Развитие чувства юмора у дошкольников

Рассмотреть иллюстрации к ним и выделить, как по-разному художники создают рисунки к одному образу, найти различие.

Поговорить с детьми о юморе, как они это понимают.

Перед занятием предложить вспомнить смешную историю, которую можно нарисовать.

2.Рисование. «ТАК И НЕ ТАК» по рассказу К.Чуковского.

Программное содержание. Учить детей выбирать содержание и передавать его необычность в рисунке, продумывать композицию, цветовое решение. Выбирать материал для рисунка (гуашь, фломастеры, цветные мелки)

Материалы. Игрушка «Тигли-Мигли» -- хозяин изостудии, каждому ребенку самодельное зеркало из бумаги; бумага светлых тонов А4, гуашь, фломастеры, цветные мелки.

Ход занятия

Воспитатель вносит письмо от хозяина изостудии «Тигли-Мигли».

«Дорогие ребята, нарисуйте мне, пожалуйста, такие картинки: кошку и мышку; лодочку и домик; кроватку и девочку Люшеньку, самолет, который летит высоко, и на земле мотоцикл; лошадку и мальчика Митю».

Воспитатель предлагает пошутить над «Тигли-Мигли», для этого надо посмотреть в волшебное зеркальце й увидеть все наоборот и так нарисовать. Например, кот маленький, а мышка большая. Идет обсуждение тем, как можно нарисовать наоборот.

Дети смотрят в зеркальце, выбирают содержание и рисуют, приходит «Тигли-Мигли» и рассматривает их рисунки. Удивляется тому, что увидели дети в волшебном зеркальце и нарисовали.

Мышка большая, а кошка маленькая; домик стоит на воде, а кораблик на горе; на кровати на подушке лежат башмаки, а девочка Люшенька спит под кроватью; мотоцикл летит в воздухе, а самолеты катятся по улице; лошадка едет на Мите. «Тигли-Мигли» удивляется каждому рисунку. Воспитатель объясняет ему, что дети пошутили, но могут нарисовать, как это бывает.

Дети рисуют правильно с другой стороны листа.

Рассматривая рисунки, учить детей видеть смешное необычное, рассказывать об этом, выделять средства выразительности (величину предмета, необычное расположение, украшение и пр.).

Советы воспитателю. Чтение произведения К. Чуковского «Так и не так», рассматривание иллюстраций разных художников, где передана нехарактерная ситуация для изображенных предметов.

3. Рисование. ВЕСЕЛАЯ ПОСУДА.

Программное содержание. Знакомить детей с понятием юмор в фольклоре и рисунке. Закрепить знания о посуде (чайник, самовар, сахарница и пр.), определить их форму, строение. Учить рисовать посуду необычной формы, украшать разными деталями.

Материал. Керамическая посуда с необычными украшениями: чайник, молочник, сахарница, чашки; бумага светлых тонов А4, гуашь.

Ход занятия. Дети приходят в гости к бабушке Матрене, которая позвала их в гости.

Дети:

«Что вы, бабушка Матрена, такая грустная?»

Бабушка Матрена: «Здравствуйте, дети! Я вам очень рада. Да вот послала деда купить новую посуду для встречи долгожданных гостей, для вас милые детушки, а его все нет. Пироги готовы, а Деда нет. Что делать, не знаю».

Воспитатель: «Бабушка Матрена, успокойся, ты сядь, посиди да на нас погляди. Это торе не горе, мы твоему горю поможем, нарисуем тебе новую посуду».

Воспитатель предлагает детям нарисовать бабушке новую посуду, но давайте пошутим, нарисуем необычную, веселую, смешную посуду, для смеха и веселья, для улыбки и души.

Рассматривание керамической посуды на выставке. Уточняется ее назначение (чайник, молочник, чашка, сахарница и пр.), необычность формы, украшений, уточнить, чем обычная посуда отличается от нашей на выставке.

Дети выбирают, какую посуду они будут рисовать. В конце занятия рассмотреть все рисунки, по загадкам находят отгадку, выбрать самые необычные образы и составить смешной сервиз.

Загадки.

