Общая психология

Физиологические основы речи. Виды афазий

Физиологические основы речи.

Вторая сигнальная система (только у человека).

Возможна только при нахождении Ч. в социальной среде.

Дети «Маугли» - речевые функции не вормировались.

(Ладыгина-Котс - эксперименты с воспитанием шимпанзе и ребенка).

Должны быть: предрасположенность мозга к речи, сложнейшие функциональные системы.

Производство одного звука - это слаженная работа разных уровней и систем.

Системная работа мозга.

Зоны Брока - речедвигательная зона (в передней извилине). Обеспечивает производство речи.

Зона Вернике - восприятие и понимание речи.

Теменная область - понимание моментов отношений (пр: книга на столе, и т.п.).

Затылочная область - зрение (в письме; мимические проявления).

Связь речи и мышления (логика, последовательность, составление рассказов) - передняя область мозга (лобные отделы).

Совместная работа левого и правого полушария.

Левое полушарие - доминирующая роль (содержание).

Правое полушарие - экспрессивные моменты, образы, эмоции.

Речь - прижизненное формирование (следовательно - это условно-рефлекторная деятельность мозга).

Многоуровневая система связей.

Согласованная работа отдельных (многих) органов (язык, губы, диафрагма, межреберные мышцы, легкие, и т.д.) для производства звуков.

Слова = автоматизмы (автоматическое произношение последовательности звуков).

Слова, составление предложений, порядок слов; гибкие связи; стиль автора - все это имеет соответствующие связи (в ЦНС).

Афазии.

Афазии - это речевые нарушения при определенных мозговых нарушениях.

Лурия внес большой вклад в разработку учений об афазиях.

Поражение --- результат:

Теменная область --- Ч. не может расшифровывать пространственное положение.

Лобные отделы --- бред, речь не полноценная.

Виды афазий.

1. Моторные/двигательные афазии.

- нарушение речепроизношения.

а) афферентная афазия - смешение звуков; не может произнести отдельный звук (пр: смешивает к+х, ф+х).

б) эфферентная афазия - нарушается произношение звукосочетаний (но отдельные звуки произносит).

2. Сенсорная афазия.

- человек затрудняется различать звуки (пр: голос=колос=холост).

3. Акустикомнестическая афазия.

- нарушение слухоречевой памяти (нарушение кратковременной памяти, не запоминает, не в состоянии воспринять ряд слов).

4. Оптикомнестическая афазия.

- нарушение зрительной памяти (затруднение в назывании предметов и их обозначений).

5. Динамическая афазия.

- человек не может составить последовательный рассказ, суждение, рассуждение (затрагивается часть с мышлением).

Человек не в состоянии раскрыть понятие (пр: о Севере - шаблоны).

6. Семантическая афазия.

- не может различать логико-грамматические структуры, в которых отражаются отношения. Не улавливает связи отношений (пр: брат отца).

(Смысловая сторона речи).

Соотношение речи и мышления

Мышление осуществляется б/я речи.

Аспекты связи речи и мышления:

1. Уровень слова.

Выготский: уже в значении слова завязан «узел» единства речи и мышления. Слово обобщает и имеет отношение к понятию, понятие - это форма мышления.

При формировании понятий предполагаются мыслительные операции.

Мыслительные операции - основа общения.

2. Уровень предложения.

Связь на уровне кодирования и декодирования. Мы не можем рассматривать восприятие речи, не имея в виду мыслительную работу.

3. Уровень текста.

Выделение мыслей главных мыслей цепочки мыслей.

4. Процесс совместного развития речи и мышления.

Ребенок овладевает словами, а слова - это символы и знаки.

Значит, происходит и овладение понятиями. А значит, и мышлением.

В процессе совместного развития грамматика опережает логику.

5. Формирование понятий и умственных действий.

Концепция Гальперина: он говорит о поэтапном формировании умственных действий.

При переходе от внешне представленной формы умственных действий во внутреннюю - происходит несколько этапов:

- этап громкого проговаривания.

- этап проговаривания про себя.

Речь - важный фактор овладения понятиями.

Наиболее отчетливо связь речи и мышления проявляется во внутренней речи.

Даже за одним словом может быть клубок мыслей. Свернутость имеет отношение к порождению новых слов.

Развернутая форма внутренней речи имеет отношение к пониманию высказывания.

