· блок профессионально-личностного роста (включает в себя работу с педагогическим коллективом школы по овладению ими знаниями и навыками в данном направлении деятельности, а также оказание помощи в их профессионально-личностном росте);

· медицинское сопровождение (предполагает сотрудничество с мед. персоналом с целью оказания ими информационной, консультационной и др. видов помощи).

В реализации программы социальный педагог руководствуется следующими принципами: субъектности, опоры на стороны личности, комфортности, непрерывности, сотрудничества, компетентности. Основными формами и методами его работы выступают: беседа, тренинги, консультирование, игротерапия, музыкотерапия, арттерапия, трудотерапия, подавление, игнорирование, концентрация на положительном, создание ситуации успеха и другие. Работа социального педагога осуществляется как индивидуально, так и с подгруппой школьников. Чередование теоретических и практических занятий позволит отрефлексировать реакции школьников на полученную информацию. К программе предлагается разработанная нами документация социального педагога, в которую включены: нормативно-правовые документы, пакет диагностических методик, банк данных результатов диагностических исследований (акты обследований, характеристики на учащихся, социальные паспорта и др.), банк данных о школьниках, состоящих на учете, программы, планы родительского собрания, взаимодействия с различными специалистами и т.д., наглядный материал, представленный эскизами стендов, коллажей, мультимедиа и т.д. Все структурные части программы-модели взаимосвязаны и взаимообусловлены. Рассмотрим основные направления профилактической работы с подростками и их семьями. 1 направление - первичная профилактическая работа. Она ориентирована на подростков среднего (12-14 лет) и старшего (15-17 лет) школьного возраста, состоит из четырех разделов: информационный, когнитивное познавательное развитие, развитие личностных ресурсов, развитие стратегий и навыков поведения. Цель - разработка системного подхода к профилактике злоупотребления психоактивными веществами среди подростков в условиях общеобразовательной школы.

Задачи:

1. создание условий для открытого доверительного общения, восприятия информации, творческой атмосферы работы;

2. формирование здорового жизненного стиля, стратегий поведения, личностных ресурсов, препятствующих злоупотреблению наркотическими веществами; информирование о путях выздоровления.

Возможными методами работы могут быть: групповая работа; тренинг поведения; когнитивная модификация и терапия; личностный тренинг; дискуссии; мозговые штурмы; беседы; лекции; ролевые игры; психогимнастика; психодрама; элементы индивидуальной и групповой психотерапии; «круглые столы»; совещания. Критерии эффективности: уменьшение факторов риска злоупотребления наркотиками и другими психоактивными веществами, а именно усиление личностных ресурсов, препятствующих развитию саморазрушающих форм поведения; наличие навыков противодействия наркотизирующейся среде, принятие ответственности за собственное поведение; развитие стратегий проблемопреодолевающего поведения и избегания ситуаций, связанных с риском наркотизации. 2 направление, заявленное нами, представляет собой специальную, ориентированную на родителей несовершеннолетних группы риска подросткового возраста первичную профилактическую работу. Цель - дать родителям знания и навыки, способствующие эффективному, социально поддерживающему и развивающему поведению в семье и с детьми.

Задачи профилактической работы с семьей:

1. дать знания о возможных эффектах действия психоактивных веществ на организм и личность;

2. помочь осознать собственные личностные, семейные и социально-средовые ресурсы, способствующие преодолению внутрисемейных проблем и проблем взаимоотношений с детьми в семье;

3. обучить навыкам социально поддерживающего и развивающего поведения в семье и во взаимоотношениях с детьми;

4. выявить лидеров-родителей, готовых осуществлять консультативную и социальную поддержку другим семьям.

Литература

1. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего подросткового возраста.// М., Просвещение, 1977. C. 300

2. Альбицкий В.Ю., Баранов А.А. //Часто страдающе дети. Клинико-социальные аспекты. Пути оздоровления. Саратов: изд-во Саратовского университета, 1986. С. 19-25

3. Альбицкий В.Ю., Cигал Т.М., Ананьин С.А. Состояние здоровья детей из социопатических семей // Росс. вестник перинатол. и педиатрии, 1994, № 1. C. 8-11.