На голове пуговка,

В носу решето,

Одна рука,

Да и то на спине. (Чайник)

Четыре ноги,

Два уха, Один нос,

Да брюхо. (Самовар)

Из горячего колодца

Через нос водица льется. (Самовар)

Пригласить бабушку Матрену выбрать самую веселую посуду.

Советы воспитателю. Вместе с детьми организовать выставку: собрать самую необычную посуду, привлечь к выставке родителей.

Чтение «Федорино горе» К.Чуковского и рассматривание иллюстраций, выполненных разными художниками.

4. Лепка. ВЕСЕЛАЯ БУЛОЧНАЯ.

Программное содержание. Учить лепить оригинальные хлебобулочные изделия, используя полученные навыки в новом материале (тесте). Развивать фантазию, воображение.

Материалы. И. Машков «Московская снедь: хлебы», соленое тесто, скалки, пластмассовые вилки, ложки, стеки, крышки от бутылок, соломинки.

Ход занятия. Рассматривание картины И. Машкова «Московская снедь: хлеба», уточнить название булочек, которые им покупали.

Воспитатель показывает вывеску для магазина «Веселая булочная». В ней продаются булочки со смешными названиями хлеб «Коса», пирог «Рыбочка», печенье «Хворост», пирожные «Картошка», «Корзинка».

Воспитатель предлагает придумать необычные названия для изделий нашей веселой булочной (плюшка «Бабочка», «Черепаха»; лепешка «Летающая тарелка»; слойка «Краб», «Младенец в пеленках», печенье «Елочка», «Сердечко», «Звездочка», «Птичка»; пряники «Домик», «Листик», «Зверюшки».

Предложить детям вылепить из теста для нашего магазина самые смешные и необычные угощения.

В конце занятия рассмотреть все изделия, дети дают им названия, выбирают самые необычные.

Все выпекается в печи, а вечером повторно их рассмотреть.

Советы воспитателю. Рассматривание репродукции картины И. Машкова «Московская снедь: хлеба», вспомнить названия булочек, пирожных, печенья с необычными смешными названиями.

5. Лепка. СМЕШНОЙ КУВШИНЧИК.

Программное содержание. Учить детей лепить кувшины необычной формы, придумывать им название, находить смешное в образе. Развивать чувство юмора, фантазию.

Материалы. Керамические кувшины разной формы, иллюстрации с их изображением, загадка, глина, стеки.

Ход занятия. Выставка керамических кувшинчиков разной формы и иллюстраций с их изображением. Рассматривание их.

Вопросы:

· Какие они? (Большие, маленькие, высокие, низкие, с одной и двумя ручками.)

· На что они похожи?

· Что нужно сделать, чтобы кувшинчик получился необычной формы, смешной?

· Какое название можно придумать кувшинчику?

У всех кувшинов есть тулово, горлышко, основание, ручки, но все они непохожи друг на друга. Каждый вылепит необычный смешной кувшинчик, подумает, как его украсить и какое название ему можно придумать.

Дети лепят кувшины, используя имеющиеся навыки. Украшают налепами, стекой, передают фактуру поверхности глины при Помощи отпечатка ткани.

В конце занятия рассмотреть все кувшинчики, выделить средства выразительности, которые использовал ребенок для передачи образа смешного кувшинчика, дать ему название. Выбрать самые необычные смешные кувшинчики.

Описания некоторых работ:

-- Мой кувшинчик получился с очень большими ручками, я назвал его Ушастик.

-- Мой очень толстый, я придумал ему название Пузатик.

-- У моего кувшина длинный нос, я назову его Долгоносик.

-- Я своему кувшину нарисовал большой рот, он Разиня.

-- Мой с хвостиком, похож на мышку. Он будет Мышастик. Если дети затрудняются придумать имя, все помогают, дать

кувшину смешное название.

Советы воспитателю. Предложить детям принести из дома смешные кувшины для выставки в детском саду.

Подобрать иллюстрации, фотографии с изображением кувшинов необычной формы.

Перед занятием организовать выставку: выделить основные части кувшина и средства выразительности у каждого (форму, украшения и пр.).