Эта связь проявляется в стилях д-ти.

Ерастов: стили д-ти связаны с определенными качествами ума (мышления).

С ясностью мысли доходчивость речи.

Глубина ума содержательность речи.

Организованность ума логическая стройность речи.

Но связи не однозначны.

Сама речевая д-ть приводит к способности действовать в уме.

Мы можем мыслить б/я использованию языка.

В динамической и семантической афазиях проявляются связи речи и мышления.

В динамической - речь не организованна, нет логико-грамматических последовательностей (нарушение речи и мышления).

В семантической - непонимание конструкций, Ч. не может различить значение служебных слов Ч.

Характеристика видов устной речи

Виды речи.

1. Внутренняя.

2. Эгоцентрическая (переходная от внешней к внутренней) - по форме внешняя, а по содержанию - внутренняя.

3. Внешняя.

а) письменная

б) устная. - аффективная (эмоциональная речь). - диалогическая. - монологическая.

Виды устной речи.

1. Аффективная речь - часто провоцируется ситуацией.

- выражение эмоций - экспрессивно-напряженная.

- четкого мотива и замысла нет.

- больше восклицаний (пр: черт побери).

- не нуждается в предварительной подготовке.

- при нарушениях мозга - не нарушается.

- простая.

- опора на неречевые компоненты (мимика, жесты, восклицания).

(пр: человек срывает зло на других).

2. Диалогическая речь.

- мотивация есть (здесь происходит наложение мотивов двух общающихся; мотивы могут меняться на ходу).

- есть замысел (в качестве беседы).

- замысел перестраивается, т.к. эта речь поддерживаемая (и второй человек - тоже в роли субъекта).

- есть элемент навязывания.

- требует гибкости (надо реагировать на речь другого).

- речь ситуативная (имеет место и значение и внешняя, и внутренняя ситуация).

Внутренняя - недоговаривают, подразумевают, понимают с полуслова, и т.д.

Внешняя - (идет транспорт, или т.п.) пантомимика (показывают рукой, и т.д.).

- х-ся свернутостью.

- околоречевые компоненты.

- в некоторых случаях приобретает довольно организованный характер (пр: психологическая беседа; беседа, как способ воздействия на человека; беседа, как метод изложения, преподнесения материала).

3. Монолог - это организованная форма речи.

(Лекция, доклад, рассказ, выступление, и т.д.).

Виды монолога: (обладают разной степенью сложности)

А) Простой.

Б) Сложный.

Выделяют:

А) Драматизирующую речь.

Более простая, т.к. сопровождается неречевыми компонентами.

Х-ся недостаточно развернутой грамматической структурой.

Нет стройной организации.

Б) Эпическую речь.

Опора на неязыковые средства минимальна.

Способна отражать самые сложные содержания.

Опирается на системы логико-грамматических средств.

Организованная речь.

Х-ки монолога (в целом).

- более длительная речь.

- более развернутая.

- последовательная.

- более отвлечена от собеседника (но не совсем, т.к. реакция все равно должна быть).

- важную роль играет мышление (организация материала).

- напряженная интеллектуальная работа.

- присутствует элемент творчества (порождение нового, креативные моменты).

- требует предварительной подготовки.

Активная мыслительная переработка материала - важный фактор овладения материалом.

+ В процессе подготовки надо решать задачи в плане мнемическом (заучивание, повторение).

Материал при подготовке нужно выстраивать.

Результат подготовки:

- внешний (развернутый конспект).

- внутренний (здесь работает внутренняя речь, это должна быть внутренняя сжатая схема).

Созревание внутренней сжатой схемы возникает в результате напряженной длительной интеллектуальной работы. Это имеет отношение к проверке готовности и к возникновению чувства уверенности.

Роль эмоционального фактора:

1) Ограничение нежелательных эмоциональных проявлений. Обретение чувства уверенности ограничивает негативные эмоции.

2) Необходимо себя настраивать и в эмоциональном плане. Нагнетать в к-то степени эмоцию, т.е. создавать эмоциональный настрой.

Эмоции нужно не давить, а культивировать. В устной речи должны присутствовать экспрессивные стороны.

Состав действий в монологической речи (ситуация выступления).

- выполняются группы неречевых действий.

Группы неречевых действий:

1. Информация, сообщение.

2. Организующие действия, управление.

