Основные направления деятельности заместителя командира роты по воспитательной работе по сплочению воинского коллектива

Размещено на http://www.allbest.ru/

29

КУРСОВАЯ РАБОТА

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЗАМЕСТИТЕЛЯ КОМАНДИРА РОТЫ ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ ПО СПЛОЧЕНИЮ ВОИНСКОГО КОЛЛЕКТИВА

Оглавление

Введение

1. Сущность понятия «сплочения». Основные сферы сплочения подразделения

2. Основные направления сплочения воинского подразделения

3. Направления проводимой работы ЗКРВР по сплочению воинского коллектива

Заключение

Список литературы

Введение

Негативное влияние на боеспособность вооруженных сил изменения общественно-государственных и политических ценностей, становления новой военной доктрины и существенного сокращения численности армии требует адекватных компенсирующих усилий по поиску возможностей сохранения в столь сложных условиях высокой эффективности боевой деятельности личного состава. Одной из таких возможностей в психологической науке является разработка проблемы сплочения воинских коллективов, экипажей, боевых расчетов. Наряду с совершенствованием индивидуальной работы с каждым воином, разработкой путей морально-политической, боевой и психологической подготовки, укреплением воинской дисциплины, реализацией мероприятий психологического профотбора командиры, их заместители по воспитательной работе, военные психологи и кадровые работники все чаще сталкиваются с необходимостью согласования совместных действий военнослужащих, убеждаются, что без учета социально-психологического фактора невозможно качественное освоение техники и оружия, поддержание высокой боевой готовности и достижение победы в современном бою.

Значение сплочения в современных условиях, его влияние на поддержание высокой боевой готовности непрерывно возрастают. Это обусловливается рядом объективных факторов.

Во-первых, активным влиянием научно-технической революции на оснащение армии и флота современными видами оружия и боевой техники

Анализ боевого парка мотострелкового, танкового и артиллерийского полков, а также кораблей показывает, что больше половины находящейся в них техники и оружия управляется и применяется коллективами воинов различной национальности.

А это достижимо при наличии у воинов таких качеств, как любовь к многонациональной Родине, патриотизм, интернационализм, уважительное отношение к обычаям и традициям, национальной культуре и особенностям поведения воинов других национальностей, готовность к взаимопомощи и взаимовыручке и т.д.

Во-вторых, сравнительно непродолжительным сроком службы солдат и матросов по призыву в Вооруженных силах, что приводит к значительной сменяемости воинов различных национальностей в подразделениях.

За небольшой промежуток времени требуется познакомить воинов, представляющих различные народы России, с основами воинской службы, ввести в строй молодых солдат, обеспечить боевую сплоченность многонациональных воинских коллективов, чтобы они были способны выполнить боевую задачу в различных видах современного общевойскового боя с применением обычного и ракетно-ядерного оружия.

Управление современным оружием и техникой и их эксплуатация требует от личного состава большого физического, умственного и психологического напряжения. Воинская служба стала намного сложнее в интеллектуальном отношении, требует постоянного творческого осмысливания рабочих операций при обслуживании оружия и техники. Отношения между военнослужащими стали более многогранными и взаимозависимыми. Требуется новое качество солдатской (флотской) дружбы, отношений между воинами различных национальностей, которые базируются на взаимном доверии и уважении друг к другу. Поэтому, организуя работу по сплочению многонациональных воинских коллективов, целесообразно основное внимание сосредоточить на дальнейшем совершенствовании всесторонней воспитательной работы.

1. Сущность понятия «сплочения». Основные сферы сплочения подразделения

Несмотря на то, что термин "сплоченность" имеет достаточно древнее происхождение, он широко используется в войсковой практике, в научных и художественных источниках. Разные авторы неоднозначно толкуют это понятие. Определенному разночтению способствует и рассмотрение сущности этого явления с позиций разных наук, что на практике ведет к преимущественному выделению процессуального, сущностного, структурного или результирующего компонентов. Например, для педагогов естественный интерес представляет разработка направлений формирования сплоченности. Философско-социологический подход в большей степени ориентирован на выявление характерного для конкретного времени и конкретной социальной популяции среза уровня развития сплоченности и тенденций ее динамики.

Специфично толкование сплоченности медиками и биологами, которые в основу своего понимания этого явления кладут морфологические и физиологические признаки (рост, возраст, вес, физическая сила, выносливость, состояние здоровья человека, его половые и физиологические возможности, особенности нервной системы и т.д.). В историческом смысле термин "сплоченность" получил достаточно широкое хождение и семантически может трактоваться в русском языке как единение, общность, единомыслие и единодействие группы людей. Но более древней может считаться военная предтеча сплоченности - понятие сплотить ряды бойцов, т.е. прижаться плечами друг к другу, стать как бы одним целым организмом перед лицом опасности. На базе такого физического сплочения возникало и особое состояние психики или, как тогда говорили, состояние морального духа сражающихся воинов.

В целом же, несмотря на различное понимание сущности сплоченности разными специалистами, наиболее характерной для них является тенденция выхода на психологический уровень анализа. Только в этом случае педагоги, медики, биологи, историки, политологи наиболее полно приближаются к раскрытию подлинной сущности данного явления. Решение этой научной проблемы явилось естественным результатом изучения психологии воинского коллектива.

