Развитие процесса целеполагания в старшем школьном возрасте
Характеристика старшего школьного возраста в свете различных психологических концепций. Особенности психического развития подростков, становление процесса целеполагания. Экспериментальное исследование условий целеполагания в старшем школьном возрасте.
| Рубрика | Психология |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 29.04.2011 |
| Размер файла | 83,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
20. Сергоманов П.А., Бруданова Н.П. Вопросы профессионального самоопределения старшеклассников и доступность высшего образования. // Образование в современной школе, октябрь, 2003г.
21. Слободчиков В.И., Исаев Е.Н. Психология развития человека: развитие субъективной реальности в онтогенезе: уч. Пособие для вузов. М.: Школьная Пресса, 2000г.
22. Формирование личности старшеклассника. / под ред. И.В. Дубровиной; Науч.-исслед. институт общей педагогики и психологии Академии пед. наук СССР - М.: Педагогика, 1989г.
23. Хасан Б.И. Лекции по прикладной психологии и психотехнике для 4 курса ППФ, 19.04.89г.
24. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: т.1; Пер. с нем. / Под ред. Б.М. Величковского - М.: Педагогика, 1986г.
25. Хекхаузен Х. Психология мотивации достижения, С-П.: Речь, 2001г.
26. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития (в традиции культурно-исторической теории Л.С. Выготского) // М.: Тривола, 1994.
27. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. / Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. М.: Педагогика, 1989г.
28. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис: Пер. с англ. / Общ. Ред. И предисловие Толстых А.В. - М.: Издательская группа «Прогресс», 1996г.
ПРИЛОЖЕНИЕ I
Оценка сформированности процесса целеполагания как инструмента для постановки и достижения целей у учащихся 10-11 классов.
«Перед вами представлены шесть утверждений. Прочитайте их внимательно и отметьте те утверждения, которые можно считать характерными для вашего ученика».
Фамилия, имя учащегося ___________________________________________
Школа, класс______________________________________________________
Критерии сформированности процесса целеполагания как инструмента для постановки и достижения целей:
1. Если начинает что-то делать, то знает, какой получит результат (умеет ставить цели и имеет представление о результате).
2. Умеет определять, какие ресурсы нужны для достижения цели (знает, чего ему не хватает, чтобы цель оказалась достигнута).
3. Умеет выбирать средства для достижения целей (знает, что ему необходимо сделать, чтобы цель была достигнута).
4. Последовательно и своевременно выполняет работы (умеет соотносить и распределять по времени цели, ресурсы и средства их достижения).
5. Умеет видеть слабые и сильные стороны сделанной работы (умеет оценивать результаты).
6. Умеет корректировать полученные результаты.
ПРИЛОЖЕНИЕ II
Таблица 1. Сформированность процесса целеполагания как инструмента для постановки и достижения целей у учащихся 10-11 классов
|
Имя |
Критерии сформированного как инструмента процесса целеполагания |
Сформированность процесса целеполагания как инструмента для постановки и достижения целей |
||||||
|
представление о р-те |
