Методы и приемы коррекции детско-родительских отношений

13. Хвалите своего ребенка за проявление его достоинств в дружбе.

14. Приглашайте друзей своего ребенка в дом, общайтесь с ними.

15. Помните, что дружба детства, которая будет поддержана вами, возможно, станет опорой вашего ребенка во взрослой жизни.

16. Учите своего ребенка быть честным с друзьями и не искать выгоды от дружбы.

17. Учитесь быть своему ребенку другом.

18. Если ваш ребенок поверяет вам свои тайны как друзьям, не шантажируйте его ими.

19. Критикуйте, не унижая, а поддерживая.

20. Поддерживайте в своем ребенке желание делать друзьям приятное.

21. Не допускайте предательства ребенка по отношению к друзьям. Маленькая подлость рождает большую.

Ваш дом должен быть открытым не только для ваших друзей, но и для приятелей ребенка. Особенно если вы уверены, что ваш малыш -- „несадовский” ребенок. Походы в кружки и секции могут развить интеллектуальные, спортивные или эстетические способности ребенка. Но приобрести навыки настоящего детского общения он там не сможет: внимание сосредоточено на занятиях, после чего детей уводят по домам. В лучшем случае они повозятся в песочнице. Но и этого недостаточно.

Значит, ваш удел -- стать режиссером всевозможных праздников, детских вечеринок, организовать домашний клуб. Конечно, это нелегко, но зато окупится сторицей.

Мамы, у которых один ребенок, бывают чересчур тревожны. Что объяснимо, но для ребенка часто становится обузой. Строгий контроль может загубить первые ростки самостоятельности, а в подростковом возрасте, когда большинство ребят стремятся получить независимость, станет причиной серьезных конфликтов между ребенком и взрослыми.

Когда детей несколько, родители волей-неволей распределяют любовь, заботу и строгость на всех. И дают детям больше самостоятельности, а единственного труднее отпустить от себя, это в глазах чужих людей он уже большой, но мама уверена, что он еще того не умеет - этого не знает. Нельзя не переживать за ребенка, но можно скрывать от него этот страх. Научитесь не показывать тревоги, старайтесь разговаривать спокойно и быть сдержанными. Кому-то для этого будет достаточно здравого смысла, другим помогут элементы аутотренинга, а кому-то стоит больше внимания уделять своим собственным достижениям и неудачам, чтобы не так сосредотачиваться на детских.

Важно давать ребёнку выполнять самостоятельно задания, чтобы он почувствовал свою автономность. Нужно поощрять его инициативу, побуждать к ней. При этом ребёнок должен всегда чувствовать поддержку и одобрение значимого для него взрослого, должен быть установлен эмоциональный контакт.

Запреты и повышение голоса - весьма неэффективные средства воспитания.

Когда ребёнок станет постарше, важно расширять круг знакомств ребёнка, чаще давать ему поручения, связанные с общением со сверстниками и другими взрослыми. При этом следует укреплять уверенность ребёнка в своих силах. Но надо помнить, что ребёнок в своём поведении и поступках подражает взрослым, и постараться подавать ему хороший личный пример.

Никто от родителей не требует совершенства, все имеют право на ошибки, но многих из них можно было бы избежать, если для начала решить свои личностные проблемы и проблемы семейных взаимоотношений. Сложности семейных отношений не должны служить поводом для оправдания собственной невнимательности к своим же детям. Ясное понимание такого решения в будущем благотворно способствует психическому здоровью ребенка в семье.

Полное осознание свей ответственности как родителя и воспитателя многим родителям помогло решить проблемы своей семьи и растить своих детей здоровыми в психологическом смысле слова. Дети, чувствуя в родителях прежде всего любовь, находя опору и понимание, гораздо легче проходят кризисные моменты своей жизни. Надо отследить следующий момент: насколько адекватно отношение родителей к возрасту ребенка, и соответствующие ли его возрасту предъявляются требования.

Рекомендации родителям по профилактике конфликтов между детьми в многодетной семье

Необходимо учитывать, что причина соперничества детей в многодетной семье - борьба за любовь родителей. Дети должны осознать, что им не нужно прилагать особых усилий, чтобы заслужить родительские любовь и внимание. Для этого им просто нужно быть самими собой.

Уделяйте индивидуальное внимание каждому ребенку (каждый ребенок должен знать, что определенный час принадлежит только ему, мама поговорит с ним, почитает ему книгу, сходит с ним в парк и т.д.)

Прием: "Час звезды". "Звездой" объявляется один из детей (по очереди), и в объявленный час он обладает всеми привилегиями, ему предоставляется первоочередное слово, все проявляют к нему внимание, за ним право выбора телепередач, семейных игр и т.д. Основная цель - удовлетворить потребность каждого ребенка во внимании и признании. Все дети имеют возможность упражняться, с одной стороны в уступчивости, с другой стороны в ответственности за организацию деятельности остальных членов семьи. Недопустимо ставить детей друг другу в пример, так это, с одной стороны, приводит к появлению ощущения меньшей значимости в глазах родителей, понижению общей самооценки у того подростка, которому приводят в пример его брата или сестру и вызывает зависть и ревность, с другой стороны может стать основанием для появления чувства превосходства и желания доминировать в подсистеме «дети-дети» у того ребенка, которого предлагают в качестве образца.