Подлинная сплоченность, по сути дела, является тем практически никогда недостижимым результатом развития взаимоотношений между воинами, которые принято называть коллективистскими. Обычно считается, что подобные взаимоотношения реализуются в трех основных, тесно связанных между собой сферах совместной деятельности - морально-политической, военно-профессиональной и межличностно-бытовой. Сплоченность реализуется в этих сферах на объективном и субъективном уровнях.

Следует также учитывать, что наиболее практично, на наш взгляд, рассматривать это явление применительно к небольшим первичным воинским коллективам, какими в полной мере можно считать экипажи и боевые расчеты. сплочение воинский коллектив командир

Приступая к характеристике структурных компонентов сплоченности (см. табл.1), отметим, что морально-политическая сфера совместной воинской деятельности имеет побудительно-ориентационное назначение и призвана сформировать морально-политическое единство членов экипажа или, по крайней мере, стремление к нему у воинов на начальных этапах сплочения. Морально-политическое единство предполагает отсутствие антагонистических противоречий у воинов по идеологическим и религиозным вопросам, общность гуманистических позиций, наличие прогрессивных взглядов на предназначение вооруженных сил, на необходимость защиты отечества, на качественное освоение боевой техники и оружия, на формирование и поддержание высокого уровня воинского мастерства и крепкой воинской дисциплины.

Морально-политическое единство объективно реализуется в общности мировоззрений воинов, их знаний, взглядов и убеждений, потребностей, целей, мотивов и установок на совместную воинскую деятельность. Расхождения во взглядах на политику, религию, мораль, различные понятия о ценностях, добре, справедливости могут стать непреодолимым барьером на пути к установлению морально-политического единства экипажа. И наоборот, ценностно-ориентационная общность во многом сглаживает шероховатости взаимоотношений во всех сферах совместной деятельности.

Таблица 1. Сферы совместной деятельности и их реализация

Субъективно морально-политическое единство актуализируется во взаимном доверии членов экипажа как единомышленников, сознательно сотрудничающих во имя достижения общей цели.

В военно-профессиональной сфере сплоченность проявляет себя как боевая сработанность (слаженность, сплоченность, слетанность). Выполнение функциональных обязанностей в составе экипажа способствует уменьшению числа социально-психологических различий. В результате улучшается взаимопонимание, снижается процент неожиданных в совместной деятельности действий и решений, появляется уверенность в партнере, его мастерстве и надежности, а, следовательно, повышается эффективность совместной боевой деятельности. У членов экипажа вырабатываются одни и те же навыки и умения, у них формируются одинаковые привычки, да и внешне они во многом копируют друг друга.

Но боевая сработанность может достигаться также за счет взаимного дополнения недостающих психологических качеств, своеобразного их симбиоза. Так, осмотрительность и основательность командира танка может дополняться быстротой исполнения механика-водителя, а физические данные подносчика снарядов - тактической хитростью наводчика.

Боевая сработанность объективно реализуется в таких показателях боевой деятельности, как общая производительность и экономичность совместного ратного труда, большая скорость реагирования и безошибочность действий партнеров.

Субъективно хорошая слаженность проявляется в легкости достижения взаимопонимания членов экипажа по служебным и профессиональным вопросам, возможности предвидения, прогнозирования будущих действий напарника и подстраховки его в случае необходимости.

В межличностно-бытовой сфере сплоченность проявляет себя как психологическая совместимость, объективно реализующая себя в бесконфликтности общения в бытовой, внеслужебной обстановке, когда воины занимаются в спортивных секциях, посещают кружки художественной самодеятельности, библиотеки, ходят в увольнения и т.д.

Субъективно психологическая совместимость проявляется во взаимной эмоциональной удовлетворенности партнеров друг другом. Большое влияние на формирование психологической совместимости оказывают морально-политическое единство и боевая сработанность воинов, ибо удельный вес морально-политической и военно-профессиональной сфер деятельности является определяющим в структуре армейской службы, в структуре межличностных отношений. Однако много в психологической совместимости зависит и от специфики межличностно-бытовой сферы, где влияние стихийно складывающихся обстоятельств порой трудно поддается учету и контролю со стороны официальных лиц.

Если в морально-политической сфере стремление к совместной деятельности базируется на чувстве долга, на принципиальных моральных, религиозных и политических установках, то в межличностно-бытовой сфере оно возникает на основе внешней привлекательности, землячества, общности увлечений на отдыхе, в процессе занятий спортом, художественной самодеятельностью, а порой даже на основе не - поддающихся объяснению ситуативных факторов и случайных впечатлений. Причиной возникновения дружбы и приятельства может быть также преклонение перед силой, ловкостью, верностью, отзывчивостью, начитанностью, умом товарища, желанием войти в круг наиболее авторитетных и уважаемых сослуживцев.

В конечном итоге складывается эмоциональная оценка возможного кандидата (причем не всегда на хорошо осознаваемом уровне) для принятия или недопущения его в систему неофициальных взаимоотношений. По сравнению со зрелым возрастом в юношеские годы такие отношения очень высоко ценятся, а их отсутствие тяжело переживается.

