Мероприятия, направленные на повышение качества подготовки и комплектования Вооруженных Сил

-разработка рекомендаций командованию и профессорско-преподавательскому составу по комплектованию учебных групп и оптимальному распределению физической и психической нагрузок на курсантов с учетом их психофизиологических и личностных особенностей;

- проведение мероприятий психологической и психофизиологической коррекции с курсантами, испытывающих трудности военно-профессиональной адаптации;

- проведение мероприятий по формированию профессионально важных качеств, необходимых для конкретной военной специальности;

-исследование внутригрупповых процессов и разработка мероприятий по их социальной коррекции;

-обоснование рекомендаций по служебному предназначению выпускников с учетом их психологических характеристик.

Мероприятия углубленного социально-психологического изучения, психологического обследования являются основой для осуществления мероприятий психологической коррекции курсантов. Мероприятия углубленного социально-психологического изучения и психологического обследования, как правило, проводятся в форме мониторинга психологического состояния.

Психологическая коррекция курсантов - это комплекс целенаправленных мероприятий по воздействию на психическое состояние курсантов и слушателей вузов, проводимых с целью оптимизации функционального состояния и повышения эффективности процесса военно-профессиональной адаптации.

Мероприятиями психологической коррекции являются: психологическое консультирование, индивидуальная и групповая психотерапия; социально-психологический тренинг, обучение основам саморегуляции психического состояния.

Основными задачами психологической коррекции курсантов во время обучения в вузе являются:

- повышение нервно-психической устойчивости, устранение психологического дискомфорта и стабилизация поведенческой регуляции;

- купирование психосоматической симптоматики, профилактика нервно-психических заболеваний курсантов и слушателей;

- оказание помощи в устранении конфликтов с окружающими, развитие коммуникативных способностей;

- формирование необходимого для военной службы стереотипа поведения;

- формирование необходимых мотивационных установок на продолжение обучения в вузе и последующей службы на первичных офицерских должностях;

- обучение простейшим приёмам регуляции психического состояния.

Мероприятия психологической коррекции проводятся специалистами группы профессионального психологического отбора (службы) вуза на основе результатов психологического изучения особенностей личности и в соответствии с планом, утверждённым начальником военно-учебного заведения. К проведению данных мероприятий также привлекаются: психолог отделения по работе с личным составом и офицер по морально-психологической подготовке учебного отдела вуза, заместители начальников факультетов (подразделений) по работе с личным составом.

7.2 Организация мероприятий психологической коррекции курсантов военно-учебного заведения

Мероприятия психологической коррекции осуществляются с целью профилактики нарушений процесса военно-профессиональной адаптации и оказания оперативной помощи курсантам испытывающим затруднения в адаптации к новым условиям деятельности.

Основанием для проведения мероприятий психофизиологической коррекции с курсантами является наличие признаков снижения уровня мотивационных установок или недостаточно выраженных показателей адаптационных способностей личности, полученных по результатам проведения профессионального психологического отбора.

Признаками нарушения (затруднения) военно-профессиональной адаптации в вузе являются:

нарушение поведенческой регуляции, повышенная конфликтность с окружающими, невыполнение требований Уставов ВС РФ;

- низкая успеваемость по учебным дисциплинам;

наличие жалоб на состояние здоровья и плохое самочувствие;

недостаточный уровень развития профессионально важных качеств, в том числе и психических познавательных способностей;

- снижение в процессе обучения мотивации к военной деятельности.

Курсанты военно-учебного заведения, обладающие недостаточным уровнем развития адаптивных способностей, а также с признаками снижения военно-профессиональной мотивации, в процессе обучения в вузе нуждаются в мероприятиях социально-психологической и психофизиологической коррекции.

Курсанты с недостаточным уровнем развития профессионально важных качеств нуждаются в проведении мероприятий, направленных на развитие специальных способностей (тренинг ПВК).

Курсанты, с изменившимся в ходе обучения отношением к выбранной военной профессии вследствие ошибочного выбора при поступлении в вуз, психологической коррекции, как правило, не подлежат.

Система мероприятий, направленных на оказание психологической помощи курсантам вуза предполагает наличие следующих организационных этапов:

- анализ результатов профессионального психологического отбора и выявление лиц с недостаточно высокими характеристиками адаптационных возможностей;

- проведение мониторинга психологических особенностей и психофизиологического состояния курсантов в процессе обучения в военно-учебном заведении, выявление лиц с признаками затруднённой адаптации;

- проведение мероприятий психологической коррекции с целью предотвращения нарушений (срывов) процесса военно-профессиональной адаптации у курсантов, обладающих недостаточным уровнем развития адаптационных возможностей;

- изучение морально-психологического климата в коллективе и разработка предложений по социальной коррекции взаимоотношений в подразделении.