Нельзя сравнивать детей между собой. Д. Добсон выделил три сферы, в которых особенно важно придерживаться данного правила: 1) физическая привлекательность и телосложение, 2) умственные способности, 3) физические способности и возможности ребенка (особенно у мальчиков). При высказывании похвалы в адрес одному ребенку, надо найти повод похвалить и остальных. Подчеркивайте достоинства каждого ребенка. Важно следить за собой -- не делаете ли вы одному из своих детей замечаний, больше чем к другим.

Вдохновляйте и ободряйте ребенка, вместо упреков и нотаций для того, чтобы повысить его самооценку и вселить уверенность в вашей любви к нему.

Таким образом, отмечайте прогресс и усилия детей, а не сегодняшний результат. Хвалите или порицайте поступки, а не самого ребенка. Пусть дети чувствуют вашу любовь, даже когда вы недовольны их поступками. Равномерно распределяйте домашние обязанности между детьми.

Заключение

В выпускной квалификационной работе были рассмотрены отношения в семье и их влияние на формирование личности и поведения детей, определена позиция ребенка в семье и ее влияние на особенности воспитания, а также представлены практические методы и приемы коррекции детско-родительских отношений.

Выпускная квалификационная работа выполнена на практическом примере школьников 2 класса средней общеобразовательной школы №49.

В исследовании принимали участие 32 семьи - 32 ребенка в возрасте 8-9 лет, ученики 2а класса средней школы № 49 города Чебоксары. Из них: 17 девочек и 15 мальчиков. Исследование проводилось по методическому пособию Дереклеевой Н.И.

В ходе написания работы была выдвинута научная гипотеза: «В школьном возрасте возможно проведение коррекции детско-родительских отношений в семье».

Школьникам и их родителям было предложено ответить на ряд тестов в ходе чего выяснилось следующее.

Практическая работа по изучению влияния позиции ребенка на воспитание и характер взаимоотношений в семье проводилась с помощью следующих методов:

- беседа с родителями и детьми

- тест - опросник родительского отношения к детям (А.Я. Варга, В.В. Столин);

- тест КРС (кинетический рисунок семьи), выполняемый детьми;

- тест - опросник определение степени проявления заботы родителей по отношению к собственному ребенку.

После беседы с родителями было выявлено, что:

1. 87,5% из 32 семей имеет полный состав.

9,4% (3 семьи) формально полные. В этих семьях отец не участвует в воспитании детей из-за частых разъездов.

3,1% (1 семья) не полная. В этой семье родители развелись, ребенка воспитывает мама.

2. По количеству детей:

6,3% (2 семьи) - имеет 3 детей.

34,4% (11 семей) - 2 детей.

59,3% (19 семей) - 1 ребенка

В результате проведения КРС с детьми младшего школьного возраста мы получили следующие результаты:

30% - состояние в семье ребенком определяется как благоприятное. Это группа I.

II группа - это семьи, в которых выражена тревожность детей. Они составили 50%.

III группа - это семьи, где наравне с благоприятным микроклиматом проявляется тревожность детей. Это 20% от общего количества.

Общая сумма баллов по отношению к комплексам имеет следующие данные: по II симптомокомплексу - тревожность - наибольшее количество баллов - 10,4, затем идет I симптомокомплекс - благоприятная семейная ситуация - 4,5 баллов; III - конфликтность - 3,1 балла; IV - чувство неполноценности - 1,4 балла; V - враждебность - 2,2 балла.

Таким образом, можно сказать, что в семьях имеющих 3-х детей состояние в семье ребенком определяется как благоприятное, а вот в семьях с 2-мя детьми и единственным ребенком - дети наиболее проявляют тревожность, связанную с семейным микроклиматом, взаимоотношениями в семье, т.е. с родителями.

Далее родителями был выполнен тест-опросник родительского отношения (Варга, Столина). Согласно данным таблицы и графических данных, можно сделать вывод о том, что в классе преобладают повышенная моральная ответственность родителей (21,7%), а также негативное отношение родителей к детям (гипоопека, безнадзорность, «ежовые рукавицы» - 9,3%).

Для семей с единственным ребенком характерны такие стили воспитания как: кумир семьи, гиперопека (12,4%), а также кронпринц (9,3%).

Для семей с 2-мя и 3-мя детьми характерны такие стили воспитания как: «ежовые рукавицы», повышенная моральная ответственность, смена образцов воспитания, гипоопека.

Анализ результатов по классу в целом показал, что большинство родителей негативно влияют на самооценку детей, в результате чего у детей возникает чувство тревоги.

Далее проводился тест «Забота родителей о ребенке».

