Особенности Я-концепции в подростковом возрасте

Определенные стереотипы -- кризис поколений, бунт против отца, разрыв поколений -- преобладали в психологии подростка и создавали впечатление всеобщих феноменов. Но это совершенно не так, и большие социальные различия, характерные для нашего общества, дифференцируют жизненный опыт подростков.

Во всех областях психологической и социальной жизни, идет ли речь об образе тела, формировании логического мышления, эмансипации от родительской опеки, развитии отношений со сверстниками или идентичности, представляется, что бытие мальчиком или девочкой является постоянным источником дифференциации подросткового опыта. Наблюдения, полученные в разных областях, свидетельствуют в основном о стереотипных образах: мальчик самоутверждается, представляет свое будущее в понятиях самореализации, он жаждет успеха и соревнования. Девочка воплощает образ покорности, она воспроизводит родительские модели и особенно ценит межличностные отношения. Многие данные показывают также, что отрочество представляется для девочек периодом отказа от планов личностной самореализации в пользу женственности. Роль группы сверстников, мальчиков и девочек, становится определяющей в этом возрасте, ибо навязывает конформность предписанным половым ролям. Подросток, как правило, желает поддерживать контакт с группой сверстников, в которой происходит подавляющее большинство первых гетеросексуальных контактов.

Представляется также, что подростковое сообщество воспроизводит те нормы и модели, которые дает ему в распоряжение общество взрослых. Ибо различные задачи отрочества (утвердить половую идентичность, достичь социальной самостоятельности и т. д.) строятся исходя из предоставляемых взрослым обществом социальных программ, которые определяют переход ко взрослому статусу. С этой точки зрения наше общество создало систему отторжения и ограничения подростков, фактически изгнанных со сцены социальной жизни, тем самым лишив себя свежести подросткового видения жизни.

Литература

Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М.: Академический проект, 2001

Бернс Р. Развитие Я концепции и воспитание. - М.: Прогресс, 1986

Возрастная и педагогическая психология. // Под. ред. А.В. Петровского. - М., 1980

Выготский Л.С. Проблемы возраста. - М.: Педагогика. 1984

Кле М. Психология подростка. - М., 1991

Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1989

Кон И.С. Открытие "Я". М., 1978

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1977

Мироненко В.В. Популярная психология: Хрестоматия. - М., 1990

Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте. - М., 1991

Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебное пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2000

Переведенцев В.И. Социальная зрелость выпускника школы. - М.: Знание, 1985

Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Подросток в учебнике и в жизни. - М., 1990

Проблемы общей возрастной и педагогической психологии. // Под. ред. В.В. Давыдова. - М., 1978

Психология современного подростка. // Под. ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Педагогика, 1987

Розен П. Эрик Эриксон: достоинства и ограничения концепции. - М., 1988

Рубинштейн М.М., Игнатьев В.С. Психология, педагогика и гигиена юности. - М., 1926

Сысенко В.А. Отцы и дети. // Социология исследования. - М., 1986

Фромм Э. Искусство любви. - М., 1990

Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. // Под. ред. И.В. Дубровиной. - М., 1987

Хрестоматия по истории психологии // Под. ред. П.Я. Гельперина, А.Н. Ждан. - М.: Изд-во МГУ, 1980

Цукерман Г.А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов. - Москва-Рига, 1995