Методы и приемы коррекции детско-родительских отношений

Они могут страстно любить и оборвать эти отношения так же внезапно, как и начали. С одной стороны, они с энтузиазмом включаются в жизнь общества, а с другой- охвачены страстью к одиночеству. Они колеблются между слепым подчинением избранному ими лидеру и вызывающим бунтом против любой власти.

Они эгоистичны и материалистичны и в то же время преисполнены возвышенного идеализма. Они аскетичны, но внезапно погружаются в распущенность самого примитивного характера. Иногда их поведение по отношению к другим людям грубо и бесцеремонно, хотя сами они неимоверно ранимы. Их настроение колеблется между сияющим оптимизмом и самым мрачным пессимизмом. Иногда они трудятся с неиссякаемым энтузиазмом, а иногда медлительны и апатичны.

Реакция эмансипации - специфически - подростковая реакция. Она проявляется стремлением высвободиться из-под опеки, контроля. Покровительства старших - родных, учителей, вообще старшего поколения. Она может распространяться на установленные старшими порядки, правила, законы, стандарты их поведения и духовные ценности. Потребность высвободиться связана с борьбой за самостоятельность, за самоутверждение как личности. Эта реакция у подростков возникает при чрезмерной опеке со стороны старших, при мелочном контроле, когда его лишают минимальной самостоятельности и свободы, относятся к нему как к маленькому ребёнку.

Проявление реакции эмансипации весьма разнообразны. Она может ощущаться в каждодневном поведении подростка, в желании везде и всегда поступать по-своему, самостоятельно.

Одна из крайних форм проявления такой реакции - побеги из дома и бродяжничество, обусловленное желанием "пожить свободной жизнью".

Чувство взрослости, занимающее одно из самых существенных мест во внутренней позиции подростка, состоит в том, что он уже не хочет, что бы его считали ребёнком, он претендует на роль взрослого. Но реализовать эту потребность в серьёзной деятельности школьник, как правило, не может.

Отсюда стремление к "внешней зрелости", которая проявляется в изменении внешнего облика в соответствии с модой взрослых, в преувеличенном интересе к проблемам пола, курении, употреблении спиртных напитков, наркотических веществ.

Следует учесть, что повышенное внимание подростка к своей внешности связанно с вполне определёнными особенностями психического развития ребёнка в этот период, со сменой ориентации подростков с взрослых на сверстников.

Поэтому подростку очень важно отвечать тем нормам, которые приняты в их среде.

У подростков наблюдается стремление более углублённо понять себя, разобраться в своих чувствах, настроениях, мнениях, отношениях. Жизнь подростка должна быть заполнена какими-то содержательными отношениями, интересами, переживаниями. Именно в подростковом возрасте начинает устанавливаться определённый круг интересов, который постепенно приобретает известную устойчивость. Развивается интерес к психологическим переживаниям других людей и к своим собственным.

Межличностные отношения - психологические отношения, основанные на взаимной готовности субъектов к определенному типу неформального взаимодействия и общения, сопровождающегося чувством симпатии - антипатии. В межличностных отношениях участвуют механизмы восприятия и понимания друг друга.

Родительские позиции оказывают влияние на поведение ребенка в семье. Отталкиваемый и отвергаемый ребенок чувствует себя ненужным, лишним, отодвинутым в семье на второй план. Такие дети иногда борются за свое положение в семье или пытаются обратить на себя внимание плохим поведением, которое не одобряется их родителями, но помогает ребенку стать центром семейного внимания.

Таким же лишним ребенок чувствует себя тогда, когда родители уклоняются от общения с ним, не участвуя в играх, почти не замечают его, постоянно заняты своими делами.

Дети родителей, чрезмерно их оберегающих, чаще всего занимают показную позицию, излишне выдвинутую на задний план. Они сосредотачивают на себе внимание всех окружающих. Потребности этих детей доминируют над потребностями других членов семьи. К такому ребенку относятся как к божеству, которому все служат. Подобную позицию чаще занимает единственный ребенок, или самый младший, или один из детей, склонный к заболеваниям, о здоровье которого родители чрезмерно тревожатся и не могут преодолеть эти волнения.

Ребенок, от которого слишком много требуют, которого принуждают и которым командуют, также не имеет надлежащей позиции. На нем, как и на излишне оберегаемом ребенке, концентрируется внимание родителей, однако пред ним выдвигаются требования, которые не ставятся перед другими членами семьи. Даже в малейшей степени за ним не признается право на самостоятельные действия. Родители вообще не уважают его права в отличие от признания прав других членов семьи.

Таким образом, правильные воспитательные позиции родителей, выражаются в первую очередь в восприятии ребенка как личности, определяют одновременно и позицию ребенка в семье как полноправного члена, к правам и потребностям которого относятся в родном доме с уважением.

II. Позиция ребенка в семье и ее влияние на особенности воспитания

2.1 Основные позиции ребенка в семье

В современной семье все прочнее укореняется демократический стиль жизни, обеспечивающий ребенку по отношению к родителям, более равноправную позицию.

Позиция ребенка в семье изменяется в зависимости от его возраста. Чем меньше ему лет, тем центральнее место он занимает в семье, тем сильнее его зависимость от родителей. Когда он становится старше, то его зависимость уменьшается, наоборот, растет его автономность, заметно уравниваются его права с другими членами семьи.

Альфред Адлер выделял следующие "порядковые позиции" ребенка в семье: единственный ребенок, старший ребенок в семье, средний ребенок, младший из двух детей, младший из трех и большего числа детей. Адлер показал, что дети различаются по своему характеру, в зависимости от порядка рождения. Основываясь на этой классификации и используя собственные наблюдения, мы попытаемся проанализировать, как порядок рождения ребенка влияет на развитие его личности.

Для единственного ребенка в семье важнейшая задача - понять взрослых; постоянно решая ее, он развивает свою способность понимать других людей, для него характерны обостренное чувство добра и зла, высокая мотивация достижения. Он любит решать проблемы и находить разные пути их решения. Единственные дети чувствуют свою уникальность. Они многого требуют от жизни, стремятся оправдать надежды родителей. Для них характерен высокий уровень самоуважения. Видимо, в силу того, что им не нужно бороться за внимание и любовь родителей, единственные дети имеют больше возможностей для интеллектуального совершенствования, да и у родителей в этом случае оказывается гораздо больше времени на развитие своего отпрыска и общение с ним.