Поведенный анализ показал, что в классе дети в основном зависимы от родителей, а именно:

меньше 25 баллов - 7 чел. (21,7%)

25-40 баллов - 12 чел. (37,2%)

40 баллов и выше - 13 чел. (40,3%)

Таким образом, анализируя полученные данные, мы пришли к выводу, что в большинстве семей в классе преобладает чрезмерная опека над детьми со стороны родителей (40,3%). Это в основном семьи с единственным ребенком. Эта зависимость от родителей не способствует формированию интересов и самооценки у ребенка, а также не развивает у ребенка умение самостоятельно принимать решение и нести свой груз ответственности за них.

- В связи с этим нами были разработаны рекомендации по воспитанию детей:

- Никогда не выясняйте отношения при ребенке.

- Не допускайте при детях высказываний, которые могут подорвать авторитет вашей второй половины в его глазах: "Ты плохой отец, это из-за тебя..."

- Обвинительные фразы, обращенные к супругу или к супруге: "Это плоды твоего воспитания" - могут вызвать в ребенке чувство вины, способствовать развитию заниженной самооценки, поэтому от них лучше отказаться.

- Если вы очень сильно раздражены, отложите по возможности воспитательные дискуссии, расскажите о своих чувствах и, уединившись, постарайтесь успокоиться. Все переговоры, все решения должны приниматься только в уравновешенном состоянии.

- Лучше одна общая линия воспитания, чем несколько эффективных, но противоречащих друг другу.

- Стол переговоров - оптимальный способ понять друг друга и выработать единую линию воспитания.

- Педагогический ликбез - книги и журналы по педагогике и психологии - могут стать хорошим подспорьем при обсуждении методов воспитания.

- Не бойтесь обращаться к специалистам, если в вашей семье возникли проблемы. Многолетний опыт и объективный взгляд семейного психотерапевта поможет вам найти неожиданный выход из ситуаций, которые кажутся тупиковыми.

- Помните, что залог эффективного воспитания ребенка - это любовь к нему, заинтересованность в нем и согласие между всеми членами семьи.

Подводя итог, можно сказать, что, проведя коррекцию детско-родительских отношений во 2 классе средней школы №49, многие родители осознали причины, вызывающие у детей тревожность в системе их отношений: физическое наказание; отсутствие общения с родителями; неблагополучная обстановка в семье (алкоголизм одного из родителей); общение с ребёнком на повышенных тонах.

Список использованных источников и литературы

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология. - Екатеринбург: Деловая книга, 2011. - 624 с.

2. Басов, Н.Ф. Социальный педагог: Введение в профессию. - М.: «Академия», 2011. - 256 с.

3. Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики. - М.: «Академия», 2010. - 192 с.

4. Битянова, М.Р. Психолог в школе: Содержание и организация работы. - М., 2010. - 234с.

5. Бордовская, П.В. Педагогика. Учебник для вузов. / П.В. Бордовская, А.А. Реан. - СПб.: Издательство Питер, 2011. - 304 с.

6. Василькова, Ю. В. Социальная педагогика: Курс лекций / Ю. В. Василькова, Т.А. Василькова - М.: «Академия», 2011. - 440 с.

7. Гиппенрейтер, Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? - М.: ЧеРо, 2011. - 240с.

8. Детский сад и родители. / под ред. Е.И. Колоярцевой. - М.: «Прсвещение», 1969. - 169 с.

9. Дереклеева, Н.И. Методическое пособие. Справочник классного руководителя. Начальная школа 1-4 классы. - М.: «ВАКО», 2011. - 320 с.

10. Дружинин, В.Н. Психология семьи. - Изд. 3-е. - СПб.: «Питер», 2010. - 176 с.

11. Змановский, Ю.Ф. Наши дети. / Ю.Ф. Змановский, И.В. Гребенщиков - Изд. 2-е. - М.: «Юрид. лит»., 1989. - 368 с.

12. Кори, Дж. Как стать хорошим психологом. / Кори Дж., Шнайдер-Кори М. - СПб.: «Прайм-Еврознак», 2010. - 475 с.

13. Крайг, Г. Психология развития. 7-е международное издание. - СПб.: Питер, М., Харьков, Минск, 2010. - 992 с.

14. Куликова, Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. - М.: «Академия», 2011. - 232 с.

15. Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение/ под ред. Л.М.Митиной. - М.: «Академия»,2011. - 336 с.

16. Лодкина, Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства. - М.: «Академия», 2011. - 192 с.

17. Лидерс, А.Г. Психологическое обследование семьи: Учеб. пособие - практикум для студ. фак. психологии высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2010. - 432 с.

18. Маркова Т.А., Загик Л.В., Иванова В.М. Детский сад и семья / , - М.: «Просвещение», 1981. - 176 с.

19. Методика воспитательной работы. / под ред. В.А. Сластенин. - М.: «Академия», 2011. - 134 с.

20. Мустаева, Ф.А. Основы социальной педагогики. - М.: Академический проект, 2011. - 416 с.

21. Никитин, Б.П. Мы и наши дети. - М.: Мол. Гвардия, 1980. - 223 с.

22. Нравственное и эстетическое воспитание: Внеклассная работа со старшеклассниками / под ред. Д.И. Водзинского. - Мн.: «Народная асвета», 2008. - 151 с.

23. Островская, Л.Ф. Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольника: Кн. для воспитателя дет. сада. - М.: «Просвещение», 1987. - 144 с.

