Особенности супружеских отношений в семьях с разными стилями воспитания

Размещено на http://www.allbest.ru/

Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО

«Уральский государственный педагогический университет»

Факультет психологии

Кафедра психологии развития

Курсовая работа

Особенности супружеских отношений

в семьях с разными стилями воспитания

Исполнитель:

Мазурик Н.В. - студент 4 курса заочного отделения

Научный руководитель:

Адушкина К. В. - ассистент

кафедры психологии личности

Екатеринбург 2009

Содержание

Введение

1. Теоретическое изучение проблемы межличностных отношений супругов и выбираемые ими стили воспитания

1.1 Семья и ее основные характеристики

1.2 Теории исследования супружеских отношений и брака

1.3 Тип личности в супружеской жизни

1.4 Классификации стилей воспитания в зарубежной и отечественной психологии

1.5 Личностные особенности супругов, влияющие на стиль отношения к ребенку

2. Эмпирическое исследование

2.1 Организация, методы и методики исследования

2.2 Анализ результатов экспериментального исследования

2.3 Результаты корреляционного анализа

2.4 Сравнительный анализ личностных особенностей супругов, выбирающих конструктивный и деструктивный стиль отношения к ребенку

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение

«Семья -- это ячейка (малая социальная группа) общества, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, т. е. на многосторонних отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами и другими родственниками, живущими вместе и ведущими общее хозяйство» [37. С.326].

«Семья является частью более широкой социальной сети и подвержена воздействию различных сил со стороны среды, в которой она существует, и со стороны людей, с которыми приходится иметь дело. Анализ причин социального и психологического благополучия или неблагополучия семьи требует изучения не только личностных качеств членов семьи, но и факторов социального окружения, правил и норм поведения, оказывающих решающее влияние на всю семейную систему» [39. С.128].

Исследователи структуры семейных отношений сталкиваются с рядом трудностей, т.к. эта структура скрыта от внешнего наблюдения, а также с недоработки критериев, которые позволяют разделить нарушения семейных отношений и их "нормы".

Г. С. Кочарян и А. С. Кочарян считают, что происходит формирование нового осознания нормы - это нормы здоровой семьи, представляющая собой интеграцию физиологической, психической и социальных норм. За счет выраженного интерактивного аспекта норма здоровой семьи часто преобразуется в норму взаимной приспособленности, а терапия в этих случаях сводится к взаимной «подгонке» (психологической, сексуальной и т. п.) супругов друг к другу [18].

Ф. А. Кован и К. Н. Кован [Там же], считают, что неважно, какие параметры должны быть изучены для выяснения, как мужчина и женщина справляются с задачей создания семьи. Они считают, что нужно исследовать зависимости между такими факторами, как: индивидуальные характеристики каждого члена семьи; отношения между супругами, а именно - в распределении домашних обязанностей и характер общения; взаимоотношения между каждым супругом и ребенком; соотношение между внешними источниками стрессов и поддержки для родителей, в особенности социальной структуры и профессиональной карьеры [18].

Супружеская подсистема имеет важное значение в жизни ребенка. Она открывает ему модель интимных взаимоотношений в повседневных контактах. Эта модель на бессознательном уровне усваивается ребенком, формирует эмоциональную установку на построение в дальнейшем своих отношений в браке, а также выхолит за пределы семьи при взаимодействиях ребенка с внешним миром [Там же].

В. И. Сикорова, уверена, что доброжелательные, основанные на любви и взаимном уважении отношения между супругами в сочетании с просоциальной направленностью семьи создают ребенку чувство психологического комфорта, безопасности в социальных контактах [Там же. С. 113].

Особенность супружеских отношений сказывается на выполнении супругами своих родительских обязанностей. П. К. Кериг считает, что родители, удовлетворенные своим супружеством, выражают больше теплоты к детям, что вызывает привязанность и теплоту со стороны ребенка. [16].

В настоящее время имеется огромное количество исследований, посвященных проблеме супружеского благополучия отечественных и зарубежных исследователей. Это работы В.А. Сысенко [36], В.А. Ковалева [17], Ю.Е. Алешиной [3], Т.В. Андреевой [4], В.В. Столина [35], Л.А. Гозмана [13], и др.

Обстоятельства жизнедеятельности семьи влияют на ее благополучие. Это субъективная оценка супругами, которая определяется социально-психологическим климатом и взаимной удовлетворенностью отношениями друг с другом.

Проблема семейного воспитания привлекает к себе внимание ученых и практиков нашей страны. Вопросы семейного воспитания изучаются социологами, психологами, педагогами и психотерапевтами. Они изучают области детско-родительских отношений. Это - особенности воспитания ребенка и отношение к нему родителей, особенности личности ребенка как результат семейных воздействий, особенности личности родителей, характер супружеских отношений и т.д.

Актуальность работы.

Психологический климат в семье определяет устойчивость семейных отношений. Он оказывает сильное влияние на развитие взрослых и детей.

Психологический климат семьи создается каждым членом семьи и только от них зависит, будет ли он благоприятным или неблагоприятным. Основой благоприятного климата семьи являются супружеские отношения. Современный брак основывается на совместимости современных людей как личностей. Совместная жизнь супругов требует от них готовности к компромиссу, взаимное уважение, доверие и взаимопонимание.

Практически в каждой школе работают психологи, которые помогают подрастающему поколению и их родителям. Создаются развивающие и коррекционные программы для детей, использующиеся психологами. Но результаты иногда оказываются ниже ожидаемых. Это связано с тем, что проблемы ребенка являются следствием проблем взрослых в семье, к примеру, личностных проблем родителей, супружеских отношений в семье и т.д.

Т.е. личность ребенка формируется под влиянием стиля отношения родителей к ребенку. Стиль родительского отношения зависит от семейных и социокультурных традиций, от клинико-психологических особенностей ребенка, от особенностей общения взрослых членов семьи между собой и от особенностей личности самого взрослого.