- анализ эффективности проведённых мероприятий психологической коррекции и прогнозирование успешности деятельности лиц, после оказания психологической помощи;

- организация и систематическое проведение индивидуального психологического консультирования с курсантами, слушателями и офицерами вуза.

Основанием для проведения профилактических мероприятий психологической и психофизиологической коррекции является низкие показатели адаптационного потенциала личности. Адаптационный потенциал личности - это устойчивая характеристика развития адаптационных способностей индивида. Данная характеристика является одним из интегральных показателей психического развития личности и во многом определяет эффективность процесса военно-профессиональной адаптации. Уровень развития адаптационного потенциала личности обусловлен как нейродинамическими характеристиками, так и особенностями воспитания.

Выявление лиц с недостаточным уровнем адаптационного потенциала личности осуществляется на основе анализа результатов профессионального психологического отбора.

Данный тест позволяет судить о степени соответствия обследуемого общепринятой психической норме, определить общий уровень развития адаптационных возможностей личности и разделить всех обследуемых на несколько групп, отличающихся по уровню развития адаптационного потенциала. Целесообразно выделить три группы развития адаптационного потенциала: хорошие адаптационные возможности, удовлетворительные адаптационные возможности и недостаточные адаптационные возможности Критерий разделения на группы адаптационных способностей изложен в таблице 8. Кратка интерпретация данных групп представлена в таблице 12 .

Все курсанты, показавшие по интегральной шкале данного теста (4-я шкала - "Личностный адаптационный потенциал") результаты, соответствующие 3 группе развития адаптационного потенциала, обязательно включаются в перечень лиц, нуждающихся в психологической коррекции. В этот же список может быть включена часть лиц, обладающих удовлетворительным адаптационным потенциалом. Решение о включении конкретного курсанта в перечень лиц, нуждающихся в психологической коррекции, выносится начальником группы профотбора. Суждение о степени развития адаптационных способностей выносится на основе критериев, представленных в настоящих методических указаниях.

Таблица 13. Интерпретация групп адаптационных способностей личности по тесту МЛО ("Адаптивность")

Группа	Интерпритация
1	Группа хороших адаптационных способностей. Курсанты этой группы легко адаптируются к новым условиям деятельности, быстро "входят" в новый коллектив, достаточно легко и адекватно ориентируются в новой ситуации, быстро вырабатывают стратегию своего поведения и социализации. Как правило, не конфликты, обладают высокой эмоциональной устойчивостью. Функциональное состояние лиц этих групп в период адаптации остаётся в пределах нормы, работоспособность сохраняется.
2	Группа удовлетворительной адаптации. Большинство лиц этой группы обладают признаками различных акцентуаций, которые в привычных условиях частично компенсированы и могут проявляться при смене деятельности. Поэтому успех адаптации во многом зависит от внешних условий среды. Эти лица, как правило, обладают недостаточно высокой эмоциональной устойчивостью. Процесс социализации может быть осложнён, возможны асоциальные срывы, проявление агрессивности и конфликтности. Функциональное состояние в начальные этапы адаптации может быть нарушено. Лица этой группы требуют постоянного контроля.
3	Группа заниженной адаптации. Эта группа обладает признаками явных акцентуаций характера и некоторыми признаками психопатий, а психическое состояние можно охарактеризовать как пограничное. Процесс адаптации протекает тяжело. Возможны нервно-психические срывы, длительные нарушения функционального состояния. Лица этой группы обладают низкой нервно-психической устойчивостью, конфликтны, могут допускать дилинквентные поступки.

С целью прогноза характера возможных нарушений процесса военно-профессиональной адаптации целесообразно более подробно анализировать шкалы 3-го уровня теста МЛО ("поведенческая регуляция", "коммуникативный потенциал", "моральная нормативность"). Наиболее низкие показатели по той или иной шкале указывают на вероятность того, что первичные нарушения процесса адаптации могут начаться именно из-за недостаточного развития данных характеристик.

Низкие значения по шкале "поведенческая регуляция" свидетельствуют о нервно-психической неустойчивости, о чрезмерной эмоциональной лабильности, высокой ситуативной тревожности, неуверенности в своих силах. Как правило, лица с подобными характеристиками нуждаются в одобрении и поддержке со стороны окружающих. Наиболее целесообразно проведение с данной категорией курсантов и слушателей психокоррекционных мероприятий, направленных на снижение психоэмоционального напряжения и стабилизацию поведенческой регуляции.

