Уклад жизни семьи. Эта категория предусматривает ролевые отношения, складывающиеся в благополучных семьях.

Под укладом семейной жизни мы понимаем совокупность ценностей, мировоззрений, норм, взглядов каждого из супругов, реализуемых в семейной жизни по отношению к каждому члену семьи.

При реализации родителями воспитания, сквозь призму их мировоззрения формируется содержание общения подростка и родителя, а также возникают определённые ролевые отношения между ними. Это обусловлено следующими характеристиками:

Во-первых, подкреплением: поощряя поведения, которое взрослые считают правильным, и наказывая за нарушения установленных правил, родители внедряют в сознание ребёнка определённую систему норм, соблюдение которых постепенно становится для ребёнка привычкой и внутренней потребностью.

Во-вторых, идентификацией: ребёнок подражает родителям, ориентируется на их пример, старается стать таким же, как они.

В-третьих, пониманием: зная внутренний мир ребёнка и чутко откликаясь на его проблемы, родители тем самым формируют его самосознание и коммуникативные качества. Семейная социализация не сводится к непосредственному «парному» взаимодействию ребёнка с родителями.

Так, эффект, идентификации может быть полностью нейтрализован встречной ролевой взаимодополнительностью. Например, в семье, где оба родителя умеют очень хорошо вести хозяйство, ребёнок может и не выработать этих способностей, так как хотя у него перед глазами хороший образец, семья не нуждается в проявлении этих качеств, напротив, в семье, где мать бесхозяйственна, эту роль на себя может взять старшая дочь. Не менее важен механизм психологического противодействия: повышенную тягу к самостоятельности, а тот, кому всё разрешают, вырасти зависимым. Поэтому конкретные свойства личности ребёнка в принципе выводимы как из свойств его родителей (ни по сходству, ни по контрасту), так из отдельно взятых методов воспитания (Д. Баумринд, 1975). Так, если в семье принято выражать свои эмоции бурно, открыто, то, это существует как бы само по себе, просто однажды приведённое в исполнение это не подвергается обсуждению. То же касается и стиля общения, и своеобразных обозначений, практически всего содержания отношений между родителями и ребёнком. (Г. Элдер, 1971).

Существует попытка описать влияние уклада семейной жизни на воспитание в семье через те роли, которые выполняет ребенок. Роль определяется как некий набор шаблонов поведения по отношению к ребенку в семье, как сочетание чувств, ожиданий, действий, оценок, адресованных ребенку от взрослых членов семьи. В гармоничной семье дать описание роли трудно, потому что все отношения с ребенком гибки и изменчивы. Но в тех случаях, когда родительские позиции являются дисгармоничными, детские роли довольно четко выявляются.

В каждой семье подросток отождествляет приписанные ему родителями, а также ближайшим окружением роли, которые родители ему присвоили в процессе установления семейных отношений, в процессе взросления подростка и его развития на протяжении всей жизни.

Хотя предложенные роли не являются идеально реализуемыми даже в благополучных семьях, но они являются хорошо изученными и выделяются авторами чаще всего.

«Любимчик» и «бэби». Хотя и для благополучных семей эти роли не являются правильными и единственными по отношению к воспитанию ребенка. Обычно мы можем видеть описание смешанных типов ролевого поведения подростка.

"Любимчик" - возникает тогда, когда родители не испытывают друг к другу никаких чувств, а эмоциональный вакуум заполняется преувеличенной заботой о ребенке, преувеличенной любовью к нему.

"Бэби" - описывает степень близости родителя и ребенка. "Бэби" как бы отдален от родителей, он как бы вытесняется из семейной общности, ему раз и навсегда предписано быть в семье только ребенком, от которого ничего не зависит. Эта роль возникает при сильной близости супругов друг другу.

2.2 Условия, влияющие на развитие личности подростка в семье с алкогольной зависимостью

Когда подросток является воспитанником неблагополучных семей, то часто вместо абстрактного противопоставления «благополучных» и «неблагополучных» семей социологи и криминологи различают семьи с разным воспитательным потенциалом. Например Г.М.Миньковский выделяет по этому признаку 10 типов семей:

- воспитательно - сильные, - воспитательно - устойчивые, - воспитательно неустойчивые, - воспитательно- слабые с утерей социального контакта и контроля над ними, - воспитательно -слабые с постоянно конфликтной атмосферой, - воспитательно- слабые с агрессивно- негативной атмосферой, - маргинальные: с алкогольной, сексуальной деморализацией,

-правонарушительские, -преступные,- психически отягощённые. В рамках семей с алкогольной зависимостью, выделяются как минимум три воспитательного потенциала семей, это воспитательно-неустойчивые, воспитательно - слабые, с постоянно конфликтной атмосферой, непосредственно маргинальные, правонарушительские и преступные. Г.М.Миньковский говорит о том, что «в таких семьях не может быть одного типа признаков, несколько из них сложно переплетены и доминирование каждого в отдельности очень трудно описать». ()

Как принято считать, к неблагополучным семьям относятся:

· малообеспеченные (где доход на каждого члена семьи ниже прожиточного минимума),

· многодетные (где количество детей больше двух, а значит часто необходимое внимание и забота, не может быть распределено в большом количестве на всех детей),

· неполноценная (где присутствуют дети или взрослые с особенностями развития),

· опекунская семья (где существуют приёмные дети), семья, лишённая родительских прав (как правило, дети таких семей воспитываются в детском доме). Перечисленные виды неблагополучных семей этим не ограничиваются, мы сказали лишь о наиболее распространённых. В семье ребенок получает не абстрактные социальные знания, здесь он включён в социальные отношения, составляющие содержание будущей личности.

· асоциальные семьи - это семьи, где поведение членов семьи не соответствует ожиданиям общества, в котором они живут, а также не имеют возможностей для осуществления нравственных эталонов.