Целью данной работы является проведение теоретического и практического исследования для выявления особенностей супружеских отношений в семьях и соотношение личностных черт супругов с разными стилями воспитания.

Для достижения данной цели поставлены следующие задачи:

1) Изучить психологическую, педагогическую и методическую литературу по проблеме.

2) Подобрать группу испытуемых для проведения эксперимента.

3) Изучить особенности межличностных отношений супругов.

4) Выявить степень благополучия супружеских отношений.

5) Определить особенности взаимосвязи межличностных отношений супругов и субъективной оценки их благополучия.

6) Определить стиль отношения супругов к ребенку.

7) Изучить личностные особенности супругов.

8) Изучить связь личностных особенностей супругов и стиля отношения к ребенку.

9) Выделить две группы испытуемых с конструктивным и деструктивным стилями отношения к ребенку.

10) Сопоставить личностные особенности супругов, выбирающих конструктивный и деструктивный стиль отношения к ребенку.

11) Содержательно обобщить результаты теоретико- экспериментального исследования;

12) Сформулировать основные выводы.

Объект исследования - выбор супругов различного стиля воспитания своего ребенка.

Предметом исследования является: супружеские отношения.

Гипотезы исследования:

1. супруги с «властным - лидирующим», «прямолинейно-агрессивным» типом межличностных отношений не удовлетворены браком, а

супруги с «сотрудничающим - конвенциальным» типом межличностных отношений удовлетворены браком.

2. личностные особенности супругов влияют на выбор ими стиля отношения к ребенку.

Методики исследования.

· Для исследования удовлетворенности браком супружеских пар:

- Тест-опросник удовлетворенности браком В.В. Столина, Т.Л. Романовой, Г.П. Бутенко;

- Методика диагностики межличностных отношений Т. Лири.

· Для исследования личностей супругов и для определения их стилей воспитания:

- Методика диагностики самооценки Ч.Д. Спилберга, Ю.Л. Ханина.

- Методика многофакторного исследования личности Р. Кеттелла.

- Методика диагностики родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столина.

Для обработки результатов исследования использовались методы математической статистики: вычисление коэффициента корреляции Пирсона, t-критерия Стьюдента.

Исследование проводилось в феврале 2009 года, в Пожарной Части №6 Федеральной Противопожарной Службы по ЯНАО г. Муравленко.

Курсовая работа состоит из:

· Введения

· Двух глав

· Заключения

· Списка литературы

· Приложений

1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ СУПРУГОВ И ВЫБИРАЕМЫЕ ИМИ СТИЛИ ВОСПИТАНИЯ

1.1 Семья и ее основные характеристики

«Семья - это малая социально-психологическая группа, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью» [4. С. 26]. Т.е. в семье имеются два вида отношений - супружеские (между мужем и женой) и родственные (отношения родителей и детей, между детьми, родственниками).

Каждый член семьи играет специфическую роль в интеракциях с другими ее членами. Отдельный член семьи может союзничать лишь с некоторыми родственниками, а не со всеми. Сеть взаимоотношений внутри семьи это главный фактор, влияющий на социальное, эмоциональное и когнитивное развитие ребенка.

«Дети одной семьи зачастую приобретают множество одинаковых переживаний и одинаковый опыт, например, чрезмерную строгость родителей или ценности, разделяемые в общине, поселке или среди соседей. И все же, помимо этого, у каждого ребенка есть набор уникальных переживаний и отношений» [28. С.102].

В результате серьезных социально-экономических преобразований современного общества совсем недавно появилась структурная единица семьи - супружество.

«Е.В. Баранова определяет супружество как «личностное взаимодействие жены и мужа, регулируемое моральными принципами и поддерживаемое присущими ему ценностями» [Цит. По кн.6. С. 11].

«Важнейшими характеристиками семьи являются ее функции и структура. Структура семьи включает число и состав семьи, а также совокупность взаимоотношений между ее членами. Существует множество различных вариантов структуры семьи. Д. Леви предлагает следующую структуру: «нуклеарная семья» состоит из мужа, жены и детей; «пополненная семья» - увеличенный по своему составу союз (супружеская пара и их дети, плюс родители других поколений); «смешанная семья» (образовавшаяся вследствие брака разведенных родителей); «семья родителя-одиночки» (одна мать или один отец)» [Цит. По кн.3. С.25].

Е. А. Личко [22. С.13] описал семью с такими характеристиками и их вариантами:

«1. Структурный состав: полная семья (есть мать и отец); неполная семья (есть только мать или только отец); искаженная или деформированная семья (наличие отчима вместо отца или мачехи вместо матери);

2. Функциональные особенности: гармоничная семья, дисгармоничная семья.

Дисгармоничные семьи бывают разными. Выделяют следующие причины дисгармонии:

- нет партнерства между родителями (один из них доминирует, другой только подчиняется);

- деструктурированная семья (нет взаимопонимания между членами семьи, нет эмоциональной привязанности и солидарности между членами семьи в решении жизненных проблем);

- распадающаяся семья (доминирование одного члена семьи с чрезмерной зависимостью других, жесткая регламентация семейной жизни, отсутствие эмоциональной теплоты; все это ведет к автономизации духовного мира членов семьи от вторжения властного лидера)».

Жизнедеятельность семьи, связанная с удовлетворением определенных потребностей ее членов называется функцией семьи.

Э.Г. Эйдемиллер и В.В. Юстицкис [41.С.123] выделяют следующие функции семьи: «воспитательная;репродуктивная (воспроизводство жизни); экономическая; коммуникативная; эмоциональная; сексуальная; сфера первичного социального контроля; сфера духовного общения».

Со временем функции семьи изменяются: одни утрачиваются, другие изменяются в соответствии с новыми социальными условиями.