На основе вышеизложенного сплоченность можно определить как социально-психологическое явление, в котором реализуется высокий уровень развития взаимоотношений воинов в морально-политической, военно-профессиональной и межличностно-бытовой сферах совместной деятельности. Говоря о сплоченности коллектива, не следует забывать, что взаимоотношения в нем строятся по уставу, который заключает в себе многовековой опыт и результаты современных научных исследований. Любое отступление от требований устава, стремление к изменению, улучшению устаревших, по мнению некоторых неопытных офицеров, положений этого документа в конечном итоге приводит к возникновению межличностных конфликтов и нарушений воинской дисциплины, к снижению уровня боеготовности и эффективности совместного ратного труда.

2. Основные направления сплочения воинского подразделения

Основные направления сплочения экипажей и боевых расчетов можно охарактеризовать, опираясь на социально-психологическую концепцию сплоченности с выделением таких ведущих ее компонентов, как морально-политическое единство, боевая сработанность и психологическая совместимость. В соответствии с ней к числу направлений деятельности командиров, их заместителей по воспитательной работе и военных психологов можно отнести: оптимизацию взаимоотношений в морально-политической сфере, формирование боевой сработанности членов экипажа и совершенствование психологической совместимости.

Оптимизация взаимоотношений в морально-политической сфере в целях формирования морально-политического единства многими авторами признается ведущим направлением сплочения воинских экипажей и боевых расчетов, которое реализуется через формирование статических предпосылок морально-политического единства (к ним относятся медленно изменяющиеся мировоззренческие взгляды и убеждения) и их актуализацию в конкретные динамические мотивы взаимного доверия членов экипажа.

В самом термине "морально-политическое единство" путем логических рассуждений могут быть выделены основные этапы его становления. Это, прежде всего, уровень развития и содержательные характеристики мировоззрения каждого из членов экипажа. За ним следует сопоставление политических, нравственных, религиозныхи других позиций каждого из партнеров, в результате которого выявляется степень их идентичности, отсутствие принципиальных расхождений во взглядах и убеждениях воинов на предназначение армии, необходимость вооруженной защиты отечества, совершенствование воинского мастерства, укрепление воинской дисциплины и т.д. И, наконец, это преобразование общности во взглядах в субъективное чувство взаимного доверия членов экипажа как единомышленников. Формы работы по достижению морально-политического единства достаточно хорошо известны из опыта аналогичной деятельности политработников в Советской Армии.

Большие возможности сплочения экипажей скрыты в формировании боевой сработанности в рамках боевой подготовки. Это может осуществляться через достижение высокого уровня индивидуального и группового воинского мастерства как ведущей предпосылки эффективной совместной деятельности и реализации ее на субъективном уровне во взаимопонимание между специалистами-профессионалами.

Формированию боевой сработанности способствует взаимная осведомленность членов экипажа о профессионально-важных качествах друг друга. Решению этой задачи во многом помогает использование напряженных ситуаций, которые не только способствуют быстрому раскрытию основных индивидуально-психологических качеств личности сослуживца, но и позволяют проверить его ценность для совместного боевого функционирования, приемлемость в качестве надежного товарища-профессионала. Поэтому оправданным бывает целенаправленное моделирование таких чрезвычайных ситуаций в целях ускорения вхождения новичка в сложившийся коллектив. Весьма полезно также для целей формирования профессионально-боевой слаженности использовать повседневные, порой незначительные на первый взгляд эпизоды совместной боевой работы в процессе групповых теоретических занятий, при несении караульной и внутренней служб в составе экипажа или боевого расчета, в ходе отработки нормативов на полевых занятиях и учениях, при работе на специальных тренажерах.

Официальные лица должны организовывать и стимулировать шефство, наставничество опытных воинов старших призывов над только что пришедшими в часть вчерашними призывниками. Причем этот процесс не следует ограничивать простой передачей профессионального мастерства и опыта. Готовя себе равноценную профессиональную замену в полном смысле этого слова, наставник знакомит пришедшего воина с традициями, достижениями, особенностями взаимоотношений, тонкостями внутригруппового общения. По сути дела, он берет новичка под свою опеку, защиту, покровительство, облегчая для него силой своего авторитета прохождение адаптационного периода. Другими словами, наставник не только помогает новичку стать высококвалифицированным специалистом, но и содействует признанию этого факта членами всего экипажа, ускорению процесса врабатываемости, установлению профессионального взаимопонимания, без которого невозможно качественное решение совместных боевых задач.

Совершенствование психологической совместимости в межличностно-бытовой сфере завершает процесс окончательного принятия новичка в экипаж. Если в служебных взаимоотношениях контакты являются вынужденно необходимыми и строго регламентированными, то в быту они устанавливаются более естественно, под влиянием эмоциональных увлечений и случайных впечатлений. Несмотря на это, и здесь роль опытного наставника весьма существенна. Шуткой, поддержкой, тактичным замечанием он может легко снять ситуативно возникшую конфликтность, создать благоприятную установку у членов экипажа на положительную эмоциональную оценку новичка, на снисхождение к его промахам.