· семьи с алкогольной зависимостью - это семья, где один или оба родителя или старших члена семьи пьют - это такая семья, где употребление алкогольных напитков в таких количествах, что это наносит вред здоровью, препятствует физической, общественной, интеллектуальной и профессиональной деятельности или же проявляется в опасном для окружении поведении.

Условия в этих семьях, представляют собой, такие, где нарушены семейные функции, где отношения не являются положительным примером для нормального развития ребёнка. Типы реализуемых отношений не соответствуют потребностям ребёнка, они искажены до неузнаваемости. Особенности ролевых взаимодействий между членами семьи не представляют возможным адекватное взаимодействие между родителями и детьми. Объективное отношение родителей к детям просто невозможно. Как правило, они в силу своей зависимости игнорируют потребности ребёнка в благополучных семейных условиях.

Рассмотрим условия, влияющие на развитие личности подростка в семье с алкогольной зависимостью по выделенным нами критериям: функциям семьи, воспитательному воздействию, примеру и укладу семейной жизни.

В семье неблагополучной, в частности в семье с алкогольной зависимостью, экономическая и хозяйственно-бытовая функция редко бывает удовлетворена.

· Экономическая функция семьи подростка, воспитывающегося в семье с алкогольной зависимостью, находится в крайне тяжёлом состоянии так как, как правило, они имеют неудовлетворительные жилищные условия, социальную изолированность, а также в этих семьях родители имеют не престижный род занятий, или вовсе являются неработающими. Неблагоприятное окружение и общественная необустроенность выражается в том, что, районы, отличающиеся высоким уровнем употребления алкоголя, с часто меняющимися жильцами, не способствуют возникновению чувства единения и общности среди людей, населяющих их. Родители в семьях с алкогольной зависимостью не обладают:

· включенностью детей в обсуждение семейных проблем, учетом их мнения;

· готовностью родителей прийти на помощь, если это потребуется;

· верой в успех самостоятельной деятельности ребенка;

Функция первичной социализации.

В семье с алкогольной зависимостью, эта функция извращается до неузнаваемости. Вместо необходимых условий для формирования жизненно необходимых качеств, у ребёнка, не формируется понимания значимости к факторам воспитания, их жизненная среда настолько бедна и однообразна, что если нет положительного примера со стороны каких - либо значимых лиц, то усвоения и выработки функции первичной социализации не происходит. Вследствие чего, ребёнок усугубляет своё и без того незавидное положение для личностного развития.

Воспитательная функция семьи.

В семье с алкогольной зависимостью ребёнок часто предоставлен самому себе, а если испытывает воспитательные воздействия со стороны родителей, то, как правило, оно не носит того воспитательного содержания, которое необходимо. Оно носит очаговый характер лишь в пьяных разговорах родителей между собой и в обращении к ребёнку. Ребёнок послушен у таких родителей в ситуации, если он их боится в гневе, но это послушание заканчивается, как только он выходит за порог. Так работает воспитательная функция на ребёнка в семье, с алкогольной зависимостью.

Рекреационная и терапевтическая функция.

Здесь ситуация складывается таким образом, что родители сами себе не могут создать благоприятную здоровую обстановку. Могут ли они предложить ценный домашний уют и родительскую защищённость для своего ребёнка? Как показывают исследования жизненных условий существования семей, с алкогольной зависимостью, дети страдают от недостатка таких ощущений, и если не могут их самостоятельно изжить, то они напоминают о себе им на протяжении всей жизни, когда речь заходит о комфорте, умении расслабиться, или чувствовать себя эмоционально ненапряжённо.

Репродуктивная функция семьи.

В семьях с алкогольной зависимостью, родители не принимают необходимых усилий, чтобы сформировать у ребёнка правильный взгляд на сущность межличностных отношений в плане создания семьи, и её важности как главной ячейки общества. Дети, сами узнают какие - либо подробности из этой сферы и проецируют такое же поведение, как и у значимых для них в этом возрасте групп сверстников. Ведь родители не сформировали у них необходимых взглядов и убеждений на этот счёт. Эта функция так же не сформирована должным образом и является той особенностью, где дети реализуют негативное самоотношение сформированное у них в процессе воспитания.

Уклад жизни семьи.

Семейный уклад, подразумевает собой в семье с алкогольной зависимостью зачастую пассивность, зависимость, слепое повторение подростком поведения своих родителей, особенно в нестандартных ситуациях, когда это проявляется на неосознаваемом ребёнком уровне. Как мы уже говорили, интеграция личности подростка в окружающий мир реализуется через самоотношение самосознание, самооценку и самоконтроль, составляющие реальное "Я" человека. Ни для кого не секрет, что дети из неблагополучных семей недополучают внимания, растут без присмотра и активного участия родителей в их жизни. Но главным в воспитании подростка для формирования всех необходимых первичных характеристик личности является положительный пример, который он может видеть с первых дней жизни в своей семье. В семьях с алкогольной зависимостью, существует отрицательный пример, и подростком он воспринимается как норма.

Особенностями подросткового возраста, которые наиболее чувствительны к деформации при его воспитании в семье с алкогольной зависимостью, являются:

-повышенная эмоциональность подростка,

-развитие абстрактного мышления,

- ролевая диффузность, формирование идентичности,

-противоречивость, амбивалентность подростка,

-потребность в независимости от семьи и обретение новых авторитетов вне её,

- повышенная чувствительность к получаемому опыту.

Кроме сознательного, целенаправленного воспитания, которое дают ему родители, на ребёнка воздействует вся внутрисемейная атмосфера, причем эффект этого воздействия накапливается с возрастом, преломляясь в структуре личности. Нет практически ни одного социального или психологического аспекта поведения подростков, который не зависел бы от семейных условий в настоящем или прошлом. Меняется только характер этой зависимости. Сильно влияет на судьбу подростков состав семьи и характер взаимоотношений подростка и его родителей. Так хорошо просматривается, что функции семьи, которые в семьях носят отрицательный характер, не позволяют подростку выйти на встречу успешной социализации.