6. Рисование. ЧУДО-ДЕРЕВО.

Программное содержание. Учить детей понимать юмористический характер произведения, вызывать интерес к смешному. Развивать творчество и фантазию, умение передавать в рисунке свой образ необычного дерева, используя цвет.

Материал. К.Чуковский «Чудо-дерево», иллюстрации к книге; бумага А4, гуашь.

Ход занятия. Воспитатель показывает книгу К. Чуковского.

Вопросы:

· Какие книги К.Чуковского вам читали? («Тараканище», «Путаница» и пр.).

· Как можно сказать о книгах К. Чуковского, какие они? Как называются смешные стихотворения, небылицы? (Веселые, юмористические.)

Чтение «Чудо-дерева» К. Чуковского.

Как у наших у ворот Чудо-дерево растет.

Чудо, чудо, чудо, чудо

Расчудесное!

Не листочки на нем,

Не цветочки на нем,

А чулки да башмаки,

Словно яблоки!

Мама по саду пойдет,

Мама с дерева сорвет

Туфельки, сапожки,

Новые калоши.

Папа по саду пойдет,

Папа с дерева сорвет

Маше -- гамаши,

Зинке -- ботинки,

Нинке чулки...

А для Мурочки такие

Крохотные голубые

Вязаные башмачки

И с помпончиками!

Вот какое дерево,

Чудесное дерево!

· Кому понравилось это стихотворение и почему?

· Что же росло на чудо-дереве?

Рассмотреть иллюстрации, где художники по-разному нарисовали про это стихотворение.

Предложить детям нарисовать «Чудо-дерево» и придумать, что будет расти смешного на нем.

Уточнить последовательность рисования: дерево, а потом необычные предметы.

В конце занятия рассмотреть все рисунки, прочитать стихотворение, рассказать каждому, что растет на нем, выбрать самое смешное дерево, самый необычный предмет.

Советы воспитателю. Читать произведения К. Чуковского и показать, как он любит шутить, что необычное он описывает.

Рассматривание иллюстраций к книгам К. Чуковского разных художников, показать различие в изображении одинакового содержания.

7. Рисование. «ТОП-ШЛЕП И ОГОРОД» по сказке Р. Кружнова.

Программное содержание. Учить детей самостоятельно выбирать содержание своей работы -- необычные фрукты и овощи в огороде. Развивать фантазию, выдумку, чувство юмора.

Материалы. Ширма, игрушка медведь, старичок, бумага A3 светло-зеленого цвета, гуашь.

Ход занятия. Показ кукольного театра. Звучит веселая музыка.

Ведущий: «Однажды утром медвежонок по прозвищу Топ-Шлеп проснулся в своей тряпочной постели и решил: «Надо работать! Скоро мне исполнится три недели, а потом мне исполнится пять недель. Здорово! А потом сразу двадцать! И потом еще пять, и еще двадцать»» -- размышлял он, лежа в кровати и разглядывая картонный потолок, сделанный из коробки от печенья.

Он долго считал и долго удивлялся. Наконец протер свои пуговичные глазки, встал, открыл дверь на улицу и вышел на знакомую рыжую дорожку.

Когда идешь работать, чувствуешь себя взрослым. Настроение прекрасное, хочется петь.

Шел Топ-Шлеп, шел и увидел у дорожки старого-старого деда. У него на голове росла малина, возле уха торчал гриб, а из бороды высовывались деревянные избы, в которых, наверное, жили люди. В общем, очень старый был дед.

-- Здравствуйте, -- сказал Топ- Шлеп. -- А вам сколько недель?

-- Мне? Мне сто лет, -- сказал дед, и из уха у него вылетела ворона и принялась каркать на всю округу.

-- Значит недель очень много. Наверное, миллион, - подумал Топ-Шлеп.

-- Вы можете взять меня на работу? -- сказал он опять -- Я хочу работать. Мне уже три недели почти.

Подул ветерок. Это дед вздохнул, чтобы ответить.

-- Работник мне нужен, -- сказал он, -- надо охранять огород, а я старый очень. Ты тогда, знаешь, поработай, а я подремлю, ладно?