3. Обратная связь-1 (оценка работы слушателями) - важную роль играет психологическая наблюдательность оратора.

4. Обратная связь-2 (оценка своей деятельности, самоанализ).

(схема)

В итоге д-ть оратора и слушателя - это совместная общая работа, единый «организм».

Психологические условия успешного взаимодействия оратора и слушателя:

· Организация внимания слушателя. Важно обеспечивать послепроизвольное внимание.

Общее условие: втянуть слушателя в активную работу.

· Активизация мышления слушателя. Главное - донести мысли, доказать. Ниболее важна логика, доказательность, возникновение сложных ситуаций. Конкретное в речи (приемы, пословицы, поговорки) должно работать на общее. Оно должно делать доступным общее.

· Эмоциональный фактор должен подходить под логику, связанность. Эмоции - подсобный фактор. Они должны присутствовать в выступлении в меру. Должно быть разумное соотношение эмоций и научной организации.

· Необходимо соблюдать нормы культурной нормативной речи, интонации и темп речи. Нужно, чтобы эти стороны были управляемы, т.е. варьировались.

· В устном выступлении важную роль играет умение трансформировать письменную речь в устную. Т.к. в письменной речи часто встречаются сложные формулировки, но в устном выступлении они противопоказаны. У слушателя возникают трудности с восприятием сложных формулировок.

· В современных условиях, в связи с развитием СМИ, возникли некоторые специфические требования (микрофон, камера).

Нет опоры (слушателя - обратной связи-1); слушатели разных категорий; нет аудитории перед глазами более сложный характер, психологическое напряжение, и т.д.

Возникает дополнительная нагрузка на организацию выступления.

Характеристика письменной и внутренней речи

Виды речи.

4. Внутренняя.

5. Эгоцентрическая (переходная от внешней к внутренней) - по форме внешняя, а по содержанию - внутренняя.

6. Внешняя.

а) письменная

б) устная. - аффективная (эмоциональная речь). - диалогическая. - монологическая.

Письменная речь.

(письмо, чтение, составление текста, и т.д.)

- базируется на устной речи (и в истории, и в онтогенетическом плане), возникает позднее.

Более сложная в плане участия систем анализаторов (зрение), др. двигательные механизмы.

Основа для письменной речи у разных народов - разная.

В основном, алфабетическая (когда знаками обозначаются звуки) - более легкая.

Пиктографическая - обозначения рисунками.

Иероглифическая - знаками обозначают слова, понятия.

Слоговое письмо - знаки обозначают отдельные слоги, а не звуки.

Письменная речь более развернутая, чем устная, т.к. отсутствуют околоречевые/неречевые компоненты. Эта компенсация происходит за счет слов.

НО могут быть ситуации, когда обороты выражаются более кратко, чем устно.

Письменная речь:

1. Более строгая речь.

2. Речь последовательная.

3. Развернутая.

4. Необходимо обладать умением перевода устной речи в письменную речь (большие формулировки в письменной речи - нормальное явление; в устной - нет).

5. Структура письменной речи отличается от структуры устной речи.

6. Необходимы определенные навыки.

7. В зависимости от вида деятельности - формируется своеобразный стиль.

8. Должна быть культура письменной речи.

9. Нет непосредственной обратной связи. Это компенсируется моментом предвосхищения результата (предугадывание реакции читателя).

10. Обладает большим числом степеней свободы, есть возможность шлифовать, перефразировать формулировки.

Использование черновика, их количество зависит от индивидуальных особенностей.

Письменная речь резко расширяет возможности общения между людьми, овладения социальным и культурным опытом.

В физиологическом плане - механизмы более сложные.

При этом элементы/механизмы устной речи присутствуют, но своеобразным наслоением.

Внутренняя речь.

- речь не обращенная (для себя).

- внутренняя речь связана с внешней, появляется на базе внешней.

Связь речи с мышлением прежде всего проявляется во внутренней речи.

Были попытки:

- отождествить речь и мышление.

- разорвать их.

Были утверждения, показывающие, что во внутренней речи главную роль играют двигательные и слуховые компоненты.

Гальчштейн: В слове акустическое представление становится поводом для речедвижения.

Джекопсен: Во внутренней речи есть речедвижения. Но слова произносятся быстрым и сокращенным образом.

Соколов А.Н. внес большой вклад в изучение двигательных механизмов внутренней речи.

В отечественной .