Подросток сквозь призму той роли, с которой его отождествляет ближайшее окружение, познаёт жизнь в разных её аспектах: предметно-пространственном, социально - поведенческом, событийном, информационном. Исследователями выделяется такое явление, что в семьях с алкогольной зависимостью не происходит правильного усвоения этих аспектов, зачастую это происходит с искажениями. Родители в любом типе семей в большей или меньшей мере создают среду воспитания. От того, как организована среда воспитания, зависят методы воздействия на ребёнка, их эффективность для его развития. Так сочетание особенностей поведения в семье с алкогольной зависимостью является инверсией ролей и супружеских отношений. Часто происходит ситуация проекции личностных проблем родителей на отношения с детьми. Пытаясь найти гармонию в жизни, родители проецируют свои личностные качества, которые отрицают или не замечают, на ребенка. Родители передают ребенку исполнение тех желаний, которые они не могли реализовать в жизни. Таким образом, происходит влияние детского опыта родителей на общение с ребенком. Более того, в такой ситуации мы можем видеть:

· Предпочтение в ребенке детских качеств - создание роли маленького ребенка, игнорирование повзросления.

· Неразвитость родительских чувств - отвержение родителя его собственных родителей в детстве. Они не имеют модели мягкого, сензитивного общения с ребенком.

Детский опыт родителей может быть обусловлен и воспитанием неуверенности родителей. Это случается, если самих родителей воспитывали эгоцентричные требовательные родители, и они испытывали по отношению к родителям чувство неоплатного долга.

Такие роли чаще всего реализуются в семьях с алкогольной зависимостью.

"Примиритель" - ребенок, рано включившийся в сложности семейной жизни. Он занимает важнейшее место в семье, регулируя и устраняя супружеские конфликты. Предотвращение супружеских конфликтов вынуждает ребенка играть роль взрослого, приближаясь к родителям.

"Козел отпущения" - возникает в семье, когда супружеские проблемы родителей, взаимное недовольство друг другом переходят на ребенка, он как бы отводит на себя негативные эмоции родителей, которые на самом деле они не испытывают друг к другу. Роли, которые подросток реализует в своей семье, напрямую связаны с формирование ценностного отношения к алкогольному ритуалу. Но как бы ни было горестно сознавать, роль «козла отпущения» и «примирителя» не способствуют для правильного отношения к свойствам алкоголя.

Пример родителей.

Следует отметить, что обусловленность направленности личности несовершеннолетних стилем жизни неблагополучной семьи настолько высока, что представляется необходимым какое-то счастливое стечение обстоятельств, чтобы подросток из такой семьи не имел антиобщественной или аморальной ориентации или не стал на путь правонарушений. Семья влияет на формирование личности несовершеннолетнего значительно активней, чем все другие социальные институты, участвующие в воспитании подрастающего поколения. Особенности формирования личности ребёнка определяются направленностью личности его родителей, ведущими мотивами их жизни и жизнедеятельности (Куликова). Основным же мотивом поведения подростков, воспитывающихся в семьях с алкогольной зависимостью, является бегство от невыносимой реальности. Э. Берн утверждает, что жизнь ребенка во многом определяется родительским программированием. Он считает, что сценарии пишут за нас наши родители, - сценарий победителей и сценарий неудачников, т. е. если родители считают себя неудачниками, дети демонстрируют этот сценарий.

Воспитательное воздействие.

Воспитательное воздействие семьи. Здесь нами будут рассмотрены отрицательные воспитательные позиции родителей, типы семейных отношений, сложившихся в семьях с алкогольной зависимостью. Было выявлено, что перечисленные типы воспитания напрямую связаны с развитием у подростка негативного самоотношения и риска повторения алкогольного поведения.

В семьях с алкогольной зависимостью высокая неразумная требовательность и контроль сочетаются с эмоционально холодным, отвергающим отношением к ребенку. Здесь неизбежна полная потеря контакта. Еще более тяжелый случай - равнодушные и жестокие родители. Дети из таких семей редко относятся к людям с доверием, испытывают трудности в общении, часто существует классификация стилей семейного воспитания, которые способствуют возникновению и развитию аномалий, что происходит в разных типах семей, и очень часто в условиях семей с алкогольной зависимостью. В данном случае нас интересуют лишь те стили, которые способствуют формированию у подростка негативного самоотношения и риска повторения алкогольного поведения. Рассмотрим их.

· Гипопротекция - недостаток опеки и контроля за поведением, доходящий иногда до полной безнадзорности. Скрытая гипопротекция наблюдается при формально-присутствующем контроле, реальном недостатке тепла и заботы, невключенности в жизнь ребенка.

· Гипоопека в наши дни видимо встречается, чаще, чем прежде.

Приводит она к безнадзорности, замедлению формирования социальных навыков, к хулиганству и безделью. Однако нельзя забывать, что к этим формам нарушенного поведения также часто приводит и гиперопека и иные виды дурного воспитания, - тут прямых пропорций между типом воспитания и видом нарушенного поведения нет. Да и виды воспитания в такой семье тоже могут меняться: сегодня гипоопека, после-завтра еще что-то. Здесь важно понимать, что в семьях с алкогольной зависимостью нет чёткой модели поведения родителей в положительном значении, что в свою очередь не позволяет ребёнку относиться к позициям родителей серьёзно и с пониманием. Это привносит сбой в его ещё неокрепшей психике, и он снова реализует своё поведение на основе заложенных у него с малолетнего возраста отношений.