Однако здесь существует риск "привязывания", "выученной беспомощности". Находясь во власти родительской опеки, ребенок практически не бывает предоставлен самому себе. У него оказывается мало возможностей самостоятельно строить свои отношения с окружающими. В зависимости от степени родительской опеки различают два типа единственного ребенка: рано взрослеющий и "маменькин сынок". (Нам представляется, что последний вариант весьма вероятен в той семье, где до этого были проблемы с беременностью, или по каким-либо другим причинам ребенок родился поздно).

Вторая позиция - старший ребенок, который проходит в своем развитии три стадии: Лидерс, А.Г. Психологическое обследование семьи: Учеб. пособие - практикум для студ. фак. психологии высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2010. - 432 с.

1. Он - единственный, уникальный, находится в фокусе внимания родителей, в привилегированной позиции.

2. С рождением младшего ребенка ситуация резко изменяется. Если старшему к этому моменту нет 5-6 лет, то рождение брата или сестры может вызвать сильный стресс. Родители переключаются на малыша, старший ребенок теряет власть над ними. Но он еще мал, чтобы понять, что произошло на самом деле, его ощущения можно сформулировать примерно так: "Мое место занял теперь кто-то другой". Здесь могут брать начало зависть и конкуренция между детьми, причем такая реакция первого ребенка на появление младшего сильнее, если второй ребенок одного с ним пола.

3. На третьей стадии ребенок находит выход из создавшегося положения. Решение выглядит так: "Любое дело я могу сделать лучше, чем малыш, я старше и умнее". Это решение старшего ребенка закрепляется поведением родителей: они понимают, что старшему уделяется слишком мало времени и внимания. Поэтому они говорят ему в свое оправдание, что по сравнению с малышом он уже достаточно умен, чтобы делать многое самому, без помощи взрослых.

Адлерианцы характеризуют старших детей как соблюдающих правила, стремящихся к совершенству, успеху и чаще всего достигающих его, а если нет, то бросающих начатое. Это обычно "хорошие" дети (послушные, действующие сообразно правилам). Они добросовестны, серьезны, упрямы, ответственны, причем чувство ответственности может быть слишком высоким: вследствие этого старший ребенок иногда превращается в глубоко тревожную личность. Кроме того, старшие дети консервативны, они часто становятся хранителями семейной традиции и морали, которую пытаются распространить на весь окружающий мир.

Старшие нетерпимы к чужим ошибкам и в то же время очень чувствительны к замечаниям других и изменениям отношений. У старшего ребенка обычно низкие оценки по фактору "социальный интерес" (идентификация с другими, эмпатия, склонность к кооперативному поведению, альтруизм), причем, чем больше семья, тем эти показатели ниже. Старшие существенно ориентированы на родителей, и такова, по мнению многих исследователей, причина более выраженной совестливости. Чаще всего они ориентированы на занятия науками.

С одной стороны, старшие могут начать руководить младшими, а с другой - они могут стать беспрекословными исполнителями желаний малышей. Кроме того, старший пытается каким-то образом противостоять младшему брату или сестре, которому достается теперь львиная доза родительского внимания. В этом случае старший ребенок может попытаться идентифицироваться с кем-то из собственных родителей (создавая тем самым у себя иллюзию близости с ним).

Немаловажной является разница в возрасте между детьми. Считается, что "закладка" основных характеристик личности человека происходит до 6 лет. Поэтому, возможно, что первенец, старший остальных детей более, чем на 6 - 7 лет, сохранит характеристики единственного.

Третья из вышеупомянутых позиций рождения - младший из двух детей в семье. Этот ребенок представляет собой полную противоположность старшему. Ему присущи независимость, оптимизм. Ответственность за все происходящее младший из двух детей перекладывает на других. В отношениях с людьми он манипулятивен. Ему трудно угнаться за старшим, который имеет академическую направленность, поэтому он решает обойти его на ином поприще, где тот не силен (обычно это спорт или искусство).

Младшие обнаруживают большую импульсивность, неконтролируемость аффективных реакций, враждебность, драчливость. Они более ориентированы на себя, чем на других, и не особенно стремятся к тому, чтобы соответствовать ожиданиям окружающих. Младшие дети чаще становятся "любимчиками"; быть может, поэтому, как и отмечается во многих работах, они эмоционально стабильнее, старшие же более тревожны, эмоционально неустойчивы.

Младшие более общительны, доминантны, беспечны, практичны. Обычно на них возлагается меньше обязанностей (во всяком случае в детстве, однако стереотипы поведения формируются именно в этот период жизни). Бывает даже, что за ними очень надолго закрепляется прозвище "малыш", замечательный пример тому - книга Астрид Лингрен "Малыш и Карлсон". Безусловно, это не может не повлиять на развитие личности младшего ребенка.

Позиция среднего по порядку рождения ребенка является наименее исследованной; по-видимому, как раз у этих детей чаще всего возникают трудности с самоопределением, связанные с тем, что они являются одновременно и старшими, и младшими и поэтому сочетают в себе черты и того, и другого.

Как показали исследования, основное внимание в семье уделяется старшим, которые считаются "надеждой семьи", так как они "самые умные" и "умелые", и младшим, как "самым беспомощным". Недостаток внимания со стороны родителей часто приводит к тому, что средний ребенок чувствует себя брошенным и поэтому иногда приобретает надоедливые, привлекающие внимание привычки. Некоторые исследователи считают, что средние дети учатся жить со всеми в ладу, становясь дружелюбными и тактичными по отношению к окружающим. С другой стороны, если исходить из концепции А. Адлера, объясняющей эффект порядка рождения борьбой за власть, средние дети, завоевывая себе "место под солнцем", должны становиться не дружелюбными, а, скорее, злобными.

Последняя описываемая позиция - младший из трех или большего числа детей. Для развития отношений с окружающими, в особенности с собственными братьями и сестрами, у него имеются следующие альтернативы: либо всю жизнь притворяться ребенком, либо найти способ обойти остальных, как Иванушка-дурачок в русских сказках. Эти дети могут быть наиболее удачливыми из всех. Они творческие личности и часто непонятны для других ("И в кого он такой?" - обычно звучит в адрес именно этих детей). Их взгляд устремлен в будущее. Часто из них получаются хорошие лидеры.