4. Баранец Л.А. Социально-гигиеническая характеристика детей, рожденных вне брака // Здравоохр. Рос. Фед., 1986, № 2. C. 21-23.

5. Баранов А.А., Шиляев Р.Р., Чемоданов В.В., Рывкин А.И. и др. Болезни детей раннего возраста. М., Иваново, 1996. C. 303.

6. Волкова Е.А. Организация работы среднего медицинского персонала в Доме ребенка // Мед. сестра, 1991, № 12. C. 16-19.

7. Выхристюк О.Ф., Самсыгина Г.А., Корнюшин М.А. и др. Охрана здоровья детей из социально неблагополучных семей // Мат. VIII съезда педиатров России “Современные проблемы педиатрии”, М., 1998. C. 64.

8. Дыскин А.А. Критерии социальной дезадаптации детей с отклонениями в развитии // Педиатрия, 1996. C. 83-88.

9. Дружинина Л.В. Усилить работу о детях - сиротах и детях, оставшихся без попечения родителей // Педиатрия, 1985, № 8. C. 3-8.

10. Дружинина Э.И., Коноплянник Н. И. Комплексная оценка здоровья как показатель эффективности динамического медицинского наблюдения за воспитанниками домов ребенка. Прогнозирование и комплексная оценка здоровья детей. М, 1988. C. 12-87.

11. Дуновски М. Усыновление с точки зрения детского врача // Педиатрия (София), 1987, № 4. C. 55-59.

12. Ефименко О.В. Особенности состояния здоровья детей подросткового возраста // Автореф. дисс. канд. мед. наук. М, 1991. C. 23.

13. Змановский Ю.Ф, Лукоянов Ю.Е., Кузнецова М.Н. Закаливание детей дошкольного возраста // Советская педиатрия. М., Медицина, 1989, вып. 7. C. 163-174.

14. Иорданова Г., Попандова М. Особенности социального поведения детей, выращиваемых в закрытых детских учреждениях // Педиатрия (София), 1986, № 1. C. 1-5.

15. Казберюк Н.А., Замотин Б.А. Медико-социальная характеристика детей, поступающих в Дом ребенка // Здравоохранение РФ, 1991, № 6. C. 16-18.

16. Контарева М.Г. Они не знают слова “мама” // Проблемы воспитания в детских домах. 1988, № 1. C. 2-5.

17. Кочерова О.Ю., Потапова Г.Н., Филькина О.М., Жданова Л.А. и др. Особенности психического здоровья детей, воспитывающихся в дошкольных детских домах. Научные основы формирования здоровья семьи // Сборник научных трудов. М., 1991. C. 120-121.

18. Кузнецова Е.Ю. Здоровье подростков, воспитывающихся в неблагополучных семьях// Автореф. дисс. канд. мед. наук. СПб, 1992. C. 24.

19. Лебединская К.С., Райская М.М., Грибанова Г.В. Подростки с нарушениями в агрессивной сфере // М., 1988. C. 165.

20. Мазурин А.В., Запруднов А. М., Григорьев К. И. Общий уход за детьми // М., Медицина, 1994. C. 225.

21. Макаренко Ю.А. Принципы оценки состояния здоровья детей. Советская педиатрия // М., Медицина, 1989, вып. 7. C. 3-26.

22. Малеина М.Н. Человек и медицина в современном праве // М., Бек., 1995. C. 260

23. Могоряну П.Д., Красинькова Г.В. Организация раннего выявления фоновых заболеваний детей первого года жизни в условиях труднодоступной местности // Деп. в НПО “Союзмединформ” 06.04.90, № 19551.

24. Миронов Н.Е. Принципы охраны психического здоровья детей и подростков в специальных образовательных учреждениях // Рос. педиатрический журнал, 1998, №1. C. 12-16.

