Главная Коллекция "Otherreferats" Психология Мероприятия, направленные на повышение качества подготовки и комплектования Вооруженных Сил

Мероприятия, направленные на повышение качества подготовки и комплектования Вооруженных Сил

Профессиональный психологический отбор. Организация и методика проведения мероприятий военно-профессиональной ориентации. Социально-психологическое изучение кандидатов на обучение с помощью психограмм. Формы психокоррекционной работы с курсантами.

Рубрика Психология
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 22.09.2011
Размер файла 154,7 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Заключение о пригодности кандидатов к обучению оформляется в виде экзаменационной ведомости и заверяется подписью начальника подразделения профотбора.

По результатам профессионального психологического отбора выносится одно из следующих заключений о профессиональной психологической пригодности кандидатов для обучения в вузе (далее именуется - профпригодность):

а) рекомендуется в первую очередь - первая категория профпригодности.

Относимые к этой категории кандидаты по уровню общего интеллектуального развития, адаптационным способностям, военно-профессиональной направленности (ВПН) и др. показателям полностью соответствуют требованиям к обучению в вузе, что позволяет им в установленные сроки овладеть образовательной программой преимущественно с отличными оценками;

б) рекомендуется - вторая категория профпригодности.

Относимые к этой категории кандидаты по уровню развития ОИР, ЛАП, ВПН и др. показателям, в основном, соответствуют требованиям к обучению в вузе, что позволяет им в установленные сроки овладеть образовательной программой, преимущественно с хорошими оценками;

в) рекомендуется условно - третья категория профпригодности.

Относимые к этой категории кандидаты по уровню развития ОИР, ЛАП, военно-профессиональной направленности и др. показателям минимально соответствуют требованиям, предъявляемым к обучению в вузе, с трудом могут овладеть образовательной программой и способны показать преимущественно удовлетворительные знания. Лица, отнесенные к данной категории, допускаются к обучению в вузе при недостатке кандидатов на обучение;

г) не рекомендуется - четвертая категория профпригодности.

Относимые к этой категории кандидаты по уровню развития ОИР, ЛАП, ВПН и др. показателям не соответствуют требованиям, предъявляемым к обучению в вузе. Лица, отнесенные к данной категории, к обучению в вузе не рекомендуются.

Результаты социально-психологического изучения, психологического и психофизиологического обследования, заключение о профессиональной пригодности и другие данные заносятся в журнал учета работы подразделения профотбора ( приложение № 3).

После зачисления кандидатов на обучение в вуз на каждого из них заводится карта психологического изучения курсанта (Приложение № 4), которая ведется в течение всего периода обучения в вузе, хранится у начальника подразделения профотбора, а после завершения обучения вкладывается в личное дело выпускника.

Результаты проведения мероприятий по профессиональному психологическому отбору хранятся в вузе в течение установленных сроков обучения и три года после завершения обучения.

Обобщенные сведения о проделанной подразделением профотбора вуза работе по профессиональному психологическому отбору кандидатов отражаются в донесениях, отчетах (приложение 5) и представляются в соответствующие органы военного управления в установленном порядке.

5. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ, ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО И ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ КАНДИДАТОВ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ В ВОЕННО-УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ

5.1 Социально-психологическое изучение кандидатов на обучение в вузе

Социально-психологическое изучение кандидатов является необходимой частью мероприятий по профессиональному психологическому отбору и включает исследование личностных особенностей кандидатов на обучение в вузе на основе анализа документов, результатов оценки военно-профессиональной направленности и ведущих мотивов деятельности с помощью специальных (формализованных) опросников и индивидуального собеседования.

В процессе социально-психологического изучения специалисты группы профотбора получают информацию, характеризующую жизненный опыт кандидата и его интересы, определяют устойчивость и осознанность мотивов выбора военно-профессиональной деятельности, его нравственные установки и некоторые черты характера, особенности эмоционально-волевой сферы, коммуникативные и организаторские способности и т.д. Обращение к фактам жизненного пути человека позволяет в ряде случаев объяснить сочетание различных, иногда противоречивых свойств личности, обнаруженных в процессе психологического и психофизиологического обследования, повысить надежность прогнозирования его профпригодности, а также дает возможность более обоснованного управления дальнейшим процессом интеллектуального и личностного развития будущего военного специалиста.

Социально-психологическое изучение проводится на всех этапах мероприятий по профессиональному психологическому отбору.

На предварительном этапе анализируются документы личного дела кандидата и другие материалы, которые могут по мере необходимости дополнительно запрашиваться с предыдущего места обучения и проживания. Цель этого этапа - определить соответствие основных характеристик кандидата (личностных, а также отражающих уровень общеобразовательной подготовки, опыт учебной и общественной работы) требованиям учебного процесса вуза.

В ходе основного этапа с помощью группового обследования проводится оценка военно-профессиональной направленности и изучение мотивационной сферы кандидата. Цель социально-психологического изучения на данном этапе заключается в прогнозировании устойчивости выбора кандидатом военно-профессиональной деятельности, и в оценке соответствия основных жизненных мотивов требованиям обучения в военно-учебных заведениях.

На заключительном этапе проводится индивидуальное собеседование. Оно имеет целью уточнение уже полученной на предварительном и основном этапах информации о кандидате и получение дополнительной информации, необходимой для вынесения итогового заключения.

К числу основных методов социально-психологического изучения относятся: анализ документов личного дела.

Анализ документов личного дела предназначен для получения первичной информации об индивидуальных особенностях кандидата. Объектом изучения являются материалы личного дела: биографические данные, аттестат о среднем (полном) образовании, сведения об участии в военно-патриотической и общественной работе и наличии спортивных разрядов, характеристика с предыдущего места обучения и т.д.