24. Островская, Л.Ф. Педагогические знания - родителям: Пособие для воспитателя дошкол. учреждения. - М.: «Просвещение», 1983. - 176 с.

25. Овчарова, Р.В. Справочная книга социального педагога. - М.: ТЦ Сфера, 2011. - 480 с.

26. Олиференко, Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска. - М.: «Академия», 2010. - 256 с.

27. Психология от рождения до смерти / под ред. А.А. Реана. - СПб.: Прайм-Еврознак; Изд. дом Нева. - М.: Олма-Пресс, 2011. - 411 с.

28. Популярная психология для родителей. / под ред. А.С. Спиваковский. - СПб.: «Питер», 2010. - 342 с.

29. Рожков, М.И. Организация воспитательного процесса в школе / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. - М.: «Академия», 2010. - 72 с.

30. Социальная педагогика: Курс лекций / под общ. Ред. М.А Галагузовой. - М.: Владос, 2011. - 416 с.

31. Свердлова, О.Г. Углы семейного кольца: диалоги о воспитании. - М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2011. - 368 с.

32. Синягина, М.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений. - М.: «Академия», 2011. - 316 с.

33. Синицына, П.П. Воспитание современного школьника: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2010. - 159 с.

34. Сластенин, В.А. Методика воспитательной работы. - М.: «Академия», 200211. - 192 с.

35. Широкова, Г.А., Жадько Е.Г. Практикум для детского психолога. - Изд. 4-е. - Ростов н/Д: «Феникс», 2011. - 314 с.

36. Шнейдер, Л.Б. Семейная психология: Учеб. пособие для вузов. - Изд. 3-е. - М.: «Академический проект»; Екатеринбург: «Деловая книга», 2011. - 736 с.

37. Шакурова, М.В. Методика и технология работы социального педагога. - М.: «Академия», 2011. - 272 с.

38. Сиблинговые отношения. Сиблинговая позиция. Дети в семье [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.semya-rastet.ru. Заглавие с экрана

39. Как порядок рождения в семье влияет на характер и судьбу? [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://shkolazhizni.ru. Заглавие с экрана

40. Дошкольник. Статьи по детской психологии. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://adalin.mospsy.ru. Заглавие с экрана

41. Тест "Диагностика эмоциональных отношений в семье" [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.vashpsixolog.ru. Заглавие с экрана

42. Опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин) [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://testoteka.narod.ru. Заглавие с экрана

43. Кинетический рисунок семьи Р.Бернс, С.Кауфман (КРС) [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://testoteka.narod.ru. Заглавие с экрана

44. Тест для определения степени проявления заботы родителей по отношению к собственному ребенку. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://yazn2009.narod.ru. Заглавие с экрана

45. Роль семьи в воспитании ребенка [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.kid.ru. Заглавие с экрана

46. Воспитание детей [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://knigi-white.narod.ru. Заглавие с экрана

Приложение 1

Данные о семье

Кодирование семьи	Состав семьи	Количество детей
01	полный	1
02	полный	1
03	полный	1
04	полный	1
05	полный	2
06	формально полный	2
07	полный	1
08	полный	1
09	полный	1
10	полный	1
11	полный	3
12	полный	3
13	полный	1
14	полный	1
15	полный	2
16	полный	2
17	полный	2
18	полный	1
19	полный	1
20	полный	1
21	полный	1
22	полный	1
23	полный	2
24	полный	1
25	полный	2
26	полный	2
27	формально полный	1
28	полный	1
29	не полный	1
30	полный	2
31	полный	2
32	полный	2

Приложение 2

Методика «Кинетический рисунок семьи» (КРС)
Р. Бэнса, С. Кауфмана

Цель - выявить особенности восприятия ребенком семейной ситуации, своего места в семье, а также его отношений к членам семьи. Тест КРС состоит из 2 частей: рисование своей семьи и беседы после рисования. Для выполнения теста ребенку дается стандартный лист бумаги для рисования, карандаш (твердость 2М) и ластик.

Инструкция: «Пожалуйста, нарисуй свою семью так, чтобы каждый занимался каким-нибудь делом».

На все уточняющие вопросы следует отвечать без каких-либо указаний. Во время рисования следует записывать все спонтанные высказывания ребенка, отмечать его мимику, жесты, а также фиксировать последовательность рисования. После того, как рисунок закончен, с ребенком проводится беседа по следующей схеме:

1. кто нарисован на рисунке, что делает каждый член семьи,

2. где работают или учатся члены семьи;

3. как в семье распределяются домашние обязанности,

4. каковы взаимоотношения с остальными членами семьи.

В системе количественной оценки КРС учитываются формальные и содержательные аспекты рисунка. Формальными особенностями рисунка считается качество линии рисующего, положение объектов рисунка на бумаге, стирание рисунка или его отдельных частей, затушевывание отдельных частей рисунка. Содержательными характеристиками рисунка являются изображаемая деятельность членов семьи, представленных на рисунке, их взаимодействие и расположение, а также отношение вещей и людей на рисунке.