Топ-Шлеп очень обрадовался и пошел скорей в огород. А огород оказался такой удивительный, такой интересный!

Сначала Топ-Шлеп увидел дерево, на котором росли мячики. Они были разноцветные и разной величины. «Это, наверное, мячиковое дерево», - решил Топ-Шлеп.

Потом он увидел множество бубликов и пряников, которые торчали из грядок, а возле них росли сосиски и игрушечные зайцы и слоны. Потом пошли кусты самокатов и пластмассовых кораблей, клумбы с елочными игрушками и бантиками. Были деревья, на которых висели ведра с повидлом. Рос даже настоящий автобус, только он был еще совсем зеленый.

Топ-Шлеп долго рассматривал все, а потом сел под деревом и призадумался.

-- Вернусь домой, расскажу своим друзьям-медвежатам, как охранял удивительный огород, а они мне могут не поверить, ребята. Вот если бы я умел рисовать, я бы мог показать свои рисунки с чудо-грядками и волшебными деревьями».

Воспитатель предлагает детям нарисовать для Топ-Шлепа волшебный огород и необычные деревья.

Дети рисуют на отдельных листах, а потом составляют общую композицию.

Воспитатель предлагает рассмотреть необычный волшебный огород, рассказать, что там растет. Выбрать самые смешные деревья, грядки.

Советы воспитателю. Чтение сказки Р. Кружнова «Топ-Шлеп и огород».

Пофантазировать, что можно представить на грядке, дереве.

После занятия из детских работ составить общее панно, склеить все работы.

8. Рисование. «НЕ БАРАШЕК, А В КУДРЯШКАХ».

Программное содержание. Продолжать знакомить детей с произведениями художников-мультипликаторов, вызывать эмоциональный отклик на просмотр мультфильма и желание создать образ забавного сказочного животного (ежа), развивать творчество и |фантазию. Выбирать изобразительный материал.

Материал. Видеозапись мультфильма «Должен ли ежик быть колючим?», игрушка -- ежик в костюме; бумага А4, пастель жировая, восковые мелки, фломастеры, карандаш.

Ход занятия Рассказ воспитателя.

«Встретились на лесной тропинке Ежик и Лиса. Лиса говорит:

-- Что ты, Ежик, не такой, как все?

-- Неуклюжий, что ли? -- спрашивает Ежик.

-- Да нет.

-- Медлительный?

-- Нет.

-- А какой тогда?

-- Да, какой-то не съедобный! -- махнула Лиса хвостом.»

-- Конечно это была шутка. Почему Лиса назвала Ежика несъедобным? (У него колючки.)

· Всегда ли у Ежика бывают колючки?

Показ мультфильма «Должен ли ежик быть колючим?».

· Вам понравилась эта история?

· Эта сказка смешная или грустная?

· В чем проявилась фантазия художника? (Он придумал смешного кудрявого ежика).

Предложить детям выбрать материал и нарисовать историю про Ежика «Не барашек, а в кудряшках». Дети выбирают материал, подписывают лист бумаги на другой стороне.

В ходе занятия воспитатель с игрушкой Ежик уточняет форму, одежду.

Дети рисуют сначала кудрявого ежика, а потом других персонажей (папу ежа в очках, полянку, деревья и пр.)

В конце занятия дети рассматривают все рисунки и рассказывают, что делает их кудрявый Ежик.

Советы воспитателю. Выставка игрушек ежей, рассматривание иллюстраций с изображением ежей, придумывание о них загадок.

9. Рисование. САМИ С УСАМИ.

Программное содержание. Учить детей рисовать смешных котят и кошек. Передавать образ животного, характерных признаков, используя средства выразительности -- форму частей, строение, цвет, украшения.

Воспитывать любовь и доброе отношение к животным, развивать чувство юмора.

Материалы. Иллюстрации с изображением играющих котят, загадки, потешки; бумага светлых тонов А4, гуашь.

Ход занятия. Выставка иллюстраций с изображением играющих котят (выставка закрыта, открывается после отгадывания загадок).

Загадки.

Зубатый, мохнатый,

Как есть начнет -- песни поет.