В связи с изменением семейных функций в современном обществе проблема качества брака становится центральной проблемой при исследовании семьи. В работах по этой проблеме встречаются такие понятия, как устойчивость, стабильность, качество брака, супружеское счастье, благополучие семейных отношений и т.д.

С.В. Ковалев определяет благополучной семью, «в которой созданы все условия для нормальной жизнедеятельности ее членов и эффективного выполнения важнейших семейных функций - репродуктивной и воспитательной» [17. с. 52].

1.2 Теории исследования супружеских отношений и брака

«Одно из ведущих мест в широкой программе экономического, социального и духовного развития российского общества, в условиях формирования правового государства и стабилизации отношений всех уровней, занимают межличностные супружеские отношения. Задача эта важная и сложная, требующая пристального внимания общественности и науки, поскольку психология человека переделывается куда медленнее, чем материальная основа его жизни. Именно в семье закладывается фундамент нового человека, проходят начальные стадии социализации ребенка, формируются азы нравственных отношений, а межличностные отношения супругов являются своеобразной проекцией общественных отношений. Не случайно многие отечественные ученые - А.Г.Харчев, С.И.Голод, В.И.Сикорова, А.П.Ощепкова, А.И.Антонов и др., а также зарубежные - Берждес, Киркпатрик, Имелинский, Обуховский и др., в своих работах все больше внимания уделяют возросшему значению межличностных отношений в семье и браке» [19. С. 3].

Наилучший результат в изучении межличностных отношений в браке, семье и в других сферах жизнедеятельности может быть получен только с учетом психологических особенностей пола. Социально -психологические различия между мужчинами и женщинами недостаточно представлены в отечественных исследованиях семьи и брака, а отсутствие у брачных партнеров знаний о социально-психологических особенностях полов, служит одной из причин неблагополучия супружеских отношений и распада семей [8].

«На современном этапе развития общества, благодаря индустриализации и развитию бытового обслуживания, наблюдается снижение роли семьи как хозяйственной ячейки и повышение роли межличностных отношений членов семьи, то есть возрастает значение социально-психологических факторов. Эту точку зрения разделяют Огберн, Берджесс и Локк, Уинч, Элмер, Гуд, В.Б.Голофаст, А.М.Кириллова, П.И.Федосеев, А.Г.Харчев. Несмотря на расхождения между отечественными и зарубежными исследователями и те, и другие отмечают возрастание роли социально-психологических факторов в институтах семьи и брака» [19. С. 3].

«Некоторые социально - психологические аспекты семьи и брака отражены в ряде работ отечественных философов, социологов, педагогов, медиков, юристов. Это Н.Андреенкова, Л.В.Благонадеждина, А.Блунфельд, Ю.Н.Волкова, С.Я.Воль-фсона, В.Б.Голофаста, Р.И.Капралова, И.С.Кона, И.С.Славина, А.Г.Харчева, В.В.Юстицкого и др. Но в этих работах рассматриваются лишь отдельные элементы социально-психологических проблем семьи и брака. Между тем семья, как уже отмечалось, все больше становится институтом межличностных отношений. Тем более, что в теоретических разработках по социальной психологии, психология семьи выделена как одна из самостоятельных прикладных областей (Е.С.Кузьмин ; Б.Д.Парыгин; Г.П.Предвечный и Ю.А.Шеркович). Имеются и некоторые социально- психологические исследования, посвященные изучению ряда аспектов семейно - брачных отношений (Бойко В.В. Малодетная семья: социально-психологический аспект (М.,1988); Голод С.И. Стабильность семьи: социальные и демографические аспекты (Л., 1984), и др)» [19. С. 3].

Прослеживая исторический путь развития институтов семьи и брака, и анализируя работы А.Г.Харчева, Ю.И.Семенова, Л.Е.Иова, Кенига и Нойберта, можно отметить самостоятельность данных институтов как предметов исследования, а также степень их сходства и различия [Там же].

Брак определяется как комплекс духовно-этических и эмоционально-сексуальных санкционированных обществом отношений между мужчиной и женщиной. Семья же определяется как малая группа, сформированная на основе брачных отношений и объединяющая супругов и их потомство. Весь комплекс супружеских отношений предлагается разделять на два основных периода: 1) до вступления в брак (период становления брачных отношений), 2) после вступления в брак (период развития брачных отношений) [Там же].

«На основе обобщения работ Гуда, Киркпатрика, Уинча, Щепаньского, С.И.Голода, А.Г.Харчева и К.Л.Емельянова, в которых изучались некоторые аспекты добрачного периода, предлагается разделить период становления брачных отношений на два этапа: а) до знакомства с брачным партнером и б) после знакомства с брачным партнером. Основные ценностно-мотивационные составляющие этих этапов можно конкретизировать следующим образом. На первом этапе формируются общие представления о браке и семье, ценностные ориентации и установки, идет процесс поиска и выбора брачного партнера (потенциального), согласно сложившимся эталонам и в соответствии с личной мотивацией. На втором этапе идет процесс проверки отношений между потенциальными супругами и подготовки к браку, а также формируются мотивы, побуждающие вступить в брак с данным партнером» [19. С. 3].

Анализируя и обобщая опыт имеющихся исследований В.А. Куц [19] выдвинул ряд гипотез:

1) Социально-психологические различия между мужчинами и женщинами должны иметь место во всех ценностно-мотивационных аспектах становления брачных отношений.

2) Степень выраженности различий между мужчинами и женщинами должна находиться в определенной зависимости от брачно-социального статуса респондентов.

3) Различия должны быть более выражены между мужчинами и женщинами, не знающими друг друга (в частности, у не состоящих в браке и никогда не состоявших в браке), чем между знающими друг друга брачными партнерами или будущими супругами (женихами и невестами).

4) С увеличением возраста (от 18 до 30 лет) социально-психологические различия между полами будут увеличиваться.