1. Ребенок не всегда рисует всех членов семьи. Обычно он не рисует тех, с которыми находится в конфликтных отношениях. Расположение членов семьи на рисунке часто показывает взаимоотношения. Так, например, важным показателем психологической близости является реальное расстояние между отдельными членами семьи. Иногда между отдельными членами семьи рисуются разные объекты, которые служат как бы перегородкой между ними. Так, довольно часто можно увидеть рисунок, в котором отец сидит, спрятавшись за газетой, или около телевизора, отделяющего его от остальной семьи. Мать чаще рисуется у плиты, как бы поглощающей все ее внимание. Общая деятельность членов семьи обычно свидетельствует о хороших благополучных семейных отношениях. Часто общая деятельность соединяет несколько членов семьи. Это может свидетельствовать о наличии внутренних группировок в семье. Рисуя свою семью, некоторые дети изображают все фигуры очень маленькими и располагают их на нижней части листа. Это уже может свидетельствовать о депрессивности ребенка, о его чувстве неполноценности в семейной ситуации. На некоторых рисунках преобладают не люди, а вещи, чаще всего мебель. Мы предполагаем, что это также отражает эмоциональную озабоченность ребенка по поводу своей семейной ситуации, что она тревожит его, и он как бы откладывает рисование членов семьи, а рисует вещи, которые не обладают столь сильной эмоциональной значимостью.

2. Считается, что ребенок наиболее детализирует, дольше всего рисует и разукрашивает фигуру его самого любимого члена семьи. И наоборот, если ребенок отрицательно относится к кому-либо, то рисует этого человека неполно, без деталей, иногда даже без основных частей тела. Когда отношения ребенка конфликтны и тревожны, эмоционально неоднозначно окрашены, он часто использует штриховку в изображении того члена семьи, с которым у него не сложились эффективные связи. В аналогичных случаях можно наблюдать и перерисовку. В рисунках можно наблюдать несколько стилей рисования.

3. Анализ процесса рисования дает богатую информацию не только о семейных отношениях ребенка, но и вообще о стиле его работы. Бывают дети, многочисленные отговорки которых, а также манера прикрывания нарисованного рукой, могут свидетельствовать о недоверии ребенка к своим силам, о его потребности к поддержке со стороны взрослого. Чаще всего свой рисунок начинает с изображения того члена семьи, к которому он действительно хорошо относится. Иногда наблюдаются паузы перед тем, как ребенок начинает рисовать одну из фигур. Это в некоторых случаях может свидетельствовать об эмоционально неоднозначном или даже негативном отношении ребенка. В комментариях также может сквозить его отношение к членам семьи, но во время выполнения теста психологу не следует вступать в разговор с ребенком.

4. Для теста КРС разработана система количественной оценки. Было выделено пять симтомокомплексов:

1. благоприятная семейная ситуация;

2. тревожность;

3. конфликтность в семье;

4. чувство неполноценности;

5. враждебность в семейной ситуации.

Симптомокомплексы кинетического рисунка семьи (КРС)

Симптомокоплекс	№	Симптом	Балл
1	2	3	4
III. Благоприятная семейная ситуация II. Тревожность III. Конфликтность в семье	1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9	Общая деятельность всех членов семьи Преобладание людей на рисунке Изображение всех членов семьи Отсутствие изолированных членов семьи Отсутствие штриховки Хорошее качество линии Отсутствие показателей враждебности Адекватное распределение людей на листе Другие возможные признаки Штриховка Линия основания - пол Линия над рисунком Линия с сильным нажимом Стирание Преувеличенное внимание к деталям Преобладание вещей Двойное или прерывистые линии Подчеркивание отдельных деталей Другие возможные признаки Барьеры между фигурами Стирание отдельных фигурами Отсутствие основных частей тела у некоторых фигур Выделение отдельных фигур Изоляция отдельных фигур Неадекватная величина отдельных фигур Несоответствие вербального описания рисунка Преобладание вещей	0,2 0,1 0,2 0,2 0,1 0,1 0,2 0,1 0,1; 2,3 0,1 0,1 0,1 0,1; 2 0,1 0,1 0,1 0,1 0,2 0,1; 2 02 0,2 0,2 0,2 0,1 0,1 0,2
IV. Чувство неполноценности в семейной ситуации V. Враждебность в семейной ситуации	10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8	Отсутствие на рисунке некоторых членов семьи Член семьи, стоящий спиной Другие возможные признаки Автор рисунка непропорционально маленький Расположение фигур на нижней части листа Линия слабая, прерывистая Изоляция авторов от других Маленькие фигуры Неподвижная по сравнению с другими фигурами автора Отсутствие автора Автор стоит спиной Другие возможные признаки Одна фигурка на другом листе или на другой стороне листа Агрессивная позиция фигуры Зачеркнутая фигура Деформированная фигура Обратный профиль Руки раскинуты в стороны Пальцы длинные, подчеркнутые Другие возможные признаки	0,1 0,2 0,2 0,1 0,1 0,1 0,1 0,2 0,1 0,2 0,1 0,2 0,2 0,1 0,1 0,1

Приложение 3

Опросник для родителей «Типы воспитания детей»

Шкалы: «кумир семьи», гиперопека, гипоопека, безнадзорность, «золушка», «ежовые рукавицы», повышенная моральная ответственность, «культ болезни», «кронпринц», противоречивое воспитание, смена образцов воспитания

Назначение теста

Опросник предназначен для определения типов воспитания родителями своих детей.