Результаты анализа документов позволяют составить первое впечатление о кандидате, его личностных качествах и принять решение о целесообразности дальнейшего психологического и психофизиологического обследования.

В ходе работы с документами специалисты группы профотбора должны выявить и оценить:

- общеобразовательную подготовленность кандидата;

- личностные особенности (честность, ответственность, дисциплинированность, исполнительность и т. д.);

- участие в военно-патриотической и общественной работе.

Об общеобразовательной подготовленности кандидата можно судить по среднему баллу успеваемости и характеристикам с предыдущего места учебы. Причем особое внимание следует обратить на оценки по профилирующим для вуза учебным предметам. Из личных дел кандидатов также следует выбирать информацию, которая характеризовала бы их опыт общественной работы, участие в военно-патриотических играх и спортивных соревнованиях, общие достижения, увлечения, наличие в характеристиках таких определений, как "пользуется авторитетом", "обладает организаторскими способностями", "ответственен" и т.д.

О личностных качествах кандидата свидетельствуют данные о вредных привычках и наклонностях, повышенной конфликтности, а также определения в характеристиках, касающиеся его индивидуальных особенностей (например, "не выдержан", "замкнут" или "исполнителен", "дисциплинирован", "самостоятелен" и т.д.).

При изучении автобиографии особое внимание следует обратить на те события в жизни кандидата, которые он считает наиболее важными и значимыми для себя и те, которые он обходит молчанием, хотя информация о них имеется в других документах.

Начиная анализ личного дела, специалисты группы профотбора, прежде всего, должны убедиться в наличии всех необходимых документов. Затем внимательно перечитать их и сделать пометки в предварительно подготовленной таблице (таблица 3).

Таблица 3. Обобщенные данные результатов анализа документов

№ п/п

Оцениваемые особенности

Сведения о пригодности кандидата

Сведения о непригодности кандидата

Результаты изучения документов

1

Уровень общеобразовательной подготовленности

2

Личностные особенности

3

Участие в военно-патриотической и общественной работе

4

Общий вывод о социально-психологических качествах кандидата, сформированный на основе анализа документов

Применение данной таблицы облегчает процесс систематизации всего материала и его анализ. В третью колонку таблицы заносятся сведения, характеризующие кандидата с положительной стороны, а в четвертую - с отрицательной. Целесообразно выписывать из документов необычные выражения и фразы дословно, а также выделять наиболее существенные и информативные замечания и факты.

Оценка военно-профессиональной направленности (ВПН) проводится с помощью специального опросника, предназначенного для определения уровня военно-профессиональной мотивации и направленности кандидатов на обучение в вузах. Варианты методик изучения уровня военно-профессиональной направленности и основных мотивов деятельности, рекомендованных к использованию в мероприятиях по профессиональному психологическому отбору кандидатов на обучение в вузе приведены в приложении № 6. Выбор методики (или группы методик) определяется специалистами группы профотбора вуза, исходя из особенностей учебного процесса и требований специальности, предъявляемых к личностным качествам кандидатов на обучение.

Индивидуальное собеседование проводится, как правило, на заключительном этапе мероприятий по профессиональному психологическому отбору и является дополнительным методом изучения личности кандидата. Беседа позволяет установить прямой контакт с человеком и оценить те стороны его личности, которые не могут быть определены с помощью анкетирования и психологического обследования.

Собеседование не должно сводиться к непроизвольному беспредметному разговору. Оно является формой целенаправленного изучения личности кандидата и требует определенных условий и соответствующей методики проведения.

Одно из первых условий эффективности беседы составляет тщательная подготовка к ее проведению. Прежде всего, следует ознакомиться с данными анализа документов и результатами обследования. Беседа будет более информативной, если до ее начала известны социально-демографическое положение кандидата, некоторые особенности поведения, увлечения и склонности, а также наиболее выраженные способности. До начала беседы требуется четко определить ее цель и продумать последовательность постановки вопросов.

Для оптимальной продуктивности собеседования рекомендуется пользоваться методикой трехуровневого опроса, позволяющей получать не только фактическую информацию, но и исследовать отношения и ценностные ориентации личности.

Методика трехуровневого опроса основана на том факте, что говорящий сообщает информацию, относящуюся к трем качественно различным уровням: в высказывании может содержаться фактический материал, может раскрываться значение этих фактов для человека (и связанные с этим чувства) и, наконец, может даваться представление об отношении к этим фактам, а также их оценка. Получение такой информации обеспечивается соответствующей формулировкой вопросов, относящихся к разным уровням.

Уровень 1. Сбор информации и данных.

Этому уровню соответствуют вопросы: "Что?", "Кто?", " Когда?", "Как часто?" и т.д.

Уровень 2. Значение фактов и чувств по отношению к ним, их последствия для личности.

Могут быть заданы вопросы типа: "Каково Ваше отношение к...?", "Что ... значит для Вас…?", "Какие последствия ...?", "Что Вы получите от ...?", "Что Вас интересует в ...?" и т.д.

Уровень 3. Отношения и система ценностей кандидата.

Раскрывается при помощи вопросов: "Почему Вы так считаете?", "Почему это настолько важно для Вас?", "Почему это Вас так волнует?" и т.д.

Следующим важным принципом собеседования является его непринужденность. Необходимо позаботиться, чтобы собеседование проходило в спокойной обстановке, при хорошем контакте. Все вопросы должны быть понятными, задавать их следует так, чтобы они способствовали развертыванию единого, целостного рассказа кандидата о себе. Предварительно намеченные вопросы должны не ограничивать содержание разговора, а служить ориентирами в общей его направленности. Вместе с тем, при проведении беседы целесообразно придерживаться определенного плана.

В ходе собеседования изучаются:

1.Основные мотивы выбора кандидатом военно-профессиональной деятельности (военно-профессиональная направленность):

Как оценивает значимость военной службы для общества и для себя лично.