Низкие значения по шкале "коммуникационный потенциал" указывают на возможные нарушения военно-профессиональной адаптации из-за проблем в сфере межличностного общения и неадекватных взаимоотношений с окружающими. Наиболее целесообразно проведение с данной категорией социально-психологического тренинга направленного на развитие коммуникативных способностей личности.

Низкие значения по шкале "моральная нормативность" указывают на возможные проблемы в плане восприятия требований, предъявляемых спецификой военной службы. Данная категория лиц нуждается в социально-психологическом тренинге, направленном на формирование необходимого стереотипа поведения.

Не менее прогностичным показателем, в отношении возможных осложнений адаптации к учебным нагрузкам, являются результаты выполнения интеллектуальных тестов. На основании выполнения интеллектуальной батареи тестов можно определить особенности когнитивных стилей курсантов, что дает возможность судить о степени успешности овладения военно-профессиональными знаниями. Курсанты, обладающие стилями мышления, которые осложняют процесс усвоения военно-профессиональных знаний, нуждаются в оказании психологической помощи (особенно на первых этапах обучения). Рекомендации по определению когнитивного стиля приведены в приложении 18.

После анализа результатов профессионального психологического отбора составляется список лиц, нуждающихся в проведении мероприятий психологической коррекции, направленных на предупреждение нарушений (срывов) процесса военно-профессиональной адаптации. Данный список и план проведения психокоррекционных мероприятий, в котором отражаются задачи, цели и сроки проведения психокоррекционных мероприятий, согласуются с командирами подразделений и утверждаются начальником военно-учебного заведения.

Целесообразно приступить к проведению психологической коррекции, направленной на профилактику вероятных затруднений в военно-профессиональной адаптации, через 1,5-2 месяца после поступления курсантов в вуз, но не ранее принятия военной присяги.

Мониторинг психологического состояния курсантов проводиться два раза в год (пред зимней и летней сессиями) на младших курсах и один раз в год (перед зимней сессией) на старших. Цель мониторинга состоит в углубленном изучении психологических особенностей курсантов на различных курсах обучения и выявлении лиц, испытывающих трудности в военно-профессиональной адаптации.

В ходе проведения мониторинга психофизиологического состояния курсантов вуза, осуществляется оценка морально-психологического состояния курсов (подразделений). Основой суждения о морально-психологическом состоянии подразделения (курса) является анализ результатов проведённых психологических и психофизиологических обследований курсантов, социологические опросы и анализ эффективности служебной деятельности курсантов.

Для проведения мониторинга психофизиологического состояния курсантов военно-учебного заведения целесообразно использовать: тест "Сопровождение", позволяющий выявить сложности в коммуникативной и деятельностной сферах и оценить наличие психосоматической симптоматики; методику АСС (анкета самооценки состояния) или САН (самочувствие, активность, настроение); тест Спилбергера, оценивающий уровень ситуационной тревожности; метод социометрических измерений, позволяющий оценить социальный статус курсанта в коллективе (Приложение 19).

По результатам мониторинга психофизиологического состояния оценивается уровень адаптированности курсантов и выявляются лица, нуждающиеся в оперативной психологической помощи.

Со всеми курсантами, уровень адаптированности которых в результате группового изучения был оценен как недостаточный, должно быть проведено углубленное психологическое обследование для вынесения окончательного суждения о характере необходимой психологической помощи. Для этой цели может быть использован тест СМИЛ или опросник «Адаптивность», с обязательным анализом характеристик шкал 1 уровня (шкалы, аналогичные базовым шкалам теста СМИЛ), а также методы наблюдения и индивидуального собеседования. (Шкалы 1-го уровня и порядок перевода в Т-баллы представлен в приложении 11).

Кроме выше перечисленных методов для углубленного исследования курсантов с недостаточным уровнем адаптированности могут применяться и другие методики. Их набор определяется в зависимости от признаков затруднённой адаптации индивидуально в каждом конкретном случае.

При проведении второго и последующих мониторингов психофизиологического состояния определяется не только уровень общей адаптированности и наличие признаков осложнения военно-профессиональной адаптации, но и оценивается уровень развития адаптационного потенциала личности, профессионально важных качеств и уровень развития познавательных психических процессов. Анализ динамики данных характеристик в сравнении с результатами профессионального отбора, проведенного при поступлении курсанта в вуз, в целом свидетельствует об эффективности процесса военно-профессиональной адаптации.

По результатам мониторинга психологического состояния курсантов составляется список лиц, нуждающихся в психологической помощи. Данный список и план проведения необходимых психокоррекционных мероприятий согласуется с командирами подразделений и утверждается начальником военно-учебного заведения.