Выготский: Внутренняя речь - это свернутая эгоцентрическая речь.

Эгоцентрическая речь - переходное звено (пр: ребенок произносит слова, но для себя).

Внутренняя речь выполняет регулирующую/организующую/управляющую функцию для внешней речи. Следовательно, участвует в процессе общения.

Экстериоризация - переход изнутри вовне. Психологическое понятие - переход действий из внутренней и свернутой формы в форму развернутого действия.

Интериоризация - наоборот - переход извне внутрь. Психологическое понятие - формирование умственных действий и внутреннего плана сознания через усвоение индивидом внешних действий с предметами и социальных форм общения.

В процессе внутренней речи работают речедвигательные механизмы + остальные механизмы.

Происходит скоростное произнесение.

В меньшей степени они проявляются в стереотипной д-ти. И ярко выражены, когда Ч. приходится напрягаться (пр: чтение ин.яз.).

Сокращение речедвижений происходит:

- при образовании речевых типов.

- при замещении речедвижений слуховыми и зрительными компонентами.

- при наглядном сокращении мышления.

Во внутренней речи - активность речевой мускулатуры проявляется двоякого рода:

1. Тоническая активность (речевой аппарат находится в определенном тонусе, напряжении - мелкие, низкоамплитудные колебания) - при ней происходит настройка речедвижений, подготовка речедвигательного аппарата.

2. Фазическая активность (высокоамплитудные колебания - залпы, вспышки колебаний. Выразительное проявление речедвижений) - повышение речевой активности.

Это говорит о тесной связи речи и мышления. Оба варианта имеют место в умственной д-ти.

Мышление имеет речевую и неречевую фазу.

В неречевой - накопление сенсорной информации.

Речь - обслуживает мышление и др. процессы. Вся психика Ч. - речевая.

Внутреннее мышление участвует и в общении.

Характерные особенности внутренней речи:

1. Свернутая, сжатая речь (имеет место - отношение связи речи с мышлением).

Мысли - клубки, следовательно - человек легко связывает одни мысли с другими (составляет схемы, последовательность рассказа).

2. Может иметь развернутый характер (когда человек обдумывает в деталях выступление; проговаривает сложные моменты; при чтении - когда встречаются новые, сложные моменты, и т.д.) - развернутая внутренняя речь.

3. Упрощение синтаксиса, значительно меньшее количество слов. Отрывочный, фрагментарный, сокращенный х-ер. Протекает очень быстро.

4. Имеет место система нулевых синтаксических категорий. Фонетическая редукция в наборах, рядах звуков (пр: Ленинград - Л-д).

Связь внутренней речи с внешней:

Внутренняя речь - механизм контроля по отношению к внешней.

Важно формирование специальных умений перевода внутренней речи во внешнюю.

(Проблема внутренней речи имеет отношение к культуре письменной и устной речи).

Сама внутренняя речь берет начало из внешней, с которой происходит редукция.

Эгоцентрическая речь.

- речь для себя. И внешняя, и внутренняя. (Вслух часто говорят маленькие дети). С возрастом происходит переход во внутреннюю речь. (Выготский).

Пиаже: эта речь эгоцентрична, т.к. ребенок говорит лишь со своей точки зрения и не встает на сторону собеседника.

К 7 годам мало что остается от эгоцентрической речи.

Блонский: Внутренняя речь возникает из общения одновременно с внешней. Имеет место совмещение слушания и говорения. Слушание речи - это говорение вместе с говорящим. Полного повторения нет.

Ананьев: к числу бесспорных фактов относят: беззвучность, свернутость, сокращенность, вторичность (производность от внешней речи), процессуальность (установка на наречие, внутреннее свернутое говорение, появление развернутого высказывания, приближающегося к внешней речи. Момент разжатия).

Гальперин - «Теория формирования внутренних действий». Поэтапное формирование речи:

- громкое проговаривание.

- внутренней проговаривание.

- действие в уме.

Здесь происходит момент сокращения программирования.

Доказательства сжатого х-ра внутренней речи:

Соколов - метод рассуждения вслух (дают физическую задачу с условием проговаривания всех этапов решения вслух. В результате - многие операции выпадают).

Использование артикуляционных помех:

- Ч. воспроизводит стихотворение и слушает текст.

- Ч. считает (1 - 20) и слушает текст для восприятия.

