Из таблицы 6 видно, что в среднем юноши более склонны прибегать в ситуации конфликта к стратегии принуждения (6,25 и 4,38 соответственно). Тот, кто выбирает тактику борьбы и соперничества, прежде всего, исходит из оценки личных интересов в конфликте, как высоких, а интересов своего соперника -- как низких. Выбор стратегии принуждении в конечном итоге сводится к выбору: либо интерес борьбы, либо взаимоотношения.

Выбор в пользу борьбы отличается стилем поведения, который характерен для деструктивной модели. При такой стратегии активно используются власть, сила закона, связи, авторитет и т.д. Она является целесообразной и эффективной в двух случаях. Во-первых, при защите интересов дела от посягательств на них со стороны конфликтной личности. Например, конфликтная личность неуправляемого типа часто отказывается от выполнения непривлекательных заданий «сваливает» свою работу на других и т.п. И, во-вторых, при угрозе существованию группы. В этом случае складывается ситуация «Кто кого...». И в этих случаях человек, отстаивающий интересы таких подразделений, должен занимать жесткую позицию. В семейной ситуации тактика борьбы может быть применена только для защиты от внешней угрозы, но деструктивна при внутренних разногласиях.

Стратегия ухода (избегания) отличается стремлением уйти от конфликта. Она характеризуется низким уровнем направленности на личные интересы и интересы соперника и является взаимной. Это по сути дела взаимная уступка.

При анализе данной стратегии важно учитывать два варианта ее проявления:

а) когда предмет конфликта не имеет существенного значения ни для одного из субъектов и адекватно отражен в образах конфликтной ситуации;

б) когда предмет спора имеет существенное значение для одной или обеих сторон, но занижен в образах конфликтной ситуации, то есть субъекты конфликтного взаимодействия воспринимают предмет конфликта как несущественный.

В первом случае стратегией ухода конфликт исчерпывается, а во втором случае он может иметь рецидив.

Межличностные отношения при выборе данной стратегии не поддаются серьезным изменениям.

Из таблицы 6 видно, что девушки с большим успехом, чем юноши могут использовать стратегию избегания конфликта, если сочтут это необходимым (в среднем 7,46 и 4,38 соответственно).

Статистический анализ данных показывает, что девушки превосходят юношей по уровню использования в межличностном конфликте стиля ухода (t = 2,7; р 0,05).

В среднем юноши превосходят девушек по выраженности стиля приспособления в конфликте (7,83 и 4,96 соответственно). Человек, придерживающийся стратегии приспособления, так же как и в предыдущем случае, стремится уйти от конфликта. Но причины ухода в этом случае иные. Направленность на личные интересы здесь низкая, а оценка интересов соперника высокая. Иначе говоря, человек, принимающий стратегию уступки, жертвует личными интересами пользу интересов соперника.

Статистический анализ данных показывает, что юноши гораздо чаще выбирают стиль приспособления в конфликтной ситуации, чем девушки (t = 3,2; р 0,01).

Компромиссная стратегия поведения характеризуется балансом интересов конфликтующих сторон на среднем уровне. Иначе ее можно назвать стратегией взаимной уступки. В среднем девушки несколько чаще идут на компромисс, чем юноши (6,21 и 5,21 соответственно) (см. табл. 6). Стратегия компромисса не портит межличностные отношения, и более того, она способствует их положительному развитию.

Из таблицы 6 видно, что в среднем девушки более склонны прибегать в ситуации конфликта к стратегии сотрудничества, чем юноши (6,99 и 6,33 соответственно). Стратегия сотрудничества характеризуется высоким уровнем направленности как на собственные интересы, так и на интересы противоположной стороны. Данная стратегия строится не только на основе баланса интересов, но и на признании ценности межличностных отношений. Анализируя стратегию сотрудничества в конфликтном взаимодействии, следует учитывать некоторые обстоятельства.

Особое место в выборе данной стратегии занимает предмет конфликта. Если предмет конфликта имеет жизненно важное значение для одного или обоих субъектов конфликтного взаимодействия, то о сотрудничестве не может быть и речи. В этом случае возможен лишь выбор борьбы, соперничества. Сотрудничество возможно лишь в том случае, когда сложный предмет конфликта допускает маневр интересов противоборствующих сторон, обеспечивая их сосуществование в рамках возникшей проблемы и развитие событий в благоприятном направлении.

Стратегия сотрудничества включает в себя все другие стратегии (уход, уступка, компромисс, противоборство). При этом другие стратегии в сложном процессе сотрудничества играют подчиненную роль, они в большей степени выступают психологическими факторами развития взаимоотношений между субъектами конфликта. Например, противоборство может быть использовано одним из участников конфликта как демонстрация своей принципиальной позиции в адекватной ситуации. Являясь одной из самых сложных стратегий, стратегия сотрудничества отражает стремление противоборствующих сторон совместными усилиями разрешить возникшую проблему.