Мероприятия психологической коррекции осуществляются в помещении, отвечающем санитарно-гигиеническим нормам и оборудованном в соответствии с требованиями, изложенными в приложении 20 настоящих методических рекомендаций. (Представляется целесообразным разработка и утверждение начальником вуза положения о кабинете психологической коррекции).

Психологическая коррекция проводится в формах индивидуальной и групповой психотерапии, обучения методам саморегуляции психического состояния, социально-психологического тренинга и др.

Для осуществления психофизиологической коррекции используются классические методы и приёмы, прошедшие апробацию. Перечень некоторых методов психофизиологической и социально-психологической коррекции, а также порядок их использования в вузе приведён в приложении 21.

Для проведения психокоррекционных мероприятий методом групповой психотерапии или социально-психологического тренинга создаются группы. В состав данных групп, как правило, входят курсанты со схожими признаками затруднения военно-профессиональной адаптации.

Занятия в группах проводятся психологом или психофизиологом в установленные часы (как правило в послеобеденное время). Они должны начинаться не позднее 16 часов и по продолжительности быть не более 2 часов.

Для оказания постоянной психологической помощи курсантам военно-учебного заведения решением начальника вуза организуется проведение индивидуальных психологических консультаций. Данные консультации проводятся с целью оказания психологической помощи (поддержки) курсантам вуза, которые испытывают затруднения в военно-профессиональной адаптации. Психологические консультации проводят специалисты группы профотбора вуза, психолог отдела (отделения) по работе с личным составом.

Психологические консультации, как правило, проводятся в форме индивидуальной беседы. При необходимости, психолог или психофизиолог может принять решение о целесообразности проведения с обратившимся за помощью курсантом курса психотерапии. В этом случае консультируемый вноситься в список лиц, нуждающихся в психологической помощи. Рекомендации по организации и проведению психологических консультаций изложены в приложении 22.

При проведении психологической коррекции, проводимой в целях профилактики нарушений военно-профессиональной адаптации, с курсантами первого курса основное внимание уделяется купированию состояния психоэмоционального перенапряжения, формированию необходимого для воинского коллектива стереотипов поведения, развитию коммуникативных качеств.

Для устранения психоэмоционального перенапряжения наиболее целесообразно использование метода пассивной релаксации с элементами суггестивного внушения. Данная форма психотерапевтического лечения может осуществляться как индивидуально, так и в группе. Для фонового сопровождения могут быть использованы музыкальные произведения, перечень которых приведён в приложении. Цель и задачи данного курса психокоррекционных занятий в зависимости от уровня подготовки психотерапевта (психолога, психофизиолога) могут быть сформулированы от предоставления кратковременного психологического отдыха, до глубокого суггестивного воздействия. Однако, использование методов суггестивного воздействия допустимо только для специалистов, имеющих специальную подготовку. Весь курс занятий должен состоять из 10 - 15 сеансов по 1,5 часа.

Также, в целях снижения психоэмоционального напряжения, целесообразно проведение обучающих курсов аутотренинга, активной и пассивной релаксации. Данный курс занятий проводится групповым методом и составляет 6 - 15 занятий. Каждое занятие длится от 1до 1,5 часов.

С целью формирования необходимого стереотипа поведения и развития коммуникативных способностей следует использовать метод социально-психологического тренинга. Данный курс может в себя включать до 15 занятий. Каждое занятие длится до 2 часов. Для проведения социально-психологического тренинга группы могут формироваться как по принципу однородности (только курсанты или только младшие командиры), так и по принципу неоднородности (курсанты и сержанты). Решение о формировании состава группы принимает тренер-психолог, исходя из условий и целесообразности.

Курсантам первого курса, испытывающим трудности в военно-профессиональной адаптации, необходимо оказывать оперативную психологическую помощь, направленную на предупреждение возможного развития дезадаптивных нарушений. При проведении данной работы, целесообразно разделить всех нуждающихся на несколько категорий.

Критерием разделения являются следующие характеристики:

- курсанты, предъявляющие жалобы на состояние здоровья и самочувствие;

- курсанты, испытывающие трудности в межличностном общении;

- курсанты, испытывающие трудности в служебной деятельности (низкая эффективность учебной деятельности, невосприятие требований военной службы и др.).

Со всеми вышеперечисленными категориями целесообразно проведение обучающих курсов аутотренинга, активной и пассивной релаксации. Кроме этого, с курсантами, предъявляющими жалобы на состояние здоровья и самочувствие, следует проводить курс психотерапевтических сеансов в виде пассивной релаксации с элементами суггестивного внушения. С курсантами, испытывающими трудности в общении и с признаками нарушения деятельностной сферы, рекомендуется проводить социально-психологические тренинги. (Вариант социально-психологического тренинга, направленного на развитие коммуникативных способностей представлен в приложении 23).