5) В процессе становления брачных отношений различия должны уменьшаться (т.е. в мотивации вступления в брак различия будут менее значимые, чем в ценностных ориентациях на брак).

6) С увеличением разницы в возрасте между мужчинами и женщинами различия будут возрастать.

7) Различия должны быть статистически значимые не относительно всех рассматриваемых факторов, а лишь отдельных, наиболее характерных для каждого из полов.

Рассматривая социально-психологические различия между мужчинами и женщинами как одну из важных составляющих половой дифференциации, в исследованиях приводится ряд доказательств, свидетельствующих о биосоциальной детерминированности рассматриваемых различий и неизбежности их проявления во всех сферах жизнедеятельности. Особое значение эти различия приобретают на современном этапе развития институтов семьи и брака, когда наблюдается возрастание роли субъективного фактора и повышение требований брачных партнеров к межличностным отношениям. Пристального внимания заслуживает тот факт, что наиболее значимые различия имеют место у лиц расторгающих (или расторгнувших) свои браки. Это отчасти может служить иллюстрацией как недостаточно верного выбора брачного партнера, так и незнания и недооценки социально-психологических особенностей мужчин и женщин [19].

Ю.Е.Алешина [2] в своей статье представила обзор исследований, посвященных циклу развития семьи. Термин «цикл развития семьи» был использован впервые. Э.Дювалль и Р.Хилом в 1948г. В качестве основного признака разграничения стадий, использовался факт наличия или отсутствия детей в семье и их возраст. Были выделены следующие стадии семейного цикла:

I - формирующаяся семья, супруги женаты менее 5 лет, детей нет;

II - детородящая семья, возраст старшего ребенка до 2 лет 11 месяцев;

III - семья с детьми дошкольниками (от 3 до 5 лет 11 месяцев);

IV - семья с детьми школьниками (от 6 лет до 12 лет 11 месяцев);

V - семья с детьми подростками (от 13 лет до 20 лет 11 месяцев);

VI - семья, «отправляющая» детей в жизнь (от 1-го до последнего ребенка, покинувшего семью);

VII - супруги зрелого возраста (в семье не осталось ни одного ребенка, до окончания трудовой деятельности, до пенсии);

VIII - стареющая семья, от момента ухода супругов на покой до смерти одного из них.

Эта периодизация, игнорировала такие характеристики, как стаж брака, возраст супругов послужили основанием для создания ее новых вариантов. Позже появились различные периодизации семейного цикла - психологические, социологические, демографические и др.

Э.К.Васильева выделила 5 стадий цикла: I - зарождение семьи, с момента заключения брака до рождения первого ребенка; II - рождение и воспитание детей, эта стадия оканчивается с началом трудовой деятельности хотя бы одного ребенка; III - окончание выполнения семьей воспитательной функции, это период с начала трудовой деятельности первого ребенка до того момента, когда на попечении родителей не останется ни одного из детей; IV - дети живут с родителями и хотя бы один из них не имеет собственной семьи; V- супруги живут одни или с детьми, имеющими собственные семьи [11].

«Позже, этот подход был подвергнут критике. В работах Г.Спаниера, Р.Сайера и Р.Лацелера, показано, что стадии в значительной мере перекрываются друг другом, т.е. на разные стадии цикла попадают супруги одинакового возраста, стажа, материального благополучия. Ряд эмпирических исследований продемонстрировал, что понятие стадии семейного цикла само по себе имеет малую прогностическую ценность» [2. С. 61].

«Так, в работе С.Нока, для определения различных личностных и внутрисемейных характеристик индивида на различных этапах его жизни использовались три типа зависимых переменных: стадии семейного цикла, отсутствие или наличие детей в семье, проживающих с родителями в момент исследования, и стаж брака. Наибольшее число статистически значимых связей было получено между различными личностными, внутрисемейными и социальными характеристиками и фактом отсутствия или наличия детей, проживающих с родителями. Несколько меньше, но также довольно большое число зависимостей было получено между стажем брака и другими характеристиками. Наименьшее число и наименее интересные в содержательном отношении связи были получены между стадиями семейного цикла и другими переменными» [2. С. 61].

Вышеперечисленные работы дали основание для того, чтобы понятие «стадии развития семьи» заменилось таким, как стаж брака и наличие или отсутствие детей в семье, проживающих вместе с родителями [2].

Х. и М.Фелдман предложили понятие «семейная карьера», определиляя его как совокупность ролей индивида, направленных на реализацию себя в какой-либо из важных сфер жизни, таких как досуг, работа, семья. Они выделели два типа карьеры - внутрисемейные и внесемейные. К первому типу отнесли четыре вида карьеры: карьера сексуального опыта, карьера супружества, родительская карьера и карьера отношений родителей и взрослых детей. Также Х. и М.Фелдман предложили новый подход к изучению цикла семьи, основывающийся на двух стратегиях исследования:

1) рассмотрение семейных пар как независимых и зависимых переменных;

2) анализ ситуаций взаимного пересечения карьер, вмешательства одной в протекание другой (например, влияние на супружеские отношения появление ребенка, т.е. пересечение супружеской карьеры и родительской) [2].

«Исходя из этого, периодизация должна осуществляться прежде всего с учетом смены семейных карьер, реализуемых индивидом, или возникновения новых. Следует отметить, что, несмотря на то, что разработка этой проблематики началась за рубежом полвека назад, не существует моделейцикла развития семьи, достаточно полно охватывающих происходящие изменения, хотя, как показывают исследования, важность этой тематики и в практическом, и в теоретическом смысле не вызывает сомнений. Возможно именно с этими причинами связан и тот факт, что психологических исследований развития семьи в нашей стране практически не существует. В связи с этим, подчеркивает автор статьи, апеллируя к конкретным работам по проблемам развития семьи в целом и супружеских отношений, в частности, вынуждены чаще опираться на зарубежных авторов» [Там же.С. 63].