Как давно возникло желание стать профессиональным военным, кто оказал решающее влияние на решение поступать в вуз.

Были ли колебания в правильности выбора, кто дал информацию о вузе.

Что побудило избрать именно данный вуз.

Как представляет особенности учебы в вузе, готов ли к лишениям воинской службы.

Как представляет себе деятельность офицера.

Как представляет себе перспективы своей службы.

и др.

2. Уровень общеобразовательной подготовленности:

Где и в какой школе учился, успеваемость в школе, любимые предметы обучения.

Какие учебные предметы школьной программы вызывали наибольшие трудности.

При необходимости выборочно проверить наличие элементарных знаний по профилирующим предметам вуза.

Принимал ли участие в олимпиадах. Если принимал, то по каким предметам.

и др.

3. Особенности индивидуального социального опыта:

Основной регион проживания, состав семьи и наличие родителей, деятельность родителей, материальный и культурный уровень семьи.

Пребывание в районах межнациональных конфликтов и локальных войн. При подтверждении последнего, обратить особое внимание на возможные проявления признаков нервно-психической неустойчивости.

Участие в общественной жизни школы, формальных и неформальных группах, обществах, движениях.

Участие в военно-спортивных играх и военно-патриотических мероприятиях.

Участие в спортивных состязаниях, результаты, успехи.

Увлечения, интересы, склонности, степень их выраженности, достигнутые результаты.

Приходилось ли преодолевать препятствия на пути к достижению цели. Если да, то каким способом.

и др.

4.Социально-психологические качества личности:

Коммуникативные качества и особенности поведения в коллективе (общительность, склонность к сотрудничеству с людьми, отношения с одноклассниками, отношения с учителями и администрацией школы, наличие конфликтов с родителями, родственниками, с окружающими).

Организаторские качества (инициативность, решительность, способность брать на себя ответственность за принятые решения и действия, умение планировать свою работу и др.) и опыт работы по организации общественных мероприятий, основные достижения коллектива, в котором он выполнял руководящие функции.

Дисциплинированность и исполнительность.

Вредные привычки, отношение к алкоголю и наркотикам.

В ходе собеседования оцениваются также некоторые особенности поведения кандидата, общее интеллектуальное развитие (правильное понимание поставленных вопросов, конкретность и точность ответов); коммуникативные качества (открытость, доброжелательность и т.п.); волевые качества (уверенность, смелость и т.п.), внешний вид, подтянутость и аккуратность, позволяющие оценить склонность кандидата к военно-профессиональной деятельности. Особое внимание обращается на признаки нервно-психической неустойчивости и повышенной (пониженной) эмоциональной возбудимости.

Признаками нервно-психической неустойчивости, излишней эмоциональной возбудимости или заторможенности, которые можно наблюдать в поведении кандидата, являются:

Развязность поведения.

Враждебность к проводящему беседу.

Неискренность в ответах.

Наличие вегетативных реакций (побледнение, покраснение, повышенная потливость).

Заикание, раздражительность, излишняя застенчивость, робость, нерешительность.

Театральность и демонстративность поведения, стремление привлечь к себе внимание.

Яркие мимические реакции, особенно оживление дистанторальных рефлексов, в частности, хоботкового рефлекса (губы вытянуты вперед трубочкой).

Выраженная пантомимика (жестикуляция).

Выраженный тремор (рук, ног, век).

Заметные изменения фонации и артикуляции речи, неадекватная интонация.

Суетливость, несдержанность, вопросы и ответы чрезмерно эмоционально окрашены.

Неадекватные эмоциональные реакции (радости или огорчения, избыточные эмоции).

Задержка с началом ответа.

После следующего вопроса продолжает отвечать на предшествующий.

Скудость мимических реакций.

Заметная скованность движений.

Не рекомендуется в ходе беседы делать пометки и записи. Всю полученную информацию об особенностях личности изучаемого, свои впечатления и выводы следует записывать сразу же после окончания собеседования в заранее подготовленную таблицу (Таблица 4)

Таблица 4. Оценка особенностей личности кандидата на основе результатов собеседования и наблюдения

№ п/п

Оцениваемые особенности

Сведения о пригодности кандидата

Сведения о непригодности кандидата

Результаты собеседования и наблюдения

1

2

3

4

5

1

Основные мотивы выбора кандидатом военно-профессиональной деятельности (ВПН)

2

Уровень общеобразовательной подготовленности

3

Особенности индивидуального социального опыта

4

Социально-психологические качества:

Коммуникативные,

Организаторские,

Дисциплинированность,

Исполнительность

5

Признаки нервно-психической устойчивости

6

Заключение о соответствии социально-психологических качеств кандидатов на основе результатов собеседования и наблюдения

На основе анализа документов, наблюдения и собеседования выносится одно из трех суждений:

выраженные положительные данные;

отдельные положительные, отсутствие отрицательных данных;

выраженные отрицательные данные.

Заключение «выраженные положительные данные» выносится в том случае, если у кандидата на обучение в училище выявлены:

а) высокая военно-профессиональная направленность: - аргументированность и наличие социально-значимых мотивов поступления в вуз;

- адекватные представления о ближайших и отдаленных перспективах обучения и военно-профессиональной деятельности после завершения обучения в вузе (соответствие личных планов требованиям военной службы и профессиональной деятельности);

- наличие спортивного разряда или звания по военно-прикладному виду спорта, спортивным единоборствам;

- активное участие в военно-патриотическом движении и организациях;

- традиции военной службы в семье.