Мордочка усатая, шубка полосатая, Часто умывается, а с водой не знается.

Полосатых малышей Я учу ловить мышей, Из тебя, котенок-крошка, Вырастет большая (кошка).

Рассматривание иллюстраций, где котята катают клубок ниток, играют, кувыркаются.

Вопросы:

· Что делают котята?

· Что есть у котят? (Туловище, мордочка, усы, глаза, ушки, хвостик.)

· Какого цвета бывают кошки, котята? (Черного, рыжего, серого и др.)

Чтение стихотворения С. Козлова «Кузя-кот»

Предложить детям нарисовать веселых котят, которые любят играть, баловаться.

В конце занятия рассмотреть все рисунки, выбрать самых забавных котят, рассказать, как они играют, выбрать рисунки, где нарисована кошка с котятами.

Советы воспитателю. Рассматривание иллюстраций с изображением котят, обратить внимание на разное движение.

Наблюдение за играми и повадками котят. Принести котенка в группу накануне занятия. Предложить детям рассказать о забавах своего котенка, как он любит играть.

10. Рисование. МИЛАЯ КОШЕЧКА.

Программное содержание. Учить видеть средства выразительности при изображении кошек разными художниками (образ веселый, грустный, смешной, забавный, поза, движение, действие, разнообразие цвета). Передавать образ милой, забавной, смешной кошечки.

Материал. Иллюстрации с изображением кошек, игрушки; обойная бумага (коврик) A3, гуашь.

Ход занятия. Вопросы:

· У кого дома живет кошка?

· Часто вы улыбаетесь, когда гладите кошку?

· Почему вам хочется с ней играть? (Котята любят бегать,прыгать, играть.)

Пение песенки про милого котенка (под запись) и танец по стихотворению Д. Хармса «Удивительная кошка».

Вспомнить стихотворения о кошечке Б. Заходера «Киска», потешки «Я купила кошке новые сапожки».

После исполнения веселых, забавных стихотворений, песни о кошечке предложить детям посмотреть, как художники с юмором изображают своих любимцев.

Рассматривание иллюстраций к книгам В. Сутеева «Три котенка», А. Прокофьева «Для маленьких», Л. Толстого «Кот с бубенцом», Н. Носова «Карасик», рисунки к книгам художника В. Макаревича.

· Каких кошек нарисовали художники? (С юмором, кошка играет на гитаре и поет, охотится.)

· Что смешного в изображении кошек? (Идут с поднятыми хвостами, нарядные.)

Предложить детям нарисовать милую, забавную, смешную кошечку, подумать, что будет она делать (петь, играть, спать, собирается в гости, играет с котятами и пр.). Дети выбирают «коврик» для кошечки -- обойную бумагу с рисунком.

В конце занятия рассмотреть все рисунки, рассказать о своей кошечке, что она делает, как украшена. (Кошечка спит, а котенок шляп\ надел, порезал лапку, а я ее перевязал, умывается, на турнике висит, смеется, играет на гитаре, ловит мышей, по ветке лазает и пр.)

Советы воспитателю. Выставка иллюстраций с изображением котят, игрушек.

Разучивание стихотворений, потешек о котах.

Рисование с натуры котенка (по игрушке).

11. Рисование. СТИХОТВОРЕНИЕ В. ГУД ИМ ОБА «КОТЯТА».

Программное содержание. Учить детей передавать образ котенка. Используя средства выразительности (форму, цвет, композицию, движение). Развивать образное представление, воображение. Воспитывать интерес к художественному слову.

Материалы. Бумага A3 светлых тонов, гуашь.

Ход занятия. Воспитатель предлагает вспомнить смешные стихотворения, дети читают. Затем воспитатель читает стихотворение В. Гудимова «Котята»:

Раз случилось кошке где-то шерсти проглотить комочек,

А потом родились детки,

И на каждом -- джемперочек!

Глазки узки, голос тонкий,

Презабавные комочки!

И на каждом на котенке --

Полосатые чулочки,

Светит солнышко в окошко,

После завтрака котятки

Очень любят с мамой кошкой

Поиграть немножко в прятки.