Это затрудняет восприятие и понимание текста. Выхватываются отдельные слова. Нарушается и запоминание.

Когда Ч. считает, то он может улавливать текст и успевает даже рассуждать. Опора на слова происходит в моменты микропауз, т.е. в это время происходит фиксация речи. Одним обобщающим словом могут закрепляться комплексы мыслей.

Могут быть даже не слова, а только намеки на них.

Внутренняя речь - механизм смыслового комплексирования. Полного выключения речедвижения не происходит.

Это дает возможность легко связывать отдаленные идеи.

Есть другая - противоположная форма внутренней речи - развернутая. Это происходит при восприятии нового, сложного материала. Моменты осмысливания - это тоже вар. развернутой внутренней речи (в сочетании со свернутой внутренней речью).

Речь и индивидуальность. Индивидуальный стиль устного выступления

Речь и индивидуальность.

В речи проявляется вся индивидуальность. Здесь проявляется направленность личности (взгляды, убеждения).

По речи можно судить об особенностях мышления и интеллектуальных х-ках.

Влияние опыта, динамика речи (темп) - можно говорить об инертности или подвижности психики.

Речь - мощный канал проявления психики.

Можно выделить речевые х-ки индивидуальности:

- красноречие.

- речевая находчивость.

- болтливость.

Речевой компонент присутствует в коммуникативной активности.

- замкнутые - общительные.

Индивидуальный стиль устного выступления.

- проявление индивидуальности в речи находит свое отражение в индивидуальном стиле.

Особенности индивидуальности, проявляющиеся в речи:

1. Темперамент (темп речи).

2. Интеллект (строгая логика).

Апресян Г.З. («Ораторское искусство»).

Стили устного выступления:

(По соотношению рационального и эмоционального).

1. Строго-рациональный стиль - речь аргументированная, последовательная, доказательная, иллюстрированный материал на минимуме, мысль без субъективности и т.д.

2. Эмоционально насыщенный - занимательность, яркие примеры, выразительность, субъективность, и т.д.

3. Синтетический стиль - есть и логика, и экспрессия (эмоции, образы, и т.д.). строгость и выразительность.

В плане соотношения рационального и эмоционального могут быть «перегибы», крайности:

- слишком сухое изречение,

- излишняя цветастость.

Леонтьев А.А.

Стиль выступления зависит от типа темперамента.

I. Динамическая сторона.

1. Ровно читает, без страха входит на трибуну, интонация уверенная, спокойная, на раздражители не обращает внимания, придерживается одной и той же композиции, контакт устанавливает не сразу, и т.д. - флегматик.

2. Возбужденный, не спокоен, читает не ровно, гибко варьирует лекцию каждый раз, любит выступать в новых аудиториях, нервничает, раздражается при помехах, эмоционален, на вопросы отвечает сразу, и т.д. - сангвиник, холерик.

II. По характеру общения (взаимодействие оратора с аудиторией).

1. Лектор подчиняет себе аудиторию, держит слушателей в руках, не допускает вольностей. Гибкость, осознанность, сознательное изменение стиля общения, учитывает реакцию слушателей (но это на II месте) - «давящий стиль» - авторитарный стиль.

2. Лектор подчиняется аудитории, ориентируется на нее, достаточно гибкое изложение, гибкость в условиях, вариативные приемы общения, и т.д. - демократический стиль.

Говоря о стиле выступления, нужно учитывать одновременное проявление разных уровней ИИ. Здесь проявляется механизм компенсации

Ерастов.

Показал синтетическое проявление индивидуальности в стиле выступления.

Стиль - целостное явление.

Стиль - проявление интегральной индивидуальности.

В стиле проявляются:

1. Свойства личности.

2. Особенности опыта/подготовленность.

3. Склад ума

- отвлеченно-логический склад;

- конкретно-образный/художественный;

- воспроизводящий/продуктивный.

- творческий.

4. Эмоционально-волевые качества (личностные характеристики).

Волевые свойства нужны лектору (смелость, решительность, организованность, выдержка, самообладание). Негативно влияют на лекторскую д-ть самоуверенность и зазнайство. Встает вопрос об уважительном отношении к аудитории.

5. Особенности темперамента.

Лекторы-холерики - бурное выражение чувств, склонность к излишней жестикуляции, и т.д.

Развитие стиля (Ерастов):

Имеют место неправильные стили - крайности.