К моменту рождения младшего ребенка у родителей уже мог сформироваться собственный взгляд на воспитание. Поэтому можно предположить, что по отношению к младшему тактика воспитательного воздействия будет более последовательной, чем по отношению к старшему (на которого буквально обрушивается шквал различных, часто противоречащих друг другу воспитательных мер, ведущих к его эмоциональной нестабильности). Кроме того, эмоциональная нестабильность старших детей может объясняться потерей внимания родителей с рождением следующего ребенка и неспособностью адекватно оценить сложившуюся ситуацию и найти конструктивный способ реагирования на нее.

Разумеется, описанные нами закономерности не являются фатальными, а лишь указывают на некоторые тенденции развития детей в зависимости от порядка их рождения. Знание этих тенденций поможет родителям избежать многих нежелательных последствий, к которым может привести описанное выше распределение ролей между детьми в семье.

На позицию ребенка влияет число детей в семье. Позиция единственного ребенка отличается от позиции ребенка в многодетной семье, так же как и первенца - от самого младшего. Наконец, особая позиция: у единственной девочки среди братьев и единственного мальчика среди сестер. Соперничество среди детей в многодетной семье - явление весьма частое. К различиям, связанным с возрастом или полом, может добавляться выделение родителями кого - то из детей. Это вызывает ревность остальных членов семьи.

Старший ребёнок. Изначально воспитывается как единственный, понимает свое привилегированное положение. Если второй ребёнок рождается после того, как первому исполнилось уже 5 лет, то это воспринимается первым не так болезненно. Старший ребенок хочет, чтобы его любили и это происходит. В нем много родительских качеств. Старшие дети испытывают большие трудности с появлением детей, они нетерпимы к неправильным поступкам.

Старшая сестра сестер(-ры) - доминирует, организована, отчужденна, доверяет только себе, сильная личность. Чем больше у нее младших сестер, тем меньше шансов выйти замуж. При появлении своих детей, теряет интерес к мужу. Сверхзаботливая, сверхласковая. Предпочитает иметь девочку.

Старшая сестра братьев(-та) - сильная личность, мужчины - её игрушка. При этом, ради мужа может бросить работу. Заменяет мать мужчине. Брак, как правило, не единственный. Лучший выбор мужчины - младший брат сестер. На работе ответственный, но не усердный работник. Хороший посредник в торговле и в конфликте.

Старший брат братьев(-та) - шеф, лидер, педантичен во всем, стремится к совершенству, всегда стремится добиться успеха. Предпочитает женщин - "матерей". Лучшая жена для него - младшая сестра братьев.

Старший брат сестер(-ры) - легок, склонен к общению и любви. Слишком внимателен к женщинам, общается с любыми женщинами. Жена - младшая сестра братьев. Выше всего в жизни ставит жену. Менее важны дети. В хороших отношениях с мужчинами. Не авторитетный человек. Больше заботится не о деле, а о себе и о жене.

Младший ребёнок. Не травмирован появлением другого новорожденного. Он "младший" до старости. Ему всё прощается. Меньше всего достигает в жизни, ждет, когда за него примут решение, к жизни не требователен. "Человек - художник". Если о нем чрезмерно заботятся, может стать бунтарем. Пытается догнать старших. Последователь, но не лидер. Популярен среди друзей. С возрастом становится капризен, недоверчив.

Младшая сестра сестер(-ры) - легкомысленна, весела, любит приключения, взбалмошна, капризна. Не способна руководить. Мать - "кукушка". Без претензий. На работе складывается неплохо, но любит перекладывать обязанности на других. Личность невысокого полета.

Младшая сестра братьев(-та) - оптимист, привлекательна, личность. Занимает особое место в семье. Все складывается так, как хочет она. Острый ум, находчива. Предпочитает общество мужчин. Семья для нее слишком сложно. Удачно выходит замуж. Лучший вариант - старший брат сестер. Дети нужны ей только для того, чтобы угодить мужу, при этом становится хорошей матерью. Не нуждается в подругах. Не стремится к карьере.

Младший брат братьев(-та) - капризен, сообразителен, непредсказуем. Живет моментом. Мистик или романтик. Игрок. Не любит потерь, виртуозно выходит из сложных ситуаций. Женщин боится, не понимает их. Резок с женщинами. Дети для него - нагрузка, важнее друзья.

Младший брат сестер(-ры) - вся жизнь под опекой женщин. Женщины нужны для того, чтобы его любить и лелеять. Может быть знатоком своего дела. Работает там, где четкий регламент. Доброжелателен, настроение часто меняется. Часто бывает счастлив в браке. Жена должна заботиться только о нем. Детям навязывает свое мнение. Ему лучше иметь дочерей.

Средний ребенок. Он одновременно и старший и младший. Он соревнуется и со старшим, и с младшим. В зрелом возрасте низкая мотивация к успехам в учебе, продвижению по службе. Жизнь к ним несправедлива. Обладают вредными привычками. Лишены авторитета и спонтанности. Хорошие посредники, авантюристы. Способны хорошо завершить переговоры. Если дети одного пола, то им достается мало внимания.

Единственный ребенок. Одновременно один из лучших и самых худших вариантов. Наследник всех черт родителей, живет наедине с собой, высокий уровень самооценки. Очень удачливый человек. Не зная, как вести себя в интимных отношениях, проявляет озлобленность. С трудом принимает шутки. Во взрослом возрасте замкнут, неразговорчив.

Единственный сын - любимец родителей. Если что-то наметил, не отступит. Чаще всего не способен на единственный брак. Всегда сам создает себе трудности. Такой же единственный человек для него - плохая пара. Высокая мотивация к карьере.

Единственная дочь - представление о себе, как о любимом и значимом человеке. Всегда ждет одобрения и восхищения от мужчин. Защищаема родителями и ждет от других того же. Детей отдает на воспитание мужу. Интеллектуальна, компетентна, высокообразованна, талантлива. Любит уют, чистоту.

Близнецы. Очень близки, взаимодействие как с одним человеком. Не стремятся завоевать внимание. С трудом мирятся, если кто-то из них старается устроить свою личную жизнь. Лидерс, А.Г. Психологическое обследование семьи: Учеб. пособие - практикум для студ. фак. психологии высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2010. - 432 с.