Большое влияние на психологическую совместимость может оказать организация встречи прибывающего пополнения. Особо эффективна раздельная работа со встречающими и встречаемыми. Если новичков необходимо ориентировать на уважение к опыту, знаниям и умениям ветеранов, на вежливое признание их достижений с одновременным тактичным, но настойчивым поддержанием чувства собственного достоинства, то у старослужащих следует выработать установку на восприятие молодежи в качестве нуждающихся в поддержке младших братьев, неопытных в службе и легко ранимых в незнакомой обстановке. Воинам старших периодов службы полезно напомнить их прошлые впечатления в аналогичной ситуации. Хорошо также при последующей совместной встрече охарактеризовать как успехи ветеранов, так и уровень подготовки к службе новичков (их достижения в труде, спорте, художественной самодеятельности и т.д.). В этом отношении оправдывают себя творческие вечера на тему "Представляюсь коллективу", встречи по профессиям, по увлечениям. Хорошо сближаются воины на основе общности судеб до службы в армии. Этому же способствует совпадение целей у воинов на разных этапах службы, перспектив на послеармейский период.

Сплочению коллектива содействует опора на российские традиции войскового товарищества, дружбы и взаимовыручки. Для ориентации воинов на лучшее взаимопонимание целесообразно проводить общие собрания личного состава с обсуждением проблемы взаимоотношений в естественной обстановке без лишней регламентации, формализма, скучных докладов и зачитки по шпаргалке заранее подготовленных выступлений. Этой же цели служат тематические материалы в военной прессе, произведениях литературы и искусства.

В ряде случаев полезно оценить степень вспыльчивости, нервно-психической неустойчивости воинов. Особое внимание следует уделять воинам холерического темперамента со слабым процессом торможения и недостаточно развитыми навыками самообладания, волевого самоуправления. Воины должны знать, что у любого спора есть начальная стадия, на которой он легко гасится, что умение предотвратить столкновение характеров формируется, что этому можно и нужно учиться. Наряду с сознательными, волевыми приемами правильного построения взаимоотношений членам экипажа необходимо овладеть аутогенной психорегулирующей тренировкой, методом управляемой саморегуляции и другими способами своевременного снятия напряженности, недопущения аффективных состояний.

Весьма значима в данном смысле роль военного психолога, который может ознакомить воинов с теорией конфликта, побеседовать с его участниками, провести разбор его причин, помочь спорщикам почувствовать позицию соперника, стать на его место. Такая беседа должна проводиться без лишних свидетелей, в спокойной и доверительной обстановке. Но еще лучше, если работа с членами экипажа носит предваряющий, профилактический характер, когда еще зарождающиеся предпосылки несовместимости легко блокируются, когда корректируются установки на общение и создаются условия для формирования сплоченности. На эти же цели должны быть направлены правовая пропаганда, распространение среди членов экипажа юридических знаний, формирование у каждого из них личной ответственности за нарушение законов, за ущемление личного достоинства и чести партнера.

Но, несмотря на важность вышеперечисленных путей формирования психологической совместимости, следует помнить об особой ее зависимости от наличия в группе лиц, стремящихся к завоеванию и упрочению своего негативного лидерского статуса путем создания преднамеренных конфликтов, и стараться выявлять их на призывных пунктах или, в крайнем случае, сразу после прибытия молодого пополнения в часть. Ценными источниками информации о таких воинах являются школьные педагоги, родители, спортивные тренеры, соседи и особенно милиция. При непосредственном изучении молодого пополнения следует обращать внимание на внешние проявления их отрицательных качеств (невоспитанность, грубость, наглость, высокомерие, сквернословие, невысокий интеллект, психическая неуравновешенность, нарушение формы одежды и т.д.).

3. Направления проводимой работы ЗКРВР по сплочению воинского коллектива

Предлагаемый вариант мероприятий по сплочению воинских коллективов основывается на передовом опыте, который накоплен командирами и их заместителями по воспитательной работе по успешному решению задач и профилактике в них нарушений уставных правил взаимоотношений между военнослужащими.

Этот опыт может быть успешно реализован только при строгом соблюдении определенных условий: всестороннем учете решаемых задач подразделением (воинской частью), правильном распределении военнослужащих прибывшего пополнения по подразделениям, знании офицерами особенностей военнослужащих различных периодов службы и национальной психологии, тщательной подготовке проводимых мероприятий с обязательным продумыванием их эмоциональной стороны, стопроцентным участием в них личного состава, повседневной целенаправленной индивидуально-воспитательной работе с каждым военнослужащим.

Всю работу заместителю командира роты по воспитательной работе целесообразно проводить поэтапно:

1. На этапе подготовки к приему прибывающего пополнения.

2. На этапе приема прибывающего пополнения, увольнения в запас сержантов (старшин) и солдат (матросов), выслуживших установленные сроки военной службы по призыву.

3. На этапе начального периода службы военнослужащих прибывшего пополнения.

4. На этапе активного овладения военнослужащими своей воинской специальностью и упрочения внутриколлективных связей в подразделении.