1. Отвлеченно-абстрактный (чрезмерно отвлеченный стиль).

2. Туманно-образный (образы - есть, идеи - на последнем месте).

3. Цитатный стиль.

4. Яческий стиль (пр: Я… Я… Я считаю,… Я думаю,…).

Ерастов выделяет качества ума:

- ясность мыслей;

- глубина ума (содержательность);

- организованность (стройность).

Стиль - это явление формируемое.

(«Всяк мастер на свой лад»).

Общая характеристика бессознательного. Соотношение и взаимодействие сознания и неосознаваемых явлений

Общая х-ка.

Нельзя все психическое в сознании Ч. считать сознательным.

Попов выделяет 2 группы явлений: осознанное и бессознательное.

Блок бессознательного сложным образом взаимодействует с сознательным отражением. Это есть аспект психики Ч.

До Фрейда многие обращали внимание на бессознательные явления.

В психике отмечалось существование ряда иррациональных побуждений, т.е. недоступных побуждению разума и смутно осознаваемые впечатления. Эти явления могут быть взяты под контроль сознания.

Соколова: Здесь имеет место отрицательная трактовка бессознательного. Нечто неполноценное.

Бессознательное - это свой мир со своими законами функционирования и развития (здесь нет момента обесценивания - это положительная х-ка бессознательного).

Гербард (19 в.): делил представления по степени ясности и выделил 3 группы:

- в области ясного сознания.

- область сознания.

- область бессознательного.

Между ними существуют границы - пороги. В сознание проникают наиболее значимые представления, а менее значимые вытесняются в бессознательное.

З.Фрейд.

Проявления истерии он лечил с помощью гипноза.

Симптомы истерии - проявление скрытых от сознания аффективных следов традиционного воздействия.

Создает психоаналитический способ лечения больных (психоанализ).

Способ заключается в анализе ассоциаций по к-то поводу, толкование сновидений, ошибочных действий.

В теории Фрейда 3 формы проявления бессознательного:

- сновидения

- ошибочные действия

- невростенические симптомы.

Само проявление неврозов связано с сексуальными проблемами.

Общая схема строения психической жизни - 3 сферы:

- Сознательное.

- Предсознательное.

- Бессознательное.

Они отделены инстанцией - цензура.

Ее функции:

1. Механизм вытеснения - вытесняет в бессознательное ч-то неприемлемое.

2. Механизм сопротивления - сопротивляется активному бессознательному, стремящемуся проявиться в сознании.

В 20-х гг. Фрейд разрабатывает новые проблемы и выделяет влечение к жизни и к смерти, предложил новую модель психики.

Структура личности из 3-х инстанций:

ОНО (ИД)

Я (ЭГО)

СВЕРХ-Я (СУПЕР-ЭГО)

Ид - биологические влечения. Стремления к удовлетворению блокируются.

Супер-эго - социально усвоенные правила поведения.

- их конфликт разрешается Эго (Я), т.е. в приспособлении Ч. к реальности.

Гиппенрейтер:

5 групп бессознательного:

1. Неосознаваемые механизмы (д-ти и поведения).

2. Неосознаваемые побудители действий.

3. Надсознательные явления (явление интуиции).

4. Механизмы и процессы подпорогового восприятия (проявление субсенсорного восприятия).

5. Структуры общественного бессознательного.

Соотношение и взаимодействие сознания и неосознаваемых явлений.

Эти стороны психики постоянно взаимодействуют, влияют др. на др.

Между сознанием и бессознательным существуют взаимопереходы (пр: автоматизмы (из сознательного в бессознательное); при возникновении проблем - сознание начинает контролировать автоматизмы (из бессознательного в сознательное)).

Это и есть важнейший момент психики Ч.

Взаимодействие - двойного плана:

1. Содействующее взаимодействие.

1) Освобождение сознания для проделывания более сложных вещей.

При переходе сознательного в автоматизм деятельность переходит на более высокий уровень (т.к. не требуется следить за мелочами).

2) Явление вдохновения и интуиции.

Сознательное становится шире, богаче.

3) Усиление сознательного контроля повышает качество действий, выполняемых на бессознательном уровне.

2. Противодействующее взаимодействие.

1) Сужение сознательного контроля под влиянием неосознаваемого (пр: паника; задачи - шаблоны, алгоритмы; и т.д.)