Таким образом, позиция ребенка среди сестер и братьев имеет большое значение для его дальнейшей жизни. По словам Уолтера Тоумена количество ролевых позиций зависит от количества детей в семье и от их пола. Не может быть стандарта развития личности. Ролевые позиции ребенка зависят от того, как он общается с братьями, сестрами, родителями, какого он и они пола. Если разница между детьми составляет 5-6 лет, то каждый ребенок по своим позициям будет равен первому ребенку.

2.2 Особенности воспитания единственного ребенка в семье

Однодетные семьи преобладают в российской жизни (в особенности в больших городах) уже на протяжении нескольких десятилетий. Конечно, единственные дети могут рассчитывать на большее внимание и заботу, обожание, уступчивость и любовь. Родители могут быть ближе к ребенку, активно развивать его способности и природные задатки, водить в художественные студии, творческие и спортивные центры, учить своего единственного языкам... Но велик и соблазн "перегнуть палку" по части любви и заботы. По мнению специалистов, в однодетной семье чаще наблюдается культ ребенка, когда вся жизнь взрослых сосредоточена вокруг единственного "сокровища", и в семьях с единственными детьми промахи и ошибки родителей оставляют более яркий след в их личности.

Если ребенок старается сделать что-то самостоятельно - но помощь уже идет, всегда найдется кто-нибудь, кто избавит "маленького лорда" от трудов. Вот ваш единственный пытается выяснить отношения со сверстником на детской площадке - они бы и сами договорились, однако взрослые уже спешат на помощь. Нередко родители единственных детей не дают им принимать решения и воплощать свои намерения - во всем, начиная от выбора еды и одежды и заканчивая самостоятельным решением регулярно возникающих мелких проблем. А ведь все это помогает растущим людям обретать опыт "вставания на собственные ноги".

Зачастую каждый из родителей пытается сделать из своего единственного вундеркинда, загружая тем самым ребенка до предела. Однако гиперопека не позволяет развить творческое начало. Напротив - принимая как должное заботу и внимание других, ребенок может "застрять" в иллюзии, что настоящее только то, о чем догадался и на чем настоял другой. В общем, "мама лучше знает, что мне надо". На выходе - социально незрелая личность, доступная всевозможным более или менее безобидным манипуляциям.

Практика показывает, что родители единственных детей по-разному относятся к необходимости устанавливать ребенку четкие границы-"рамочки". Некоторые так никогда и не научатся говорить своему единственному "нет", предупреждать различные детские "безобразия". Взрослому легче самому убрать за ребенком разбросанные игрушки, вытереть запачканный стол, тем самым вольно и невольно поддерживая ситуацию "избегания взросления". В результате родители единственных детей часто "валятся с ног" от любимого чада как от тяжелой работы, чувствуют себя замотанными и обескураженными.

Если единственный ребенок с рождения окружен лишь взрослыми, в детский сад или в школу он приходит с низким потенциалом социальной адаптации в обществе ровесников. А если к тому же привыкший к своей исключительности человечек пытается "построить" и сверстников, горькое разочарование может наложить серьезный отпечаток на его дальнейшую "карьеру". Дети, наверное, инстинктивно предчувствуют что-то в таком роде. Думаете, случайно единственные дети часто настойчиво просят "купить" им братика, сестричку, собаку?.. Им часто отчаянно не хватает общества равных.

Например в семье Яранских (Приложение 1) один ребенок - девочка Лиза. Она чувствует свою уникальность, многого требует от жизни, стремится оправдать надежды родителей.

Находясь во власти родительской опеки, Лиза практически не бывает предоставлена самой себе. У нее оказывается мало возможностей самостоятельно строить свои отношения с окружающими. По типу единственного ребенка Лиза - рано взрослеющий ребенок, кажется взрослее своих лет, поскольку большую часть времени проводит со взрослыми.

Существенным недостатком положения Лизы является невозможность иметь в качестве друзей братьев или сестер, с которыми можно было бы поделиться своей обидой на родителей. Зато Лиза более самостоятельная и хорошо умеет развлекать себя сама.

Таким образом, жизнь единственного ребенка не так и легка в нынешнем мире стрессов и эмоциональных нагрузок. Часто они оказываются вовлеченными в сложные взаимоотношения собственных родителей. В результате - закладываются основы серьезной эмоциональной и психологической травмы. Поэтому так важны широкие социальные связи однодетной семьи - бабушки, дедушки, двоюродные и троюродные братья и сестры, семейные друзья.

2.3 Специфики воспитания детей в многодетной семье

Многодетные семьи, когда-то составлявшие большинство на территории России, в настоящее время устойчиво занимает незначительную долю (5,3%) от общего количества семей. Отношение к многодетным семьям далеко не всегда благожелательно. Большее или среднее число детей стало оцениваться как следствие ограниченности интересов, культурной отсталости. Многодетность рассматривают, как синоним бедности, отсталости. В формирующихся стереотипах общественной психики «герой нашего времени» представляется имеющим одного, но очень «дорогого», высокооплачиваемого ребенка. Многодетные семьи чаще всего не могут обеспечить своим детям престижный уровень жизни и образования.

По данным исследований в 70 % семей воспитание детей в основном лежит на матери. Что касается микроклимата в семьях, то неблагополучная атмосфера в 5% изученных многодетных семьях (ссоры, скандалы, пьянство).

Воспитание детей требует и физических, и моральных сил. Многодетность ограничивает круг интересов женщин, возможности их участия в производстве и общественной жизни, способствует консервации уклада семейной жизни, связанного с чрезмерной занятостью взрослых, приниженным положением женщины в семье. В каждой второй семье выявлены осложнения в состоянии здоровья членов семьи. Положение усугубляется и тем, что семьи фактически находятся на грани выживания.

Чрезмерная занятость родителей создает проблему общения. 66% родителей лишь иногда делятся с детьми своими успехами и трудностями.

Низкий уровень образованности, чрезмерная занятость отцов и матерей, недостаток свободного времени - вот основные причины упущения в воспитании детей.

Но, не смотря на многие отрицательные моменты, как свидетельствует статистика, семьи с двумя-тремя детьми более стабильны, т.к. дети скрепляют супружеский союз и повышают ответственность за семью.