ПРИБЫВАЮЩЕГО ПОПОЛНЕНИЯ (март, сентябрь)

1. Основное внимание в подразделениях и воинских частях обращается на инструктирование офицеров и сержантов (старшин) для работы с военнослужащими пополнения. В этих целях подбираются для работы с пополнением наиболее дисциплинированных офицеров, прапорщиков, сержантов (старшин) и солдат (матросов). С каждым из них проводятся индивидуальные беседы, инструктажи, им доводится предварительное мнение о подчиненных, исходя из первичного изучения в военных комиссариатах и в пути следования в эшелонах. Обращается внимание на высокую ответственность в исполнении обязанностей военной службы, на необходимость проявления педагогического такта, доступности для молодежи. Ставятся задачи по утверждению у прибывших военнослужащих установки на быстрое вхождение в коллектив.

С командиром, назначенным для работы с пополнением, и его заместителем по воспитательной работе проводятся инструктажи о практике работы с сержантами по недопущению с их стороны грубости в отношении военнослужащих пополнения.

2. Перед началом нового периода обучения проводятся 5-6-часовые занятия с командирами и их заместителями по теме: «Практика работы по сплочению воинских коллективов (в том числе многонациональных) и предупреждению нарушений уставных правил взаимоотношений между военнослужащими». Главное при этом - глубокий и содержательный анализ путей и условий, которые обеспечили бы формирование устойчивых связей между военнослужащими и микрогрупп положительной направленности, ликвидацию нарушений уставных правил взаимоотношений в подразделениях, а также своевременную диагностику отрицательного лидерства и формирования микрогрупп отрицательной направленности, принятие действенных и эффективных мер по их предупреждению.

В ходе занятий вырабатываются наиболее действенные приемы, которые нужно взять на вооружение офицерам. Разъясняется методика и время проведения предусмотренных учебными планами занятий общественно-государственной подготовки с сержантами (старшинами) и солдатами (матросами) по вопросам воинского, нравственного и правового воспитания. Акцент делается на применение форм и методов, способствующих воспитанию у личного состава дружбы, войскового товарищества, взаимовыручки, формированию уставных отношений.

3. В подразделениях проводятся общие собрания личного состава с обсуждением задач по недопущению нарушений уставных правил взаимоотношений в коллективах.

4. Предупредительная воспитательная работа в подразделении организуется с учетом индивидуальных особенностей военнослужащих различных сроков призыва.

Командиры взводов составляют характеристики на увольняющихся в запас военнослужащих и доводят их до каждого военнослужащего последнего периода службы.

На собраниях личного состава (собраниях сержантов) заслушиваются отчеты солдат (матросов) и сержантов (старшин) третьего периода службы об их работе по овладению специальностью, повышению классной квалификации, соблюдению уставных норм поведения, традиций дружбы и войскового товарищества, устанавливается система наставничества.

НА ЭТАПЕ ПРИЕМА ПРИБЫВАЮЩЕГО ПОПОЛНЕНИЯ, УВОЛЬНЕНИЯ В ЗАПАС ВОЕННОСЛУЖАЩИХ, ВЫСЛУЖИВШИХ УСТАНОВЛЕННЫЕ СРОКИ СЛУЖБЫ ПО ПРИЗЫВУ (апрель-июнь, октябрь-декабрь)

1. Основная задача заключается в обеспечении строгого уставного порядка в подразделениях прибывшего пополнения, правильном формировании у юношей первичных навыков в исполнении обязанностей военной службы, продуманной организации проводов военнослужащих, увольняющихся в запас.

В первые дни пребывания в воинской части с прибывшим пополнением изучаются требования законов и уставов о взаимоотношениях в воинских коллективах, доводятся телефоны доверия, по которым можно обратиться в случае необходимости. Под контролем офицеров штабов и служб производится экипировка военнослужащих положенным имуществом. Организуется отправка гражданской одежды родителям.

2. Организуя воспитательную работу с военнослужащими прибывшего пополнения, офицеры обеспечивают обстановку доброжелательности и внимания. Проявляют постоянную заботу о подчиненных, чуткость и такт во взаимоотношениях. Добиваются твердой уверенности подчиненных в соблюдении принципа справедливости и равной ответственности за не соблюдение дисциплины и правопорядка.

Тщательно изучаются военнослужащие, которые вступают в пререкания, болезненно реагируют на замечания. Максимум внимания уделяется тем, кто отличается замкнутостью, становится объектом шуток и насмешек, испытывает острую тоску по дому. Командиры и их заместители по воспитательной работе выясняют причины психологической подавленности подчиненных. О результатах бесед и наблюдений информируют своих прямых начальников. Главные усилия офицеры сосредоточивают на глубокой индивидуальной воспитательной работе с личным составом прибывшего пополнения. Оформляют личные дела на каждого военнослужащего, организуют и проводят углубленное медицинское и психологическое обследование.

3. Воспитательная работа в подразделении направляется на разъяснение прибывшему пополнению требований Военной присяги и уставов, ярких фактов героизма и мужества, воспитание верности Боевому Знамени воинской части, Флагу корабля. Проводятся информирования личного состава о правилах уставных взаимоотношений между военнослужащими. С новым пополнением проводятся беседы на темы воинского, нравственного и правового воспитания.

