половые связи (промискуитет), проституция.

Из других нарушений поведения у детей, перенесших сексуальное насилие, следует отметить агрессивность, побеги из дома, вовлечение в употребление алкоголя, наркотиков, криминальную активность.

Нарушение межличностных отношений. Как следствие предательства взрослых, у ребенка, пережившего сексуальное насилие, отсутствует доверие к другим людям, поэтому он не имеет друзей. Иногда, напротив, ребенок становится чрезмерно зависимым от других. Он чувствует себя не похожим на окружающих его сверстников. У мальчиков, ставших жертвой сексуального насилия, могут возникнуть затруднения с половой идентификацией. Часто они идентифицируют себя с насильником, и причиной насильственного вовлечения ими других детей в сексуальные отношения является стремление к власти и контролю над ситуацией, а не желание получить сексуальное удовлетворение.

2.4 Психологическое (эмоциональное) насилие

Под эмоциональным (психологическим) насилием понимается однократное или хроническое психическое воздействие на ребенка, враждебное или безразличное отношение, а также другое поведение родителей и лиц, их заменяющих, которое вызывает у ребенка нарушение самооценки, утрату веры в себя, затрудняет его развитие и социализацию.

Существует множество проявлений психического или эмоционального насилия, которые по предложению Дж. Гарбари объединяют в пять основных форм:

1. Игнорирование:

· лишение ребенка необходимой эмоциональной стимуляции и эмпатии;

· пренебрежение его потребностью в безопасном окружении, стремлении быть ближе к родителям, общаться с ними, получать от них поддержку;

· отсутствие проявлений привязанности, любви и заботы о ребенке со стороны родителей или лиц, их заменяющих.

2. Отвержение:

· предъявление чрезмерных требований к ребенку, невыполнимых в силу его возраста и возможностей;

· открытое неприятие, постоянная критика ребенка, употребление негативных сравнений;

· публичное унижение, подчеркивание его недостатков.

3. Угрозы, терроризация:

· угроза избить, совершить насилие над ребенком или над теми, кого он любит;

· обзывание, в том числе бранными словами;

· оскорбление, унижение его достоинства.

4. Изолирование:

· установление ограничений на контакты ребенка со сверстниками, родственниками или другими значимыми для него людьми;

· запрет или ограничение на выход из дома (например, не пускают в школу, переводят на домашнее обучение без достаточных на то оснований).

5. Развращение:

· побуждение к антисоциальному поведению (воровству, проституции, попрошайничеству);

· вовлечение в употребление наркотиков, алкоголя;

· поощрение саморазрушающего поведения.

Психологическое насилие может происходить внутри семьи, в образовательном и другом учреждении (так называемое институциональное насилие) [1].

К группе риска по эмоциональному или психологическому насилию относятся нежеланные дети - от незапланированной или нежеланной беременности; похожие на нелюбимых родственников; дети, страдающие хроническими заболеваниями, особенно врожденными и дети-инвалиды; дети, родившиеся недоношенными или имевшие при рождении низкую массу тела; дети с повышенной двигательной активностью и другими особенностями поведения.

Многие исследователи установили связь между психологическим насилием, если оно началось в раннем возрасте, и задержкой умственного развития детей. Отсутствие эмоциональной стимуляции и поддержки ребенка, враждебное поведение родителей нарушают эмоциональное, когнитивное, поведенческое и физическое функционирование ребенка. Имеется даже понятие «психологическая карликовость» (профессор Касаткина Э.), когда ребенок, растущий в неблагоприятных для него психологических условиях, сильно отстает в росте и имеет задержку психического развития.

Для детей, которых родители часто ругают, грубо обзывают, характерен высокий уровень агрессии, наличие межличностных проблем и отклонений в поведении. Такие особенности детей мешают их социальной адаптации, вызывают неприятие и даже отвержение со стороны сверстников и взрослых. В результате дети вынуждены часто менять образовательные учреждения, но нигде не уживаются.

Постоянные критика и оскорбления приводят к тому, что ребенок начинает считать, что он хуже всех, что он не заслуживает хорошего отношения родителей или других взрослых, не достоин их любви. Уровень его самоуважения значительно снижен, формируется низкая самооценка -- т. е. «комплекс неполноценности». Такие дети, приспосабливаясь к ситуации, вырабатывают различные способы поведения -- от склонности к уединению, чрезвычайной зависимости и подчиняемости другим, до агрессии и антисоциального поведения.

