Психическое развитие слепого ребёнка

Проанализировав различные источники, мы пришли к выводу, что:

- дети, имевшие надежную привязанность к матери в возрасте 12-18 мес., в 2 года достаточно общительны, проявляют сообразительность в играх. В подростковом возрасте они более привлекательны как деловые партнеры, чем дети с ненадежной привязанностью;

- у детей, первичная привязанность которых характеризуется как «дезорганизованная» и «неориентированная», имеется риск возникновения враждебного и агрессивного поведения в дошкольном возрасте и отвержения их сверстниками;

- дети, надежно привязанные к матери в 15-месячном возрасте, в 3,5 года среди группы сверстников демонстрируют ярко выраженные черты лидерства, любознательны, самостоятельны и энергичны.

Что касается развития слепого дошкольника, тут можно отметить три характерные особенности.

1) Общее отставание развития слепого ребёнка по сравнению с развитием нормального видящего. Это проявляется как в области физического, так и в образе умственного развития.

2) Периоды развития слепых детей не совпадают с периодами развития зрячих.

3)Диспропорциональность.

Ребёнок с нарушением зрения не слишком активно изучает пространство вокруг и окружающих его взрослых, это влечёт за собой небольшое отставание в развитии.

Исследования психологии слепого и слабовидящего, к счастью, показывают не только негативное влияние слепоты и слабовидения на человека, но и пути коррекции и компенсации недостатков в развитии, связанных с нарушениями зрения. И эти пути коренятся в личности человека, его воле, в умении преодолевать трудности, в большой работоспособности, в желании достичь успехов в избранной деятельности.

Слепота, как показывают наблюдения, может повлиять лишь на степень проявления отдельных эмоций, их внешнее выражение и на уровень развития отдельных чувств. Некоторое сужение сферы эмоциональных переживаний слепых объясняется выпадением зрительных ощущений, оказывающих наиболее сильное эмоциональное воздействие, создающих наиболее яркий эмоциональный тон ощущений. Необходимо подчеркнуть, что отсутствие зрения сказывается преимущественно на тех эмоциях и чувствах, которые возникают непосредственно в процессе чувственного отражения. Таким образом, слепота влечёт за собой сужение сферы эмоциональной жизни, не изменяя в целом сущности эмоции.

Эмоциональные переживания, связанные с дефектом, неясность целей и роли различных форм деятельности обусловливают различную степень интенсивности деятельности, ситуативность в поведении детей этого возраста, показывают зависимость формирования активности и самостоятельности от условий ее организации и управления.

Одна гипотеза утверждала негативное влияние слепоты на волевую сферу, другая оппонировала, говоря, что компенсация дефекта укрепляет волю ребёнка с дефектом зрения.

Проанализировав весь материал, и рассуждая о особенностях привязанности у слепого ребёнка, можно выдвинуть гипотезу, что из-за сужения чувственной, эмоциональной сферы, депривации наиболее главного сенсорного анализатора, а так же отсутствие знаний о психологических особенностях ребёнка с дефектом зрения, может привести к риску возникновения ненадёжной привязанности, что повлечёт за собой ещё больше проблем в познавательной сфере, но эта гипотеза ещё нуждается в проверке.

Список литературы

1. Nora Gibbs. Emotional Difficulties in Blind Children. In: What is special Education. London, 1966

2. А.Г. Литвак. «Очерки психологии слепых и слабовидящих». Ленинград.1972

3. Арчакова Т.А. Современные теории привязанности. // Портал психологических изданий (http://psyjournals.ru/)

4. Батуев А. С. Начальные этапы биосоциальной адаптации ребенка // Психофизиологические основы социальной адаптации ребенка. - СПб., 1999

5. Биллей П. Психология слепых. М.; Л., 1931

6. Большой психологический словарь. Сост. Мещеряков Б., Зинченко В. Олма-пресс. 2004

7. Боулби Д.Ж. Надежная опора. Клиническое применение теории привязанности.-Лондон.-1988

8. Брефертон И.., Манхоланд К.А Внутренние рабочие модели в отношениях привязанности: построить вновь. В: Кассиди J., Шавер П. настольная книга о привязанности. Н.Йорк. Гилфорд, 1999

9. Брутман В. И., Радионова М. С. Формирование привязанности матери к ребенку в период беременности // Вопросы психологии. - 1997. - № 6.