умение опр-ть ресурсы |
умение выбирать ср-ва |
посл-ть и своевр-ть |
умение видеть слаб. стороны |
умение корректировать |
|||
|
Марина |
+ |
+ |
несформирован |
|||||
|
Наташа |
+ |
+ |
несформирован |
|||||
|
Антон |
+ |
+ |
+ |
несформирован |
||||
|
Оля |
+ |
+ |
+ |
+ |
сформирован |
|||
|
Катя |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
сформирован |
|
|
Настя |
+ |
+ |
+ |
несформирован |
||||
|
Ира |
+ |
+ |
+ |
несформирован |
||||
|
Роман |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
сформирован |
|
|
Сергей |
+ |
+ |
+ |
несформирован |
||||
|
Илья |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
сформирован |
|
|
Роман |
+ |
+ |
несформирован |
|||||
|
Яна |
+ |
+ |
+ |
несформирован |
||||
|
Оля |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
сформирован |
|
|
Аля |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
сформирован |
|
|
Иван |
+ |
+ |
+ |
несформирован |
||||
|
Илья |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
сформирован |
|
|
Антон |
+ |
несформирован |
||||||
|
Дима |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
сформирован |
|
|
Кирилл |
+ |
+ |
несформирован |
|||||
|
Саша |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
сформирован |
|
|
Аня |
+ |
+ |
+ |
несформирован |
||||
|
Маша |
+ |
+ |
+ |
несформирован |
||||
|
Дарья |
+ |
+ |
+ |
несформирован |
||||
|
Карина |
+ |
+ |
несформирован |
|||||
|
Максим |
+ |
несформирован |
||||||
|
Вася |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
сформирован |
|
|
Виктор |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
сформирован |
|
|
Евгений |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
сформирован |
|
|
Эльдар |
+ |
+ |
+ |
несформирован |
||||
|
Артем |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
сформирован |
Таблица 2. Сводная таблица по сформированности целеполагания как инструмента для постановки и достижения целей
|
Сформированность процесса целеполагания как инструмента |
юноши (% от общего количества юношей) |
девушки (% от общего кол-ва девушек) |
общее кол-во старшеклассников (% от общего кол-ва старшеклассников) |
|
|
сформирован |
9 (53%) |
4 (31%) |
13 (43%) |
|
|
несформирован |
8 (47%) |
9 (69%) |
17 (57%) |
Таблица 3. Основные показатели
|
Имя |
Характеристики, отражающие условия целеполагания |
|||||
|
Целеустремленность |
Рациональность |
Стратегичность |
Уверенность |
Чувство реальности |
||
|
Марина |
33,1 |
48,5 |
288,1 |
70 |
-0,01 |
|
|
Наташа |
54,4 |
55,9 |
974,87 |
41 |
-0,15 |
|
|
Антон |
91,4 |
50,9 |
41,73 |
88,1 |
0,1 |
|
|
Оля |
54,7 |
80,9 |
6,16 |
83,3 |
0,89 |
|
|
Катя |
52 |
84 |
0,21 |
94,8 |
0,63 |
|
|
Настя |
43,5 |
71,1 |
9,7 |
72,5 |
0,51 |
|
|
Ира |
58 |
75,1 |
13,76 |
80 |
0,49 |
|
|
Роман |
53,7 |
83 |
9,49 |
91,9 |
0,71 |
|
|
Сергей |
55,6 |
79,4 |
3,73 |
99 |
0,31 |
|
|
Илья |
51,7 |
88,4 |
10,25 |
87,6 |
0,81 |
|
|
Роман |
56,7 |
83,3 |
2,04 |
96,2 |
0,41 |
|
|
Яна |
75,9 |
50,2 |
1,7 |
75,2 |
0,39 |
|
|
Оля |
59,5 |
82,4 |
3,14 |
92,9 |
0,51 |
|
|
Аля |
56,6 |
79,4 |
8,72 |
84,3 |
0,56 |
|
|
Иван |
60,7 |
62,7 |
3,09 |
86,2 |
0,24 |
|
|
Илья |
64,8 |
74,6 |
2,99 |
94,3 |
-0,09 |
|
|
Антон |
78,2 |
61,2 |
14 |
80,4 |
0,23 |
|
|
Дима |