4. Командиры и их заместители добиваются от сержантов (старшин) равной требовательности к военнослужащим прибывшего пополнения. В этот период решительно пресекаются попытки солдат (матросов) и сержантов (старшин) более ранних сроков призыва оказать психологическое давление на сержантов (старшин), работающих с пополнением, «проявить заботу» о своих земляках, добиться послаблений для них. Они проверяют обеспеченность каждого военнослужащего, подлежащего увольнению в запас, добротным обмундированием и обувью, заслуженными знаками воинского отличия. Результаты готовности военнослужащих к увольнению в запас докладываются командованию подразделения.

5. Проводы военнослужащих, уволенных в запас, - акт большой воспитательной важности. Накануне увольнения в запас военнослужащих, выслуживших установленные сроки военной службы по призыву, на общем собрании личного состава подразделения зачитываются и утверждаются характеристики на каждого из них. Затем они высылаются в райвоенкоматы по месту жительства уволенных в запас. В характеристике обязательно отражаются успехи военнослужащего в боевой подготовке, его дисциплинированность, отношение к сослуживцам, целесообразность использования в интересах военно-патриотического воспитания молодежи.

Проводы солдат (матросов) и сержантов (старшин), уволенных в запас, осуществляются в торжественной обстановке. Воинская часть выстраивается в пешем строю, Боевое Знамя выносится по решению ее командира. После построения, встречи командира воинской части (подразделения) и выноса Боевого Знамени военнослужащие, уволенные в запас, по команде командира выходят из строя и выстраиваются по подразделениям в 20-40 м перед строем, а затем по команде смыкаются к середине.

6. В день принятия Военной присяги предусматривается выступление командования части перед прибывшими родителями. Они информируются об условиях военной службы и организации быта личного состава. Командиры и их заместители по воспитательной работе напоминают родителям о необходимости сообщать в воинскую часть о случаях получения тревожных писем от сыновей, а также о других фактах, способных повлиять на поведение военнослужащего, его отношение к службе. После изучения личных качеств военнослужащих прибывшего пополнения командирам рот (их заместителям по воспитательной работе) важно написать письма родителям солдат (матросов). Рекомендуется высказать просьбу - написать о жизни сына, его учебе и работе до призыва на военную службу, характере, планах и намерениях. Желательно поддерживать связи с родителями на протяжении всей службы их сына. В предвыходные, предпраздничные, выходные и праздничные дни на контрольно-пропускном пункте воинской части, в комнате посетителей, организуется дежурство офицеров воспитателей для встреч и бесед с прибывающими родителями, выявления индивидуальных особенностей военнослужащих, обмена мнениями. Все результаты наблюдений и изучения подчиненных заносятся в их личные дела.

НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ СЛУЖБЫ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ПРИБЫВШЕГО ПОПОЛНЕНИЯ В ПОДРАЗДЕЛЕНИИ ( июль, январь)

1. Этот период - самый ответственный в работе по сплочению воинских коллективов. Основная задача заключается в обеспечении адаптации прибывших военнослужащих к условиям военной службы, вхождения их в коллектив подразделения, осознанного понимания установок на дружбу, войсковое товарищество. По прибытии военнослужащих в подразделение до них доводятся задачи стоящие перед личным составом на ближайший период, позитивные традиции

2. Непосредственные начальники ротного звена, как правило, не реже одного раза в неделю, а если требуют обстоятельства, и чаще беседуют с каждым прибывшим солдатом (матросом) о его настроении, первых впечатлениях о службе. Ежедневно заслуживают сержантов (старшин) о взаимоотношениях среди военнослужащих, проходящих военную службу по призыву. Обеспечивается немедленное реагирование на каждый случай их нарушения. Основными мероприятиями воспитательной работы в роте в этот период являются: посещение военнослужащими комнаты боевой славы (истории) полка, проведение тематических вечеров «Представляюсь коллективу», на которых прибывшие военнослужащие рассказывают о себе, коллективе, где работали, или о школе, в которой учились. С военнослужащими организуется цикл бесед на темы: «Воинский долг», «Воинская честь», «Совесть», «Твой командир». Проводятся предусмотренные тематическим планом занятия по общественно-государственной подготовке с солдатами (матросами) и сержантами (старшинами) по вопросам уставных взаимоотношений, информирование.

3. В период до 15-20 июля (января) тщательно готовятся и проводятся общие собрания личного состава в ротах с примерной повесткой дня «Дружба и войсковое товарищество - боевая традиция нашей армии. Умножать эту традицию - долг каждого воина». Подготовка такого собрания в подразделении - ответственная задача командования роты. Важно заинтересовать в обсуждении вопроса каждого военнослужащего, сформировать здоровое общественное мнение в коллективе.

Собрание проводится без доклада, в форме откровенного обмена мнениями. Важно не допустить пустословия, заорганизованности. Опыт передовых воинских частей показывает, что в решение собрания целесообразно включать «клятвенное» заверение в том, что каждый член воинского коллектива должен строго соблюдать уставные нормы взаимоотношений, крепить дружбу и войсковое товарищество, умножать боевые традиции подразделения.