В многодетных семьях обычно четко определяется позиция старшего ребенка, который должен стать «родителем» и наставником для братьев и сестер, служить для них примером. Старшему ребенку в большой семье приходится во многом разделять заботы родителей о младших детях, не редки случаи, когда родители и вовсе перекладывают всю ответственность за воспитание братьев и сестер на первенца. Подобные обязанности формируют у старшего ребенка самостоятельность и сознательность, не свойственную его сверстникам. В это же самое время младший оказывается в позиции ребенка для каждого члена семьи, что сильно влияет на его развитие и взросление. В многодетных семьях можно говорить о наличии между детьми взаимоотношений, характерных для малой группы. Если семья многодетная, то характеристики средних детей во многом зависят от того, в группе каких детей они родились, среди младших или среди старших, и какова разница в возрасте между ними. Промежуточная позиция средних детей стимулирует развитие у них социальных навыков. Они часто умеют вести переговоры и ладить с различными людьми, поскольку были вынуждены научиться жить в мире со своими старшими и младшими братьями и сестрами, наделенными разными характерами.

Старшему ребенку в семье обычно больше других детей свойственны ответственность, добросовестность, стремление к достижениям, честолюбие. Он склонен брать на себя часть родительских функций, заботясь о младших братьях и сестрах, особенно в случае болезни или потери родителей. Он может чувствовать себя ответственным за семейное благосостояние, продолжение семейных традиций, часто становится лидером. Рождение следующего ребенка приводит к лишению его исключительной позиции в обладании любовью матери и часто сопровождается ревностью к сопернику. Старшие дети, особенно мальчики, чаще других наследуют профессии отца и деда, и с ними семья в большей степени связывает успехи в карьере. Акцент на высокие достижения делает старшего ребенка более серьезным, стремящимся к совершенству и менее склонным к играм, чем другие. Поэтому довольно распространенной психологической проблемой старших детей является тревога не оправдать ожидания родителей и других авторитетных фигур. Им трудно расслабиться и получать удовольствие от жизни. Дошкольник. Статьи по детской психологии. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://adalin.mospsy.ru. Заглавие с экрана

Таким образом, старший ребенок, как правило, наделяется большей ответственностью, большими правами и обязанностями. Он более консервативный, целеустремленный, серьезный и добросовестный, склонен к лидерству. При рождении младшего ребенка, первенец чаще всего переживает психологическую травму, связанную с потерей центрального места в семье, он стремится восстановить его либо путем «примерного поведения» и достижений, либо «подставляя» малыша и наговаривая на него. Ребенок начинает страдать от нехватки заботы и внимания, неудовлетворенности его потребностей и желаний, часто подобные мысли только кажущиеся, но переживания и страдания оказываются настоящими.

Средний ребенок может демонстрировать характеристики, как младшего, так и старшего, или их комбинации. Однако, часто средний ребенок, если только он не является единственной девочкой или единственным мальчиком в семье, вынужден бороться за то, чтобы быть замеченным и получить свою роль в семейной системе. Такие дети бывают лишены авторитета старших детей и спонтанности младших. Альфред Адлер, автор теории о комплексе неполноценности, сам, будучи вторым сыном, писал: “Второй ребенок в семье находится под постоянным давлением с обеих сторон, борясь за то, чтобы опередить своего старшего брата, и боясь, что его догонит младший...”

Таким образом, средний ребенок все время находится в неустойчивой позиции: он выступает то в роли старшего, то в роли младшего ребенка, ему часто приходится менять свое поведение, подстраиваясь под ситуацию, что может вызывать чувство неуверенности и нестабильности. Находясь «посередине», средний ребенок может стать слабым, зависимым, робким, замкнутым, либо, наоборот, агрессивным, соперничающим и честолюбивым. Во многом характер и личность среднего ребенка зависят от характера первенца и особенностей личности и воспитания родителей.

Младшему ребенку больше свойственны беззаботность, оптимизм и готовность принимать чужое покровительство. Для членов своей семьи он может так навсегда и остаться малышом. К его достижениям родители, как правило, относятся менее требовательно. И если старшие дети в семье не умирают или серьезно не заболевают, он меньше посвящает себя продолжению дела семьи. “Положение младшего брата всегда чревато опасностью быть избалованным и остаться семейным ребенком... Он может стать артистом, или, как результат сверхкомпенсации, развить огромные амбиции и бороться за то, чтобы быть спасителем всей семьи”.

У младшего ребенка могут возникать проблемы с самодисциплиной и трудности в принятии решений, поскольку рядом всегда был кто-то старший и мудрый, чтобы позаботиться о его делах. Поскольку такой ребенок привык быть в семье самым маленьким, он знает, что силой в близких отношениях ничего не добьешься, и часто вырабатывает манипулятивные пути достижения желаемого, демонстративно обижаясь или пытаясь очаровать. Если в семье его чрезмерно опекали, то он может оказаться бунтарем и, выбирая партнером по браку «старшего ребенка», бороться впоследствии против его контроля. Младший ребенок, с которым хорошо обращались в детстве, обычно легок в обращении и популярен среди друзей.

Таким образом, младший ребенок всегда остается в семье «малышом», он всегда остается ребенком для своих родителей, братьев и сестер, других родственников, всегда остается желание оберегать, воспитывать и заботиться о нем. Младший ребенок оказывается меньше всех наделен свободой и правом выбора, что может повлечь за собой появление чувства неполноценности и зависимости. Ребенок часто остается центром семьи, и основное внимание направляется на него, но он долгое время считается маленьким, и обращаются с ним как с младенцем, даже когда в этом нет необходимости. Авторитеты старших детей и родителей могут сильно тормозить развитие младшего ребенка, вызывать в нем чувство вражды, зависти и отчаяния. Нередко от младшего ребенка ожидают меньше, чем от старших детей, и это может приводить к меньшим успехам и достижениям маленького ребенка в будущем.

Близнецы обладают физическим, психологическим и интеллектуальным сходством, со временем они приобретают похожий опыт, они примерно «одинаково» любимы. По жизни они часто оказываются в ситуации партнерства, поэтому им приходится считаться друг с другом, прислушиваться друг к другу, находить общий язык. Отношения между близнецами складываются неоднозначно: от полной гармонии до жесткого соперничества, и все же многие авторы отмечают, что близнецы хорошо знают и понимают друг друга, что далеко не всегда характерно для обычных детей.