б) высокий уровень общеобразовательной подготовленности:

- уровень общеобразовательной подготовки соответствует требованиям обучения в вузе;

- отличные оценки по профилирующим учебным предметам, а по остальным предметам отличные и хорошие;

- наличие побед (призовых мест, дипломов, грамот) на общеобразовательных олимпиадах (школьных, районных, городских и т.д):

-положительная характеристика способностей кандидата с рекомендацией зачисления в вуз, полученная с предыдущего места учебы.

в) умение работать в коллективе:

- активное участие в общественной жизни;

- умение подчинять личные интересы общественным;

- положительные отзывы с предыдущего места учебы.

г) высокие моральные качества, отсутствие отрицательных характерологических особенностей и фактов асоциального поведения:

- ответственность, высокое чувство долга, правдивость;

- способность проявлять разумную инициативу;

- аккуратность и организованность;

- исполнительность и дисциплинированность;

- решительность и уравновешенность;

- высокая работоспособность;

- наличие в биографии фактов мужественных и смелых поступков;

-способности к морально-нравственному, профессиональному, физическому и интеллектуальному самосовершенствованию;

- отсутствие фактов употребления алкоголя;

- отсутствие фактов употребления наркотических веществ;

- отсутствие фактов асоциального поведения;

д) организаторские способности:

- наличие опыта организации общественных мероприятий;

- умение планировать, организовывать и распределять свою работу;

- способность брать на себя ответственность за принятые решения.

Заключение «отдельные положительные, отсутствие отрицательных данных» выносится в том случае, если у кандидата на обучение выявлены отдельные положительные данные по военно-профессиональной направленности, морально-волевым качествам, организаторским способностям и особенностям поведения в коллективе, а также достаточный уровень общеобразовательной подготовленности и отсутствуют отрицательные данные.

Заключение «выраженные отрицательные данные» выносится в том случае, если выявлены такие данные, как низкий уровень общеобразовательной подготовленности, низкие моральные качества (подтвержденные факты асоциального поведения, злоупотребление алкоголем, употребление наркотических веществ и др.), недисциплинированность, безответственность, отказ от выполнения общественных поручений, отчетливые признаки нервно-психической неустойчивости.

На основе результатов социально-психологического изучения выносится заключение о соответствии социально-психологических качеств кандидата требованиям обучения в военно-учебном заведении. Порядок вынесения заключения о профессиональной пригодности кандидата на основе результатов социально-психологического изучения представлен в таблице 5.

Таблица 5. Порядок вынесения заключения о профессиональной пригодности кандидата на основе результатов социально-психологического изучения.

Результаты выполнения тестовой методики

Результаты анализа документов, собеседования и наблюдения

Заключение о профессиональной пригодности на основе результатов социально-психологического изучения

Выраженные положительные данные

Выраженные положительные данные

1 категория

Выраженные положительные данные

Отдельные положительные, отсутствие отрицательных данных

2 категория

Отдельные положительные, отсутствие отрицательных данных

Выраженные положительные данные

Отдельные положительные, отсутствие отрицательных данных

Отдельные положительные, отсутствие отрицательных данных

3 категория

Наличие выраженных отрицательных данных по тестовой методике (методикам) или результатам анализа документов, собеседования и наблюдения

4 категория

5.2 Организация психологического и психофизиологического обследования

Для проведения психологического и психофизиологического обследования кандидатов на обучение в вузе необходимо иметь следующий минимум материально-технического обеспечения:

помещение (класс, кабинет и т.п.), позволяющее обеспечить индивидуальным рабочим местом 20 - 25 человек;

инструкцию для руководителя обследования; демонстрационные плакаты по каждой из проводимых методик; регистрационные листы;

ручки в количестве, превышающем на 10 - 20 штук число рабочих мест; журнал учета работы подразделения профотбора вуза.

Непосредственно перед проведением обследования на рабочие места раскладываются стимульные бланки (или задания для обследуемых), регистрационные листы и ручки. В это же время подготавливается список обследуемых, составленный в алфавитном порядке. В соответствии с номерами в списке испытуемые рассаживаются по заранее пронумерованным рабочим местам.

Обследование необходимо проводить в утренние часы. Перед началом обследования руководитель проводит опрос о самочувствии и состоянии здоровья. Лица, предъявившие жалобы, к обследованию не допускаются. Руководитель знакомит испытуемых с целью и порядком обследования.

Одной из важнейших задач является формирование оптимального начального отношения обследуемых к выполнению всех заданий. Для этого необходимо рассказать о значимости испытаний, которые обусловят в дальнейшем их успешное обучение в военно-учебных заведениях.

Перед началом обследования дается вводная инструкция, в которой определяются общие требования по выполнению методик. По ходу всего обследования руководитель подает соответствующие команды и включает секундомер, контролируя время выполнения каждой методики (если она выполняется с учетом времени).

В процессе выполнения задания руководитель ведет наблюдение за обследуемыми. В общем списке отмечаются лица, которые не могут сосредоточиться, теряются, волнуются, а также те, кто работает четко, спокойно, справляется с заданиями раньше времени. Результаты наблюдения целесообразно затем использовать в качестве дополнительной информации при вынесении заключения о профессиональной пригодности.

Завершив обследование и собрав регистрационные листы, руководитель обследования организует их обработку и оценку. Для этого он привлекает ассистентов или специалистов группы профотбора, предварительно проинструктировав их. Обработка результатов обследования проводится по «ключам». Результаты обследования фиксируются в журнале учета работы группы профотбора вуза.

При проведении психологического обследования оценивается: общий уровень развития психических познавательных процессов; адаптационные способности личности; уровень развития специальных способностей; уровень общеобразовательных знаний.