· Что в этом стихотворении показалось смешным? (Кошка проглотила клубок шерсти. На детках были джемперочки, полосатые носочки. Котята играют в прятки и пр.)

Воспитатель предлагает нарисовать смешных котят в джемперочках и полосатых носочках.

В конце занятия рассмотреть все рисунки и найти самых нарядных котят, самых смешных и веселых, самых нарядных, но грустных.

Советы воспитателю. Выставка иллюстраций с изображением котят. Рассмотреть их, определить строение, форму частей, движение (лежат, бегут), цвет, настроение, как это передает художник.

Предложить детям рассказать, у кого есть котята, какие они, чем любят заниматься, как их украшает мама (банты, одежда).

12. Рисование. ПО ПОТЕШКЕ «НА ГОРЕ-ТО ИВА, ПОД ГОРОЮ ДИВО».

Программное содержание. Продолжать знакомить детей с творчеством художников-иллюстраторов. Учить понимать юмор в русском фольклоре -- потешках. Развивать замысел и творческие способности, передавать в рисунке замысел потешки. Создавать коллективную работу.

Материал. Иллюстрации к потешке Ю.Васнецова. «На горе-то ива, под горою диво» в обработке И.Колпаковой; бумага А1 зеленого цвета, разделенная по количеству детей, А2 с предварительно нарисованными горой и ивой, гуашь.

Ход занятия. Русская народная потешка.

На горе-то ива, Под горою диво. Ходят котики-коты, Коты серые хвосты. У них шапки с пером, Кушаки с серебром. Коти по лесу идут, Коти ягодки берут.

Вопросы:

Что такое потешка? Для чего сочиняют потешки? (Забава, потешить, посмеяться, позабавиться.)

Мы с вами нарисовали гору, лес и иву на горе, получилась коллективная работа.

· Подходит ли первая строчка потешки к нашей картине? (На горе-то ива).

· Что означают слова «под горою диво»? Что такое диво? (Удивление, чудо, что-то необыкновенное).

· И какое же диво под горой? (Читает следующую строку.)

· Как описывают котов в потешке? Какие они? (С серыми хвостами, шапки с перьями, кушаками-поясами, украшенными серебром.)

· Что делают коты? (Собирают ягоды.)

· Поэты и писатели сочиняют смешные стихотворения и рассказы, сказки и истории.

· Кто рисует иллюстрации к этим произведениям? (Художники-иллюстраторы).

Рассматривание иллюстраций.

Предложить детям нарисовать иллюстрации к потешке, как художники, про котов, которые гуляют под горой. Зеленая бумага -- это поляна. Каждый нарисует необычного кота, ягоды.

В конце занятия все рисунки склеить скотчем, составить коллективную работу и соединить с первым листом (где нарисованы горы, лес).

Рассмотреть котов, кто как их украсил, что они делают, почему они необычные, забавные, рассказы детей, чтение потешки.

Советы воспитателю. Выставка игрушек котов, иллюстраций. Рассматривание их.

Чтение потешек про котов.

13. Рисование. КАП И КАПЕЛЬКА.

Программное содержание. Продолжать учить рисовать смешных лесных зверушек. Создавать образы смешной веселой мышки, лягушки, белочки, совы и пр. на выбор.

Воспитывать бережное отношение к животным. Развивать чувство юмора.

Материалы. Круглый аквариум с водой, игрушки -- зверушки, бумага А4 светлых зеленых тонов, гуашь, маркеры, кисти разных размеров.

Ход занятия. Чтение сказки. «В одном лесу жили-были Кап и Капелька. Кап был большой и толстый. А Капелька -- маленькая и смешная. После дождя они весело прыгали с листьев на цветы, с веток на траву. Их фигурки были прозрачные, блестящие. В солнечный денек лесные зверушки -- зайчики, лисички, белочки смотрелись в них, как в зеркало. Кап и Капелька очень любили рисовать и всех рисовали похожими на себя. Им хотелось, чтобы зверушки были такие же, как они».

Вопросы:

· Что такое капелька в лесу? (Это росинка, когда смотришь в росинку, отражение получается смешное.)