Угрозы и запугивание, унижения со стороны родителей вызывают беспокойство и страх, подавляют самостоятельность ребенка, в большинстве случаев у детей развиваются психосоматические болезни (бронхиальная астма, дерматит и др.).

Было показано, что одни и те же проявления эмоционального или психологического насилия со стороны родителей вызывают различные последствия в зависимости от возраста детей. Старшие дети находятся в более благоприятных условиях, так как они могут быть компенсированы в эмоциональном плане, общаясь со сверстниками, учителями и другими значимыми для них взрослыми.

Для^: детей раннего возраста (до 3-х лет), подвергающихся психологическому насилию, характерны расстройства сна, аппетита, беспокойство или апатичность, неумение играть, задержка психоречевого развития, привычка сосать палец, раскачиваться.

Для младших школьников характерны трудности обучения, отсутствие навыков общения, что вызывает отвержение их сверстниками, плохие социальные навыки, жестокость к животным, нарушения поведения.

У детей препубертатного периода наблюдаются расстройства аппетита в виде булимии, уходы из дома, девиантное (делинквентное) поведение, хроническая неуспеваемость, неврозы.

В пубертатном периоде на первый план выходят агрессивность и саморазрушающее поведение, отмечается низкая самооценка, психосоматические заболевания.

Психологическое насилие над ребенком, как правило, выявляется в ходе работы с семьей, обратившейся по поводу различных проблем поведения ребенка, например, воровства, а также плохой успеваемости и других причин. Часто родители не подозревают об истинной причине нарушений поведения ребенка, не задумываются о том, правильно ли они себя ведут по отношению к нему. Поэтому первоочередной задачей специалиста (социального педагога, психолога) является проведение диагностического обследования не только ребенка, но и всей семьи с целью установления причин имеющихся у ребенка нарушений. Среди этих причин могут быть домашнее насилие, алкоголизм, наркомания, асоциальное поведение родителей, психические заболевания, которые потребуют принятия экстренных мер по обеспечению безопасных условий жизни ребенка. С другой стороны, причиной эмоционального насилия может быть отсутствие эффективных навыков воспитания и общения с ребенком, -- такие родители готовы идти на сотрудничество со специалистами, выражают желание научиться правильно общаться с детьми.

жестокий психологический обращение ребенок

Глава 3. Основные принципы работы с детьми, пострадавшими от жестокого обращения и насилия, и их семьями

Рассмотрим основные принципы работы с ребенком -- жертвой жестокого обращения и насилия.

1. У детей и подростков есть собственные права. Специалисты, работающие с детьми, должны руководствоваться Конвенцией о правах ребенка, законами Российской Федерации (Семейным и Уголовным кодексами). Дети зависимы от родителей или опекунов, они не в состоянии самостоятельно защитить свои права, если по отношению к ним совершаются насильственные действия, поэтому они нуждаются в защите и поддержке специалистов различных профессий: педагогов, психологов, медиков, юристов. Дети имеют право на жизнь, свободную от насилия. Они имеют право получить помощь и поддержку от государства в случае, если насилие произошло. Дети имеют право на то, чтобы с ними советовались, учитывали их возраст, мнение, чувства и переживания.

2. Взрослые несут ответственность за реализацию на практике прав детей. В случаях противоречия между интересами родителей и ребенка, специалист должен отдавать приоритет интересам ребенка, однако при этом необходимо выяснить и учитывать мнение родителей. Родители имеют право на помощь и поддержку государства в воспитании своих детей независимо от того, смогут ли они, по мнению специалистов, заботиться о своих детях в будущем, или нет.

3. Обеспечение безопасности ребенка и недопущение повторения насилия является первым долгом специалиста, который столкнулся с ребенком, пострадавшим от жестокого обращения. Для этого ему необходимо владеть всей информацией о ситуации, в которой оказался ребенок.

4. Все действия специалистов должны быть основаны на тщательном анализе максимально полной информации о случившимся. Используйте все возможные источники для ее получения: беседу с ребенком, родителями (даже с теми, кто подозревается в совершении насилия), прародителями, другими родственниками. Обратитесь в образовательное учреждение, которое посещает ребенок. Отделяйте факты от слухов и сплетен. Возможно, что информация, полученная на начальном этапе работы, окажется неточной, но это не значит, что к человеку, обратившемуся к вам за помощью в связи с насилием над ребенком, или к самому ребенку, вы должны проявлять недоверие и скептицизм.