5.3 Оценка общего уровня развития психических познавательных процессов

Общий уровень развития психических познавательных процессов кандидатов на обучение в военно-учебном заведении является важнейшим прогностическим показателем успешности обучения. В отношении военно-учебных заведений данная комплексная характеристика рассматривается как характеристика общих способностей, определяющих успешность овладения общетеоретическими знаниями

Для исследования общего уровня развития познавательных психических процессов предлагается методика из десяти субтестов: «Аналогии», «Числовые ряды», «Зрительная память» («Фигуры»), «Образное мышление» («Узоры»), «Арифметический счет», «Вербальная (словесная) память», «Установление (поиск) закономерностей», «Силлогизмы», «Исключение лишнего слова», «Пространственное мышление» («Кубы»). (Приложение 7). Данные субтесты вносят наибольший весовой вклад в интегральную оценку общего интеллектуального развития обследуемых и имеют высокую корреляционную связь с внешними критериями успешности военно-профессионального обучения. Они применяются для определения интегральной оценки уровня ОИР. Кроме того, предлагаемые методики позволяют определять когнитивный стиль деятельности обследуемых по показателям продуктивности, эффективности и надежности выполняемой интеллектуальной деятельности.

Краткая характеристика субтестов методики оценки общего уровня развития психических познавательных процессов

«Аналогии». Сущность тестового задания состоит в установлении логических отношений между понятиями по заданному образцу. Исследуется функция вербального логического (понятийного) мышления.

«Числовые ряды». Сущность тестового задания состоит в установлении закономерностей, лежащих в основе построения числовых рядов. Исследуется логичность мышления.

«Зрительная память» («Фигуры»). Сущность тестового задания состоит в запоминании геометрических фигур, а затем в воспроизведении показанных фигур на регистрационном листе по памяти. Данный субтест предназначен для оценки зрительной кратковременной памяти.

«Образное мышление» («Узоры»). Субтест используется для исследования способности к образным представлениям. Исследуется функция пространственно-образного мышления.

«Арифметический счет». Сущность тестового задания состоит в устном выполнении арифметических действий с целыми числами в пределах ста. Исследуются качества оперативной и кратковременной памяти, внимания, мышления (способности к преобразованию цифровой информации) и темповые характеристики психических процессов.

«Вербальная (словесная) память». Тестовое задание предназначено для оценки кратковременной зрительной памяти, его сущность состоит в запоминании слов.

«Установление закономерностей». Сущность тестового задания состоит в поиске слов с заданным порядком и количеством букв. Исследуются функции логического мышления, памяти и внимания.

«Силлогизмы». Сущность методики состоит в установлении логических взаимоотношений между двумя суждениями и образовании на их основе третьего суждения (вывода).

«Исключение слова». Методика направлена на исследование аналитико-синтетической деятельности, выявление логичности рассуждений, правильности и обоснованности обобщений. Сущность задания состоит в классификации слов (понятий) по общему признаку и исключении слова не соответствующего этому признаку.

«Пространственное мышление» («Кубы»). Сущность задания состоит в исследовании способности к пространственным образным представлениям.

Каждый из перечисленных субтестов состоит из 30 задач. На каждую из задач обследуемый может дать ответ, соответствующий одному из пяти предлагаемых вариантов, приведенных в стимульном бланке. Стимульные бланки приведены в приложении № 8. В целях повышения надежности и достоверности обследования первые 7 методик при повторном обследовании или обследовании другой роты абитуриентов могут быть изменены. Стимульные бланки первых семи методик (вариант № 2) приведены в приложении 9. Обработка результатов обследования осуществляется с помощью «ключа» (Приложение № 10).

Уровень ОИР в виде категории профессиональной пригодности определяется по сумме «сырых» баллов десяти субтестов, переведенных в стены. Перевод сырых значений субтестов методики оценки общего уровня интеллектуального развития представлены в таблице 6. (Система перевода разработана на основе обследования кандидатов на обучение в Военно-медицинской академии).

5.4 Оценка личностного адаптационного потенциала кандидатов на обучение в военно-учебном заведении

Оценка личностного адаптационного потенциала кандидатов, поступающих в военно-учебное заведение, осуществляется с помощью теста МЛО (многоуровневый личностный опросник "Адаптивность"). Теоретической основой теста является представление об адаптации, как о постоянном процессе активного приспособления индивида к условиям социальной среды и новым условиям профессиональной деятельности, затрагивающим все уровни функционирования человека. Эффективность адаптации в значительной степени зависит, как от генетически обусловленных свойств нервной системы, так и от условий воспитания, от того, насколько адекватно индивид воспринимает себя и свои социальные связи, а также соизмеряет свои потребности с имеющимися возможностями и осознает мотивы своего поведения. Искаженное или недостаточно развитое представление о себе ведет к нарушению адаптации, что может сопровождаться повышенной конфликтностью, непониманием своей социальной роли, снижением работоспособности, ухудшением состояния здоровья. Случаи нарушения адаптации могут приводить к развитию болезней, срывам в профессиональной деятельности, антисоциальным поступкам.

МЛО "Адаптивность" состоит из 165 вопросов и имеет четыре структурных уровня, что позволяет получить информацию различного объема и характера. Шкалы 2-го, 3-го и 4-го уровня конструктивно связаны между собой. Шкалы 1-го уровня являются самостоятельными и соответствуют базовым шкалам методики СМИЛ (MMPI).

При проведении профессионального психологического отбора достаточно использовать основную интегральную шкалу 4-го уровня. Однако, учитывая необходимость иметь более подробную информацию о психологических особенностях кандидата для осуществления в дальнейшем целенаправленных воспитательных мероприятий, обработку результатов целесообразно начинать с 3-го уровня. Для этого необходимо иметь четыре набора "ключей", соответствующих шкалам: "достоверность", "поведенческая регуляция" (ПР), "коммуникативные потенциал"(КП), "моральная нормативность"(МН).