· Воспитание по «типу Золушки», или явное или скрытое эмоциональное отторжение. Ребенка не любят, ему это постоянно показывают, на этот счет у него нет никаких иллюзий. Ребенок тоже реагирует на эту горькую истину по разному: замыкается, входит в мир фантазий и мечтаний о сказочном разрешении собственных проблем, пытается вызвать к себе жалость, угождает родителям, чтобы они его полюбили, старается обратить на себя внимание (иногда хорошей учебой, порой хулиганством) , ожесточается, мстит родителям за презрение к нему. Есть и другие способы реагирования - все не перечислишь. Педагоги это замечают, видят, что ребенок озлобился, что с ним что-то происходит. Сейчас должность социального педагога в рамках школы предполагает работу с родителями. И с помощью педагога можно исправить положение значительно раньше. Но здесь главным затрудняющим условием является трудность в ослаблении влиянии семьи, с алкогольной зависимостью а также невозможность в настоящий момент реально улучшить положение внутри такой семьи даже при условии бурно разворачивающейся деятельности в этой сфере .

В некоторых семьях с алкогольной зависимостью, детей воспитывают сурово и грубо, формируя в них повышенную эмоциональную возбудимость. Некоторые из таких детей, хотя внешне и успевают в школе и не вызывают с первого взгляда опасений потом страдают разными психическими расстройствами и заболеваниями. Подростковый возраст ставит перед взрослыми членами семьи, в первую очередь родителями, новые сложные требования. В силу этого, нарушения во взаимоотношениях родителей с детьми, выходят на первый план. Именно в подростковом возрасте происходят обострения отклонений характера. Семейное неблагополучие выражается чаще всего в сочетании таких факторов, как деформация семейных связей и отношений; низкий культурный, общеобразовательный и профессиональный уровень; примитивный круг интересов; искаженные нравственные и правовые воззрения, что, как правило, неотъемлемая часть характеристики современной семьи с алкогольной зависимостью.
В пьющих семьях характер родителей отличается выраженной несбалансированностью, чертами эмоциональной возбудимости, непоследовательностью требований, предъявляемых к ребенку, и ее методы воспитания - противоречивы и неадекватны: за плохим поступком может не последовать порицание или наказание, а за хорошее поведение ребенок не получит награды, поощрения. Приспособиться к родительской непоследовательности на основании здравого смысла ребенок не может, отсюда и его собственное Я не может формироваться на базе логических предпосылок. Такой метод воспитания не способствует интеграции личности; напротив, он может породить расщепление Я, привести к полной дезинтеграции, что отрицательным образом сказывается на формировании у подростка адекватного, положительного самоотношения.

Позиции родителей

Нами было рассмотрено отношение родителей к ребёнку в нормальных семьях, следующий тип отношений присутствует в семьях с алкогольной зависимостью.

· Воспитание по типу неприятия, отвержения ребенка:

Обобщенная формула родительского отношения формулируется так: "Ненавижу этого ребенка, не буду о нем заботиться, беспокоиться". В поведении родителей проявляется невнимательность к ребенку, жестокость и желание как можно меньше общаться с ним. Дети приспосабливаются к данной структуре межличностных отношений каждый по-своему. Один принимает роль «серой мышки». Такие дети оставляют впечатление замкнутых в себе, загнанных детей, которые с большим недоверием и ожиданием наказания смотрят на окружающих. В других случаях дети развивают в себе способность противостоять и начинают вести себя по отношению к родителям все более агрессивно.

· Холодное разрешающее воспитание, при котором некоторая

холодность к ребенку, недостаточность родительских чувств сочетается с предоставлением ему достаточной свободы.

· Холодное ограничивающее воспитание, при котором

эмоциональная холодность и ограниченность родительских чувств сочетаются с подавлением ребенка, его критикой, постоянными придирками, а иногда и преследованием любого самостоятельного поступка.

· Действенная жалость (симпатия, близость, но отсутствие

уважения). Формула: "Хотя мой ребенок недостаточно умен и физически развит, но все равно это мой ребенок и я его люблю".

· Любовь по типу снисходительного отношения (симпатия,

неуважение, большая межличностная дистанция). Формула: "Нельзя винить моего ребенка в том, что он недостаточно умен и физически развит".

· Отвержение (антипатия, неуважение, большая межличностная

дистанция). Формула родительского отношения: "Этот ребенок вызывает у меня неприятные чувства и нежелание иметь с ним дело".

· Презрение (антипатия, неуважение, малая межличностная

дистанция). Формула: "Я беспредельно страдаю от того, что мой ребенок так не развит, неумен, упрям, неприятен другим детям".

· Преследование (антипатия, уважение, близость).

Формула: "Мой ребенок негодяй, и я докажу ему это".

· Отказ (антипатия, уважение, большая межличностная

дистанция). Формула: "Я не хочу иметь дело с этим негодяем".

Необходимо иметь в виду, что эффективность воспитания зависит не только от воспитательной позиции родителей, но и от отношений в семье.

В семьях с алкогольной зависимостью родители часто занимают авторитарную позицию и требуют от подростка беспрекословного подчинения и не считают, что должны объяснять ему причины своих указаний и запретов. Они жестко контролируют все сферы жизни, причем могут это делать и не вполне корректно. Дети в таких семьях обычно замыкаются, и их общение с родителями нарушается. Часть подростков идет на конфликт, но чаще дети таких родителей приспосабливаются к стилю семейных отношений и становятся неуверенными в себе, более ранимыми и менее самостоятельными, что, как было выяснено, как раз выражается в негативном самоотношении.

Стили и типы детско-родительских отношений определяет то, что лежит в основе этих отношений. Чаще всего в семьях с алкогольной зависимостью присутствуют следующие особенности.

1. Незнание индивидуально-психологических и возрастных особенностей своего ребенка, педагогическая неграмотность родителей. В этом случае предъявляются требования, не соответствующие возрасту ребенка.

2. Личностные особенности родителей. Захаров выделил характеристики матерей, чьи дети заболевают неврозами, их особенности:

· сензитивность

· тревожность

· неуверенность в себе

· излишняя пунктуальность

· принципиальность

· ригидность мышления

· высокая конфликтность в межличностных отношениях.