Например многодетная семья Швейгерт (ПРИЛОЖЕНИЕ1), в которой трое детей - старшие два мальчика, младшая - девочка, обеспечивает реальную возможность постоянного общения между людьми разного пола, возраста, снижают возможность формирования таких качеств, как эгоизм, себялюбие, леность. Разнообразие интересов, характеров, отношений, которые возникают в семье Швейгерт - хорошая почва для развития детей, для совершенствования личности родителей. Во взаимоотношениях членов семьи особенно значимо уважительное отношение к старшим. Многодетная семья является незаменимой школой коллективизма, подготовки каждого ребенка к будущей самостоятельной семейной жизни.

Воспитание в семье осуществляется не только родителями, но и старшими детьми: младшие учатся у старших, перенимают их привычки и опыт. Это может иметь как положительные (опыт заботы о другом человеке, общения с малышами), так и отрицательные (приобретение старшими детьми установок на бездетность, эгоизм у младших детей, как результат чрезмерной опеки) последствия в зависимости от педагогической грамотности родителей. Существенную роль в отношениях братьев и сестры играет возраст. Взаимосвязь сильнее всего проявляется у старших мальчиков, так как у них разница в два года.

В правильно организованной многодетной семье более естественно решается проблема «дети и деньги». Здесь с раннего возраста каждый убеждается в целесообразности семейной экономики, привыкает считаться с возможностями семьи, уважать потребности близких людей, учиться планировать расходы. В многодетной семье труд каждого, независимо от возраста, является необходимостью. Однако здесь существует опасность неправильного распределения обязанностей между детьми: порой старший ребенок лишается значительной части тех детских и юношеских радостей, которые доступны его товарищам из малодетных семей. Младшие же дети в подобной ситуации вырастают изнеженными эгоистами, уверенными в том, что за все их поступки и промахи должен нести ответственность кто-то другой.

Многие педагоги считают, что многодетная семья лучше исполняет свою функцию подготовки детей к трудностям взрослой жизни. Такие дети, как правило, не капризны, расторопны, ловки и самостоятельны, в них больше сердечного тепла и заботы о других, меньше зазнайства и эгоцентризма. В большой семье легче реализовать в сознании и поведении ребенка таки нравственные качества, как чуткость, человечность, ответственность, уважение.

Таким образом, анализ специфики воспитания детей в многодетной семье показал, что такая семья наиболее полно реализует возможности воспитания детей.

В ней сталкиваются и положительные и отрицательные факторы, тем или иным образом влияющие на воспитание и социализацию детей. С одной стороны, многодетные семьи сталкиваются с множеством проблем (ограниченная жилищная площадь, недостаток средств, загруженность родителей на работе и т.д.), которые являются негативными факторами. С другой стороны, в ней существует межвозрастное и близковозрастное общение. Этот фактор многодетной семьи благоприятно действует на становление личности ребенка в таких аспектах, как коммуникабельность, развитие эмпатии, трудолюбия, самостоятельности, в целом, способствует лучшей подготовке детей к взрослой жизни, их социализации.

III. Методы и приемы коррекции детско-родительских отношений

3.1 Методики и эксперименты для изучения влияния позиции ребенка в семье на особенности воспитания

Для проверки выдвигаемой гипотезы установлена цель исследования, которая является основной целью практической части работы - выявить влияние позиции ребенка в семье на способы его воспитания.

Для изучения характера взаимоотношений в семье были рассмотрены,

следующие факторы:

1. Типовые состояние семьи:

- эмоциональный комфорт;

- тревожность

- эмоционально-психологический дискомфорт и нервно-психические напряжение.

2. Стиль семейного воспитания: либеральный, демократический, авторитарный, неустойчивый.

3. Особенности семейного воспитания:

- создание условий родителями для правильного развития ребенка: нормальные жилищно-бытовые условия; организация места для занятий; создание домашней библиотеки; наличие игровых уголков; контроль за соблюдением санитарно-гигиенического режима.

- родители развивают познавательные интересы ребенка (вместе с детьми слушают радиопередачи; читают книги; беседуют о прочитанном; ходят с детьми в кино; поощряют любимые занятия ребенка).

- родители оказывают помощь в учении, организации домашнего учебного труда.

- дети имеют конкретные трудовые обязанности в семье.

- родители видят недостатки в воспитании своих детей.

4. Типы семейного воспитания.

5. Недостатки семейного воспитания.

6. Рекомендации семейного воспитания.

Практическая работа по изучению влияния позиции ребенка на воспитание и характер взаимоотношений в семье проводилась с помощью следующих методов:

- беседа с родителями и детьми

- тест - опросник родительского отношения к детям (А.Я. Варга, В.В. Столин);

- тест КРС (кинетический рисунок семьи), выполняемый детьми;

- тест - опросник определение степени проявления заботы родителей по отношению к собственному ребенку.

В исследовании принимали участие 32 семьи - 32 ребенка в возрасте 8-9 лет, ученики 2а класса средней школы № 49 города Чебоксары. Из них: 17 девочек и 15 мальчиков. Исследование проводилось по методическому пособию Дереклеевой Н.И. Справочник классного руководителя. Начальная школа 1-4 классы. - М.: «ВАКО», 2010. - 320 с.

Данные и результаты, полученные при проведении различных методов с детьми, имеют субъективную оценку детей.

Первым из методов, использованных в исследовании семьи, была беседа. Цель беседы: установить контакт с семьей; получить основные данные о семье (состав: полная, формально полная, неполная; количество детей, их возраст) (ПРИЛОЖЕНИЕ 1).

Общий анализ данных выглядит следующим образом:

1. 87,5% из 32 семей имеет полный состав.

9,4% (3 семьи) формально полные. В этих семьях отец не участвует в воспитании детей из-за частых разъездов.

3,1% (1 семья) не полная. В этой семье родители развелись, ребенка воспитывает мама.

2. По количеству детей:

6,3% (2 семьи - 11, 12) - имеет 3 детей.

34,4% (11 семей - 05, 06, 15, 16, 17, 23, 25, 26, 30, 31, 32) - 2 детей.