На каждый вопрос теста обследуемый может отвечать или "Да", или "Нет". Поэтому при обработке результатов учитывается количество ответов, совпавших с "ключом" (таблица 7); каждое совпадение ответа с "ключом" оценивается в один балл.

Шкала "достоверности" оценивает степень объективности ответов. Если общее количество баллов превышает 10, то полученные результаты целесообразно считать необъективными, вследствие стремления испытуемого как можно больше соответствовать" социально желаемому" личностному типу.

Таблица 7. Ключи многоуровнего личностного опросника "Адаптивность"

Шкалы

«ДА»

«НЕТ»

Достоверность

1,10,19,31,51,69,78,92, 101,116,128,138,148

Поведенческая регуляция (ПР) и нервно-психическая устойчивость (НПУ)

4,6,7,8,11,12,15,16,17,18,20,21,28,29,30,37,39,40, 41,47,57,60,63,65,67,68, 70,71,73,80,82,83,84,86, 89,94,95,96,98,102,103, 108,109,110,111,112,113,115,117,118,119,120,122,123,124,127,129,131,135,136,137,139,143,146,149,153,154,155,156,157,158,161,162

2,3,5,23,25,32,38,44,45, 49,52,53,54,55,58,62,66, 75,87, 105,132,134,140

Коммуникативный потенциал (КП)

9,24,27,33,43,46,61,64,8188,90,99,104,106,114,121,126,133, 142,151,152

26,34,35,48,74,85,107,130,144,147, 159

Морально-нравственная нормативность (МН)

14,22,36,42,50,56,59,72, 77,79,91,93,125,141,145, 150,164,165

13,76,97,100,160,163

Сумма "сырых" баллов шкал 3-го уровня ("поведенческая регуляция", "коммуникативные способности", "моральная нормативность") соответствует значению шкалы 4-го уровня - "Личностный адаптационный потенциал". Полученные значения переводятся в стэны, по которым определяется категория профпригодности (таблица 8). Самостоятельно шкалы 3-го уровня используются при проведении профессионально-психологического сопровождения.

Таблица 8. Перевод в стандартные баллы (стэны) результатов, полученных по щкале 4-го уровня теста МЛО

Стэны

ЛАП Баллы

Группа адаптационных способностей*

Категория ППП

1

61 - >

3

4

2

51 - 61

3

40 - 50

4

33 - 39

2

3

5

28 - 32

6

22 - 27

7

16 - 21

2

8

10 - 15

1

9

6 - 10

1

10

1 - 5

Примечание: *Критерий «Группа адаптационных способностей» используется при решении задач профессионально-психологического сопровождения

Таблица 9. Перевод в стандартные баллы результатов, полученных по шкалам 3-го уровня теста МЛО «Адаптивность»

Стэны

Шкалы

ПР

КП

МН

1

46 - >

27 - 31

18 - >

2

38 - 45

22 - 26

15 -17

3

30 - 37

17 - 21

12 -14

4

22 - 29

13 - 16

10 -11

5

16 - 21

10 - 12

7 - 9

6

13 - 15

7 - 9

5 - 6

7

9 -12

5 - 6

3 -4

8

6 - 8

3 - 4

2

9

4 - 5

1 - 2

1

10

0 - 3

0

0

Таблица 10. Краткая интерпретация шкал 3-го уровней.

Наименование шкалы

Интерпретация низких значений (в стэнах)

Интерпретация высоких значений (в стэнах)

ПР

низкий уровень поведенческой регуляции, определённая склонность к нервнопсихическим срывам, отсутствие адекватности самооценки и адекватного восприятия действительности

Высокий уровень нервно-психической устойчивости и поведенческой регуляции, высокая адекватная самооценка, адекватное восприятие действительности

КП

низкий уровень коммуникативных способностей, затруднение в построении контактов с окружающими, проявление агрессивности, повышенная конфликтность

Высокий уровень коммуникативных способностей, легко устанавливает контакты с окружающими, не конфликтен

МН

Низкий уровень социализации, не может адекватно оценить своё место и роль в коллективе, не стремиться соблюдать общепринятые нормы поведения

Высокий уровень социализации, адекватно оценивает свою роль в коллективе, ориентируется на соблюдение общепринятых норм поведения.

5.5 Оценка специальных способностей и уровня общеобразовательных достижений кандидатов на обучение в военно-учебном заведении

При проведении мероприятий по профессиональному психологическому отбору кандидатов на обучение в военно-учебных заведениях оценивается не только уровень развития адаптационных способностей и общий уровень развития психических познавательных процессов, но и наличие специальных способностей, а также оценивается уровень общеобразовательных достижений.

Под термином «специальные способности» в профессиональной психодиагностике понимаются психофизиологические качества и свойства личности, определяющие успешность индивидуального овладения профессиональной деятельностью. По отношению к проблеме профессионального психологического отбора кандидатов на обучение в военно-учебном заведении, под термином «специальные способности» понимаются психофизиологические качества и свойства личности, обусловливающие успешность овладения практическими навыками будущей профессии, а под общими способностями - уровень общего развития психических познавательных процессов. (Краткий обзор проблемы специальных способностей представлен в приложении 12).

Учет наличия и степени развития специальных способностей кандидатов на обучение в вузе при проведении мероприятий профессионального психологического отбора требует предварительной подготовки, включающей: проведение профессиографического исследования, подбора диагностических методик и их апробации, разработку диагностических критериев и алгоритма вынесения заключения о профессиональной психологический пригодности.

Профессиографическое исследование - это вид психологического исследования, направленный на изучение условий и особенностей профессиональной деятельности, описание суммы знаний и навыков, которыми должен владеть специалист для успешной профессиональной деятельности и выявление требований профессии к психофизиологическим и личностным качествам специалиста (профессионально важные качества). На основании профессиографического исследования составляется профессиограмма, одним из элементов которой является психограмма. Психограмма - отчетный документ, который составляется на основе психографического исследования и содержит описания психофизиологических качеств и свойств личности, необходимых для успешного выполнения служебных обязанностей. (Рекомендации по составлению психограммы приведены в приложении 13).