У отцов противоположные черты:

· мягкость и женственность

· минорность настроения

· пассивность.

Нельзя не принимать во внимание и такие особенности супружеских отношений:

3. Нежеланность ребенка, т. е. это преждевременное его появление, несоответствие его пола желанному. Неожиданная беременность ставит женщину перед выбором прервать беременность либо сохранить ребенка. Это сложный и долговременный период принятия решения, от которого зависит эмоциональное состояние женщины и ее будущее отношение к ребенку. Нельзя говорить, что социальное решение сознательно оставить ребенка разрешает все проблемы. Тем более, что чаще всего такое ответственное решение женщина принимает либо в стрессовой ситуации, когда мужу пьянице безразлично всё происходящее, либо, когда она сама находится в состоянии алкогольной зависимости. Нерешенный внутренний конфликт после рождения ребенка решается внешними средствами, то есть через отношения с малышом. В глубине души мать не радуется его рождению, а сожалеет о случившемся, подсознательно продолжает воспринимать младенца как препятствие. Особенно это сказывается на ребенке, если есть еще и проблемы в отношениях между супругами.

4. Неблагоприятные супружеские отношения.

Эта особенность отношений занимает первое место в семье с алкогольной зависимостью. Ведь, как нам известно, в пьющих семьях, тёплых доверительных контактов между супругами часто не существует, между детьми они ещё менее вероятны, как правило, не существует и положительной атмосферы дома, в силу чего дети не выдерживают домашней напряжённости и стараются в нём находиться как можно меньше времени. Таким образом, здесь происходит расширение сферы родительских чувств, т. е. родители хотят, чтоб ребенок удовлетворял хотя бы часть эмоциональных потребностей, которые они не могут удовлетворить в супружестве. Иногда мать начинает жить ради ребенка и вмешиваться в жизнь ребенка. В результате - эмоциональная напряженность у ребенка, подсознательный страх, искаженное осмысление ребенком роли мужчины и женщины.

В неблагополучных семьях, в том числе в семьях с алкогольной зависимостью там, где воспитание ребенка приобрело проблемный характер, отчетливо выявляется изменение родительских позиций по одному или по всем выделенным показателям. Родительские позиции неадекватны, утрачивают гибкость, становятся повышенно устойчивыми, неизменчивыми и непрогностичными. Разница между требованиями, предъявляемыми обществом к каждому индивиду, претендующему на определенное положение, и тем наличным потенциалом качеств, которым располагает несовершеннолетний из неблагополучной семьи, ставят его в социально неконкурентоспособное положение. Выпадая из-под влияния школы и находясь под постоянным воздействием неблагополучной семьи, подросток зачастую формирует убеждение в возможности реализовать потребность в самоутверждении антиобщественными средствами. Длительное общение с социально дезорганизованной средой (неблагополучная семья и неформальная группа) предопределяет одностороннюю ориентацию личности. Все это, вместе взятое, делает психику подростка трудновосприимчивой к педагогическим воздействиям, к социальным ценностям, к проблемам общества.

Глава 3. Эмпирические исследования личностных особенностей подростка, воспитывающегося в семье с алкогольной зависимостью

3.1 Методы исследования, используемые методики

Методы исследования.

В исследовании группы риска наркозависимости подростков и негативного самоотошения мы использовали следующие методы:

· наблюдение при проведении проективной методики КРС кинетический рисунок семьи,

· опрос, при проведении опросника ГРН группа риска наркозависимости,

· беседа с подростками после проведения методик и обсуждение с ними полученных результатов. Диалог с классом о неблагополучной ситуации в стране и городе и о их типах реализуемого поведения.

· анкетирование, с целью выявления особенностей семьи и пространства развития, распределения детей в благополучные семьи и семьи с алкогольной зависимостью, а так же для составления социальных паспортов развития подростков.

Методики, используемые в данном исследовании.

Опросник «Группа риска наркозависимости» в старшем подростковом возрасте.

Методика была разработана в 1995-1996 гг. доктором психологических наук Б.И.Хасан, канд. психол. наук Ю.А.Тюменевой и апробирована на базе Красноярской гимназии «Универс» (№1). В настоящее время методика широко используется в школах Красноярского края.

Предлагаемая методика «Выявление групп риска наркозависимости» в старшем подростковом возрасте (14-17лет) представляет собой опросник для учащихся 8-11 -х классов школы. Опросник предназначен для определения динамики степени(актуальности) риска появления зависимого поведения. Другими словами методика, позволяет получить данные для анализа ситуации, связанной с риском зависимого поведения.

Обоснование методики.

Согласно современной концепции (Б.А.Кобринского,1992) между здоровьем и наркоманией, как между состоянием полного здоровья и инвалидностью вообще, лежит широкий спектр переходных состояний:

1.Норма-отсутствие употребления наркотиков.

2.Единичное или редкое употребление наркотиков.

3.Мнгогократное их употребление, но без признаков психической или физиологической зависимости.

4.Наркомания 1-й стадии, когда уже сформировалась психическая зависимость, поиск наркотика осуществляется ради получения приятных ощущений, но ещё нет физической зависимости и прекращение приёма наркотика не вызывает мучительных ощущений абстиненции.

5.Наркомания второй стадии, когда сложилась физическая зависимость от наркотика и поиск его направлен уже не столько на то, чтобы вызвать эйфорию, сколько на то, чтобы избежать мучений абстиненции.

6. Наркомания 3 -й стадии - полная физическая и психическая деградация.