2) Ограничение сознанием негативных проявлений бессознательного (пр: борьба с вредными привычками).

+ (схема соотношения сознательного и бессознательного)

Характеристика неосознаваемых явлений (неосознаваемые механизмы д-ти, неосознаваемые побудители д-ти)

В человеческой психике, наряду с сознательным, есть большой пласт психики - бессознательное.

Сознательное и бессознательное - взаимодействуют между собой.

Термином БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ обозначается целый круг психических явлений.

Группы неосознаваемых явлений:

1. Неосознаваемые механизмы деятельности.

2. Неосознаваемые побудители действий (неосознаваемые мотивы; неосознаваемые смысловые установки).

3. Надсознательные явления (вдохновение, интуиция).

4. Механизмы и процессы подпорогового восприятия/проявления субсенсорного восприятия.

5. Структуры общественно-бессознательного/социально-психологические бессознательные явления (явление паники, и т.д.).

Неосознаваемые механизмы деятельности.

1. Неосознаваемые автоматизмы (навыки, автоматизмы (мигание, ходьба), привычки, и т.д.).

2. Неосознаваемые установки (операциональные, в моторном плане - привычки; в плане восприятия).

3. Неосознаваемые сопровождения (сознательной) деятельности. (мимика - пр: при пилении - сжаты зубы).

Неосознаваемые автоматизмы.

(мигание, ходьба)

1) Они формируются в первые годы жизни или прижизненно.

2) Это такие компоненты д-ти, которые осознавались и постепенно ушли в бессознательное.

Эти элементы выступают как важные компоненты мастерства Ч.

На разных этапах овладения элементами д-ти это соотношение различно. На этой основе выделяют: 1) фокус сознания, 2) периферию сознания (более отработанные и простые действия), 3) бессознательное - наиболее освоенные элементы д-ти.

1 2 3

Эти моменты - нечто единое, со своей жизнью.

Виды автоматизмов: двигательные, мыслительные, сенсорные, комбинации (сенсомоторные).

К этим автоматизмам имеют отношения и привычки, но они имеют отношение и к установкам.

Неосознаваемые установки.

Установка - это готовность действовать определенным образом. Это устойчивый способ выполнения д-ти. Она придает направленность действиям в определенных условиях. Освобождает Ч. от жесткого контроля д-ти и принятия решения, это происходит в повторяющихся, сходных ситуациях.

Установка проявляется в инертности д-ти возникают затруднения в плане приспособления.

Установка и помогает, и мешает.

Разные уровни установок (зависит от аспекта д-ти):

- смысловые установки - мотивационная сфера.

- целевые установки - связаны с целями.

- операционные установки - условия д-ти и выполняемые операции.

Эти установки проявляются в разных сферах: двигательная, интеллектуальная, перцептивная.

Неосознаваемые сопровождения д-ти.

Слушая музыку, Ч. покачивается, кивает головой, подпевает.

Группы проявлений вегетативного плана, сужение/расширение зрачка, пульс, идеомоторные акты, учащение дыхания.

Лурия: «Сопряженная моторная методика»: слово - быстро назвать связанное с ним др. слово. Еще в это время нажимать пальцем.

При нейтральных словах все было хорошо.

При эмоционально окрашенном слове - реакция увеличивалась, развивается тоническая бря.

Неосознаваемые побудители действий.

Проявление мотивов или неосознаваемых смысловых установок.

Хотя они и неосознаваемые, но имеют действенный х-ер. В качестве побудителей выступают влечения. Эти влечения вытесняются в бессознательное, но проявляются в оговорках, в творчестве.

Фрейд - внес большой вклад в теорию бессознательного.

Сексуальное влечение заряд энергии меняет поведение человека (ПРОТИВОРЕЧИЯ - сознательных и бессознательных мотивов).

НО - регуляция со стороны сознания.

Метод свободных ассоциаций.

К числу этих побудителей относятся смысловые установки, они содержат информационный компонент: образ, взгляды, эмоционально-оценочный компонент, а также поведенческий.

Смысловые установки придают личности устойчивость (они сохраняют статус «кво» личности). Установки помогают самоутверждению личности.

Смысловые установки связывают Ч. с социальным окружением, происходит интериоризация ценностей.

Они выступают как внутренние побудители.