59,3% (19 семей - 01, 02, 03, 04, 07, 08, 09, 10, 13, 14, 18, 19, 20, 21, 22, 24, 27, 28, 29) - 1 ребенка

С целью выявления взаимоотношений в семье, получения данных о том, как ребенок воспринимает других членов семьи и свое место среди них, был проведен тест «Клинический рисунок семьи» (КРС) Р. Бенса и С. Кауфмана.

Этот тест дает богатую информацию о субъективной семейной ситуации исследуемого ребенка.

Тест КРС состоит из двух частей: рисование своей семьи и беседа после рисования. Для выполнения теста ребенку давали стандартный лист бумаги для рисования, карандаши и ластик. После того, как дети заканчивали рисунок, нами отдельно проводилась беседа по следующей схеме:

1). Кто нарисован на рисунке? Что делает каждый член семьи?

2). Где работают и учатся члены семьи?

3).Как в семье распределяются домашние обязанности?

В системе количественной оценки КРС учитываются формальные и содержательные особенности рисунка. Формальным считается качество линий, расположение объектов рисунка, стирание всего рисунка или его отдельных частей, заштриховывание отдельных частей рисунка. Содержательными характеристиками рисунка являются изображаемая деятельность членов семьи, их взаимодействие и расположение, а также отношение вещей и людей на рисунке. Рисунки детей анализированы по количеству баллов, набранных при наличии определенных симптомов.

Исходя из количества баллов, определились симптомокомплексы семейной ситуации.

Выделяют 5: симптомокомплексов

1). Благоприятная семейная ситуация.

2). Тревожность.

3). Конфликтность в семье.

4). Чувство неполноценности в семейной ситуации.

5). Враждебность в семейной ситуации.

В результате проведения КРС с детьми младшего школьного возраста мы получили следующие результаты:

1. В семьях 01,02,03,04 симптомокомплексы по I - 0,3 балла, II - 0,4 балла, III - 0,1 балл, IV - 0,1 балла, V - 0,2 балла. Из этого видно, что в этих семьях дети чувствуют тревожность 0,4 (II), что, впрочем, присутствует наравне с благоприятной семейной ситуацией.

2. В семьях 05, 06 симптомокомплексы имеют такие баллы: I - 0,4 балла, II - 0,4 балла, III - 0,3 балл, IV - 0,5 балла, V - 0,5 балла. В этих семьях самое большое количество баллов по параметру враждебность в семейной ситуации - 0,5 баллов (V).

3. В семьях 07, 08, 09, 10 симптомокомплексы имеют такие баллы: I - 0,3 балла, II - 2,5 балла, III - 0,2 балл, IV - 0 баллов, V - 0,2 балла. Семейная ситуация детьми воспринимается как тревожная.

4. В семьях 11, 12 симптомокомплексы имеют такие баллы: I - 0,7 балла, II - 0,1 балла, III - 0,2 балла, IV - 0,2 балла, V - 0 баллов. Семейная ситуация благоприятная - 0,7 баллов.

5. В семьях 15, 16, 17 симптомокомплексы имеют такие баллы: I - 0,5 балла, II - 0,5 баллов, III - 0,1 балла, IV - 0,2 балла, V - 0,2 балла. Несмотря на общую благоприятную ситуацию дети ощущают тревожность.

6. В семьях 23, 25, 26 симптомокомплексы имеют следующие баллы: I - 0,8 балла, II - 0,5 балла, III - 0,3 балла, IV - 0,2 балла, V - 0,4 балла. Благоприятная семейная ситуация.

7. В семьях 13, 14, 18, 19 симптомокомплексы имеют следующие баллы: I - 0,2 балла, II - 4,5 балла, III - 0,1 балла, IV - 0,2 балла, V - 0 балла. Дети ощущают повышенную резко выраженную тревожность в семье.

8. В семьях 30, 31, 32 симптомокомплексы имеют следующие баллы: I - 0,3 балла, II - 2,6 балла, III - 2,3 балла, IV - 0,2 балла, V - 0 балла. Дети ощущают повышенную резко выраженную тревожность в семье - 2,6 балла. В этих семьях очень высокий уровень тревожности, а также выраженная конфликтность.

9. В семьях 20, 21, 22 симптомокомплексы имеют следующие баллы: I - 0,6 балла, II - 0,3 балла, III - 0 баллов, IV - 0,2 балла, V - 0 баллов. Благоприятная семейная ситуация.

10. В семьях 24, 27, 28, 29 симптомокомплексы имеют следующие баллы: I - 0,63 балла, II - 0,6 балла, III - 0 баллов, IV - 0,2 балла, V - 0 баллов. Несмотря на благоприятную ситуацию, дети проявляют тревожность.

Для того, чтобы представить общую картину результатов, разделили испытание семьи на 3 группы по полученным данным. Итак, 30% (семьи 11, 12, 20, 21, 22, 23, 25, 26) - состояние в семье ребенком определяется как благоприятное. Это группа I.

II группа - это семьи, в которых выражена тревожность детей. Они составили 50% (семьи 01, 02, 03, 04, 05, 06, 07, 08, 09, 10, 13, 14, 18, 19, 30, 31, 32 ).

III группа - это семьи, где наравне с благоприятным микроклиматом проявляется тревожность детей. Это 20% от общего количества (семьи 15, 16, 17, 24, 27, 28, 29).

Общая сумма баллов по отношению к комплексам имеет следующие данные: по II симптомокомплексу - тревожность - наибольшее количество баллов - 10,4, затем идет I симптомокомплекс - благоприятная семейная ситуация - 4,5 баллов; III - конфликтность - 3,1 балла; IV - чувство неполноценности - 1,4 балла; V - враждебность - 2,2 балла. (Рис.1).

семья личность воспитание ребенок



Рис.1. Симптокомплексы

Таким образом, можно сказать, что в семьях имеющих 3-х детей состояние в семье ребенком определяется как благоприятное, а вот в семьях с 2-мя детьми и единственным ребенком - дети наиболее проявляют тревожность, связанную с семейным микроклиматом, взаимоотношениями в семье, т.е. с родителями.

Далее родителями был выполнен тест-опросник родительского отношения (Варга, Столина). Здесь следует отметить: опросник выявляет отношение родителей к ребенку. Опросник предназначен для определения типов воспитания родителями своих детей. Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков.

Таблица 1.