В рамках «нормы», когда отсутствует проба (употребление) наркотика, можно выделить два типа, реализуемого поведения:

- первый связан с отсутствием предрасположенности к зависимым формам поведения,

- второй- с наличием такой предрасположенности, что резко повышает «степень риска» для подростка. Факторами риска может выступать всё то, что мешает подростку чувствовать себя комфортно, что угнетает его, провоцирует на реализацию заведомо неадаптивных форм поведения. Поскольку для решения идентификации и самоопределения подростком необходимо попробовать себя в разных качествах, то наиболее показательная для подросткового возраста ситуация - это ситуация пробы, не именно наркотической, а пробы вообще. Психологическим содержанием такой ситуации является риск, поскольку каждая проба несёт в себе частицу неизведанности и опасности. Следовательно, реализация независимой формы поведения будет связана с адекватной оценкой ситуации риск а и выбором правильной стратегии поведения.

Наличие предзависимостей выражается как неадекватное поведение в ситуации риска (неизвестной ситуации с неопределённым исходом, сложной жизненной ситуации) и реализуется посредством двух стратегий поведения: избегающей и преодолевающей.

Избегающий тип поведения.

Проба осуществляется с целью решения разного рода задач, необходимых для нормального существования, но для такого подростка она не поддаётся решению в нормальном состоянии.

Преодолеающий тип поведения. Для этого типа акцент в ситуации пробы смещается с эффекта от пробы наркотика на саму ситуацию пробы. Происходит компенсация дефицита самочувствия и одновременно бедности внешней среды, это происходит, как правило, в ситуации, когда среда, вокруг такого ребёнка настолько бедна, то это самое острое из доступных ему ощущений.

Таким образом, мы можем говорить о риске наркозависимости для подростка, исходя из общего принципа, чем больше факторов, свидетельствующих о неадекватности поведения, наличии друзей, употребляющих наркотики, о повышенном интересе к данной области, девиациях, тем с большей вероятность данный подросток рискует в последующем стать наркоманом.

Перечислены предпосылки позволяют нам говорить о группах, различаемых по степени риска:

-«1 -ая группа риска» («потенциально готовые к пробе»)- подростки, реализующие избегающую или преодолевающую стратегию поведения;

-«2-ая группа риска» -подростки, реализующие избегающую или преодолевающую стратегию поведения и осуществившие как минимум однократную пробу;

-«3-я группа риска» - подростки с аддиктивной формой поведения.

Общая характеристика опросника.

Опросник представляет собой ряд биполярных утверждений, которые разнесены по трём диагностическим шкалам.

1. Шкала «поведение в ситуации риска» Реализация избегающей, преодолевающей стратегии поведения(6 утверждений).

2. Шкала «интерес к наркотикам» Данные по шкале квалифицируются как обнаружение осуществлённой пробы(6 утверждений).

3.Шкала «социальные установки» обнаруживает наличие характеристик активного стремления к социально полезным действиям, увлечённости положительными видами деятельности или тенденции совершать или одобрять асоциальные поступки (10 утверждений). Таким образом, опросник, содержит 22 утверждения. Имеется ключ к опроснику, по которому подсчитывается количество баллов, набранное по каждой школе. Крайняя левая клетка соответствует 6 баллам, крайняя правая одному.

Описание «групп риска».

Группа «не рискующие» определяется «средними» показателями по всем шкалам.

1-ая группа риска определяется наличием низких или высоких показателей хотя бы по одной шкале. Которые выступают как фактор риска, при отсутствии «высоких показателей по шкале «интерес к наркотикам».Здесь подросток реализует один из типов поведения , что делает его потенциально готовым к совершению пробы.

2-ая группа риска - «совершившие пробу». Диагностический критерий здесь - высокие показатели по шкале «интерес к наркотикам», определяющие активный интерес подростка к данной сфере.

3-я группа риска «аддиктивное поведение» - определяется высокими показателями по шкале «интерес к наркотикам» и «социальные установки», что говорит о принадлежности подростка к асоциальной группе и реализации им аддиктивного поведения.

Бланк опросника группы риска наркозависимости прилагается в приложении.

Методика 2

Кинетический рисунок семьи, КРС.

Методика кинетический рисунок семьи отличается от некинетических рисунков. Некинетические инструкции, такие как «Нарисуй человека» или «Нарисуй семью», порождают относительно инертные фигуры. Где более сложно объективно увидеть связи членов семьи между собой, а также определить степень значимости их для ребёнка. Метод исследования построен на теории психомоторной связи. Для регистрации состояния психики используется исследование состояния моторики (в частности моторки рисующей руки). Согласно учению И.М. Сеченова: всякое представление, возникающее в психике, заканчивается движением, «всякая мысль заканчивается движением». Если реальное движение по какой-то причине не осуществляется, то в существующей группе мышц суммируется определённое напряжение энергии, необходимой для осуществления этого движения. Так, например, образы и мысли, вызывающие страх, вызывают в мышцах ног и рук напряжение, что оказывается необходимым в случае ответа на страх, бегством либо защитой с помощью рук (заслоняться, ударить). При выполнении рисунка лист бумаги представляет собой модель пространства, и кроме состояния мышц, фиксирует человека к пространству, то есть возникающую тенденцию. Пространство, в свою очередь, связано с эмоциональной окраской переживания (так, на листе бумаги - модели пространства - левая сторона и низ связаны с отрицательно окрашенными эмоциями, с неуверенностью, пассивностью, а правая часть листа и верх - с положительно окрашенными эмоциями, энергией, активностью, конкретностью действий). На этих закономерностях построены проективные тесты.

Задание.

« Нарисуйте свою семью в действии». Рисуйте, как считаете нужным, кого хотите из членов семьи. На все вопросы: «как правильно, или что именно рисовать» мы повторяем инструкцию.

Интерпретация.

· Тест широко используется психологами в разных странах, в том числе и в России. Приведём значение тех элементов и связей, которые для нас показательны. Именно они будут являться отправным моментом для выделения особенностей в эмоциональном развитии подростка в плане негативного самоотношения и риска повторения алкогольного поведения. Напомним, что в рамках негативного самоотношения мы рассматриваем следующие отношения к себе:

· неуверенность в себе

· боязнь совершать пробы

· неумение продуктивно организовывать своё свободное время,

· склонность к депрессивным состояниям.