Кроме этого, для курсантов младших курсов (особенно первого) актуальным является развитие психических познавательных процессов. С этой целью из курсантов, обладающих недостаточным уровнем развития психических познавательных процессов, могут быть образованы специальные коррекционные группы. С курсантами этих групп целесообразно проводить занятия, направленные на развитие соответствующих психических познавательных процессов. Рекомендации по проведению подобных занятий представлены в приложении 24.

Групповым методам психологической коррекции должна предшествовать индивидуальная работа. Цель данной работы - определение причин нарушения адаптационного процесса. Индивидуальное собеседование в процессе работы может приобрести форму рациональной психотерапии, направленной на восстановления адекватности самооценок и повышение веры курсанта в собственные силы.

Психокоррекционная работа с курсантами второго и последующих курсов проводится, как правило, с целью оказания оперативной психологической помощи, но может осуществляться с позиции решения профилактических задач. Основными направлениями психологической работы на данном этапе являются: снижение психоэмоционального напряжения, разрешения проблем в межличностном общении, повышение мотивации к деятельности по выбранной военной специальности.

Основными формами психокоррекционной работы с курсантами второго и последующих курсов являются: индивидуальная психокоррекция в виде рациональной и суггестивной психотерапии, а также социально-психологический тренинг. Самостоятельную проблему составляют вопросы изучения динамики мотивации курсантов в процессе обучения в вузе и их своевременное коррегирование.

Необходимость коррекции мотивационных установок обусловлена тем, что в процессе обучения у части курсантов отмечается снижение интереса к выбранной специальности. Это может быть связано: с ошибочным решением поступать в вуз (например, поступал по настоянию родителей, имел искаженное представление о военной деятельности); снижение мотивационных установок носит временный характер и определено значительными психоэмоциональными, физическими и интеллектуальными нагрузками. Рекомендации по изучению динамики мотивационных установок курсантов в процессе обучения в вузе представлены в приложении 25.

Курсанты с признаками снижения мотивационных установок, которые имеют ситуационно обусловленный и временный характер, нуждаются в психологической помощи. Основной формой работы с данной категорией курсантов является индивидуальная рациональная психотерапия. После проведения курса индивидуальной психотерапии из данной категории курсантов следует сформировать группу для проведения 5 - 8 психотерапевтических сеансов, направленных на снижение психоэмоционального напряжения.

Проведение психологической коррекции с курсантами, характеризующимся устойчивым снижением мотивационных установок к будущей профессии, как правило, нецелесообразно из-за низкой эффективности результатов. Данная категория курсантов требует административного воздействия.

Курсанты с признаками нарушения военно-профессиональной адаптации в форме соматической и психосоматической симптоматики, нуждаются в длительном наблюдении и требуют периодического оказания психологической помощи. Оказание психологической помощи данной категории курсантов должна осуществляться комплексно, с использованием психотерапевтических сеансов пассивной релаксации с элементами суггестивного воздействия и социально-психологического тренинга. Целью психологической коррекции является снижение психоэмоционального напряжения и повышение коммуникативных способностей. Занятия могут длиться в течении 2 часов. Курс состоит из 6 - 8 занятий. Периодичность - 1 раз в семестр. Общий цикл состоит из 2-3 курсов.

Объём занятий, их содержание и длительность курса определяются степенью эффективности предыдущих сеансов. В тех случаях, когда отмечается прогрессирование соматической и психосоматической симптоматики необходимо консультирование у врача-специалиста.

На основании проведённых мероприятий по оказанию психологической помощи курсантам вуза, вырабатываются рекомендации командирам подразделений по индивидуальной работе с курсантами, обладающими признаками затруднённой адаптации.

Результаты изучения морально-психологического климата в коллективе доводятся до командования вуза и командиров подразделения. На их основе вырабатываются практические рекомендации по социальной коррекции взаимоотношений в курсантских коллективах и определяются основные направления психолого-педагогического воздействия.

Все мероприятия психологической коррекции, проводимой группой профотбора, учитываются в журнале учёта работы группы профессионального психологического отбора по оказанию психологической помощи (приложение 26).

Начальник группы профотбора 1 раз в год выступает на заседании ученого совета военно-учебного заведения (служебном совещании командования военно-учебного заведения) с отчётом о работе группы профессионального психологического отбора вуза, проводимой по оказанию психологической помощи курсантам вуза.

Доклад о проведённых в течение года психокоррекционных мероприятиях представляется в ГВМУ МО РФ совместно с докладом об итогах профессионального психологического отбора.

