Соціально-педагогічні умови захисту дитинства у діяльності загальноосвітньої школи

Загальна схема "Соціальної історії сім'ї"

Вивчення соціальних, психолого-педагогічних умов сім'ї, її виховних можливостей вимагає від педагога серйозного підходу до цієї справи. Успіх спільної діяльності педагогів і батьків великою мірою залежить від глибокого знання учнів і їх родин.

1. Структура сім'ї, склад (повна чи неповна), співвідношення поколінь у родині, кількість дітей.

2. Батьки: вік, освіта, професія, улюблені заняття.

3. Матеріальний добробут сім'ї: загальний і середній заробіток, соціально-побутові умови.

4. Суспільно-педагогічна спрямованість життя сім'ї: ставлення дорослих до своєї професії, особисті моральні якості, ставлення до виховання дітей, спрямованість виховного впливу матері і батька, знання учня про суть трудової діяльності своїх батьків, їхню громадянську позицію, ставлення батьків до навчання дітей, виконання ними громадських доручень у класі, педагогічна активність батьків (участь у заходах, які проводяться для них у школі, обговорення з учителем проблем виховання і навчання своїх дітей, допомога вчителеві у формуванні класного колективу). Які методи виховання використовують батьки: живи як живеться, наказ, тиск, умовляння, жорстокий контроль, вседозволеність, побажання, переконання, піклування, оберігання від труднощів, задоволення всіх бажань дитини, покарання, пояснення, приклад, нотація, обмеження задоволень. Педагогічне кредо батьків у виховання дитини:

- Давай поміркуємо, порадимося, разом вирішимо.

- Я тебе примушу, ти у мене нарешті станеш таким, як мені потрібно.

- Це тобі, а ми з батьком як-небудь.

- Що вимагати зараз, ось виросте, тоді...

- Одягнений, взутий, нагодований. Удома ніяких господарських обов'язків не має. Що попросить - купуємо. Якщо чогось не вистачає - лише скаже, одразу підемо і купимо, лише б учився

- Я рідко торкаюсь справ сина. У мене вистачає своїх турбот. І взагалі у кожного із нас свої проблеми, у мене робота, у нього навчання

Виховання хлопчиків, дівчаток. Ставлення батьків до формування правильних відносин між дітьми. Ставлення родини до першої закоханості. Виховання трудової підготовленості, орієнтації батьків відносно майбутньої професії дитини. Погляди батьків на майбутню сім'ю своєї дитини і підготовка дітей до ролі чоловіка або жінки. Ставлення сім'ї до самовиховання і самовиховання батьків, стимулювання чи байдужість до намагань дитини вдосконалитись тощо.

5. Внутрішньо-сімейні стосунки:

а) стиль взаємин між батьками (авторитарний, демократичний, конфліктний);

б) ставлення батьків до дітей: теплота-вимогливість, теплота-дозвіл, холодність-дозвіл, холодність-вимогливість;

в) ставлення дітей до батьків: повага, любов, піклування, грубість, егоїзм;

г) відносини між дітьми у сім'ї: діти дружать із братами й сестрами, допомагають їм у навчанні, ворожі стосунки, діти постійно конфліктують, намагаються завдати шкоди один одному (встановити причину);

д) загальна психологічна атмосфера в сім'ї: чи є у сім'ї порядок, оптимістичний настрій, чи все робиться хаотично залежно від настрою будь-кого, дорослі і діти не приучені до порядку, нема постійного тону, сім'я живе емоційно бідно, замкнено;

е) виконання домашніх побутових справ у сім'ї: розподіл трудових обов'язків, спільне виконання трудомістких справ, участь дитини у домашній роботі;

є) дані про сімейну раду, чи є у сім'ї звичай радитись з важливих питань, чи залучаються діти до таких обговорень, як часто це відбувається.

6. Сімейні традиції: яку сім'ї відзначають свята календаря, сімейні дати, свята народного календаря, чи існують у родині сімейні реліквії, знання родоводу власної родини тощо.

7. Проведення вільного часу: як у сім'ї дорослі і діти проводять вихідні дні, їхні захоплення, чи є загальні, улюблені для всіх заняття.

8. Педагогічні висновки вчителя про спрямованість спільної роботи з сім'єю, виправлення помилок у сімейному вихованні, підсилення потенційних можливостей виховного потенціалу сім'ї (план індивідуальної роботи з сім'єю на півріччя).

Загальна схема "Соціальної історії общини"

1. Тип поселення, тип мікрорайону Характеристика природних, соціально-економічних, релігійних, інших особливостей.

2. Кількість жителів. Середній вік дорослого населення. Соціальний, статевий, професійний склад населення (в %). Рівень освіти населення. Частка дорослого населення, яка працює в мікрорайоні. Кількість дитячого населення (частки дитячого, підліткового віку). Частка дітей, яка відвідує місцеві навчально-виховні заклади. Частки молоді, що навчаються, працюють. Групи дітей, молоді з девіантною поведінкою.

3. Історія розвитку соціума Економічна, політична, освітня системи. Соціо-культурні умови розвитку та реалізації духовності населення. Система гуманної самодопомоги населення.

4. Характеристика різновікових колективів, активістів, виконавців, знавців за місцем проживання. Традиції організації і проведення: суспільно-корисної діяльності, колективних творчих справ, дозвілля в мікрорайоні (Додається карта житлових будинків, інших об'єктів мікрорайону).

Загальна схема "Соціально-педагогічного досьє"

Досьє узагальнює результати психологічної, медичної, педагогічної діагностики особистості і складається з таких відомостей: анкетні дані, склад сім'ї та її матеріальні умови, стан здоров'я, особливості темпераменту і характеру, професійні нахили, успіхи у навчанні, участь у позакласній і позашкільній роботі, плани, пов'язані з продовженням освіти (або взагалі плани на майбутнє), взаємини з батьками, учнями, вчителями, однолітками за місцем проживання, форми дозвілля тощо.

Узагальнюючи ці дані, соціальний педагог робить висновки про напрям розвитку особистості, Н досягнення та недоліки, прогнозує подальший розвиток особистості, виявляє "слабкі" сфери у соціальному вихованні (сім'я "групи ризику", агресивне середовище однолітків, авторитарне виховання в школі тощо), визначає напрями соціально-педагогічної корекції, компенсуючи негативний вплив одних сфер посиленням позитивного впливу інших.