Инструкция к тесту Перед вами ряд различных утверждений, мнений, даже откровений о некоторых типах воспитания детей. Если вы согласны с утверждением, выберите ответ «Да, согласен», если нет - «Нет, не согласен».

Тест

1. В нашем доме главный - наш ребенок.

2. Не могу себе даже представить, чтобы мой ребенок что-то сделал, предварительно не посоветовавшись со мной.

3. Вы поймите, я не успеваю переделать за день все свои дела, и, конечно, мне не до души ребенка.

4. Мой ребенок должен быть мне благодарен, что воспитывается не в детском доме, а в семье.

5. Как бы мой ребенок ни старался угодить мне, я в нем вижу только недостатки.

6. Если мой ребенок провинился, я сдеру с него три шкуры.

7. Я все время вдалбливаю своему ребенку, чтоб он делал все только на совесть.

8. Я прощаю все капризы своему ребенку, лишь бы он был у меня здоровым.

9. Чем часами уделять внимание своему ребенку, для меня гораздо проще что-нибудь ему купить.

10. Мой ребенок всегда знает, к кому надо обратиться в данной ситуации (маме или папе), чтобы получить желанный для него ответ.

11. Раньше я все позволял(ла) своему ребенку, а теперь не позволяю ничего.

12. Мой ребенок с самого рождения уже знает, что ему нет равных.

13. Мой ребенок никогда сам без меня не примет никаких решений.

14. Я даю ребенку все: еду, одежду, кров - так зачем же еще уделять ему внимание.

15. Если бы вы только знали, как мешает мне ребенок!

16. Мой ребенок в тысячу раз хуже, чем ребенок у соседей.

17. Мнение ребенка ничего не стоит, мнение родителей - закон.

18. Я считаю: прежде всего у ребенка должны быть обязанности, а потом - права.

19. Я оберегаю своего ребенка от всего на свете. Он прекрасно знает, как мне дорого его здоровье.

20. Мой ребенок привык получать подарки каждый день. Не пойму, чем он все время недоволен.

21. В нашем доме каждый взрослый пользуется только своим стилем воспитания ребенка.

22. Моя дочь (мой сын) никак не понимает, что раз у нее теперь есть младший брат (сестра), мы не можем уделять ей максимум внимания.

23. Я живу лишь ради своего ребенка.

24. Не понимаю, почему все упрекают меня, что мой ребенок живет по подсказкам. Пусть по подсказкам, но зато моим…

25. Мне приходится воспитывать ребенка в основном по телефону.

26. Я не собираюсь уделять внимание своему ребенку. Мне его никто не уделял.

27. Я противопоставляю своего ребенка другим детям для его же блага.

28. Лучший способ воспитания - ремень.

29. Наш ребенок знает, что он должен оправдать наши надежды.

30. Я всегда иду на поводу у своего ребенка, помня о его плохом здоровье.

31. Мой ребенок не нуждается ни в чем. У него есть даже «птичье молоко».

32. У нас с мужем (женой) расхождения во взглядах на вопросы воспитания детей.

33. Не пойму, какая здесь трагедия, если теперь старшему ребенку достается меньше нежности и ласки, чем когда-то раньше, когда он еще в семье был лишь один.

34. Смысл моей жизни - это мой ребенок.

35. Мой ребенок никогда не совершит поступок, угрожающий его здоровью.

36. У меня нет времени знакомиться с друзьями моего ребенка.

37. Если даже мой ребенок не ночует дома - это его дело.

38. Моя дочь (мой сын) в сто раз способнее, чем сын (дочь).

39. Только страх, страх наказания - узда для моего ребенка.

40. Мой ребенок наравне со всеми отвечает за порядок в доме.

41. Если мой ребенок начинает жаловаться на свое здоровье, я лишаюсь полностью покоя.

42. Мой ребенок знает, как я занят (а) на работе и моя зарплата мне необходима, чтоб он не нуждался, как другие дети.

43. Моему ребенку надо целый день лавировать между мной и мужем (женой), дедушкой и бабушкой, чтобы угодить нам всем.

44. После появления в семье новорожденного нам пришлось невольно поменять свой метод воспитания по отношению к старшему ребенку.

45. Мой ребенок привык жить в семье в атмосфере поклонения и восхищения.

46. Я продумал(ла) всю жизнь своего ребенка до малейших мелочей.

47. Мое дело приготовить что-то для ребенка. Съест ли он - это его забота.

48. Я не дам даже копейки на игрушки для ребенка. Надо же, чего он захотел.

49. Мне приходится все время поправлять своего сына (свою дочь). Что бы он (она) ни делал (а), он (она) все делает хуже других.

50. Дисциплина - это наказание и страх.

51. Мой ребенок знает, что ему необходимо заниматься музыкой и языком, чтобы чего-то достичь в жизни.