79,7 |
56,6 |
283 |
97,1 |
0,3 |
|
|
Кирилл |
64 |
61,6 |
6,75 |
81,4 |
0,67 |
|
|
Саша |
56,8 |
86,6 |
4,21 |
97,6 |
0,72 |
|
|
Аня |
52,8 |
61,8 |
3,13 |
16,2 |
0,14 |
|
|
Маша |
54,7 |
76,6 |
9,12 |
79,5 |
0,39 |
|
|
Дарья |
76,2 |
60,1 |
9,86 |
80,5 |
0,61 |
|
|
Карина |
53,8 |
69,6 |
28,24 |
46,2 |
0,8 |
|
|
Максим |
76,8 |
63,4 |
8,41 |
98,6 |
-0,12 |
|
|
Вася |
71,1 |
70,3 |
3,11 |
94,3 |
0,59 |
|
|
Виктор |
52,8 |
91,3 |
3,14 |
97,6 |
0,69 |
|
|
Евгений |
58,3 |
79,2 |
1,26 |
95,2 |
0,85 |
|
|
Эльдар |
54 |
77,3 |
7,04 |
59,5 |
0,17 |
|
|
Артем |
43,9 |
84,9 |
3,28 |
85,7 |
0,61 |
Таблица 4. Показатели характеристик, отражающих условия целеполагания в старшем школьном возрасте
|
Имя |
Характеристики, отражающие условия целеполагания |
|||||
|
Целеустремлен ность |
Рациональность |
Стратегичность |
Уверенность |
Чувство реальности |
||
|
Марина |
33,1 |
48,5 |
288,1 |
70 |
-0,01 |
|
|
Наташа |
54,4 |
55,9 |
974,87 |
41 |
-0,15 |
|
|
Антон |
91,4 |
50,9 |
41,73 |
88,1 |
0,1 |
|
|
Настя |
43,5 |
71,1 |
9,7 |
72,5 |
0,51 |
|
|
Ира |
58 |
75,1 |
13,76 |
80 |
0,49 |
|
|
Сергей |
55,6 |
79,4 |
3,73 |
99 |
0,31 |
|
|
Роман |
56,7 |
83,3 |
2,04 |
96,2 |
0,41 |
|
|
Яна |
75,9 |
50,2 |
1,7 |
75,2 |
0,39 |
|
|
Иван |
60,7 |
62,7 |
3,09 |
86,2 |
0,24 |
|
|
Антон |
78,2 |
61,2 |
14 |
80,4 |
0,23 |
|
|
Кирилл |
64 |
61,6 |
6,75 |
81,4 |
0,67 |
|
|
Аня |
52,8 |
61,8 |
3,13 |
16,2 |
0,14 |
|
|
Маша |
54,7 |
76,6 |
9,12 |
79,5 |
0,39 |
|
|
Дарья |
76,2 |
60,1 |
9,86 |
80,5 |
0,61 |
|
|
Карина |
53,8 |
69,6 |
28,24 |
46,2 |
0,8 |
|
|
Максим |
76,8 |
63,4 |
8,41 |
98,6 |
-0,12 |
|
|
Эльдар |
54 |
77,3 |
7,04 |
59,5 |
0,17 |
|
|
средние показатели по группе |
61,16470588 |
65,21764706 |
83,83941176 |
73,55882353 |
0,304705882 |
Таблица 5 Показатели характеристик, отражающих условия целеполагания в старшем школьном возрасте
|
Имя |
Характеристики, отражающие условия целеполагания |
|||||
|
Целеустремлен ность |
Рациональность |
Стратегичность |
Уверенность |
Чувство реальности |
||
|
Катя |
52 |
84 |
0,21 |
94,8 |
0,63 |
|
|
Роман |
53,7 |
83 |
9,49 |
91,9 |
0,71 |
|
|
Илья |
51,7 |
88,4 |
10,25 |
87,6 |
0,81 |
|
|
Оля |
54,7 |
80,9 |
6,16 |
83,3 |
0,89 |
|
|
Оля |
59,5 |
82,4 |
3,14 |
92,9 |
0,51 |
|
|
Аля |
56,6 |
79,4 |
8,72 |
84,3 |
0,56 |
|
|
Илья |
64,8 |
74,6 |
2,99 |
94,3 |
-0,09 |
|
|
Дима |
79,7 |
56,6 |
283 |
97,1 |
0,3 |
|
|
Саша |
56,8 |
86,6 |
4,21 |
97,6 |
0,72 |
|
|
Вася |
71,1 |
70,3 |
3,11 |
94,3 |
0,59 |
|
|
Виктор |
52,8 |
91,3 |
3,14 |
97,6 |
0,69 |
|
|
Евгений |
58,3 |
79,2 |
1,26 |
95,2 |
0,85 |
|
|
Артем |
43,9 |
84,9 |
3,28 |
85,7 |
0,61 |
|
|
средние показатели по группе |
58,12307692 |
80,12307692 |
26,07384615 |
92,04615385 |
0,598461538 |
Таблица 6. средние значения по зависимости сформированности процесса целеполагания
|
|
Характеристики, отражающие условия целеполагания |
|||||
|
|
Целеустремленность |
Рациональность |
Стратегичность |
Уверенность |
Чувство реальности |
|
|
учащиеся 10-11 классов, у которых процесс целеполагания сформирован как инструмент |
58,1 |
80,1 |
26,07 |
92,04 |
0,6 |
|
|
учащиеся 10-11 классов, у которых процесс целеполагания несформирован как инструмент |
61,1 |
65,2 |
83,8 |
73,5 |
0,3 |
Диаграмма 1