Следует помнить, что успех психокоррекционной работы во многом зависит от уровня профессиональной подготовленности специалистов группы профотбора вуза и их личностных качеств. Поэтому специалистам группы следует постоянно работать над совершенствованием своих профессиональных навыков и расширением профессионального кругозора. При этом в практической работе следует строго придерживаться «Этического кодекса психолога». (Приложение 27).

8. ПОРЯДОК РАБОТЫ ГРУППЫ ПРОФОТБОРА ПО ПСИХОЛОГИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ МЕРОПРИЯТИЙ АТТЕСТОВАНИЯ ВЫПУСКНИКОВ ВОЕННО-УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ

8.1 Задачи мероприятий аттестования выпускников военно-учебного заведения

Аттестование в Вооруженных Силах Российской Федерации - это система комплексной оценки деловых и моральных качеств лиц офицерского состава, прапорщиков, мичманов и военнослужащих по контракту, а также выработки рекомендаций по их наиболее целесообразному служебному использованию. В процессе аттестования определяется степень соответствия военнослужащих занимаемым должностям, уточняются перспективы их дальнейшего предназначения, выявляются кандидаты для выдвижения на более высокие должности и направления на учебу.

Аттестация (военная) - документ, характеризующий моральные, деловые качества и личные способности военнослужащего и содержащий вывод о целесообразном его использовании в дальнейшей службе. В тексте аттестации как правило излагаются следующие сведения об аттестуемом:

1) личная дисциплинированность и исполнительность, требовательность к себе;

2) организованность в работе, инициативность, умение ориентироваться и правильно действовать в сложной обстановке;

3) наличие и сформированность качеств руководителя, умение обучать и воспитывать подчиненных;

4) уровень оперативно-тактической, военно-технической, специальной подготовки, знание и умение выполнять свои обязанности по должностному предназначению.

5) способность к самокритике, творчество и настойчивость в выполнении служебных обязанностей, авторитет в коллективе, умение хранить военную и государственную тайну;

6) состояние здоровья и работоспособность, уровень физической подготовленности, а также другие вопросы, необходимые для более полной характеристики аттестуемого, в том числе, уровень военно-профессиональной направленности, отношение к военной службе, планы на последующую службу.

Аттестование выпускников военно-учебных заведений является элементом общей системы аттестования и предполагает оценку деловых, моральных и психологических качеств выпускников вуза на момент получения ими первичного офицерского звания. Основной целью аттестования выпускника вуза является определение его возможностей и перспектив на ближайший период службы, а также разработка рекомендаций по его служебному предназначению. Аттестование курсантов и слушателей, не имеющих офицерских званий, проводится по окончании военно-учебного заведения, при этом в год выпуска они по новому месту службы повторно не аттестуются.

Аттестованию предшествует подготовительная работа по всестороннему изучению деловых и морально-психологических качеств курсантов вуза, а также всесторонней оценке его способностей и уровня развития профессионально важных качеств. В текстах аттестаций на выпускников высших военно-учебных заведений Министерства Обороны, должны быть обязательно отражены: успеваемость по основным дисциплинам, оценки, полученные на государственных экзаменах, тема и оценка дипломной работы, а в выводах - заключение о целесообразности назначения аттестуемого на соответствующую должность.

Аттестации на слушателей высших военно-учебных заведений Министерства Обороны утверждаются начальниками этих заведений. Утвержденная аттестация объявляется аттестуемому в полном объеме. Аттестуемый имеет право подать жалобу на нарушение порядка аттестования или необъективность аттестации.

Вся работа по проведению аттестования должна быть направлена на совершенствование подбора, расстановки и воспитания военных кадров, способных успешно решать стоящие перед войсками (силами флота) задачи.

8.2 Организация работы по аттестованию выпускников вуза

В современных условиях повышаются требования, предъявляемые к объективности аттестаций. Объективная аттестация концентрирует внимание старшего начальника, самого аттестуемого и сослуживцев на совершенствовании требуемых для новой должности качеств и устранении отдельных недостатков. Поэтому сам процесс аттестования имеет большое воспитательное значение, является результатом длительного и коллективного изучения личности военнослужащего, его способностей и отношения к выполнению служебных обязанностей. Поэтому целесообразно процесс подготовки аттестаций проводить в несколько этапов, с привлечением к этой работе всех курсантов и офицеров выпускного курса.

Первый этап (подготовительный период) аттестования проводится в начальный период обучения курсантов и слушателей на выпускном курсе. Он предусматривает общее собрание выпускного курса, социально-психологическое изучение, психологическое и психофизиологическое обследование выпускников.

