Сказкотерапия как метод коррекции страхов в младшем школьном возрасте

Чтение сказки Г.-Х. Андерсена «Снежная королева»

Дети усаживаются на полу, тренер читает им сказку.

Упражнение 3. «Сочиняем сказку»

Цель: создание атмосферы доброжелательности и соучастия.

Тренер начинает историю: «Жили - были...», дети продолжают по кругу. Когда очередь опять доходит до тренера, он направляет сюжет истории, оттачивает его, делает более осмысленным, и упражнение продолжается.

Упражнение 4. «Холодно - горячо»

Цель: лучшему осознанию себя, преодоление страха перед группой и установлению в ней доброжелательной атмосферы.

Тренер прячет в классе какую-нибудь небольшую игрушку. Выбирается водящий, который должен ее найти. Остальные дети помогают ему одним из разрешенных способов, например жужжанием (мычанием, хрюканьем, пыхтением).

Рефлексия «Сказочные домики»

Цель: рефлексия.

Завершающий ритуал

Цель: завершение занятий.

Ритуал завершения занятия, выработанный на первом занятии.

Занятие 12

Цель: развитие у ребенка чувства уверенности в себе, в собственных силах, актуализация потенциала каждого ребенка, его достоинств; развитие коммуникативных умений и навыков в общении со сверстниками и взрослыми.

Методы: чтение сказок, социально-психологические игры, беседа, рисование.

Материалы и оборудование: бэйджи с именами детей, ватман, карандаши / краски, кассета с записью веселой и грустной музыки, текст сказки «Дикие лебеди», для каждого ребенка лист бумаги с изображением домика и грустные и веселые «лица».

Приветствие

Ритуал приветствия, выработанный на первом занятии.

Упражнение 1. «Дракон»

Цель: разминка.

Все дети становятся в линию, держась за плечи. Первый участник - «голова», последний - «хвост» дракона. «Голова» должна дотянуться до «хвоста» и дотронуться до него. «Тело» дракона неразрывно. Как только «голова» схватит «хвост», она становится «хвостом». Игра продолжается до тех пор, пока каждый участник не побывает в двух ролях.

Чтение сказки Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди»

Дети усаживаются на полу, тренер читает им сказку.

Вопросы для беседы: Почему Элиза смогла расколдовать своих братьев?

Какие трудности пришлось ей преодолеть? Каждый день ставит перед нами новые задачи, с которыми нам нужно справиться, на своем пути мы встречаем множество всевозможных трудностей.

Трудности, с которыми мы справляемся, делают нас сильнее, умнее, увереннее в себе. Какие способы преодоления трудностей знаете вы? Вспомните примеры, как вы или ваши друзья преодолели различные жизненные препятствия. Если ты попадешь в трудную ситуацию, кто сможет помочь тебе? Кого бы ты попросил о помощи?

Давайте подумаем, что значит «на ошибках учатся»?

Групповой рисунок «Как мы боремся с трудностями»

После беседы тренер предлагает детям нарисовать способы преодоления трудностей. Совместное рисование на данную тему, поможет ребенку развить уверенность в себе, приоткрыть сверстникам свой внутренний мир.

Упражнение 3. «Закончи предложение»

Цель: групповое осмысление темы занятия; повышение уверенности в себе, в своих силах.

Дети сидят в кругу. По кругу, по команде тренера дети по очереди заканчивают каждое из предложений:

«Я хочу...», «Я умею...»,

«Я смогу...», «Я добьюсь...»,

«Я небоюсь».

Каждого ребенка можно попросить объяснить тот или иной ответ.

Упражнение 4. «Соломинка на ветру»

Цель: формирование уверенности, преодоление страха перед группой и установлению в ней доброжелательной атмосферы.

Все дети встают в круг, вытягивают руки ладонями вперед. Выбирается «соломинка». Она встает в центр круга с завязанными или закрытыми глазами. По команде тренера: «Не отрывай ноги от пола и падай назад!», - участники игры по очереди прикасаются к плечам «соломинки» и, осторожно поддерживая, передают ее следующему. В результате каждый страхует другого, и «соломинка» плавно покачивается по кругу.

Необходимо вначале выбирать на роль «соломинки» более уверенных детей. Недоверчивые и робкие дети сначала должны побывать в роли поддерживающих.

Рефлексия «Сказочные домики»

Цель: рефлексия.

Завершающий ритуал

Цель: завершение занятий.

Ритуал завершения занятия, выработанный на первом занятии.

Занятие 13. Справляемся со страхом

Цель: коррекция страхов.

Методы: чтение сказок, социально-психологические игры, беседа, рисование.

Материалы и оборудование: бэйджи с именами детей, кассета с записью веселой и грустной музыки, текст сказки «Маленькая Луна», для каждого ребенка лист бумаги с изображением домика и грустные и веселые «лица».

Приветствие

Ритуал приветствия, выработанный на первом занятии.

Упражнение 1. «Паровозик»

Цель: разминка.

Дети встают в круг. По очереди они выступают в роли ведущего, который показывает определенные движения. Ведущий как бы паровозик, который ведет за собой вагоны, повторяющие все его движения. Дети - «вагончики» должны повторить то, что изображает ведущий, и, если он показывает не просто набор движений, а какого-нибудь человека или животное, отгадать, кого он изображает.

Упражнение 2. «Страшные персонажи телеэкрана»

Дети вспоминают известных им страшных персонажей телеэкрана, затем по очереди каждый задумывает и изображает одного из героев так, чтобы остальные как можно скорее отгадали.

Упражнение 3. «Картинная галерея»

Тренер предлагает детям выбрать самого страшного персонажа и нарисовать его портрет таким, чтобы, взглянув, можно было рассмеяться. Портреты развешиваются на доске, и экскурсовод (тренер) проводит экскурсию по картинной галерее, рассказывая о портретах так, чтобы вызвать смех.