4. Проводятся собрания офицеров в воинских частях с повесткой дня «Высокая требовательность к подчиненным, педагогический такт, забота о людях, личный пример во всем - важнейшие качества офицера». Действенность этих собраний в значительной мере зависит от тщательности их подготовки, делового, откровенного обсуждения вопросов. Хорошую эмоциональную окраску собранию придает обсуждение конкретных пунктов принимаемого решения. В них формируются обязательства высоко нести честь и достоинство российского офицера, повседневно соблюдать равные и ровные отношения, проявлять заботу о быте и отдыхе подчиненных, быть образцом в исполнении обязанностей военной службы, показывать личный пример в поддержании уставных взаимоотношений в подразделении. В батальонах проводятся занятия с сержантами, старшинами, активом по вопросу «Как сплотить воинский коллектив».

5. Командирам и их заместителям по воспитательной работе важно иметь в виду, что в начале службы у военнослужащих активно складываются межличностные связи. В интересах воспитания дружбы между военнослужащими различных национальностей, создания условий, способствующих овладению русской речью, целесообразно равномерно укомплектовать все подразделения солдатами (матросами) и сержантами (старшинами), призванными из разных республик, областей и краев. Важно также анализировать, кто из земляков служит в данной воинской части, на чем основываются их контакты. Посредством индивидуальной работы с каждым военнослужащим намечаются меры к ослаблению замкнутой формы общения в таких группах.

6. Офицеры сосредоточивают свои усилия на работе в микрогруппах, складывающихся на основе землячества, национальностей. Желательно выявить направленность таких микрогрупп. Особое внимание обращается на использование положительных обычаев, традиций, нравов различных национальностей и народностей (в том числе Северо-Кавказского региона) в деле укрепления нравственного климата в подразделении. Командиры и их заместители по воспитательной работе добиваются, чтобы отношения военнослужащих, складывающиеся по «вертикали», были основаны на уставных требованиях порядка подчиненности, внутриколлективные связи «по горизонтали» - на боевом товариществе, взаимопомощи, здоровом соперничестве.

7. Как показывает опыт, на формирование коллектива положительное влияние оказывает торжественное вручение оружия и боевой техники. При их передаче командир подразделения рассказывает военнослужащим прибывшего пополнения о достоинствах прежнего экипажа, успехах личного состава в стрельбе, вождении, обнаружении целей и т.д.

НА ЭТАПЕ АКТИВНОГО ОВЛАДЕНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИМИ БОЕВОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТЬЮ И УПРОЧЕНИЯ ВНУТРИКОЛЛЕКТИВНЫХ СВЯЗЕЙ В ПОДРАЗДЕЛЕНИИ ( август-сентябрь, февраль-март)

1. Главные усилия сосредоточиваются на углубленном изучении микроклимата во всех без исключения воинских коллективах и повседневном формировании прочных и устойчивых уставных взаимоотношений между военнослужащими. В июле (январе) все инстанции от военного округа до воинской части строят свою работу так, чтобы каждое подразделение было глубоко изучено и находилось под непрерывным влиянием. При анализе дисциплины за месяц командир воинской части дает оценку уровню сплоченности и уставным взаимоотношениям в каждом ротном коллективе.

2. В июле (январе) непременно организуются систематические посещения командирами, заместителями по воспитательной работе, для проведения бесед, индивидуально-воспитательной работы, оказания помощи в налаживании быта и нормальных условий жизнедеятельности военнослужащих. Цель посещений - изучение положения дел, анализ информации о том, как складывается коллектив, взаимоотношения в нем.

Об отсутствии сплоченности в коллективе и наличии в нем элементов неуставных взаимоотношений чаще всего свидетельствуют такие, например, признаки:

-неряшливый внешний вид военнослужащих первого периода службы (грязное рабочее обмундирование, сношенная обувь, старое нательное белье, отсутствие отдельных предметов военной одежды);

-пассивность общения, замкнутость, уединение военнослужащих прибывшего пополнения во время, отведенное для личных потребностей, в праздничные и выходные дни;

-выполнение военнослужащими прибывшего пополнения наиболее тяжелых и трудоемких хозяйственных работ, в том числе и во время, отведенное для личных потребностей, стирка, чистка и глажение чужих предметов формы одежды, когда все заняты в культурно-массовых и спортивных мероприятиях;

- общественная пассивность, нежелание выступать на собраниях с критикой в адрес солдат более ранних призывов, отсутствие желания идти в увольнение или культпоход;

- попытка сокрытия различного рода травм, в том числе и при медицинском осмотре, и др.

3. В конце июля (января) на служебном совещании обсуждаются вопросы сплочения воинских коллективов, намечаются конкретные меры по оказанию помощи командирам подразделений. На совещании ставятся задачи по устранению выявленных недостатков в налаживании уставных взаимоотношений между военнослужащими. Проводятся собрания с прапорщиками (мичманами), при этом дается оценка вклада каждого из них в решение задач сплочения воинского коллектива.