25. Новосельская О.М. Об особенностях поведения детей переходного возраста. Московской области // Педиатрия, 1990, № 8. C. 85-86.

26. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы // М., Тривола, 1995. C. 335.

27. Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях // М., Просвещение, 1986. C. 144.

28. Потапова Г.Н. Социальная адаптация и состояние здоровья детей, воспитывающихся в детских домах, профилактика их нарушений // Автореф. дисс. канд. мед. наук. Иваново, 1994. C 24.

29. Самсыгина Г.А., Брашнина Н.П., Выхристюк О.Ф. и др. Новое в лечении инфекций респираторного тракта у детей // Мат. национального конгресса пульмонологов, г. Новосибирск, июнь 1996.

30. Сапегина Л.В., Новосельская О.М. К оценке некоторых организационных моментов на этапе поступления детей в дома ребенка // Социально-гигиенические и организационные проблемы педиатрии. Л., 1989. C. 130-132.

31. Сердюковская Г.Н., Гринина О.В. Современные социальные гигиенические проблемы в области охраны материнства и детства // Сов. здравоохран., 1981. C. 21-24.

32. Солнцев А.А. Адаптация детей к микросоциальным условиям // Советская педиатрия. М., Медицина, 1989, вып. 7. C. 107-125.

33. Студеникин М.Я., Ефимова А.А., Лицева О.А. Окружающая cреда и здоровье детей // Педиатрия, 1989, № 8. C. 509.

34. Тонкова-Ямпольская Р.В. Задачи охраны здоровья и воспитания детей в домах ребенка // Руководство для врачей домов ребенка. М., Медицина, 1987. C. 11-46.

35. Тонкова-Ямпольская Р.В., Фрухт Э.Л., Голубева Л.Г. и др. Оздоровительная и воспитательная работа в доме ребенка // М., Просвещение, 1989. C. 188.

36. Гебель В., Глекнер М. (Goebel W., Glockler M.). Ребенок. От младенчества к совершенствованию // М., Энигма, 1996. C. 591.

37. Luder S.R., Holland W.W. Влияние социальной cреды на и развитие детей (перевод с англ.) // Медицина окружающей среды. М., 1981. C. 179-206.

38. Лебедева Е.В. Психология изменений и изменчивый мир подростка в групповой работе.// Журнал практического психолога №2, М. Просвещение,1998 изд. 3 -тье. С. 156

39. Кон И.С. Психология старшеклассника // М, Просвещение 1980., С. 75

40. Кон И.С. Психология ранней юности //М. Просвещение 1989.,С. 265

41. Выготский Л.С.Психология развития//М.Просвещение 1989., С.185

Приложение №1

Эмпирическое исследование личностных особенностей подростков воспитывающихся в семьях с алкогольной зависимостью.

Результаты Методики ГРН

Приложение №2

Эмпирическое исследование личностных особенностей подростков воспитывающихся в семьях с алкогольной зависимостью.

Результаты Методики КРС

Приложение №3

Исследования пространства развития подростка в семье.

Паспорт.

1.Состав семьи

2.Количество детей в семье, даты рождения каждого ребёнка

3.Образование и род занятий родителей

4.Формы и содержание свободного времяпрепровождения членов семьи (театры, кино, дача, совместная трудовая деятельность и т.п.)

5. Преобладающий стиль семейного воспитания

6.Наличие в семье родителей со склонностью к распитию спиртных напитков:

· Мать

· Отец

· И мать и отец

7. Если употребляют, то сколько раз:

Мать.

· Один раз в месяц

· Один раз в неделю

· Несколько раз в неделю

· Каждый день

8. Если употребляют, то сколько раз:

Отец.

· Один раз в месяц

· Один раз в неделю

· Несколько раз в неделю

· Каждый день

9. В каком составе родители выпивают:

· Вместе друг с другом

· С гостями

· Поодиночке

· С соседями

Приложение №4

Образец бланка опросника ГРН.

Подсчитывается количество баллов, набранное по каждой шкале.

Размещено на Allbest.ru