Результаты методики «Тест-опросник выявление родительского отношения к детям»

№ п/п	Кумир семьи	Гиперопека	Гипоопека	Безнадзорность	Золушка	Ежовые рукавицы	Повышенная моральная ответствен ность	Культ болезни	Кронпринц	Противоречивое воспитание	Смена образцов воспитания
1		+
2									+
3				+
4							+
5				+
6											+
7										+
8							+
9	+
10	+
11						+
12							+
13		+
14		+
15			+
16										+
17											+
18						+
19	+
20							+
21										+
22			+
23				+
24									+
25							+
26			+
27	+
28		+
29									+
30							+
31						+
32							+
Всего	4	4	3	3	0	3	7	0	3	3	2
В %	12,4	12,4	9,3	9,3	0	9,3	21,7	0	9,3	9,3	6,2

- кумир семьи - 4 чел. (12,4%)

- гиперопека - 4 чел. (12,4%)

- гипоопека - 3 чел. (9,3%)

- безнадзорность - 3 чел. (9,3%)

- «ежовые рукавицы» - 3 чел. (9,3%)

- повышенная моральная ответственность - 7 чел.(21,7%)

- кронпринц - 3 чел. (9,3%)

- противоречивое воспитание - 3 чел.(9,3%)

- смена образцов воспитания - 2 чел.(6,2%)

Рис.2. Результаты методики «Тест-опросник выявление родительского отношения к детям»

Согласно данным таблицы и графических данных, можно сделать вывод о том, что в классе преобладают повышенная моральная ответственность родителей (21,7%), а также негативное отношение родителей к детям (гипоопека, безнадзорность, «ежовые рукавицы» - 9,3%).

Для семей с единственным ребенком характерны такие стили воспитания как: кумир семьи, гиперопека (12,4%), а также кронпринц (9,3%).

Для семей с 2-мя и 3-мя детьми характерны такие стили воспитания как: «ежовые рукавицы», повышенная моральная ответственность, смена образцов воспитания, гипоопека.

Анализ результатов по классу в целом показал, что большинство родителей негативно влияют на самооценку детей, в результате чего у детей возникает чувство тревоги.

Далее проводился тест «Забота родителей о ребенке».

Тест направлен на определение степени проявления заботы родителей по отношению к собственному ребенку (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 3).

Таблица 2.

Результаты теста «Определение степени проявления заботы родителей по отношению к собственному ребенку»

№ п/п	Баллы
	Меньше 25	25-40	40 и выше
1	+
2		+
3	+
4		+
5		+
6			+
7		+
8		+
9			+
10			+
11			+
12		+
13			+
14			+
15	+
16		+
17	+
18			+
19			+
20		+
21			+
22	+
23	+
24		+
25			+
26	+
27			+
28			+
29		+
30		+
31			+
32			+
Всего	7	12	13
В %	21,7	37,2	40,3

Анализ табличных данных показал, что в классе дети в основном зависимы от родителей, а именно:

меньше 25 баллов - 7 чел. (21,7%)

25-40 баллов - 12 чел. (37,2%)

40 баллов и выше - 13 чел. (40,3%)

Рис.3. Результаты теста «Определение степени проявления заботы родителей по отношению к собственному ребенку»

Таким образом, анализируя полученные данные, мы пришли к выводу, что в большинстве семей в классе преобладает чрезмерная опека над детьми со стороны родителей (40,3%). Это в основном семьи с единственным ребенком. Эта зависимость от родителей не способствует формированию интересов и самооценки у ребенка, а также не развивает у ребенка умение самостоятельно принимать решение и нести свой груз ответственности за них. В связи с этим нами были разработаны рекомендации по воспитанию детей.

3.2 Рекомендации родителям по воспитанию детей

Родители не должны оставлять без внимания то, что происходит с ребёнком, но при этом им надо постараться объяснить ему, что у них и других родственников есть и другие дела, помимо заботы о нём.

Конечно, не существует готовых рецептов и моделей воспитания, которые можно просто взять и, не изменяя, «приложить» к своему ребенку. Определенное положительное влияние на практику семейного воспитания оказали издававшиеся в последние годы педагогические руководства и рекомендации для родителей.

1. Поверьте в уникальность своего ребенка, в то, что Ваш ребенок - единственный в своем роде. Поэтому не стоит требовать от ребенка реализации заданной Вами жизненной программы и достижения поставленных Вами целей. Предоставьте ему право прожить жизнь самому.

2. Позвольте ребенку быть самим собой, со своими недостатками, слабостями и достоинствами. Опирайтесь на сильные стороны ребенка. Не стесняйтесь демонстрировать ему свою любовь, дайте ему понять, что будете любить его всегда и при любых обстоятельствах.

3. Хвалите не личность ребёнка, а его поступок, действие, почаще смотрите ребёнку в глаза, обнимайте и целуйте его.

4. В качестве воспитательного воздействия чаще используйте ласку и поощрение, чем наказание и порицание.

5. Постарайтесь, чтобы Ваша любовь не обернулась вседозволенностью и безнадзорностью. Установите четкие рамки и запреты и позвольте ребенку свободно действовать в этих рамках. Строго придерживайтесь установленных запретов и разрешений.

6. Не спешите прибегать к наказаниям. Постарайтесь воздействовать на ребенка просьбами - это самый эффективный способ давать ему инструкции. В случае неповиновения взрослому необходимо убедиться, что просьба соответствует возрасту и возможностям ребенка. Если ребенок демонстрирует открытое неповиновение, взрослый может подумать о наказании. Наказание должно соответствовать проступку, ребенок должен четко понимать за что он наказан.

7.Чаще разговаривайте с ребенком, объясняйте ему непонятные явления и ситуации, суть запретов и ограничений. Помогите ребенку научиться вербально выражать свои желания, чувства и переживания, научиться интерпретировать свое поведение и поведение других людей.

8. Учите своего ребенка дружить с другими детьми, не обрекайте его на одиночество.

9. Любой ребенок -- отличник или двоечник, подвижный или медлительный, атлет или рохля -- может быть другом вашему ребенку и поэтому заслуживает уважения с вашей стороны.

10. Цените друзей своего ребенка не с позиции возможностей его родителей, а с позиции его отношения к вашему ребенку. Всякая ценность человека в нем самом.

11. Собственным отношением к друзьям учите своего ребенка ценить друзей.

12. Старайтесь показать своему ребенку достоинства его друзей, а не недостатки.