5. Конфиденциальность - это важнейший принцип работы по защите прав детей. Специалист соблюдает конфиденциальность до тех пор, пока это не противоречит интересам ребенка. Любая информация о семье и самом ребенке может быть разглашена, т. е. сообщена в органы опеки, внутренних дел или здравоохранения, если того требует необходимость обеспечения безопасности ребенка. В некоторых случаях сохранение конфиденциальности будет равносильно укрывательству факта насилия и преступления против ребенка. В зависимости от обстоятельств насилия и даже вопреки желаниям самого ребенка, специалист должен передать информацию о случившемся в соответствующие органы и учреждения (см. главу 3), а также сам принять меры для защиты ребенка. При этом ребенку необходимо объяснить, почему вы так поступаете и раскрываете его «секрет». Дайте ребенку понять, что он будет получать информацию о дальнейшем ходе событий и может влиять на ситуацию.

6. Работающий со случаями насилия над детьми специалист не может брать всю ответственность на себя, а должен обращаться за помощью к коллегам, консультироваться с медицинскими работниками, при необходимости обращаться в органы опеки и попечительства или правоохранительные органы.

7. В работе по защите детей неизбежно приходится пользоваться властью. Многие специалисты, сочувствующие пострадавшему ребенку, испытывают неловкость от необходимости применить власть в работе с семьями из группы риска. Однако педагоги знают, что процесс воспитания включает в себя как приятную, так и неприятную для воспитанника сторону: приятная сторона -- это забота (похвала, сочувствие, совет), а неприятная -- это проявление власти (наказание). Применение власти и использование авторитета в данном случае означает не возбуждение уголовного дела, а разъяснение родителям прав ребенка, обязанностей родителей по его воспитанию и обязанностей специалиста по защите прав ребенка. Вместе с тем злоупотребление властью недопустимо [5; 6; 8].

Что следует знать и уметь специалисту для оказания помощи ребенку, пострадавшему от насилия:

1. Свои должностные права и обязанности, права, которые вы можете использовать для защиты интересов ребенка;

2. Законы о защите прав ребенка;

3. Возможности, имеющиеся в других организациях, куда вы можете обратиться для защиты ребенка (правоохранительные органы и органы опеки и попечительства по месту фактического проживания ребенка, общественные правозащитные организации);

4. Какие учреждения оказывают медицинскую и психологическую помощь детям;

5. Признаки, характерные для различных видов насилия, в том числе физические повреждения и поведенческие отклонения;

6. Свои собственные сильные и слабые стороны. Насилие над ребенком -- это эмоционально очень сложная проблема, для решения которой требуется устранить конфликт интересов ребенка и его родителей. Кроме того, специалисту приходится находить оптимальное соотношение между оказанием поддержки и применением своей власти, т. е. между чуткостью и требовательностью.

Необходимые умения и навыки:

1. Уметь оказывать помощь и пользоваться предоставленными законом правами.

2. Устанавливать контакт и общаться с детьми, знать их интересы (особенно это касается подростков).

3. Уметь провести исследование ситуации, т. е. уметь собрать информацию. Для сбора информации требуется провести целенаправленную беседу с ребенком, его родителями или лицами, их заменяющими, его прародителями и учителями.

4. Быть честным с семьей относительно причины проводимой беседы с родителями и цели изучения домашней ситуации. Задача специалиста -- установить доверительные отношения с семьей и оказать ей помощь. Работа с семьей из групп риска требует настойчивости, общительности и умения завоевывать авторитет.

5. Уметь внимательно слушать, а также понимать скрытый смысл слов собеседника по его жестикуляции и выражению лица.

6. Уметь обсуждать с руководителем план работы, свою точку зрения по поводу конкретных случаев.

Основная задача специалиста, работающего с детьми, подвергшимися жестокому обращению, -- это помочь прекратить насилие и не допустить его повторения. Для этого необходимо провести подготовительную работу. Специалисту необходимо установить контакт с родителями и объяснять им свои действия. Следует честно и откровенно разъяснить родителям, что является поводом для беспокойства специалиста и почему с ними проводится беседа.

В начале работы специалист должен:

1. Собрать информацию о случившемся

2. Оценить объективность и полноту имеющейся информации.

3. Обеспечить безопасность ребенка.

4. Составить план работы с семьей.