После проведения професиографического исследования и составления психограммы, специалисты группы профотбора приступают к этапу подбора и апробации методик, позволяющих оценивать наличие и степень развития специальных способностей у кандидатов на обучение в военно-учебном заведении. Отдельные методики, зарекомендовавшие себя с положительной стороны в мероприятиях профессионального психологического отбора приведены в приложении 12. Однако могут быть использованы и другие методики. В этом случае, методики должны быть согласованы со специалистами научно-исследовательского подразделения профотбора ВМедА и утверждены экспертной комиссией при 178 НПЦ ГШ ВС.

Все отобранные специалистами группы профотбора методики должны быть проверены на надежность, валидность и приведены к стандартизованному виду. Для оценки валидности и надежности выбранной методики необходимо обследовать не менее 100 человек с использованием параллельных тестов и сопоставления результатов с внешними критериями. В качестве внешних критериев целесообразно использовать: показатели успешности обучения, служебной деятельности и воинской дисциплины; групповую оценку личности или групповую оценку степени развития профессиональных навыков у конкретного курсанта; экспертную оценку представителей командования о соответствии личностных качеств и способностей курсанта требованиям военной профессиональной деятельности.

Термин «стандартизация» означает унификацию используемых тестов, т.е. осуществление мероприятий по приведению процедуры тестирования и оценок к единым нормативным показателям. Обычно в стандартизации психологических тестов выделяют два направления Одним из которых является унификация процедуры исследования (единая инструкция, однообразная форма регистрационных листов и стимульных бланков), а другим - преобразование нормального распределения «сырых» показателей в новую стандартную шкалу. Образцом решение задач первого рода могут служить субтесты интеллектуальной батареи тестов «КР-3-85», которые имеют одинаковое количество вопросов и однообразную форму ответов, и соответственно единый регистрационный лист. (Приложение 14). В отношении личностных опросников, образцом стандартизации процедуры может быть тест «Адаптивность», который имеет унифицированную форму проведения теста и стандартный регистрационный лист (Приложение 11).

Второе направление в мероприятиях профессионального психологического отбора кандидатов в военно-учебные заведения занимает особую роль. Стандартизация теста с целью приведение его результатов к единой нормативной шкале, является важнейшим условием использования полученных результатов в совокупности с показателями других тестов. В мероприятиях по профессиональному отбору, проводимому в Вооруженных силах, в настоящее время используется стэновая шкала (стандартная десятка). Рекомендации по разработке системы перевода «сырых» показателей в стэны изложены в приложении 15.

Если для оценки специальных способностей кандидатов используется более одного теста, то необходимо разработать систему вынесения заключения о группе профпригодности на основе изучения уровня развития специальных способностей. При проведении мероприятий по профессиональному психологическому отбору результаты исследования уровня развития специальных способностей учитываются при вынесении итогового заключения о профессиональной пригодности к обучению в конкретном вузе.

Кроме оценки уровня развития специальных способностей, при проведении мероприятий по профессиональному психологическому отбору оценивается уровень общеобразовательных знаний. Для этого используются общеобразовательные тесты достижений (ОТД). Целесообразность использования тестов ОТД обусловлена тем, что уровень общеобразовательных знаний является базовым по отношению к военно-профессиональным знаниям, получаемым курсантами в процессе обучения в вузе. Чем выше уровень общеобразовательных знаний, тем выше вероятность, что обучение в вузе будет успешным.

Для каждого конкретного вуза целесообразно подготовить набор своих общеобразовательных тестов, исходя из профиля вуза. Рекомендации по разработке тестов достижений изложены в приложении 16. Перед использованием тестов ОТД при проведении мероприятий профессионального психологического отбора необходимо провести апробацию тестов ОТД, убедиться в их надежности и валидности, а также провести их стандартизацию. Представляется целесообразным оценивать знания той или иной области в 10-ти балльной шкале. В случае использования нескольких тестов (например, для оценки общеобразовательных знаний могут использоваться тесты по физике, математике, истории и др.) необходимо разработать систему вынесения заключения о соответствии общеобразовательных знаний абитуриентов требованиям учебного процесса вуза. Причем, заключение о соответствии результатов, полученных по тестам ОТД, требованиям учебного процесса следует выносить в виде группы профессиональной пригодности. В дальнейшем результаты выполнения тестов ОТД учитываются при вынесении итогового заключения о профессиональной психологической пригодности кандидатов.

6. ВЫНЕСЕНИЕ ИТОГОВОГО ЗАКЛЮЧЕНИЯ О ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРИГОДНОСТИ КАНДИДАТОВ

Итоговое заключение о профессиональной пригодности кандидатов из числа лиц гражданской молодежи и военнослужащих, не имеющих офицерских званий, для обучения в военно-учебных заведения Министерства обороны Российской Федерации выносится по следующим блокам: результаты социально-психологического изучения (результаты СПИ); оценка уровня ОИР; оценка адаптационных способностей по показателю ЛАП, оценка уровня развития специальных способностей, оценка уровня общеобразовательных достижений (ОТД).

Блок методик социально-психологического изучения включает в себя: анализ документов, оценку военно-профессиональной направленности с помощью одного или нескольких специальных опросников из числа рекомендованных и индивидуального собеседования. Социально-психологическое изучение проводится на всех этапах ППО.