Что, как известно, формируется у ребёнка в его семье, на основе всех образцов поведения и отношения к нему родителей. Для нас представляют интерес эти значения, так как мы сравниваем рисунки двух категорий семей, благополучных и семей с алкогольной зависимостью.

Следующие значения являются показательными для выявления рассматриваемых нами особенностей развития личности подростка соответственно с особенностями самоотношения:

· Ноги. Ноги не прорисованы в том месте, где осуществляется опора. Они согнуты или человек вообще без ног. Маленькие глаза и маленькая голова.

· Подчёркнутый контур опоры, земли, пол в помещении.

· Человек, обращённый к кому-либо из членов семьи, и при этом его руки спрятаны, не прорисованы, особенно в местах кисти.

· Изображённые волнистые линии, вода особенно со штриховкой, сильная или слабая затушёванность воды, предметов.

· Хаотично расположенные предметы, разбросанные, нелогично лежащие, или ряд любых предметов заметно непрорисованных по сравнению с другими нормально прорисованными предметами.

3.2 Обсуждение полученных результатов

«Опросник Риска Наркозависимости» был проведён в школе №36 г.Красноярска.
Респонденты:

учащиеся старших классов «8б», «9а», «10б». Среди которых были испытуемые из благополучных семей и из семей с алкогольной зависимостью. Всего респондентами выступали 40 человек, в равно мере из двух предложенных типов семей.

Категорию детей из семей с алкогольной зависимостью нам позволил выявить социальный паспорт развития, который был адаптирован нами (заполненный образец которого прилагается в разделе приложения под №1) .По которому видно, что семьёй с алкогольной зависимостью является семья, где хотя бы один из членов семьи употребляет спиртные напитки каждый день. Напомним, что в рамках «нормы», когда отсутствует проба (употребление) наркотика, реализуется два типа поведения: первый связан с отсутствием предрасположенности к зависимым формам поведения, второй- с наличием такой предрасположенности, что резко повышает «степень риска» для подростка.

Образец таблицы опросника см. в приложении под №2.

По результатам опросника было получено, что дети семей с алкогольной зависимостью в 80% (16 человек) случаев имеют третью группу риска наркозависимости. Это выразилось в том, что 3-я группа риска «аддиктивное поведение» - определяется высокими показателями по шкале «интерес к наркотикам» и «социальные установки», что говорит о принадлежности подростка к асоциальной группе и реализации им аддиктивного поведения.

А так же во второй группе риска оказалось 10% респондентов (2 человека). Оставшиеся 10% (2 человека) испытуемых оказались в группе с предзависимостью, что представлено как неадекватное поведение в ситуации риска и реализуется посредством двух стратегий поведения: избегающей и преодолевающей. Это выражается при низких показателях по второй и третьей шкалах - «совершивших пробу» и шкале «аддиктивного поведения». Напомним, что избегающий тип поведения это такой тип поведения где проба осуществляется с целью решения разного рода задач, необходимых для нормального существования, где для такого подростка она не поддаётся решению в нормальном состоянии.

Преодолеающий тип поведения. Это тип поведения, где акцент в ситуации пробы смещается с эффекта от пробы наркотика на саму ситуацию пробы. Здесь же происходит компенсация дефицита самочувствия и одновременно бедности внешней среды, что происходит, как правило, в ситуации, когда среда, вокруг такого ребёнка настолько бедна, то это самое острое из доступных ему ощущений.

Для сравнения, показатели опросника ГРН у детей из нормальных семей в 65 % случаев находятся в группе «не рискующих». В 10% случаев в группе предзависимого поведения и в 25% случаях результаты опросника расположены в первой группе наркозависимости. Это позволяет сделать нам выводы, что дети, воспитывающиеся в семьях с алкогольной зависимостью, обладают определённым риском повторения таких же алкогольных традиций. Прогноз будущих отношений этих детей строится в соответствии с их сформировавшимися установками, приобретёнными в своей семье с алкогольной зависимостью. И это происходит чаще в 4 раза, чем в семьях благополучных.

Проективная методика КРС при обработке и интерпретации рисунков показала следующие результаты:

· в 65% случаях (13 человек) подростки из семей с алкогольной зависимостью показали наличие в своих рисунках всех четырёх особенностей негативного самоотношения подростка: неуверенность в себе, боязнь совершать пробы, неумение продуктивно организовывать своё свободное время, склонность к депрессивным состояниям.

· в 25 % случаях (5человек) в неуверенности в себе, боязни совершать пробы, неумении продуктивно организовывать своё свободное время.

· в 10% случаях в неуверенности в себе, боязни совершать пробы .

Воспитанники нормальных семей показали следующие результаты по своим рисункам:

· в 70% (14 человек) случаях не было ни одного из перечисленных вариантов

· в 5% случаях (один человек) на рисунке была выражена боязнь пробы

· в 5% случаях присутствовала склонность к депрессивным состояниям

· в 10 % случаях на рисунке присутствовали показатели неуверенности в себе, боязни совершать пробы,

· в 10% мы увидели, что ребёнок, выполняющий задание обладает качеством неуверенности к себе.

Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что подросток, воспитывающийся в семье с алкогольной зависимостью, отличается от подростка воспитывающегося в благополучной семье в эмоциональной сфере. Подросток, воспитывающийся в семье с алкогольной зависимостью обладает негативным самоотношением, что выражается в:

· в неуверенности в себе.

· боязни совершать пробы

· неумении продуктивно организовывать своё свободное время.

· склонности к депрессивным состояниям.