1.4 Выводы

Исследование ценностных ориентаций студентов показало, что счастливая семейная жизнь не является самой большой ценностью для студентов вуза. Наибольшей ценностью для юношей является наличие хороших и верных друзей, а для девушек - здоровье. В среднем ранг ценности семейной жизни у девушек на четвертом месте, уступая здоровью, интересной работе и познанию, а у юношей - на четырнадцатом месте. Ценность семейной жизни для девушек значимо больше, чем для юношей (р 0,01).

Счастье других людей как одна из составляющих семейного счастья вовсе не является ценностью для юношей, и занимает одно из последних мест в иерархии ценностных ориентаций девушек.

Среди наиболее значимых инструментальных ценностей девушки в первую очередь выделяют жизнерадостность, а юноши - широту взглядов. Терпимость как ценное качество личности, необходимое в семейной жизни, стоит на одном из последних мест в иерархии ценностей-средств студентов обоих полов.

В структуре семейных установок можно выделить более выраженное позитивное отношение к людям у девушек по сравнению с юношами. У девушек также более выражена ориентация на долг по сравнению с ориентацией на удовольствие (р 0,01).

Дети имеют важное значение в жизни женщины, что подтверждается высоким показателем установок девушек У юношей этот показатель ниже.

Девушки по сравнению с юношами более ориентированы на совместную деятельность супругов во всех сферах семейной жизни. Установки юношей находятся скорее на полюсе автономии, независимости (р 0,01). И у юношей, и у девушек одинаково лояльное отношение к разводу.

Девушки по сравнению с юношами имеют более выраженные установки на любовь романтического типа (р 0,01). Для юношей сексуальные отношения имеют большее значение в семейной жизни, чем для девушек (р 0,05), хотя сама сексуальная тема не представляется запретной ни для юношей, ни для девушек.

У юношей более традиционные представления об устройстве семьи, чем у девушек, которые склоняются скорее к ее эгалитарному устройству.

Юноши бережнее относятся к деньгам, чем девушки, которые считают возможным легче их тратить (р 0,05).

Уровень эмоциональной готовности студентов к вступлению в брак, определялся по уровню развития эмпатии и ее различных компонентов. Выявилось, что эти показатели психологической готовности к браку студентов ниже среднего уровня. Статистический анализ данных показывает, что уровень рациональной эмпатии (р 0,01) и проникающей способности юношей (р 0,01) значимо выше, чем у девушек. Девушки значимо превосходят юношей по уровню эмоциональной эмпатии (р 0,01) и интуиции (р 0,05).

Уровень коммуникативной готовности молодых людей к браку определялся через изучение готовности к конструктивному взаимодействию и стилей поведения в конфликте. Анализ данных показал, что уровень готовности девушек к конструктивному взаимодействию в конфликте значимо выше, чем у юношей (р 0,05). В ситуации семейного конфликта юноши гораздо чаще, чем девушки, станут использовать стиль приспособления (р 0,01), а девушки - избегания, ухода от конфликта (р 0,05).

Заключение

Психология межличностных отношений, вплетенная в реальную жизнедеятельность людей, намного богаче, разнообразнее и сложнее, нежели то, что психолог представляет в своих построениях. Между тем определенная ясность в отношениях между людьми позволяет поднять как общую культуру человека, так и культуру межличностных отношений: в семье и быту, на работе и в общественных местах.

В современном динамично меняющемся обществе, семья как система не может не претерпевать постоянных изменений. Однако, ломка стереотипов не всегда проходит безболезненно. Сложности во взаимоотношениях супругов обусловлены, как мы выяснили, в первую очередь тем, что образцы поведения мужа и жены становятся все менее жесткими. Таким образом, семьи, в которых принята гибкая модель распределения хозяйственно-бытовых обязанностей и установки мужа и жены в этом отношении совпадают, отличаются большей стабильностью.

Исследования показывают, что вступающие в брак слабо информированы о проблемах брака и семьи из специальных источников. Со специальной научно популярной литературой знакомы лишь 15% юношей и 11% девушек, слушали лекции о семье и браке 5 и 3% соответственно. Это лишний раз свидетельствует о необходимости распространения мер по подготовке молодежи к браку; более доступной должна стать литература по вопросам семейной жизни, более активной пропаганда.

Проведенное исследование показало, что существуют значимые гендерные различия в уровне развития различных компонентов общей психологической готовности студентов к браку. Таким образом, гипотеза исследования нашла свое подтверждение в ходе эмпирического изучения проблемы психологической готовности студентов к вступлению в брак.