Интерес ученых вызывает проблема удовлетворенности браком.

«Левис и Спаниер в обзоре исследований удовлетворенности браком за десятилетие именно эту тематику выделили как одну из наиболее изучаемых. Особенно много работ было направлено на выявление тех изменений, которые происходят в межличностных отношениях мужа и жены с появлением первого ребенка. Данные ряда работ свидетельствуют о том, что удовлетворенность браком молодых родителей резко понизилась. Большая группа работ была посвящена выявлению того, как влияет уход детей из семьи на удовлетворенность браком. Сравнивая в целом семьи с детьми и семьи без детей, эти авторы сделали вывод о том, что между наличием детей в семье и удовлетворенностью браком существует отрицательная связь особенно в тех семьях, где женщины работают, где супруги являются приверженцами некатолического вероисповедания, а также в семьях людей, имеющих более высокий образовательный уровень. Сравнение супругов, проживающих вместе с детьми, и супругов без детей также свидетельствуют о том, что последние считают себя более счастливыми в браке, чем первые» [2. С. 64-65]..

Дети - это не единственный фактор, который выдвигается в качестве причины изменений в отношениях супругов и снижения удовлетворенности браком. Период 25-50 лет является временем наиболее активного социального и профессионального функционирования индивида, что само по себе, как указывается многими авторами может приводить к охлаждению его интереса к семье, более равнодушному отношению к супругу и к своим семейным обязанностям, а следовательно и к снижению удовлетворенности браком [Там же].

С возрастом близкие межличностные связи становятся более значимыми, приближение старости порождает страх одиночества, человек начинает больше ориентироваться на своего супруга, а следовательно и увеличивается удовлетворенность браком.

Все вышесказанное свидетельствует о важности и актуальности изучения семейного цикла как с целью создания полноценной теории функционирования семьи, так и для практической работы в данной области - консультирования, просветительской деятельности, подготовки молодежи к вступлению в брак и т.д.

В статье «Теория семейных систем М.Боуена» -представлены положения теории человеческих взаимоотношений, разработанной М.Боуеном, и описана попытка соединить исследования семьи с естественными науками. В статье также показано, как М.Боуен применял свою теорию в практике семейной психотерапии [9].

В основе его теории семейных систем лежит положение об эмоциональной системе. Для понимания общественного эмоционального процесса он использовал модель семьи, в которой есть ребенок с отклоняющимся поведением. М.Боуен не описывал конкретного метода, с помощью которого теория семейных систем применялась бы в психотерапевтических целях при решении проблем межличностных семейных отношений. В процессе психотерапии, основанной на боуеновской теории семейных систем, индивид, семейная пара или семья учатся различать модели функционирования в рамках семьи тех причин, которые служили источниками самых непроизвольных эмоциональных проявлений [Там же].

Пять положений в теории семейных систем М.Боуена описывают модели взаимоотношений, которые срабатывают на автоматическом уровне во всех семьях и которые отражают эмоциональную систему человека в действии.

«Сила, с которой проявляются эти модели, меняется в зависимости от того положения, в котором могут находиться на шкале дифференциации индивид, супруги или вся семья. М.Боуен взял все свои положения из аналогичных положений, развитых в рамках естественных наук. Там имеются подходящие категории для описания человеческих взаимоотношений, хотя они еще и не доказаны в теоретическом плане» [Там же. С. 158].

В основе отношений любви лежит чувство любви - высшая степень эмоционального положительного отношения человека к человеку. Известна также исключительная избирательность в выборе партнера в отношениях любви, нередко приводящая к единичности или даже отсутствию этого вида отношений в жизни отдельного человека.

Обозов Н.Н. утверждает, что «ни критерии выбора партнера, ни закономерности чувства любви, ни содержание отношений любви не получили еще должного освещения» [25. С. 166].

Обозов Н.Н. и Обозова А. Н. [26. С.147] в супружестве выделяют и рассматривают 4 достаточно независимых уровня отношений: психофизиологический, психологический, социально-психологический и социокультурный. «Психофизиологический контакт выходит за рамки непосредственного сексуального контакта, проявляясь в виде различных эротических игр: флирта, поцелуев, объятий, прикосновений за пределами и без цели сексуального контакта. Поэтому для психофизиологического общения имеют значение не только чисто сексуальные характеристики партнеров (тип половой конституции, половая потенция и т.п.), но и особенности телосложения, реактивность организма, оформление внешности. Вследствие этого причиной неудовлетворенности некоторых супругов является не сексуальный контакт в узком смысле слова, а форма эротических игр, проявление сексуальной заинтересованности, внешность партнера.

Соответственно психофизиологическая дисгармония выражается в двух видах нарушений: сексуальной жизни (физиологический аспект) и эротических контактов (психологический аспект). Если в первом случае пара нуждается в помощи квалифицированного сексолога, то во втором - нередко достаточно помощи психолога. Причем достаточный эффект достигается в простой беседе, где супруги согласовывают формы и способы эротического поведения, принимают пожелания партнера по эстетическому оформлению внешности.

Психологический уровень супружеских отношений имеет много общего с интимно-исповедной формой дружбы и любовными отношениями (например, добрачными отношениями молодоженов). Известно, что главной функцией этих видов межличностных отношений является избирательный контакт, способствующий наиболее полному самовыражению личности. Психологическая дисгармония часто выражается в виде отчуждения брачных партнеров, напряженной атмосферы столкновений и конфликтов личностного порядка, когда критике и неприятию подвергаются особенности темперамента и характера партнера. Психологически несовместимые партнеры испытывают трудности в распределении инициативы, власти и главенства. Авторами исследования обнаружено, что психологическая несовместимость при длительном контакте выражается в симптомах невротизации личности. При этом на первом этапе расстройства личности у всех сходны и выражаются в расстройствах настроения (депрессия, раздражительность), в дальнейшем же личность развивает присущую ей симптоматику: ипохондрические, неврастенические, психопатические, параноидные и прочие симптомы. У мужчин нередко добавляется склонность к алкоголизму» [26. С.147].