Сравнительная диаграмма по зависимости сформированного как инструмента для постановки и достижения целей процесса целеполагания от характеристик, выделенных как условия целеполагания в старшем школьном возрасте:
Размещено на Allbest
Подобные документы
Психологические особенности профессионального самоопределения в старшем школьном возрасте. Тренинг как метод профориентационной работы в старшем школьном возрасте. Экспериментальное исследование влияния профориентационного тренинга на развитие личности.
дипломная работа [201,6 K], добавлен 03.07.2015Раскрытие содержания и сущности психологических процессов в младшем школьном возрасте. Исследование, анализ и изучение психологических особенностей развития в младшем школьном возрасте. Характеристика методов психодиагностики младших школьников на уроке.
курсовая работа [45,6 K], добавлен 09.02.2011Психологические особенности старшего школьного возрасте. Развитие креативности у старших школьников в воспитательно-образовательном процессе. Диагностика креативных способностей старших школьников. Комплекс игр и упражнений на развитие креативности.
курсовая работа [1,5 M], добавлен 22.04.2011Проблема памяти в психолого-педагогической литературе. Анализ основных теорий памяти. Особенности развития и формирования памяти детей младшего школьного возраста в процессе обучения. Экспериментальное исследование памяти в младшем школьном возрасте.
курсовая работа [199,0 K], добавлен 23.04.2015Концепции формирования и развития психики в онтогенезе. Особенности психического развития в младшем школьном возрасте. Основные причины и формы нарушения поведения детей в младшем школьном возрасте. Поведение как предмет исследования в психологии.
курсовая работа [353,3 K], добавлен 23.05.2014Характеристика и особенности психического развития младшего школьника. Рефлексия как психологический феномен. Приемы развития рефлексии в младшем школьном возрасте. Организация эмпирического исследования рефлексии ребенка в младшем школьном возрасте.
дипломная работа [49,5 K], добавлен 27.10.2010Агрессивность как свойство личности. Факторы, влияющие на развитие агрессивности, анализ ее структуры. Становление агрессивного поведения в младшем школьном возрасте и подростковом возрасте. Психологические особенности агрессивного поведения подростков.
курсовая работа [66,9 K], добавлен 23.12.2014Теоретические подходы к изучению гендерного развития и психологического благополучия личности. Психологические аспекты половой идентификации в подростковом и старшем школьном возрасте. Характеристика факторов и стимулов гендерного развития подростков.
дипломная работа [2,6 M], добавлен 27.10.2013Понятие внимания, его виды и критерии. Особенности развития данного психического процесса у ребенка с первых дней жизни. Исследование уровня устойчивости внимания у детей младшего школьного возраста с помощью групповой методики "Корректурная проба".
курсовая работа [47,9 K], добавлен 17.05.2014Своеобразие психического развития. Познавательные процессы в младшем школьном возрасте и их возрастные особенности и характеристики. Развитие внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи. Реализация потенциалов детей и речевое развитие.
реферат [28,1 K], добавлен 30.09.2008