52. Когда мой ребенок заболеет, я готов (а) выполнить его любую прихоть.

53. Если у меня вдруг будет выбор: ехать мне в командировку или же побыть с ребенком, я, конечно, выберу командировку, потому что это важно для карьеры, а ребенку привезу подарок.

54. В нашем доме постоянные дискуссии о том, как надо правильно воспитывать ребенка.

55. Я теперь уже не балую ребенка, пусть довольствуется тем, что он имеет.

56. Все, что хочет мой ребенок, - для меня закон.

57. По возможности, где только можно, я оберегаю своего ребенка.

58. Мне родители почти не уделяли в детстве времени на мои заботы. Почему я должен (на) уделять?

59. Я совсем не для того позволил (а) себе иметь ребенка, чтобы думать каждый день во что его обуть, одеть, чем накормить. Пусть лучше думает об этом государство.

60. Я думаю, что лучший метод воспитания - противопоставление ребенка другим детям.

61. Лишь ремнем я отрезвляю своего ребенка.

62. В те часы, когда я на работе, старший сын (дочь) заботится о младших.

63. Мне все время кажется, что мой ребенок заболел.

64. Если бы я сидел (а) со своим ребенком дома, он бы не имел такие дорогие необычные игрушки, вызывающие зависть у других детей.

65. В выходные дни я занимаюсь перевоспитанием ребенка, потому что в дни, когда я на работе, бабушка и дедушка балуют его.

66. Моя дочь (мой сын) никак не может свыкнуться с той мыслью, что у нас в семье теперь кумир другой.

67. В нашем доме дышат все лишь в такт дыханию ребенка.

68. Если что-то я диктую своему ребенку, то из самых благих побуждений.

69. 69.Я, конечно, за развитие ребенка, но мне жалко тратить время на него.

70. Еще не хватало, чтобы я заботился(лась) о своем ребенке.

71. Я даже не скрываю то, что у меня среди моих детей есть свой любимчик.

72. Я не «пряником» воспитываю своего ребенка, а «кнутом».

73. Я привык (ла) поручать ребенку все ответственные взрослые дела.

74. Я согласен (на), чтобы мой ребенок рос под колпаком, только бы он больше не болел.

75. Не пойму, что не хватает моему ребенку. Мы купили ему даже видеокамеру.

76. Из-за нашего ребенка у нас дома постоянные скандалы, потому что мы не сходимся с женой (мужем) во взглядах на проблемы воспитания детей.

77. Моя дочь (сын) никак не хочет примириться с тем, что после моего развода с ее (его) папой у меня совсем уже нет денег, чтобы выполнять все прихоти ее (его).

78. Мой ребенок знает, что он самый лучший.

79. Мой ребенок во всем полагается только на мой вкус.

80. Пусть воспитывают моего ребенка воспитатели.

81. Когда мой ребенок заболеет, я врача не вызываю - выздоровеет сам.

82. Моя дочка (сын), видно, ожидает сказочного принца (принцессу), хотя ей (ему) еще так далеко до сказочной принцессы (принца).

83. Я привык (ла), чтоб мой ребенок мне беспрекословно подчинялся.

84. Мой ребенок знает, что он должен быть отличником, иначе - я не потерплю.

85. Когда мой ребенок себя плохо чувствует, я дрожу над ним, как будто он новорожденный.

86. Думаю, что мой ребенок рад, когда себя я заменяю ему новой безделушкой.

87. То, что я сегодня разрешаю делать своему ребенку, завтра запрещает ему папа (мама).

88. Я сменил (а) свой стиль воспитания ребенка для его же пользы.

89. Если даже мой ребенок будет требовать луну, я ему ее достану.

90. Мой ребенок не имеет никаких забот, зная то, что обо всем я позабочусь сам (а).

91. Мой ребенок полностью свободен: хочет - ходит в школу (детский сад), хочет - нет.

92. Не скрываю, меня не волнует, где и с кем проводит время мой ребенок.

93. Моя дочь (сын) все время грезит наяву, как будто бы во сне. Лучше б она (он) занималась (лея) делом и хоть чем-то походил (а) бы на брата (сестру).

94. Я держу своих детей в «ежовых рукавицах».

95. Я все время доверяю своему ребенку полностью вести наше хозяйство.

96. Чтобы мой ребенок лишний раз не заразился от других детей, ему я запрещаю ходить в гости, театр, цирк, кино.

97. Мой ребенок мной всегда гордится. Я достиг (ла) всего, и он имеет все. Для чего ж ему необходимо еще и общение со мною.

98. Мой ребенок никогда не знает, что ему сегодня «можно», что «нельзя».

99. Раз мой муж (жена) нашел(а) себе другую, новую семью, я не могу по-старому баловать ребенка.

100. Мой ребенок знает, что он - идеал.

101. Даже если мой ребенок не родился вундеркиндом, я все сделаю, чтоб он им был.

102. Безусловно, мне важнее пойти в магазин, чем потратить время на прогулку с собственным ребенком.

103. Мой ребенок - лишняя обуза для меня.

104. Младший сын (дочь) меня все время раздражает. Хорошо, что у нас есть еще один ребенок.