Подготовительный период начинается с общего собрания курсантов выпускного курса, на котором начальник факультета разъясняет порядок аттестования, права и обязанности каждого военнослужащего при подготовке на него аттестации.

Социально-психологическое изучение выпускников проводит непосредственно начальник выпускного курса совместно с психологом отдела воспитательной работы. Он осуществляет целенаправленное наблюдение за подчиненными и анализирует результаты их служебной деятельности. В процессе социально-психологического изучения необходимо оценить военно-профессиональную направленность курсанта, его целеустремленность, степень общительности, склонность к организаторской деятельности, авторитетность, ответственность, социальные установки, ценностные ориентации, особенности межличностных отношений, основные черты характера, а также наличие профессионально важных качеств. Особое внимание следует обратить на соблюдение аттестуемым общих обязанностей военнослужащего.

В ходе психологического и психофизиологического обследования, проводимого специалистами группы профотбора, осуществляется самооценка и групповая оценка личности офицера по методике “Аттестация”, комплексная оценка профессиональной подготовленности, а также проводится изучение мотивов профессиональной деятельности, определяется социометрический статус. Порядок проведения психологического и психофизиологического обследования изложен в разделе 8.3. Результаты психологического и психофизиологического обследования выпускников представляются только командованию курса и факультета.

Второй этап начинается с момента завершения обработки результатов психологического и психофизиологического обследования выпускников. В этот период начальник курса проводит обобщение и анализ характеристик слушателей, представленных профилирующими кафедрами, материалов социально-психологического изучения, психологического и психофизиологического обследования. Персональные данные психологического изучения начальник курса доводит каждому из выпускников индивидуально, дает рекомендации по совершенствованию их служебной деятельности, определяет задачи по устранению выявленных недостатков, ведет динамическое наблюдение за их устранением. Результаты психологического и психофизиологического обследования начальник курса докладывает начальнику факультета и, после согласования, приступает к подготовке текстов аттестаций. В период предварительного собеседования по распределению выпускников начальник факультета использует аттестационные материалы для планирования беседы с ними и оценки их служебного предназначения.

Третий этап начинается с момента утверждения начальником академии аттестаций на выпускников. Каждый из выпускников должен под роспись ознакомиться с содержанием своей аттестации и получить со стороны командования ответы на все возникшие у него вопросы.

8.3 Порядок проведения психологического обследования курсантов выпускного курса в период подготовки служебной аттестации

Психологическое обследование выпускников проводят специалисты группы профессионального психологического отбора. Психологическое обследование, как правило, проводится в утренние часы. В ночь, предшествующую обследованию, слушатели не должны привлекаться к несению службы в наряде.

Групповое обследование проводится в специальном помещении, оборудованном в соответствии с существующими требованиями. Оно должно иметь нормальную температуру воздуха, достаточное естественное и искусственное освещение, хорошую звукоизоляцию, обеспечивать вентиляцию. Рабочие места слушателей должны быть удобно оборудованы и обеспечивать возможность работать индивидуально. Следует также принять специальные меры, предотвращающие прерывание обследования, оградить обследуемых от всего, что может отвлекать их внимание.

До начала обследования на рабочие места должны быть разложены папки с бланками методик и заточенные карандаши. Регистрационные бланки и анкеты должны лежать в той последовательности, в которой они будут предъявляться. В классе развешиваются необходимые схемы, демонстрационные таблицы и плакаты.

Перед началом обследования руководитель проводит опрос о самочувствии. Лица, высказавшие жалобы на состояние здоровья или плохо отдохнувшие, к обследованию не допускаются и должны пройти его в другой раз.

Успешность психологического обследования обеспечивается формированием правильного отношения слушателей к выполнению всех заданий и инструкций, положительной установки на эффективную и качественную работу. С этой целью руководитель должен коротко и ясно разъяснить обследуемым значимость получаемых результатов, убедить каждого из них в важности предстоящей работы.

Непосредственно перед началом психологического обследования дается вводная инструкция, текст которой должен быть воспроизведен дословно.

Вводная инструкция

“Товарищи курсанты! Сегодня будет проведено психологическое обследование, которое позволит изучить Ваше мнение о себе и своих сослуживцах, оценить уровень развития профессионально важных качеств каждого слушателя. Полученные результаты будут использованы при подготовке аттестаций и выработке рекомендаций по вашему распределению после окончания учебного заведения.

Для успешного выполнения заданий необходимо строго соблюдать следующие правила:

1. Внимательно слушайте инструкцию к каждому заданию. Если после объяснения у Вас возникнут вопросы, задайте их, предварительно подняв руку. Перед выполнением любой из методик Вы должны четко уяснить, что от Вас требуется.