· Кто на себя смотрел в аквариум или в зеркало с увеличительным стеклом?

Воспитатель предлагает посмотреть через аквариум друг на друга и на зверушек.

После этого предлагает нарисовать любую лесную зверушку, Которая посмотрела в Капельку, и какой себя увидела.

Дети выбирают материал, зверушку и рисуют.

В конце занятия расположить рисунки по содержанию и выбрать из них самый смешной, веселый образ. Посмотреть, как дети по-разному изобразили один и тот же образ. Выбрать самого веселого, необычного, смешного.

Советы воспитателю. Рассматривание иллюстраций с изображением лесных обитателей. Выставка игрушек-зверушек, имеющихся в детском саду. Определить их сходство и различие, выделить основную форму частей и характерные признаки. Определить настроение образов (веселый, грустный, хитрый и пр.).

14. Рисование. «ЧТО ЭТО ЗА ПТИЦА» по сказке В.Сутеева.

Программное содержание. Учить создавать образ литературного героя -- несуществующей птицы, показать несоответствие образа с реальными животными, придумать им название. Выбирать изобразительные материалы в соответствии с задуманным героем.

Материал. Иллюстрации с изображением животных зоопарка, бумага А4 светлых тонов, гуашь, акварель, пастель, цветные восковые мелки, уголь, сангина (на выбор).

Ход занятия. Выставка иллюстраций животных зоопарка.

Воспитатель предлагает детям вспомнить сказку В. Сутеева.

· Как называется сказка? («Что это за птица».)

· Кто же со всеми менялся? (Гусь.)

· Какой это гусь? (Глупый, завистливый.)

Представить, что гусь попал в зоопарк и решил поменяться с животными разными частями тела: ногами, хвостами, туловищем, головой, что же получится?

Предложить детям придумать, с кем поменяется гусь, и нарисовать, а потом дать новому животному веселое название.

Дети выбирают изобразительные материалы, начинают рисовать.

В конце занятия рассмотреть новых животных зоопарка. Дети рассказывают о своем герое, дают ему смешное, веселое название.

Советы воспитателю. Выставка иллюстраций с изображением животных зоопарка и гуся.

Чтение сказки В. Сутеева «Что это за птица?», рассмотреть к ней иллюстрации.

Дидактическая игра «Собери новое животное», рисование с натуры птиц, животных.

15. Рисование. ВЕСЕЛЫЕ ПОТЕШКИ.

Программное содержание. Учить детей по русским народным потешкам создавать образы необычных и смешных животных. Понимать юмор потешек, развивать фантазию и чувство юмора. Выбирать материалы.

Материалы. Русские народные потешки (сост. Э. Померанцева), иллюстрации к потешкам В.Конашевича.; бумага А4, гуашь, акварель.

Ход занятия

Выставка иллюстраций. Инсценировка потешки:

Тень-тень, потетень, Выше города плетень. Сели звери под плетень, Похвалялися весь день. Похвалялася лиса:

-- Всему свету я краса! -- Похвалялся зайка:

-- Поди, догоняйка! -- Похвалялися ежи:

-- У нас шубы хороши! -- Похвалялся медведь:

-- Могу песни я петь!

Воспитатель рассказывает о назначении потешек, о их веселом и шутливым характере, что народные потешки, песни заражают нас веселым смехом.

Предлагает детям вспомнить потешки о животных. Дети читают их.

Воспитатель предлагает нарисовать картинку к своей веселой потешке. Спросить двух-трех детей рассказать, о ком они хотят нарисовать и как надо изобразить их (сороку-белобоку, барашков, долгоного журавля, который ездил на мельницу и пр.), чтобы рисунок был выразительным и смешным. В ходе занятия воспитатель уточняет, кто и что рисует, выделяет некоторые средства выразительности.

В конце занятия ребенок читает потешку и показывает свой рисунок, отмечает смешные детали. Рассмотрев все рисунки, предложить детям выбрать самый смешной рисунок

Советы воспитателю. Чтение потешек, выучить некоторые по желанию детей о животных.

Рассмотреть иллюстрации к потешкам, выделить средства выразительности.

Размещено на Allbest.ru