Характеристика неосознаваемых явлений (надсознательные явления, субсенсорное восприятие, структуры общественного бессознательного)

В человеческой психике, наряду с сознательным, есть большой пласт психики - бессознательное.

Сознательное и бессознательное - взаимодействуют между собой.

Термином БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ обозначается целый круг психических явлений.

Группы неосознаваемых явлений:

1. Неосознаваемые механизмы деятельности.

2. Неосознаваемые побудители действий (неосознаваемые мотивы; неосознаваемые смысловые установки).

3. Надсознательные явления (вдохновение, интуиция).

4. Механизмы и процессы подпорогового восприятия/проявления субсенсорного восприятия.

5. Структуры общественно-бессознательного/социально-психологические бессознательные явления (явление паники, и т.д.).

Надсознательные явления.

(процессы творческого мышления, личностные кризисы, кризисы чувств)

Симонов: в бессознательном проявляется подсознательное и надсознательное.

Являются продолжением сознательной деятельности.

Представляют собой очень сложные творческие процессы, которые ведут к обогащению самого сознания.

Осознается поднимается выше человек меняет деятельность, но ЭТО остается там могут быть большие достижения затем возвращается/спускается в сознание.

Интуиция - процесс эвристический, поиск, нахождение чего-то нового, не связанного с чем-то новым.

Х-на быстрота, моментальность в принятии решения, недостаточная осознанность.

Решение проблемы происходит в условиях неполной информации Ч. достигает ч-то нового.

Формы проявления разные: наглядное, отвлеченное мышление.

Х-ен элемент случайности, влияют посторонние факты, события.

Происходит одномоментное объединение разных интуитивных признаков.

Выделение одного из признаков может определять решение проблемы.

В связи с этим имеет место большое число степеней свободы, нет скованности.

Эта обработка качается и образной, и вербальной информации.

Логические моменты включаются в интуицию, но они могут не осознаваться.

Интуиция не возникает на пустом месте.

«Развитие умственной жизни расширяет возможности бессознательного» (Бехтерев)

Семантические обобщения - проявляются в профессиональном плане.

Идет обогащение сознания за счет интуиции.

Необходимо иметь ввиду связь с индивидуальностью субъекта:

- особая чувствительность к к-то фактам и явлениям.

- интеллектуальные установки.

- эмоциональный настрой.

Симонов отмечает значение потребностей или интересов субъекта.

В интуиции проявляется общий уровень развития личности.

Субсенсорное восприятие.

Существует подпороговое отражение.

Человек субъективно не слышит, а организм (объективно) реагирует:

– сужение сосудов,

– появление кожно-гальванического рефлекса,

– изменение электрической активности мозга,

– поворот глаз,

– изменение напряжения мышц шеи.

Человек не отдает отчета своим реакциям, а реакция есть - предвнимание.

Эти проявления позволяют определить пороги (у детей или у душевно больного). В норме - эти показатели совпадают.

Гершуни показал, что есть ситуации, когда субъективные и объективные показатели расходятся. Это происходит в постконтузионных состояниях.

Ч. субъективно не слышит звук, а по объективным показателям - слышит.

Существует субсенсорное или пороговое восприятие.

Такое расхождение может происходить из-за функциональных состояний Ч. Этот диапазон называется «субсенсорным диапазоном» («субсенсорная область»). Здесь не осознается воздействие.

Псевдовнимание - переработка информации за пределами произвольно контролируемой д-ти.

Значит - на неосознаваемом уровне происходит приспособление организма. Это явление говорит о резервных возможностях организма.

Структуры общественно-бессознательного.

1. Наличие определенных схематизмов (неосознаваемые языковые, культурные, идеологические схематизмы, социальные нормы)

Схематизм - это готовность мыслить готовыми схемами. Они обеспечивают различное восприятие мира.

определяют мировосприятие одно и то же явление воспринимается по-разному.

2. Взаимодействие с людьми.

- явление эмоционального заражения.

- эмоциональные чувствования

- идентификация - уподобление другим людям (пр: сочувствие).

- некоторые случаи подражания (но подражание может протекать на осознаваемом уровне).

Эти явления определяют:

1. Фактор общения.

2. Фактор социальной регуляции.

3. Фактор овладения элементами социального опыта.

Необходимость включения сознания в бессознательное может возникать в плане самоконтроля, регуляции. Эти моменты зависят от уровня воспитания.

Размещено на Allbest.ru