2. В процессе обследования Вы не имеете права ни с кем советоваться, показывать кому-либо, кроме руководителя обследования, заполненные регистрационные бланки. Работать необходимо самостоятельно, руководствуясь при выполнении методик исключительно своими личными взглядами.

Недобросовестное или небрежное отношение к психологическому обследованию будет рассматриваться как проявление личной нечестности, недисциплинированности и халатности. Есть ли ко мне вопросы?”

Ответив на поступившие вопросы, руководитель обследования делает необходимые разъяснения и предлагает слушателям заполнить паспортную часть всех регистрационных бланков и только после этого приступает к проведению конкретных методик.

Для психологического обследования слушателей рекомендуется следующие методы:

1.”Метод самооценки” (приложение 28) --для оценки офицером самого себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей;

2. “Групповая оценка личности (ГОЛ)”, которая имеет своей целью получить характеристику человека в конкретном воинском коллективе путем взаимного опроса его членов друг о друге по определенной программе (приложение 29);

3. “Опросник профессиональных ценностных ориентаций” - для изучения личностных предпочтений вида и стиля деятельности, системы ценностных ориентаций, оценки интереса к руководящей деятельности (приложение 30);

4. “Метод социометрических измерений (социометрия)”--для оценки социометрического статуса личности;

5. “Метод парных сравнений” - для комплексной оценки профессиональной подготовленности офицера (приложение 31).

Перечень качеств, предлагаемых для самооценки и групповой оценки личности аттестуемого, изложен в методике “Аттестация”. Для выполнения методик используются специальные регистрационные бланки.

Перед выполнением каждой отдельной методики руководитель проводит подробное объяснение сущности предлагаемых заданий, активно используя в этих целях специальные демонстрационные плакаты.

Во время работы руководитель осуществляет непрерывное наблюдение за обследуемыми, результаты которого в последующем используются в качестве дополнительной информации об офицере. В классе необходимо поддерживать строгую дисциплину и порядок. Обследование проводится без перерыва.

8.4 Порядок обработки и использования результатов психологического изучения выпускников

Непосредственную ответственность за своевременность обработки и достоверность результатов психологического и психофизиологического обследования выпускников несет начальник группы профотбора военно-учебного заведения. Для обработки первичных результатов обследования могут привлекаться курсанты младших курсов. Всем лицам, принимающим участие в этой работе, категорически запрещается информировать посторонних о полученных данных.

Результаты психологического изучения должны быть предоставлены командованию военно-учебного заведения в течение месяца с момента обследования. В течение указанного срока на каждого выпускника должны быть подготовлены обработанные регистрационные бланки и краткая психологическая характеристика на выпускника.

Образец краткой психологической характеристики на выпускника представлен в приложении 32. Она должна отражать:

-- сведения о ведущих мотивах профессиональной деятельности, о том, какие из них являются для офицера наиболее и наименее значимыми;

-- личную комплексную оценку профессиональной подготовленности;

-- групповую комплексную оценку профессиональной подготовленности;

-- сведения о величине социометрического статуса.

В процессе анализа материалов психологического и психофизиологического обследования особое внимание необходимо обратить на наличие и выраженность у аттестуемого благородства, честности, трудолюбия, тактичности, вежливости, особенностей ума. Результаты ГОЛ по данным критериям могут быть более информативны и достоверны, чем мнение командования.

По результатам психологического изучения выпускников с каждым из курсатов проводится индивидуальное собеседование. Он должен быть ознакомлен со своими данными, дать в случае необходимости соответствующие пояснения, получить рекомендации по совершенствованию своей служебной деятельности. Категорически запрещается знакомить его с черновыми результатами психологического и психофизиологического обследования. Начальник курса должен высказать каждому курсанту свое мнение о нем, дополнить или обосновать свое несогласие с содержанием ГОЛ и психологической характеристики. При необходимости курсант имеет право обратиться за разъяснением к начальнику группы профотбора военно-учебного заведения.

Текст аттестации готовится начальником курса и излагается в свободной форме. После составления аттестации начальник курса предъявляет их начальнику группы профотбора, который контролирует правильность использования психологической терминологии и достоверность изложенной в аттестации информации о психологических особенностях курсанта. Далее все составленные аттестации передаются для дальнейшего утверждения командованию военно-учебного заведения.

Степень объективности составленных аттестаций начальник группы профотбора определяет на основе анализа отзывов поступающих на выпускников вуза из войск. На основе анализа отзывов на выпускники специалисты группы профотбора проводят мероприятия по совершенствованию процедуры аттестования выпускников вуза и свои предложения направляют в Главное военно-медицинское управление совместно с отчетом о поделанной работе.

Размещено на Allbest.ru