«Сложность психологического приспособления супругов, - как утверждают авторы исследования, - заключается в том, что адаптация супругов в этом аспекте требует перестройки личности, ломки присущих ей индивидуальных черт. Речь идет не о просто перевоспитании личности, а о коренном изменении глубинных особенностей, что является чрезвычайно проблематичной задачей» [26. С.148].

Полнота и благополучие семейной жизни зависит от того, насколько партнеры могут обеспечить выполнение всех семейных функций.

«Социокультурный уровень супружеских отношений позволяет согласовать общую направленность и мотивацию поведения. Духовное общение супругов позволяет им согласовать жизненные позиции, ценностные ориентации, взгляды на окружающий мир и свое место в нем, интересы и мотивы социального поведения. Наиболее показательными признаками духовной гармонии являются: высокое взаимопонимание, одобрение жизненной позиции партнера, высокое уважение к нему как члену общества. Причем, в отличие от других видов супружеской дисгармонии духовное несоответствие чаще и отчетливее осознается супругами. Четыре основные уровня супружеского взаимодействия имеют и соответствующие виды супружеской дисгармонии, каждый из которых имеет специфические проявления и критерии для распознавания» [26. С.147].

Эти факторы создают предпосылки возникновения супружеской совместимости и несовместимости.

«Психологическая совместимость определяется как взаимное принятие партнеров по общению и совместной деятельности, основанное на оптимальном сочетании - сходстве или взаимодополнительности - ценностных ориентации, личностных и психофизиологических особенностей» [5. С. 37].

Психологическая совместимость в семейном взаимодействии она включает в себя психофизиологическую совместимость; личностную совместимость, в том числе когнитивную (осмысление представлений о себе, других людях и мире в целом), эмоциональную (переживание происходящего во внешнем и внутреннем мире человека), поведенческую (внешнее выражение представлений и переживаний); совместимость ценностей, или духовную совместимость [5].

Таким образом, гармонию семейно-брачных отношений с точки зрения личных параметров определяют несколько основных элементов:

- эмоциональная сторона супружеских отношений, степень привязанности;

- сходство их представлений, видений себя, партнера, социального мира в целом;

- сходство предпочитаемых каждым из партнеров моделей общения, поведенческие особенности;

- сексуальная и, шире, психофизиологическая совместимость партнеров;

- общий культурный уровень, степень психической и социальной зрелости партнеров, совпадение систем ценностей супругов.

При отсутствии какой-нибудь из этих групп предпосылок совместимости не происходит оптимальной адаптации или она происходит медленно, гармония супружеского союза нарушается.

1.3 Тип личности в супружеской жизни

Любовные отношения содержат выраженный субъективный компонент: это, с одной стороны, неосознанное влечение, иногда затрудняющее объективную оценку личностных свойств партнёра, от которых зависит успешность длительного совместного сосуществования. С другой - это желание видеть в объекте привязанности искомый идеал, благодаря чему человек приписывает другому те свойства и достоинства, которыми тот не обладает. С угасанием влечения на первый план выступают аспекты индивидуально-личностного плана. В этот момент может возникнуть когнитивный диссонанс, когда человек начинает понимать, что его ожидания не совпадают с реальной действительностью, что объект обожания не совсем соответствует идеалу, что происходят разногласия в жизненных ценностях партнёров [30].

Важное влияние на эмоциональные отношения в браке оказывает культура досуга и общения, совместное семейно-бытовое самообслуживание семьи, создание семейной субкультуры. Стабилизации эмоциональных отношений зависит от равноправности её членов, индивидуальных потребностей, которые удовлетворяет брак и семейная жизнь в целом. Чувство вины разрушает брак. [40].

Честолюбие и амбициозность определяют многое в выборе жизненного пути и формировании эмоционального климата в супружеской жизни. Если работа поглощает основные силы такого человека, то в семейной жизни у терпеливой и мудрой жены (или мужа) будет меньше проблем. Если же социальный статус и профессиональные достижения не приносят удовлетворения, то нереализованные притязания обернутся муками уязвлённого самолюбия и обрушатся на межличностные отношения. В этой ситуации на партнёра по браку выпадает роль громоотвода. Высокая поисковая активность, присущая лицам данного типа, приводит к неустанному поиску новизны и перемен, в том числе и любовных контактов. Данные сложности может вызывать такая черта характера как импульсивность (спонтанность). Девиз спонтанно-импульсивных личностей - противодействие общепринятым порядкам и нормам поведения. Они способны пренебрегать морально-нравственными критериями, ценностями своего окружения, следуя зову своих эгоцентрических, в том числе чувственных побуждений. Будучи непосредственными в своих чувствах и поступках, они всегда убеждены в своей правоте. Для них неприемлемо всё то, что некомфортно. Лица этого типа не застревают на негативных переживаниях, отходчивы и легко переключаются на другие аспекты окружающей жизни [40].

Ригидные (упорно - стеничные) личности - сложный вариант для супружеской гармонии. Черты ригидности проявляются в том, что сначала такого человека трудно расшевелить и сдвинуть с места, зато потом, двинувшись в путь, он, упорно идет, не сворачивая с пути и круша всё, что попадёт под руку. В людях такого типа привлекает их «положительность»: принципиальность, аккуратность, организованность; но, с другой стороны, при тесном взаимодействии с ними могут возникнуть большие проблемы в связи с тем, что для них характерны выраженное упрямство, уверенность в своей правоте, склонность к легко загорающейся агрессивности, которая носит то явный, то затаённый характер, а часто и повышенная ревность. Ригидные личности ревнивы, но они отличаются выраженными чертами доминантности, деспотической властности. Они склонны проявлять чрезвычайное упорство и настойчивость в достижении цели, а если не встречают ответной уступчивости, то взрываются реакциями негодования, которые могут достигать чрезвычайного накала и сопровождаться враждебными высказываниями и агрессивными действиями. Особенно жестокий и непримиримый характер приобретают такого рода баталии, когда обе половины брачного альянса обладают чертами ригидности [Там же].