4. В сплочении воинских коллективов офицеры подразделений опираются на опытных и безупречно дисциплинированных военнослужащих последних периодов службы, дают им поручения, которые требуют проявления самостоятельности, творчества, ответственности и их служебного опыта. Вместе с тем необходимо не допускать послаблений для военнослужащих второго года службы. Предъявлять одинаковые требования во всем - и большом и малом. Развенчивать мнения, будто бы распорядок дня, соблюдение формы одежды, порядок несения службы, построения становятся для увольняемых в запас военнослужащих необязательными. Следует усилить контроль за солдатами (матросами) четвертого периода службы, назначаемыми в различные команды, группы, связанные с выполнением хозяйственных работ. Крайне нежелательно в психологическом плане, чтобы военнослужащие последних периодов службы отвлекались от боевой учебы на различного рода хозяйственные работы.

5. Особое внимание командиры роты и заместители по воспитательной работе обращают на активизацию деятельности сержантов (старшин) в борьбе с нарушениями уставных правил взаимоотношений, обеспечение их личной примерности. В августе (феврале) организуется заслушивание сержантов (старшин) на собраниях сержантов (старшин) о делах в своем подразделении, обеспечении их личной примерности как младших командиров. Обращается внимание на уровень сплоченности, состояние взаимоотношений между военнослужащими во вверенных им подразделениях.

Сержантам (старшинам) даются советы, как поступить в конкретной ситуации, какие воспитательные меры принять к тому или иному солдату (матросу). Каждый случай неправильных действий младшего командира должен подвергаться критической оценке и детальному разбору на совещании сержантов (старшин). При этом необходимо постоянно держать в поле зрения становление младших командиров второго периода службы, оказывать им помощь в освоении служебных обязанностей. Действия солдат (матросов) третьего и четвёртого периодов службы, направленные на подрыв авторитета сержантов (старшин), должны в любом случае решительно пресекаться. Подобные факты подвергаются всестороннему оперативному анализу. Установить истинное положение и правильно отреагировать на него - значит не допустить преступления или грубого дисциплинарного проступка.

6. Индивидуальная профилактическая работа с каждым военнослужащим дополняется комплексом мероприятий воспитательного характера. В августе (феврале) могут проводиться общие собрания личного состава в ротах с повесткой дня «Служебная карточка - страница твоей биографии». В ходе собраний дается анализ и оценка служебной деятельности военнослужащих третьего и четвёртого периодов службы. В решении собрания дается характеристика каждому из военнослужащих, подчеркивается, с кого нужно брать пример, а также отмечаются те, кто проявляет недисциплинированность, халатность в службе. Обеспечивается активное участие в этих собраниях военнослужащих первого и второго периодов службы, обязательно предусматриваются их выступления. На служебных совещаниях практикуется заслушивание офицеров о их работе по сплочению воинских коллективов, подводятся итоги проводимой работы по сплочению воинского коллектива, анализируются положительные и негативные примеры из внутриколлективной жизни подразделения. Эффективными средствами являются тематические вечера, посвященные лучшим сержантам (старшинам), встречи с ветеранами воинской части, чествование лучших специалистов, диспуты на темы: «О дружбе мнимой и настоящей», «Каким должен быть настоящий друг», «С кем бы я пошел в разведку и почему».

Предмет заботы офицеров - обеспечение примерности военнослужащих второго года службы в воинской дисциплине, в несении гарнизонной, караульной и внутренней служб, повышение их роли в укреплении дружбы и войскового товарищества, сплочении воинских коллективов, их участие в общественной и спортивно-массовой работе.

7. Командиры и их заместители по воспитательной работе обращают внимание на тщательное изучение обстановки и контроль за поведением личного состава за 100 дней до приказа Министра обороны Российской Федерации об увольнении в запас военнослужащих, выслуживших установленные сроки службы по призыву, а также в день его опубликования. В эти дни обычно усиливается вероятность проявления негативных ритуалов и традиций в воинских коллективах. Воспитательная работа в подразделении нацеливается на предупреждение подобных фактов. В этих целях активно используются занятия по общественно-государственной подготовке, информирования военнослужащих.

8. Перед объявлением приказа Министра обороны Российской Федерации об увольнении в запас военнослужащих, выслуживших установленные сроки службы по призыву, командиры и их заместители по воспитательной работе усиливают контроль за поведением личного состава особенно в ночное время. Одновременно проводятся индивидуальные беседы с солдатами (матросами) первого года службы об их активном противодействии возможным антиуставным ритуалам. Командиры подразделений и их заместители по воспитательной работе строго предупреждают военнослужащих четвертого периода службы, склонных к нарушениям воинской дисциплины, о недопустимости таких фактов, как самовольная зачитка «приказа» об увольнении в запас, «перевод» солдат (матросов) из одного периода службы в другой и т. д.

В целях сплочения воинских коллективов, правовой профилактики нарушений уставных правил взаимоотношений между военнослужащими активно используются вечера вопросов и ответов с участием военных юристов. Зачитываются письма солдат (матросов), уволившихся в запас. Готовятся специальные плакаты, на которых помещаются письма бывших военнослужащих, отбывающих срок заключения за преступления, связанные с глумлениями и издевательствами, письма матерей заключенных солдат к командиру воинской части.