3.3 Выводы

Мы приблизились к той черте, за которой становится понятным чёткое отличие благополучных семей и семей с алкогольной зависимостью. Сделанная нами попытка к рассмотрению отличий указывает на то, что дети в подростковом возрасте проявляют в своём поведении все особенности воспитания их семейной среды. Мы увидели, что дети нормальных семей и воспитанники семей, злоупотребляющих алкоголем, отличаются друг от друга рядом личностных особенностей. В ходе предыдущей исследовательской деятельности подтвердилось, что дети отличаются по положению в коллективе и по положению в семье. По положению в коллективе дети из семей с алкогольной зависимостью не являются лидерами для своей группы сверстников в 80 % случаев, и являются лидерами с отрицательным значением т.е лидерами для таких же детей из семей с алкогольной зависимостью и то лишь в 15 % случаях . По положению в семье , дети семей с алкогольной зависимостью отличаются от детей нормальных семей по нескольким характеристикам это: ущербность в реализации эмоциональных контактов, ущербность социальных контактов, нерешительность в поступках, неуверенность в собственных силах, не имение положительных образцов поведения, боязнь совершать пробы, несамостоятельность, не усваивание необходимых возрасту ролей поведения.

Сейчас мы дополнили исследования с целью выявления необходимых условий для нормального развития личности подростка в эмоциональной сфере. А так же определили, насколько подросток обладает или не обладает риском повторения алкогольного поведения и имеет устойчивое качество негативного самоотношения. Что выражается в неуверенности в себе, боязни совершать пробы, неумение продуктивно организовывать своё свободное время. Напомним, что гипотеза нашего исследования заключалась в следующем:

· подросток, воспитывающийся в семье с алкогольной зависимостью, обладает особенностями в эмоциональной сфере, а также высоким риском повторения алкогольного поведения и имеет устойчивое качество негативного самоотношения, что выражается в неуверенности в себе, боязни совершать пробы, неумение продуктивно организовывать своё свободное время.

Во многих странах сегодня существует налаженная система медицинского, социального и правового обеспечения реабилитации наркоманов. Одновременно функционирует и система мощной пропагандистской деятельности против распространения и употребления наркотиков, включающая активную агитацию и демонстрацию преимущества здорового образа жизни.

В России сложившаяся система профилактики и реабилитации наркоманов, алкоголиков «успешно» развалена. Новая же система находится пока что в зачаточном состоянии или отсутствует вообще. Такое положение на фоне роста числа наркоманов, количестве преступлений, совершаемых под воздействием наркотиков, алкоголя, вызывает большую тревогу и требует, в первую очередь от органов государственной власти, принятия безотлагательных мер.

Распространение наркомании на территории России и стран СНГ происходит угрожающими темпами. За последние пять лет количество наркоманов в стране возросло примерно в три с половиной раза и по мнению специалистов, при сохраняющейся тенденции в России уже в следующем году оно превысит уровень в три миллиона. Возраст большинства наркоманов колеблется в рамках 13-25 лет, что ставит под угрозу фактически треть молодого поколения страны. В последнее десятилетие количество женщин, употребляющих наркотики, увеличилось в 6, 5 раза.

Названные проблемы можно решить только совместными усилиями государственных органов власти, образовательных и медицинских учреждений, общественных организаций и семьи.

Рекомендации:

Социально-педагогическая задача школы для подростков из семей с алкогольной зависимостью выражается в следующих позициях:

Современная концепция первичного, т.е. раннего предупреждения употребления наркотиков среди детей и подростков базируется на положении о том, что в центре внимания должна находиться личность несовершеннолетнего и три основные сферы, в которых реализуется его жизнедеятельность - семья, образовательное учреждение и досуг, включая связанное с ним макросоциальное окружение. Данная концепция должна охватывать все стороны жизнедеятельности подростка, что создаст условия для активного выявления и динамического контроля над процессом предупреждения употребления психоактивных веществ. Она позволяет оценить эффективность всей системы профилактических мероприятий, то есть ее направленность на искоренение источников дискомфорта как в самом ребенке, так и в социальной и природной среде, и одновременно создать условия для приобретения несовершеннолетним необходимого опыта, обучение ребенка новым навыкам, которые помогут реализовать поставленные цели, сохранить здоровье и предупредить возникновение новых проблем. Однако важным для нас является положение о воспитательной функции семьи - жизненно необходимой среды для развития и воспитания ребенка. Нами была разработана программа, адресованная социальным педагогам, представлены рекомендации по ее осуществлению. Деятельность социального педагога осуществляется в тесном взаимодействии с администрацией школы, педагогами, психологами, медицинским работником, персоналом охраны. Непосредственное участие в данной работе принимает добровольческая служба, состоящая из числа учащихся школы под руководством социального педагога. К данному виду работы привлекаются семья, микросоциальное окружение школьника (сверстники, соседи). Немаловажное значение имеет сотрудничество со службами, организациями и учреждениями. Главной целью программы является формирование осознанных антинаркотических убеждений у учащихся. Социальный педагог на этапе выбора, конкретизации задач основывается на следующие факторы: уровень проводимых профилактических действий (первичный, вторичный, третичный уровни), уровень предрасположенности учащихся к употреблению наркотических веществ (1 - внешнее окружение, 2 - поведение, 3 - способности, 4 - ценности и убеждения, 5 - идентичность, 6 - духовность). Немаловажным фактором в определении задач является и ориентированность специалиста на три категории учащихся в соответствии с их возрастными особенностями и уровнем знаний о наркотиках (1-4 классы, 5-6 классы; 7-11 классы). Предлагаемая нами долгосрочная программа действий состоит из четырех блоков:

· учебный социально-психологический блок (ориентирован на информирование учащихся о проблеме наркомании, развитие у них механизмов защиты от употребелния наркотических веществ, способствование личностному росту);

· психолого-педагогическое ведение и поддержка (предполагает помощь в разрешении проблем школьников различного характера: семейных, школьных, личностных);