В противоположность ригидным, личности с повышенной тревожностью в близких отношениях легче других берут на вооружение те правила игры, которая им навязывает другая сторона. Уступчивость и склонность к самопожертвованию. Эти черты часто вызывают у партнёра по браку неблагодарное стремление злоупотреблять этими качествами, а заниженная самооценка и высказываемый страх потерять привязанность не способствуют уважительному к ним отношению и сохранению чувства любви [40].

Также выделим гиперсоциальный (сверхконтролируемый) тип личности, который в супружестве проявляется как подчёркнутая приверженность догмам нормативного поведения, мелочная придирчивость и повышенная требовательная требовательность к окружающим, стремление уйти от житейских трудностей в силу бережного отношения к собственному здоровью. Мотивационная сфера личности такого типа противоречива: стремление соответствовать нормативам и моральному кодексу своего окружения (с тенденцией к принуждению близких людей к такому же стилю поведения) у них вступает в конфликт с устремлённостью к самоутверждению и реализации собственных амбиций. Как правило, это люди, испытавшие дефицит тёплого отношения к себе со стороны близких в период детства и поэтому маскирующие свой затаённый эгоцентризм гиперсоциальностью установок [Там же].

Серьёзные проблемы возникают между супругами, когда у каждого из них болезненно заострённое чувство собственного достоинства. У сильных личностей эта борьба может оказаться настолько ожесточённой, что, желая сохранить свой престиж, люди осложняют отношения, порой доводя их до абсурда. Для брака и любовных отношений гибельным часто оказывается конфликтное отстаивание каждым из супругов значимости своего «Я», своих ценностных ориентаций, непримиримая борьба амбиций, особенно когда каждый стремится повысить собственную самооценку и ценность за счёт принижения другого, чего тот, естественно, принять не может. Чем выше уровень культуры отношений, тем больше каждый будет уважать индивидуальность другого, что сделает ситуацию более терпимой, а со стороны кому-то даже может показаться, что эти люди счастливы. Однако нередко борьба амбиций проявляется как зависть и ревнивое отношение одного человека к успехам другого [33].

1.4 Классификации стилей воспитания в зарубежной и отечественной психологии

Под стилем семейного воспитания следует понимать наиболее характерные способы отношений родителей к ребенку, применяющих определенные средства и методы педагогического воздействия, которые выражаются в своеобразной манере словесного обращения и взаимодействия [23].

В каждой семье складывается определенная система воспитания. Т.е. это понимание целей воспитания, формулировка его задач, более или менее целенаправленное применение методов и приемов воспитания, учет того, что можно и чего нельзя допустить в отношении ребенка. Могут быть выделены четыре наиболее общие тактики воспитания в семье и отвечающие им четыре типа семейных взаимоотношений, являющиеся и предпосылкой и результатом их возникновения: диктат, опека, "невмешательство" и сотрудничество.

«Диктат в семье проявляется в систематическом поведении одними членами семейства (преимущественно взрослыми) инициативы и чувства собственного достоинства у других его членов»[26. С.95].

«Родители, разумеется, могут и должны предъявлять требования к своему ребенку, исходя из целей воспитания, норм морали, конкретных ситуаций, в которых необходимо принимать педагогически и нравственно оправданные решения. Однако те из них, которые предпочитают всем видам воздействия приказ и насилие, желают утвердить собственное превосходство на ощущении зависимости другого, более слабого существа, сталкиваются с сопротивлением ребенка, который отвечает на нажим, принуждение, угрозы своими контрмерами: лицемерием, обманом, вспышками грубости, а иногда откровенной ненавистью. Но даже если сопротивление оказывается сломленным, вместе с ним оказываются сломленными и многие ценные качества личности: самостоятельность, чувство собственного достоинства, инициативность, вера в себя и в свои возможности. Безоглядная авторитарность родителей, игнорирование интересов и мнений ребенка, подавление, принуждение, а, в случае сопротивления ребенка порой еще и эмоциональное или физическое насилие над ним, издевательство, систематическое лишение его права голоса при решении вопросов, к нему относящихся, - все это гарантия серьезных неудач формирование его личности» [38. С. 62].

«Опека в семье - это система отношений, при которых родители, обеспечивая своим трудом, удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждают его от каких-либо забот, усилий и трудностей, принимая их на себя. Вопрос об активном формировании личности отходит на второй план. В центре воспитательных воздействий оказывается другая проблема - удовлетворение потребностей ребенка и ограждение его от трудностей. Родители, по сути, блокируют процесс серьезной подготовки их детей к столкновению с реальностью за порогом родного дома. Именно эти дети оказываются более неприспособленными к жизни в коллективе» [26. С.95].

«Система межличностных отношений в семье, строящаяся на признании возможности и даже целесообразности независимого существования взрослых от детей, может порождаться тактикой "невмешательства". При этом предполагается, что могут сосуществовать два мира: взрослые и дети, и ни тем, ни другим не следует переходить намеченную таким образом линию. Чаще всего в основе этого типа взаимоотношений лежит пассивность родителей как воспитателей, а порой и их эмоциональная холодность, безразличие, неумение и нежелание учиться быть родителями, учиться родительству. Причем такой вариант может встречаться как в бедных, неустроенных семьях (скажем, семья алкоголиков, где родители заинтересованы только в том, как в очередной раз раздобыть себе выпивки и им совершенно наплевать на детей), так и относительно устроенных, богатых и благополучных семьях (богатые родители достигли высоких результатов в своей профессиональной сфере, в карьере, и, желая прежде всего обеспечить будущее материальное благополучие своих детей, в раннего возраста приучают их к своей будущей (иногда выбранной самими родителями) профессиональной ориентации, которая сама по себе может включать долгие периоды разлуки с родителями, в течение которых ребенок оказывается, предоставлен самому себе; после же того, как ребенок "встанет на ноги", практически всякая забота о нем прекращается)» [26. С.95].