10. Воспитание и обучение слепого дошкольника / под ред. Л. И. Солнцевой, Е. Н.Подколзиной. - 2-е изд., с изм. - М.: Логос, 2005

11. Воспитание и обучение слепого дошкольника. Под ред. Л. И. Солнцевой. М., Просвещение, 1967

12. Выготский Л.С. Младенческий возраст / Вопросы детской психологии - СПб.: Союз, 1997

13. Выготский Л.С. Основы дефектологии. - СПб.: Лань, 2003

14. Гранская Ю.В. Человеческие эмоции и особенности их проявлений у человека // Психология. - М.: Проспект, 1998.

15. Григорьева Г.В. Особенности владения невербальными средствами обшения дошкольниками с нарушением зрения //Дефектология. - 1998. - № 5

16. Григорьева Г.В. Особенности владения невербальными средствами общения дошкольниками с нарушениями зрения // Дефектология. - 1998. - №5

17. Ершова Т.И., Микиртумов Б.Е. Формирование биосоциальной системы «мать-дитя» и ее функционирование в раннем детстве // Обозрение психиатр, и мед. психол. - 1995. - № 1

18. Зрительная и интеллектуальная работоспособность слепых и слабовидящих школьников младших классов. Методические рекомендации / Под ред. А.Г. Литвака. - Л.: Изд-во ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1986

19. Иовчук Н. М. Депрессивные и маниакальные состояния у детей и подростков (по данным зарубежной литературы) // Журнал невропатолог и психиатр

20. К. Бюрклен. «Слепой ребёнок». Л.С. Выготский. Слепой ребёнок/Собр. Соч. в 6-ти тт. Т.5, М., 1983

21. Крогиус А. А. Психология слепых и ее значение для общей психологии и педагогики. Саратов: Изд. автора, 1926

22. Крылов А.А. Адаптация внешних средств дельности //Психология. - М.: Проспект, 1998.)

23. Л.И. Солнцева, С.М. Хорош. Советы родителям по воспитанию слепых детей раннего возраста. М. 2003

24. Литвак А.Г. Эмоциональные состояния ослепших // Диагностика, развитие и коррекция сенсорной сферы лиц с нарушениями зрения: Материалы Междун. научно-пед. конф. тифлопедагогов и незрячих учителей, посвященной 200-летию РГПУ им. А.И. Герцена /Ред. Е.М. Папина. - М.: Логос, 1997

25. Микиртумов Б.Е., Кощавцев А.Г., Гречаный С.В. Клиническая психиатрия раннего детского возраста - СПб.: Питер, 2001

26. Михаэль Брамбринг, Воспитание слепого ребенка раннего возраста в семье, пер. с нем. В. Т. Алтухова, Издательский центр "Академия",2003

27. Основы общей психологии. Рубинштейн С.Л. 2-е изд. (1946г.) - СПб.: Питер, 2002

28. Плаксина Л.И., Григорян Л.А. Проблемы воспитания и социальной адаптации детей с нарушением зрения. - М.: ВОС, 1995

29. Проблемы социальной реабилитации слепых /М.М. Сорокина. - М.: ВОС. 1990

30. Смирнова Е.О. Теория привязанности: концепция и эксперимент // Вопр. психол. - 1995. - № 3.

31. Смирнова Е.О., Радева Р. Развитие теории привязанности (по материалам работ П. Криттенден) // Вопросы психологии. - 1999. - № 1

32. Солнцева Л.И. Тифлопсихология детства. - М., 2002).

33. Спитц Р. А. От рождения до слова, Париж, ПУФ, 1968.

34. Фалберг В.А. Путешествие по детской привязанности - Лондон: БААФ, 1995

35. Фарбер Д.А. Формирование зрительного восприятия в раннем детском возрасте //Физиология человека. - 1995. - Т. 21.-№ 5

36. Феоктистова В.А. Хрестоматия по истории тифлопедагогики: Учебное пособие для студентов пединститутов.- М.: Просвещение,1981.

37. Шеремет Б.Г. Методика развития точности движений у слепых школьников с применением контроля и самоконтроля. - Автореф. канд. дис. - М., 1984

38. Эйнсворт М. Д. Детско-материнская привязанность // Амер. Психол. асссоциация- 1979. - т. 11.

39. Эс Мэй Джоан Семейная нарративная терапия: исцеление от жестокого обращения в раннем детстве //Журнал семейной терапии, Июль,2005

Размещено на Allbest.ru