Чтение сказки «Маленькая Луна»

Луна, которая каждую ночь появляется на небе, тоже когда-то была маленькой.

Ее детство было беззаботным и счастливым, но лишь одно ее тяготило: она боялась темноты, поэтому появляться одной на черном ночном небе, как следует Луне, ей было очень страшно.

С наступлением сумерек ее знакомые звездочки одна за другой высыпали над Землей и звали маленькую Луну с собой. Они рассказывали ей, как прекрасно ночное небо и насколько оно преобразится с ее приходом. Звездочки убеждали Луну, что нет ничего удивительней наступавшей темноты с ее загадочной красотой.

Но маленькая Луна не могла побороть страха перед ночной стихией. Ей казалось, что в темноте бродят ужасные чудовища. Ночь населяла поверхность Земли, которой Луна любовалась днем, зловещими приведениями.

Маленькая Луна грустила о том, что не веселится со звездочками и не радует собою живущих на Земле. «Что же я за Луна, если не чувствую себя королевой ночи и из-за своего страха не знаю всех ее чудес», - думала она.

Луна так долго не появлялась в ночном небе, что некоторые уже начали злословить по этому поводу, сомневаясь в ее подлинности. Ей это было очень обидно и больно.

Но однажды случилось кое-что, что заставило маленькую Луну появиться на ночном небе. В ту ночь небо услышало крики о помощи какого-то заблудившегося человека. В ночной мгле прохожий не мог найти дорогу домой. Света звезд оказалось недостаточно, чтобы осветить ему дорогу. Тогда мудрый ветер прилетел к Луне и сказал: «Луна, только твой ослепительный свет способен указать человеку путь к дому». Ты сама знаешь, как страшно бывает совсем одной в ночном мраке. Только твоя способность светить может помочь ему. Покажись на небе, заставь свой страх на время отступить!».

Маленькая Луна послушалась мудрого ветра, пересилила страх и появилась на небе. При ее появлении над Землей ночная мгла отступила. И Луна вдруг увидела то, что никак не ожидала увидеть: зловещие чудовища и приведения, которые раньше так пугали ее, под ее мягким светом оказались вовсе не страшными, а милыми, добродушными, удивительными существами. Луна почувствовала, что совсем не ощущает страха.

Она и остальные небесные обитатели так заигрались, что превратили глухую темноту в сказочную волшебную ночь. Никогда еще никем так не восхищались, как ею. Маленькая Луна со всех сторон слышала восторженные возгласы и благодарность.

В процессе обсуждения делаются выводы о том, как можно справиться со своими страхами.

Рефлексия «Сказочные домики»

Цель: рефлексия.

Завершающий ритуал

Цель: завершение занятий.

Ритуал завершения занятия, выработанный на первом занятии.

Занятие 14. Итоговое

Цель: подвести итог всей проделанной работе.

Материалы и оборудование: бэйджи с именами детей, кассета с записью веселой и грустной музыки, рисунок домика с окошками по количеству участников, все для чаепития, для каждого ребенка лист бумаги с изображением домика и грустные и веселые «лица».

Приветствие

Ритуал приветствия, выработанный на первом занятии.

Упражнение 1. «Отгадай»

Цель: разминка.

Отгадывание сюжета или персонажей. Выбрать сказку, предложить выбрать в ней какой-либо персонаж или предмет и описать происходящее с этим персонажем так, чтобы нельзя было догадаться сразу. Например, участник группы, выбравший «хвост ослика Иа» из сказки о Винни-Пухе, может сказать: «Я сначала вишу, а потом теряюсь». Группа задает вопросы. Загадку может представить психолог, перечисляя персонажей и спрашивая: «Кого еще в сказке не хватает?» или «Что это за сказка?».

Упражнение 2. «Новоселье»

Цель: формирование позитивного мировоззрения.

Детям предлагается нарисовать свои портреты и «поселить» их в домик, каждый в свое окошко, рисунок которого висит на стенде. Затем дети все вместе раскрашивают дом красками. После того, как рисунок будет готов, рядом с ним вывешивают и «сказочные домики» - персональная рефлексия предыдущих занятий. На стенде получается целый сказочный город.

Упражнение 3. «Чемодан в дорогу»

Цель: формирование позитивного мировоззрения.

Тренер говорит о том, что наступил момент прощания и скоро все мы разойдемся, но не с пустыми руками, всем мы соберем «чемодан» в дорогу. Каждому раздается лист бумаги А4 на котором нарисован чемодан и цветные карандаши (по желанию дети могут его раскрасить). Затем каждый передает свой «чемодан» соседу, который пишет в «чемодан» свои добрые и хорошие пожелания. Так листочки передают по кругу до тех пор, пока к каждому не вернется его «чемодан».

Сладкий праздник

Организуются чаепитие и сладкий стол. Тренер поощряет свободное общение детей, обмен мнениями о прошедших занятиях.

Рефлексия «Сказочные домики»

Цель: итоговая рефлексия.

Завершающий ритуал

Цель: завершение занятий.

Ритуал завершения занятия, выработанный на первом занятии.

Занятие 15. Повторная диагностика

Цель: выявление и уточнение преобладающих видов страхов (страх темноты, одиночества, смерти, медицинские страхи и т.д.) у детей старше 3-х лет. Прежде чем помочь детям в преодолении страхов, необходимо выяснить, весь спектр страхов и каким конкретно страхам они подвержены.

Методы: психодиагностический.

Методика: «Страхи в домиках»

Авторы методики: А.И. Захаров и М.А. Панфилова

Материалы и оборудование: текст методики, бланки для диагностики, два дома - красный и черный (Прил. 1).

Размещено на Allbest.ru