105. Если кто-то вдруг пожалуется мне на моего ребенка, я с ребенком разберусь сам так, что он об этом еще долго будет помнить.

106. Моя дочь (мой сын) прекрасно знает, что она (он) должна(ен) ухаживать за дедушкой.

107. Я стараюсь не перегружать ребенка и оберегать его от переутомления и стрессов.

108. Если даже я немного уделяю времени своему ребенку, я стараюсь это компенсировать любыми ценными подарками.

109. Только мое настроение определяет, как сегодня буду я воспитывать ребенка.

110. Хорошо, что бабушка уехала в деревню, я теперь сам (а) взялся (лась) за нашего ребенка.

Обработка и интерпретация результатов теста

Ключ к тесту

1. «Кумир семьи» - 1,12,23,34,45,56,67,78,89,100;

2. Гиперопека - 2,13,24,65,46,57,68,79,90,101

3. Гипоопека - 3,14,25,96,47,58,69,80,91,102;

4. Безнадзорность - 4,15,26,127,48,59,70,81,92,103;

5. «Золушка» - 5,16,27,158,49,60,71,82,93,104;

6. «Ежовые рукавицы» - 6,17,28,189,50,61,72,83,94,105;

7. Повышенная моральная ответственность - 7,18,29,220,51,62,73,84,95,106;

8. «Культ болезни» - 8,19,30,251,52,63,74,85,96,107;

9. «Кронпринц» - 9,20,31,282,53,64,75,86,97,108;

10. Противоречивое воспитание - 10,21,32,313,54,65,76,87,98,109;

11. Смена образцов воспитания - 11,22,33,344,55,66,77,88,99,110.

Если максимальное количество баллов набрали несколько типов воспитания (за исключением специально выделенных синергетических типов воспитания), то это чаще всего говорит о противоречивых воспитательных воздействиях (разновидности противоречивого воспитания).

Синергетические типы воспитания - это типы воспитания, которые обычно сочетаются друг с другом и дают в конечном результате потенцированный (суммирующий), усиливающий эффект.

Синергизм в переводе с греческого означает - содействие, соучастие, сотрудничество.

Примеры этих типов: Безнадзорность + Гипоопека + «Ежовые рукавицы» или Кумир + Гиперопека + «Культ болезни» и т. д.

Расхождения во взглядах на вопросы воспитания ребенка между мужем и женой констатируются ярче всего при сравнении ответов мамы с папой.

Источники

Шапарь В.Б. Практическая психология. Психодиагностика отношений между родителями и детьми. Ростов н/Д., 2006. С.77-85

Приложение 4

Определение степени проявления заботы родителей по отношению к собственному ребенку.

Описание теста:

Вам необходимо проанализировать утверждений. Некоторые из утверждений оставляют такое впечатление, что они к воспитанию не относятся. Однако вы должны высказать свое мнение по каждому суждению и выставить свой балл.

Шкала суждений:

1 - Категорически не согласен;

- Мне трудно с этим согласиться;

- Может быть, это и верно;

- Совершенно, верно. Я с этим согласен.

Утверждение теста

1. Родители должны предвидеть все проблемы, с которыми может столкнуться их ребенок, чтобы помочь ему в их преодолении.

2. Для того, чтобы быть хорошей матерью, достаточно общения только с собственной семьей.

3. Маленького ребенка следует всегда держать при себе, чтобы предупредить его падение и ушибы.

4. Если ребенок делает то, что он обязан делать, он находится на правильном жизненном пути.

5. Ребенок не должен заниматься теми видами спорта, которые могут привести к физическим увечьям.

6. Воспитание ребенка- труд тяжелый и зачастую неблагодарный.

7. У ребенка не должно быть тайн от родителей.

8. Если мать не успевает уделять время воспитанию детей из-за собственной профессиональной деятельности, значит отец плохо содержит семью материально.

9. Любовью родителей ребенка не испортить.

10. Родители должны ограждать ребенка от негативных сторон реальной жизни.

11. Главное, чем должен заниматься ребенок- это учеба. Все остальное в доме в состоянии делать родители.

12. Мать- главное лицо в доме.

13. Семья должна жить под девизом: «Все лучшее - детям!»

14. Защитить ребенка от любой инфекции можно путем ограничения его контактов с окружающими.

15. Родители должны помочь ребенку в определении круга его друзей и приятелей.

Итоги:

40 баллов и выше - Все ваши усилия направлены на то, чтобы интересы вашего ребенка были надежно защищены. Однако это вскоре может вызвать его протест. Ваш ребенок личностно зависит от вас, что не способствует формированию его интересов, самооценки. У него развивается умение самостоятельно принимать решения и нести свой груз ответственности за них.

25-40 баллов - Вы заняли верную позицию в воспитании своего ребенка. Он получает достаточное количество внимания и заботы старших, но при этом получает возможность проявлять свою независимость и взрослость.

Меньше 25 баллов- Вы мало уделяете внимания вопросам воспитания своего ребенка. Вас больше волнуют ваши проблемы на работе и супружеские взаимоотношения.

Размещено на Allbest.ru