«Сотрудничество как тип взаимоотношений в семье предполагает опосредованность межличностных отношений в семье общими целями и задачами совместной деятельности, ее организацией и высокими нравственными ценностями. Именно в этой ситуации преодолевается эгоистический индивидуализм ребенка. Семья, где ведущим типом взаимоотношений является сотрудничество, где родители общаются в детьми на равных, где каждый может обратиться к другому с вопросом или просьбой и получить помощь обретает особое качество, становится группой высокого уровня развития - коллективом» [26. С.95].

А. Болдуин выделил два стиля практики родительского воспитания -- демократический и контролирующий [39.С.539]:

«Демократический стиль определяется следующими параметрами: высоким уровнем вербального общения между детьми и родителями; включенностью детей в обсуждение семейных проблем, учетом их мнения; готовностью родителей прийти на помощь, если это потребуется, одновременно верой в успех самостоятельной деятельности ребенка; ограничением собственной субъективности в видении ребенка.

Контролирующий стиль включает значительные ограничения поведения детей: четкое и ясное разъяснение ребенку смысла ограничений, отсутствие разногласий между родителями и детьми по поводу дисциплинарных мер».

Д. Боумрид [32] выделяет 3 типа детей, характер которых соответствует определенным методам воспитательной деятельности их родителей.

У авторитетных родителей инициативные, общительные, добрые дети. Авторитетные родители любят и понимают детей, предпочитая не наказывать, а объяснять, что хорошо, а что плохо, не опасаясь лишний раз похвалить. Они требуют от детей осмысленного поведения и стараются помочь им, чутко относясь к их запросам. Вместе с тем такие родители обычно проявляют твердость, сталкиваясь с детскими капризами, а тем более с немотивированными вспышками гнева [Там же].

У авторитарных родителей дети становятся раздражительными, склонными к конфликтам. Авторитарные родители считают, что ребенку не следует предоставлять слишком много свободы и прав, что он должен во всем подчиняться их воле, авторитету. Эти родители в своей воспитательной практике не оставляют ему возможность для выбора вариантов поведения, ограничивают его самостоятельность, лишают права возражать старшим, даже если ребенок прав. Авторитарные родители не считают нужным хоть как-то обосновывать свои требования. Жесткий контроль за поведением ребенка -- основа их воспитания, которое не идет дальше суровых запретов, выговоров и нередко физических наказаний. Наиболее часто встречающийся способ дисциплинарного воздействия -- запугивание, угрозы [Там же].

Такие родители исключают душевную близость с детьми, они скупы на похвалы, поэтому между ними и детьми редко возникает чувство привязанности. Однако жесткий контроль редко дает положительный результат. У детей при таком воспитании формируется механизм внешнего контроля, развивается чувство вины или страха перед наказанием и, как правило, слишком слабый самоконтроль, если он вообще появляется. Дети авторитарных родителей с трудом устанавливают контакты со сверстниками из-за своей постоянной настороженности и даже враждебности к окружающим. Они подозрительны, угрюмы, тревожны и вследствие этого - несчастны [Там же].

У снисходительных родителей дети становятся импульсивными и агрессивными. Снисходительные родители не склонны контролировать своих детей, позволяя им поступать как заблагорассудится, не требуя от них ответственности и самоконтроля. Они разрешают детям делать все, что им захочется, вплоть до того, что не обращают внимания на вспышки гнева и агрессивное поведение, в результате которых случаются неприятности. У детей же чаще всего нелады с дисциплиной, нередко их поведение становится просто неуправляемым. Они лишают детей родительской любви, внимания и сочувствия [32].

Д.Боумрид [40] выделила четыре параметра изменения родительского поведения:

Родительский контроль: при высоком уровне родители сильно влияют на детей, способны настаивать на выполнении своих требований, последовательны в них. Контролирующие действия направлены на модификацию проявлений зависимости у детей, агрессивности, развитие игрового поведения, а также на более совершенное усвоение родительских стандартов и норм.

Родительские требования: побуждающие к развитию у детей зрелости; родители стараются, чтобы дети развивали свои способности в интеллектуальной, эмоциональной сферах, межличностном общении, настаивают на необходимости и праве детей на самостоятельность.

Способы общения с детьми в ходе воспитательных воздействий: родители стремятся использовать убеждение с тем, чтобы добиться послушания, обосновывают свою точку зрения и одновременно готовы обсуждать ее с детьми, выслушивают их аргументацию. Родители с низким уровнем чаще прибегают к крикам, жалобам и ругани.

Эмоциональная поддержка: родители способны выражать сочувствие, любовь и теплое отношение, но действия и эмоциональное отношение направлены на содействие физическому и духовному росту детей, они испытывают удовлетворение и гордость от успехов детей.

Комплекс черт компетентных детей соответствует наличию в родительском отношении всех четырех измерений -- контроля, требовательности к социальной зрелости, общения и эмоциональной поддержки, т. е. оптимальным условием воспитания является сочетание высокой требовательности и контроля с демократичностью и принятием. Родители избегающих и незрелых детей имеют более низкий уровень всех параметров, чем родители компетентных детей. Для родителей, избегающих детей характерно более контролирующее и требовательное отношение, но менее теплое, чем для родителей незрелых детей. [40].

Таким образом, наиболее распространенным механизмом формирования характерологических черт ребенка, ответственных за самоконтроль и социальную компетентность, выступает интериоризация средств и навыков контроля, используемых родителями [Там же].