Сведения о насилии в семье надо собирать максимально подробно и максимально объективно, поэтому специалист не может ограничиться информацией только из одного источника, какой бы достоверной и полной она ни казалась. Во время сбора информации специалист должен обращать внимание не только на то, что ему рассказывают, но и на то, как ему рассказывают. Нередко особенности поведения собеседника, характер эмоциональной реакции на вопросы оказываются более информативными, чем сами ответы. Сведения о насилии и семье, в которой оно произошло, могут быть получены из следующих источников:

* рассказ ребенка (беседа с ребенком является обязательным этапом сбора информации);

* беседа с родителями и членами семьи;

* беседа с родственниками и соседями.

Заинтересованность этих лиц, естественно, сказывается на полноте и достоверности сообщенных ими сведений, поэтому особое значение для специалиста имеют объективные источники информации. Объективными источниками информации являются:

* медицинская документация и результаты медицинского освидетельствования ребенка;

* результаты психологического тестирования самого ребенка и членов его семьи;

* педагогическая характеристика ребенка, беседа с работавшими с ним специалистами (врачи, учителя, воспитатели).

После сбора всей этой информации ее необходимо проанализировать для выявления пробелов и противоречий. Только когда эти пробелы и противоречия будут выявлены и устранены с помощью получения дополнительных сведений, специалист может быть уверен, что он имеет достоверную и полную картину произошедшего.

Обеспечение безопасности ребенка является важнейшей задачей специалиста, но выполнить ее он может, только получив необходимые сведения. После сбора информации следует проанализировать ее для выявления критериев опасности оставления ребенка в семье. Ниже приведены наиболее значительные из них:

* характер перенесенного насилия -- чем тяжелее насилие, тем большей опасности будет подвергаться ребенок, если останется в семье;

* неоднократность насилия свидетельствует о высокой вероятности его повторения;

* возраст ребенка: чем младше ребенок, тем выше вероятность повторения насилия;

* готовность семьи к сотрудничеству, ее открытость: чем меньше семья стремится к сотрудничеству, чем меньше родители сознают негативные последствия своего поведения, тем опаснее оставлять ребенка в семье;

* наличие в семье поддерживающего взрослого, который правильно понимает ситуацию и может прийти ребенку на помощь, существенно снижает риск насилия над ребенком;

* психическое состояние родителей: наличие у одного из родителей серьезного психического заболевания, включая тяжелый алкоголизм и наркоманию, делает ситуацию в семье непрогнозируемой и опасной для ребенка.

Если специалист в результате анализа приходит к заключению, что оставаться в семье опасно для жизни и здоровья ребенка, он совместно с компетентными службами (органы опеки и внутренних дел) должен принять меры по изъятию ребенка из семьи или изоляции родителя-насильника.

Заключительным этапом сбора и анализа информации о случае жестокого обращения с ребенком и изучения его семьи является составление плана дальнейшей работы, если в этом есть необходимость. Однако, деление работы с семьей на этапы оценки, планирования и коррекции достаточно условно. Сбор информации о случившемся, изучение состояния пострадавшего ребенка и его семьи, беседы с родителями проводятся по определенному плану. Специалист всегда должен хорошо понимать, что и зачем он делает, каковы будут его дальнейшие действия. В процессе работы специалист постоянно оценивает состояние семьи, произошедшие в ней изменения, существующую угрозу безопасности ребенка, причем не следует ограничивать понимание безопасности только ее физическими аспектами.

К безопасности ребенка следует отнести наличие условий, необходимых для его нормального развития. Дети с хроническими заболеваниями, отстающие в развитии, должны получать необходимую медицинскую помощь. Любая форма насилия вызывает у ребенка психологические и поведенческие нарушения, поэтому все дети -- жертвы насилия нуждаются в реабилитации и психотерапии. Эти мероприятия крайне важны для профилактики насилия, поскольку только они позволяют предотвратить виктимизацию ребенка -- превращение его в вечную жертву. Не менее важным является устранение повышенной агрессивности и девиации поведения, которые могут привести к превращению жертвы в насильника. Отношения между членами семей, в которых дети страдают от жестокого обращения, глубоко нарушены, поэтому нормализация функционирования семьи является важной задачей терапевтического процесса. Кроме того, большинству родителей из таких семей необходима индивидуальная помощь и социальная поддержка, без оказания которой нельзя ожидать позитивных изменений в их поведении [].