Оценка уровня общего интеллектуального развития, адаптационных способностей, уровня развития специальных способностей и уровня общеобразовательных достижений осуществляется на основе результатов группового обследования кандидатов и проводится в ходе основного этапа профотбора, который осуществляется в соответствии с планом-графиком в утренние часы, после полноценного ночного отдыха. Для проведения группового психологического и психофизиологического обследования используются: батарея интеллектуальных тестов (модифицированные варианты тестовой батареи «КР-3-85»); многоуровневый личностный опросник (МЛО) «Адаптивность»; комплекс тестов по оценке специальных способностей, подобранных и апробированных специалистами групп профотбора вузов; комплексы тестов по оценке уровня общеобразовательных достижений.

В вузах, ведущих подготовку военных специалистов по специальностям, относящихся к сложным неструктуируемым видов деятельности (например, военные врачи) оценка специальных способностей может быть исключена, так как на этапе вузовской подготовки и последующей деятельности для данных специальностей, в большинстве случаев, определяющую роль играет уровень ОИР.

Вынесение итогового заключения о профессиональной пригодности производится в соответствии с таблицами 11 и 12.

Таблица 11. Порядок вынесения итогового заключения о профессиональной пригодности на основании результатов социально-психологического изучения, оценки уровня ОИР, адаптационных способностей по показателю ЛАП, интегрального значения тестов специальных способностей и интегрального значения тестов ОТД

Результаты СПИ

ОИР

МЛО

Специальные способности

Тесты ОТД

Категория профпригодности

1 категория

1 КАТЕГОРИЯ

1 категория

1 или 2 категория

2 категория

2 КАТЕГОРИЯ

1 категория

2 категория

1 или 2 категория

1 категория

1 категория

3 категория

1 категория

3 категория

1 категория

По одному из блоков 2-категория, по остальным двум блокам 1 категория

Не ниже 2 категории

По двум блокам 2-категория, по одному блоку 1 категория

Не ниже 2 категории

2 категория

Не ниже 2 категории

3 категория

1 категория

1 или 2 категория

По одному из блоков 3 категория

Не ниже 2 категории

3 КАТЕГОРИЯ

1 или 2 категория

По одному из блоков 3 категория

По одному из блоков 3 категория

По всем блокам 3 категория

1 или 2 категория

3 категория

Не ниже 2 категории

1 категория

По одному из блоков 4 категория

По одному из блоков 4 категория

По одному из блоков 4 категория

4 КАТЕГОРИЯ

По всем блокам 3 категория

По одному или обоим блокам 4 категория

По одному из блоков 4 категория

Не ниже 3 категории

По всем блокам 4 категория

Таблица 12. Порядок вынесения итогового заключения о профессиональной пригодности на основании результатов социально-психологического изучения, оценки уровня ОИР, адаптационных способностей по показателю ЛАП и интегрального значения тестов ОТД

Результаты СПИ

ОИР

МЛО

Тесты ОТД

Категория профпригодности

1 категория

1 КАТЕГОРИЯ

Не ниже 2 категории

2 КАТЕГОРИЯ

3 категория

1 категория

1 категория

3 категория

3 категория

1 категория

2 категория

По всем блокам 3 категория

3 категория

По одному из блоков 3 категория по одному 1 категория по одному 2 категория

3 категория

Не ниже 2 категории

По одному из блоков 3 категория

3 категория

Не ниже 2 категории

По одному из блоков 3 категория

Не ниже 2

1 категория

4 категория

По одному из блоков 4 категория

Не ниже 3 категории

4 категория

По всем блокам 3 категория

4 категория

4 категория

После завершения мероприятий по профессиональному психологическому отбору и оформления отчетной документации специалисты группы профотбора вуза обязаны приступить к сбору материала, необходимого для оценки эффективности проведенных мероприятий. Оценка эффективности проведенных мероприятий по профессиональному психологическому отбору позволяет планировать комплекс мер, направленных на совершенствование и дальнейшее развитие системы отбора кандидатов для обучения в вузе. Как правило, сбор материала осуществляется в течение года. Рекомендации по оценке эффективности мероприятий профотбора представлены в приложении 17.

7. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ВОЕННО-УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

7.1 Задачи и организация мероприятий профессионально-психологического сопровождения учебного процесса военно-учебных заведений

Возможность усвоения учебного материала курсантами определяется не только уровнем их общеобразовательной и специальной подготовки, но и наличием необходимых психофизиологических качеств и свойств личности, соответствующего уровня здоровья и формированием профессионально важных качеств, что в определенной мере может быть достигнуто при проведении комплекса мероприятий по профессионально-психологическому сопровождению курсантов в процессе их обучения.

Профессионально-психологическое сопровождение - это комплекс мероприятий по социально-психологическому изучению, психологическому и психофизиологическому обследованию, а также медико-психологической оценке функционального состояния курсантов в процессе их обучения и воспитания в вузе, направленных на повышение эффективности учебно-профессиональной деятельности и индивидуального развития с учетом личностных и психофизиологических особенностей.

Профессионально-психологическое сопровождение предполагает анализ результатов профессионального психологического отбора, психологический мониторинг (углубленное изучение личностных особенностей курсантов), коррекцию функционального состояния (социальная, психологическая и психофизиологическая коррекция лиц, испытывающих трудности военно-профессиональной адаптации) и осуществление мероприятий по формированию профессионально важных качеств будущих офицеров (проведение психологических и психолого-педагогических занятий, направленных на повышение мотивационных установок в военно-профессиональной деятельности и развитие профессионально важных качеств).

Задачами профессионально-психологического сопровождения являются:

-анализ результатов профессионального психологического отбора кандидатов и выявление среди поступивших тех, кто требует психологической помощи на первых этапах обучения в вузе;

-углубленное социально-психологическое изучение и психофизиологическое обследование курсантов, проводимые в процессе динамического наблюдения с целью раннего выявления лиц, имеющих трудности в военно-профессиональной адаптации;

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены