Методика социально-педагогического семейного консультирования

33

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования.

Дальневосточная Государственная социально-гуманитарная академия

Кафедра социальной педагогики и психологии

Курсовая работа

по социальной педагогике

Методика социально-педагогического семейного консультирования

Выполнил:

Научный руководитель:

Биробиджан, 2008г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретический аспект социально-педагогического семейного консультирования

1.1 Сущность понятия консультация и консультирования

1.2 Формы и виды консультирования

1.3 Методика социально - педагогического семейного консультирования

Глава 2. Экспериментальное исследование методики социально- педагогического семейного консультирования.

2.1 Организация исследования

2.2 Изучение документации школьного социального педагога по консультированию

2.3 Анализ результатов исследования

Заключение

Список используемой литературы

Приложения

Введение

С самого рождения человек попадает в общество. Он растет, развивается и умирает в нем. На развитие человека оказывает влияние множество различных факторов, как биологических, так и социальных. Главным социальным фактором, влияющим на становление личности, является семья. Семьи бывают совершенно разными. В зависимости от состава семьи, от отношений в семье к членам семьи и вообще к окружающим людям человек смотрит на мир положительно или отрицательно, формирует свои взгляды, строит свои отношения с окружающими. Отношения в семье влияют также на то, как человек в дальнейшем будет строить свою карьеру, по какому пути он пойдет.[6;31]

Именно в семье индивид получает первый жизненный опыт, поэтому очень важно в какой семье воспитывается ребенок: в благополучной или неблагополучной.

Работу в различных категориях семей на современном этапе должны осуществлять высококвалифицированные, профессионально подготовленные кадры, владеющие знаниями о семье, семейном воспитании, специфике внутрисемейных отношений, их динамике, способные применять адекватные методы, приемы и современные технологии. В их числе - социальные педагоги, реализующие задачи оказания помощи людям и семьям в решении вопросов взаимодействия. Деятельность по оптимизации детско-родительских отношений как помощь участникам в нахождении наиболее эффективных способов взаимодействия требует от социальных педагогов глубоких системных знаний, умений и навыков в различных видах социально-педагогической и психологической работы: умение находить эффективные средства и способы взаимодействия с детьми и родителями, восстанавливать семейные системы, культивировать взаимопонимание в семьях, повышать психологическую и педагогическую грамотность родителей, совершенствовать воспитательный потенциал семьи, помогать налаживать нарушенные отношения между членами семьи

Помощь в воспитании проводится социальным педагогом, в первую очередь, с родителями - путем их консультирования, а так же с ребенком посредством создания специальных воспитательных ситуаций для решения задачи своевременной помощи семье в целях ее укрепления и наиболее полного использования ее воспитательного потенциала.[8;14]

Социальный педагог консультирует по вопросам семейного законодательства; вопросам межличностного взаимодействия в семье; информирует о существующих методах воспитания, ориентированных на конкретную семью; разъясняет родителям способы создания условий, необходимых для нормального развития и воспитания ребенка в семье.

В данной работе рассматриваются основные аспекты семейной консультационной работы социального педагога.

Объектом исследования являются процесс социально-педагогического семейного консультирования.

Предмет- методика семейного консультирования социальным педагогом.

Цель работы: теоретически обосновать характерные особенности семейного социально-педагогического консультирования и изучить методику работы социального педагога при проведении семейного консультирования.

Задачи: 1. изучить и проанализировать литературу по проблеме исследования;

2. изучить методику работы социального педагога - семейного консультанта;

3. проанализировать результаты экспериментального исследования.

Гипотеза: мы предположили, что документация по организации семейного консультирования социальным педагогом в условиях школы является составной частью методики социально - педагогического семейного консультирования.

Методы, используемые при исследовании - анализ теоретической литературы и анализ документации по работе школьного социального педагога.

Курсовая работа содержит введение, в котором определен объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, методы исследования; две главы (теоретическая и практическая); заключение, список используемой литературы и приложения.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СЕМЕЙНОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ

1.1 Сущность понятия консультация и консультирования

Согласно общепринятому определению, консультация это: 1) совет специалиста по какому-либо вопросу, одна из форм учебных занятий; 2) Совещание специалистов по какому-либо вопросу. 3) Учреждение для оказания помощи населению советами специалистов по тем или иным практическим вопросам.[20;98]

Термин «консультация» обычно используется для обозначения процесса выяснения мнений по определенному вопросу или услуге. Эти процессы обычно кратковременны, организованы для сбора информации по конкретной теме или проблеме и направлены на получение отзывов и мнений.

Слово "консультация" употребляется в нескольких значениях: это и совещание, обмен мнениями специалистов по какому-либо делу, и совет, даваемый специалистом, и учреждения, которые дают такие советы, например, юридическая консультация. Таким образом, консультироваться - значит советоваться со специалистом по какому-нибудь вопросу.

Консультирование можно определить как процесс диалога, ведущий к принятию решения. Понимание консультирования как диалога предполагает постоянный обмен мнениями и информацией, а не единичное мероприятие.

Консультирование - широко распространенный и один из основных инструментов в области интеллектуальных технологий. Консультативная практика применяется в любой сфере, где используются психологические знания: в организациях и управлении, в медицине и психотерапии, в педагогике и образовании, в кадровой и менеджерской работе.

Психологическое консультирование имеет свою, ярко выраженную специфику, которая определяется предметом, целями и задачами этого процесса, а также тем, как консультант осознает свою профессиональную роль в индивидуальной логике жизни семьи. На особенности консультирования, несомненно, влияют теоретические предпочтения консультанта.[11;21]

Широкое внедрение психологии в практику закономерно приводит к развитию тех ее областей, которые традиционно обозначаются как методы психологического воздействия. Среди них одно из важнейших мест несомненно принадлежит психологическому консультированию. Трудно дать четкое определение этому виду деятельности или однозначно указать сферы его применения, поскольку слово "консультирование" уже давно представляет родовое понятие для различных видов консультативной практики. Так, фактически в любой сфере, в которой используются психологические знания, в той или иной мере применяется консультирование как одна из форм работы.

Основная цель психологического консультирования -- это оказание психологической помощи, то есть разговор с психологом должен помочь человеку в решении проблем и налаживании межличностных отношений с окружающими. Но ответить однозначно на вопрос, в чем именно и как эта психологическая помощь должна выражаться, не так просто. В принципе,

человеку, побывавшему на приеме у специалиста, должно стать лучше, чем было.

Консультирование включает в себя и профконсультирование, и педагогическое, и промышленное консультирование, и консультирование руководителей, и многое-многое другое.[11;36]

Но, пожалуй, наиболее широкой сферой применения психологического консультирования на сегодняшний день является помощь тем, кто обращается по поводу своих семейных и личных проблем. Эта область включает в себя множество отдельных направлений, среди которых можно выделить такие, как работа с супружескими парами, совместное консультирование детей и родителей, добрачное консультирование, психологическая помощь разводящимся и т.д.

Консультирование - непосредственная работа с людьми, направленная на решение различного рода проблем, связанных с трудностями в межличностных отношениях, где основным средством воздействия является определенным образом построенная беседа.

-Консультирование помогает человеку выбирать и действовать по собственному усмотрению.

-Консультирование помогает обучаться новому поведению.

-Консультирование способствует развитию личности.

-В консультировании акцентируется ответственность клиента, т.е. признается, что независимый, ответственный индивид способен в соответствующих обстоятельствах принимать самостоятельные решения, а консультант создает условия, которые поощряют волевое поведение клиента.

-Сердцевиной консультирования является “консультативное взаимодействие” между клиентом и консультантом, основанное на философии “клиентцентрированной” терапии.

Таким образом, консультирование можно определить как процесс диалога, ведущий к принятию решения. Оно предполагает постоянный обмен мнениями и информацией, а не некое единичное мероприятие.

1.2 Формы и виды консультирования

Формы проведения консультирования можно классифицировать по такому основанию, как количество участников. Следует отметить, что в работе школьного психолога эти формы могут быть применимы для консультирования как учащихся и их родителей, так и педагогического коллектива. Это будут следующие формы: 1 -- индивидуальное; 2 -- консультирование в малых группах; 3 -- в коллективе.

Индивидуальное консультирование

Наиболее очевидной видится первая форма организации консультации. Это основная, «чистая» форма консультирования. Две другие можно обозначить как промежуточные, так как процесс, который происходит в них, лежит где-то между консультированием и просвещением. Основным методом работы при первой форме организации является диалог участников (консультанта и консультируемого). При работе с двумя другими формами скорее используется метод групповой дискуссии или беседы.

Консультирование в малых группах

Консультирование в малых группах некоторыми авторами определяется как форма, специфическая для подросткового возраста и характерная для него: Промежуточной формой, характерной для подростков, является групповое обращение к социальному педагогу, когда, например, приходят две-три подружки посоветоваться по какому-то общему делу или каждая по своему, но хотят «разговаривать» только все вместе. Такая форма обращения характерна именно для работы социального педагога в школе. Подростка может мучить робость, боязнь придти и поговорить с психологом о чем-то волнующем, поэтому порой ему легче придти с другом или в маленькой группе (компании), чтобы «разделить смущение на всех». Коллективная форма консультирования

Коллективная форма консультирования может быть определена в таком качестве как имеющая в своем основании отличительную черту консультирования -- работу с проблемой путем обсуждения. Например, класс может переживать какую-либо проблему кризис, драму, раскол, что-либо другое. Он взывает к социальному педагогу: «Помогите разобраться, что нам делать?» И дальше начинается беседа, которую не назовешь в прямом смысле слова консультированием, но и просвещением тоже. В работе по просвещению у социального педагога транслирующая позиция, в данной же работе могут присутствовать лишь элементы такой трансляции (например, приводятся факты или другая информация, помогающая задуматься учащихся, переструктурировать свой образ мысли). Вкрапление в беседу таких элементов просвещения имеет своей целью формирование нового, целостного, более позитивного взгляда на ситуацию у подростков. В такого рода работе с классом присутствует и педагогическая, и психологическая ткань. Собственно психологическая ткань -- переживания, которые «здесь и сейчас» делятся на всех, ложатся на общие плечи, распределяются. Возникает одно связующее, напряженное поле, в котором каждый участник свободен в своем переживании, но все переживания здесь находятся в активном взаимодействии.[11;43]

Поскольку в консультировании нуждаются разные люди и за помощью они обращаются по различным поводам, психологическое консультирование можно разделить на виды в зависимости от индивидуальных особенностей клиентов и тех проблем, по поводу которых они обращаются в психологическую консультацию.[6;65]

Прежде всего, выделим так называемое интимно-личностное консультирование, необходимость в котором возникает довольно часто и у многих людей. К этому виду можно отнести консультирование по таким вопросам, которые глубоко затрагивают человека как личность, вызывают у него сильные переживания, обычно тщательно скрываемые от окружающих людей. Это, например, такие проблемы, как психологические или поведенческие недостатки, от которых человек во что бы то ни стало хотел бы избавиться, проблемы, связанные с его личными взаимоотношениями со значимыми людьми, различные страхи, неудачи, психогенные заболевания, не требующие вмешательства врача, и многое другое. Сюда же может относиться глубокое недовольство человека самим собой, проблемы интимных, например половых, отношений.

Следующий по значимости и частоте встречаемости в жизни вид консультирования - семейное консультирование. К нему можно отнести консультирование по вопросам, возникающим у человека в собственной семье или в семьях других, близких для него людей. Это, в частности, выбор будущего супруга (супруги), оптимальное построение и регулирование взаимоотношений в семье, предупреждение и разрешение конфликтов во внутрисемейных взаимоотношениях, отношения мужа или жены с родственниками, поведение супругов в момент развода и после него, решение текущих внутрисемейных проблем. К последним относится, например, решение вопросов распределения обязанностей между членами семьи, экономики семьи и ряда других.

Третий вид консультирования - психолого-педагогическое консультирование. К нему можно отнести обсуждение консультантом с клиентом вопросов обучения и воспитания детей, научения чему-либо и повышения педагогической квалификации взрослых людей, педагогического руководства, управления детскими и взрослыми группами и коллективами. К психолого-педагогическому консультированию относятся вопросы совершенствования программ, методов и средств обучения, психологическое обоснование педагогических инноваций и ряд других.

Четвертый из числа наиболее распространенных видов психологического консультирования - деловое консультирование. Оно, в свою очередь, имеет столько разновидностей, сколько существует разнообразных дел и видов деятельности у людей. В целом же деловым называется такое консультирование, которое связано с решением людьми деловых проблем. Сюда, к примеру, можно отнести вопросы выбора профессии, совершенствования и развития у человека способностей, организации его труда, повышения работоспособности, ведения деловых переговоров и т.п.

Каждый из перечисленных видов психологического консультирования в чем-то сходен с другими, например в том, что одинаковые по своей психологической трактовке проблемы могут возникать в разных видах деятельности и в различных ситуациях. Но вместе с тем в каждом из названных видов психологического консультирования есть свои особенности.

Интимно-личностное консультирование обычно требует закрытых от посторонних лиц и одновременно открытых для общения консультанта и клиента, доверительных отношений между ними. Такое психологическое консультирование требует создания особой обстановки, так как напоминает исповедь. Этот вид консультирования по самой природе тех проблем, которых он непосредственно касается, не может быть эпизодическим или кратковременным. Он предполагает, во-первых, большую психологическую преднастройку на него как психолога-консультанта, так и самого клиента; во-вторых, длительного и, как правило, нелегкого разговора психолога-консультанта с клиентом; в-третьих, обычно достаточно длительного периода решения возникшей у клиента проблемы. Последнее связано с тем, что большинство проблем интимно-личностного характера сразу не решается.

Семейное консультирование в свою очередь требует знания психологом-консультантом сути семейных проблем, способов их разрешения, желательно - на собственном опыте семейной жизни. Вряд ли семейным консультированием могут успешно заниматься люди, которые не имеют или не имели семьи. Как вполне вероятное можно допустить и обратное: хорошим психологом-консультантом по семейным вопросам вряд ли сможет стать человек, который сам неоднократно пытался создать или сохранить семью, но ему это сделать не удалось. Его личный опыт если и может оказаться в чем-то полезным другим людям, то скорее всего в отрицательном плане. Вместе с тем надо отметить, что в этом и в других подобных случаях собственный опыт необходим для того, чтобы стать хорошим психологом-консультантом. Человек, имеющий отрицательный жизненный опыт семейных взаимоотношений, хорошо мог бы рассказать другим о том, чего следует избегать в семейной жизни, но не о том, что нужно делать для того, чтобы сохранить семью и наладить внутрисемейные взаимоотношения. Однако из этого правила могут быть, наверное, исключения. В психологической практике известно немало случаев, когда психологами-консультантами по семейным вопросам - и неплохими - становились люди, сами неоднократно потерпевшие неудачи в семейной жизни.

Еще несколько видов консультирования:

1. Экспертное консультирование предполагает конкретную задачу и конкретный способ ее решения. При экспертном консультировании консультант самостоятельно осуществляет диагностику, разработку решений и рекомендаций по их внедрению. Роль клиента сводится, в основном, к обеспечению консультанту доступа к информации и оценке результатов. Консультанты работают с конкретными проблемами и их задача - эти проблемы устранить.

2. При процессном консультировании консультанты на всех этапах проекта активно взаимодействуют с клиентом, побуждая его высказывать свои идеи, соображения, предложения, проводить при помощи консультантов анализ проблем и выработку решений. При этом, роль консультантов заключается, в основном, в сборе этих внешних и внутренних идей, оценке решений, полученных в процессе совместной с клиентом работы и приведении их в систему рекомендаций. В процессном подходе нет готовых решений, есть идеи, концепции и накапливаемый опыт. Главная задача консультанта- это помощь клиенту найти свое собственное решение проблемы. Здесь особенно важен эмоциональный резонанс участников этого процесса, так как консультант не объясняет клиенту, что он должен делать, а способствует проведению изменений в организации, которые задумал сам клиент.

3. При обучающем консультировании консультант не только собирает идеи, анализирует решения, но и подготавливает почву для их возникновения, предоставляя клиенту соответствующую теоретическую и практическую информацию в форме лекций, семинаров, пособий и т.д. При этом знания, которыми обладают консультанты, трансформируются так, чтобы решить конкретные проблемы.

4. Разумеется, в конкретных проектах или на их различных стадиях могут применяться комбинации всех трех перечисленных видов консультирования и тогда оно становится экспертно-процессным, процессно-обучающим, экспертно-обучающим и т.д., а в целом это комплексное консультирование

неудовлетворенности от итогов консультационных проектов, так как, во-первых, клиент может вообще не воспринимать готовых решений, если они не выработаны совместно с ним; во-вторых, некоторая существенная информация не может быть получена консультантом вне режима активного диалога с клиентом.[21;39]

Таким образом, консультирование различается по своим формам и видам, а именно по формам консультирование бывает: индивидуальное, консультирование в малых группах и консультирование в коллективе. По видам - интимно -личностное, семейное, психолого-педагогическое, деловое консультирование. Также выделяют экспертный, процессный и обучающий виды консультирования.

1.3 Методика социально-педагогического семейного консультирования

Семейное консультирование представляет собой оказание социально-педагогической консультативной помощи при социальных проблемах, конфликтах между взрослыми и детьми в семье. В отличие от социально-психологического консультирования, в данном случае супружеские проблемы и психология семейных взаимоотношений не являются предметом анализа.

Предметом социально-педагогического консультирования являются:

в сфере жизнеобеспечения: трудоустройство, оформление льгот, субсидий, инвалидностей, материальная помощь в кризисной ситуации и т.п.;

в сфере организации быта: обеспечение необходимыми предметами мебели и бытовой техники, ремонт квартиры, дезинфекция, привитие навыков гигиены, организация уголка ребенка в квартире, организация свободного времени, надзора за ребенком и т.п.;

в сфере семейного здоровья: диагностика и лечение хронических болезней, острых заболеваний детей и взрослых, навыки здорового образа жизни, профилактика болезней, наркологическая помощь детям и т.п.;

в сфере духовного и морального здоровья: избавление от алкогольной зависимости, традиции и устои семьи, расхождение в ценностных ориентациях членов семьи и т п.;

в сфере воспитания детей: решение проблем школьной дезадаптации, диагностика и коррекция отклоняющегося поведения, организация психологической, логопедической, психотерапевтической, юридической помощи, педагогическая неинформированность, неполноценность, несостоятельность и т п.;

в сфере внутренних и внешних коммуникаций семьи: восстановление старых или построение новых позитивных социальных связей, содействие в разрешении конфликтов, гармонизации детско-родительских и супружеских отношений.[16;65]

В отличие от индивидуального консультирования, при семейном консультировании социальный педагог работает либо с семьей в целом (членами семьи), либо выстраивает консультационный процесс поэтапно: от индивидуального консультирования отдельных членов семьи до проведения совместной встречи.

Социальный педагог, работая с семьей, может использовать наиболее распространенные приемы консультирования: эмоциональное заражение, внушение, убеждение, художественные аналогии, мини - тренинги и пр.[9;54]

Консультирование семей проводится специалистами по необходимым и запрашиваемым проблемам семьи и её членов по направлениям деятельности учреждения и в пределах ведомственной компетентности. Работа с семьей специалистов учреждений, ведомств, организаций неразрывно связана с оказанием помощи, поддержки и заботы о семье, поэтому невозможно выделить семейное консультирование как отдельный вид их деятельности. Однако, по видам и направлениям оказываемого семье консультирования можно выделить основные вопросы, разрешаемые специалистами, а именно - социальные, социально-правовые, социально-педагогические, психологические, социально-психологические, социально-медицинские, социально-досуговые и т.д.:

1. По социальным вопросам:

- специалистами Центров помощи семье и детям осуществляется разъяснение по конкретным видам и формам социально-экономических, медико-социальных, социально-психологических, социально-педагогических и иных социальных услуг; содействие в оказании поддержки семье и отдельным гражданам в решении проблем их самообеспечении, реализации их собственных возможностей по преодолению сложных жизненных ситуаций; консультирование родителей по вопросам социальной реабилитации детей с ограниченными умственными и психическими возможностями; оказание помощи гражданам, перенесшим психофизическое насилие; пропаганда и внедрение в практику новых форм и методов социального обслуживания в зависимости от характера нуждаемости семьи и детей в социальной поддержке и местных социально-экономических условий; разъяснять гражданам о комплексных и индивидуальных региональных социальных программах и направлять обратившихся и нуждающихся к соответствующим специалистам для дальнейшего решения вопроса; о применении законодательных документов по вопросам льгот, монетизации, санаторно-курортного лечения, оздоровления и т.д.

- специалисты учреждений и организаций социальной защиты населения консультируют и оказывают содействие в решении проблем социальной помощи, поддержки и защиты семей, находящихся в трудной жизненной, социально-опасной и экстремальной ситуациях; разъясняют и проводят в пределах своей компетентности индивидуальную профилактическую работу с безнадзорными и беспризорными несовершеннолетними;

- специалисты социально-реабилитационных центров для несовершеннолетних осуществляют профилактику безнадзорности и социальную реабилитацию несовершеннолетних, проводят беседы с их родителями или лицами, их заменяющими; содействуют органам опеки и попечительства в устройстве несовершеннолетних, оставшихся без попечения родителей; проводят беседы с родителями и лицами, их заменяющими по основным воспитательным функциям семьи и вопросам осуществления родительских обязанностей и ответственности за ненадлежащее их исполнение;

- специалисты социальных приютов для детей обеспечивают не только временное проживание и социальную реабилитацию несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации и нуждающихся в экстренной социальной помощи государства, но и консультируют родителей по психолого-педагогическим вопросам, особенностям детско-родительских взаимоотношений и возрастным особенностям детей, проводят беседы с родителями, близкими и родственниками детей, попавшими в приют;

- специалисты центров помощи детям, оставшимся без попечения родителей, предназначенных для временного содержания несовершеннолетних, оставшихся без попечения родителей или законных представителей консультируют и оказывают им содействие в дальнейшем устройстве.

2. По социально-правовым вопросам:

- специалисты комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав) органов местного самоуправления осуществляют консультирование родителей и детей по предупреждению безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних, координации усилий субъектов системы профилактики безнадзорности и правонарушений по контролю за условиями воспитания, обучения и содержания несовершеннолетних; осуществляют меры по защите и восстановлению прав и законных интересов несовершеннолетних; разъясняют правовые нормы и меры по воздействию в отношении несовершеннолетних и их родителей или законных представителей в случаях и порядке, которые предусмотрены законодательством РФ и субъектов РФ;

- специалистами по охране прав несовершеннолетних муниципальных региональных образований осуществляется работа и в том числе -консультирование семей и детей в области личных неимущественных и имущественных прав ребенка, по вопросам социально-правовой, жилищной, правовой защите прав несовершеннолетних, оставшихся без попечения родителей и находящихся в социально-опасном положении детям и нуждающимся семьям;

- специалисты правоохранительных учреждений проводят разъяснительную работу среди родителей нормы семейного, гражданского, административного и уголовного законодательства; обеспечению безопасности личности; предупреждению и пресечению преступлений и административных правонарушений; защите частной, государственной, муниципальной и иных форм собственности; беседы профилактического характера; посещают семьи по месту жительства с целью обследования жилищно-бытовых условий; предотвращают применение к детям недопустимых методов воспитания и обращения, т.е. все виды физического и психического насилия над детьми; выясняют обстоятельства совершения правонарушения и принимают конкретные меры к родителям и детям и т.д.

- специалисты правозащитных ведомств, организаций и учреждений осуществляют надзор по вопросам охраны, поддержки, защиты конституционных прав семьи и детей путем разъяснения и применения общенадзорных, гражданско-правовых, уголовно-правовых средств по обнаружению и устранению допущенных нарушений трудового и жилищного права, права на образование; осуществляют надзор за соблюдением требований семейного законодательства;

- специалисты муниципалитетов и региональных правительственных и государственных организаций осуществляется консультирование семей по административно-правовым вопросам;

- специалисты общественных и негосударственных организаций привлекают к семейному консультированию лучших специалистов и волонтеров (высокая самоотдача и креативность персонала, работающего «ради идеи», а не только за вознаграждение; они лишены ведомственной подчиненности; более мобильны, гибки и обладают инициативой, восприимчивы к изменяющимся условиям, более глубоко и предметно знают положение дел на местах и в семьях своих подопечных);

- специалисты бюро актов гражданского состояния осуществляют консультирование семей по вопросам семейно-брачных отношений, регистрации супружеских пар, усыновление детей, оформление установления наследственных связей, изменение фамилии и имени, установление подлинности документов семьи и т.д.

3. По социально-педагогическим вопросам осуществляется консультирование учителями и преподавателями учебных дисциплин по организации помощи в обучении, направленное на предотвращение возникающих семейных проблем и формирование педагогической культуры родителей и т.д.;

- социальные педагоги дошкольных, общеобразовательных, профессиональных образовательных учреждений и учреждений дополнительного образования консультируют по вопросам педагогической и социально-психологической подготовки родителей к воспитанию будущих школьников; социально-педагогического сопровождения детей с особыми нуждами и их семей; вопросам взаимоотношения различных поколений в семье, методах педагогического воздействия на детей, формировании позитивных отношений между детьми и взрослыми; социально-психологическим проблемам воспитания «трудных» подростков, проблемам отрицательного влияния безнадзорности и беспризорности на психику ребенка; организации режима труда, учебы, отдыха и досуга детей в семье; подготовки детей дошкольного возраста к занятиям в школе; наиболее распространенных ошибках родителей в воспитании детей, особенностям воспитания детей с отклонениями в физическом и психическом развитии и т.д.;

4. По социально-медицинским вопросам:

- медицинские работники образовательных учреждений распространяют санитарно-гигиенические знания среди детей и родителей, пропагандируют здоровый образ жизни; разъясняют и проводят медико-педагогические мероприятия по формированию функциональной готовности ребенка к обучению; предотвращению школьной дезадаптации; осуществляют контроль за течением школьной адаптации и проведением медико-педагогической коррекции; т.д.,

- медицинские работники центров планирования и репродукции семьи и женских консультаций осуществляют консультирование по вопросам охраны здоровья матери и ребенка, планированию семьи и её естественной репродукции, подготовке к отцовству и материнству, профилактике женских и мужских заболеваний; обзору законодательства об охране материнства и детства; раннему выявлению аномального материнства и т.д.;

- в учреждениях здравоохранения, поликлиниках и больницах проводится адресное сопровождение соматического состояния всех членов семьи, особое внимание уделяется детям и новорожденным; пропаганде здорового образа жизни, лечению и профилактике семейных и детских болезней; принимаются меры употребляющим алкогольные, токсические и наркотические вещества; своевременно принимаются меры по сохранению жизни и здоровья детей, находящихся в социально-опасном положении.

5. По социально-психологическим и психологическим вопросам: социальные педагоги образовательных учреждений консультируют родителей по вопросам школьной и средовой адаптации, преодолению школьных учебных проблем и вопросов межличностного общения, профилактике школьной и средовой дезадаптации, созданию социально-педагогических условий благоприятной адаптации учащихся.[7;12-25]

Таким образом, семейное социально-педагогическое консультирование - это особый вид консультирования, имеющий свой предмет. Оно реализуется в таких направлениях как: социальное, социально-правовое, социально-педагогическое, психологическое, социально-психологическое, социально-медицинское и социально-досуговое.

Изучив и проанализировав вопросы теории можно сделать следующие выводы:

- консультация - процесс выяснения мнений по определенному вопросу или услуге. Этот процесс обычно кратковременен, организован для сбора информации по конкретной теме или проблеме и направлен на получение отзывов и мнений.

- консультирование - процесс диалога, ведущий к принятию решения. Понимание консультирования как диалога предполагает постоянный обмен мнениями и информацией, а не единичное мероприятие.[15;36]

Основными характеристиками консультирования являются:

1. помощь человеку выбирать и действовать по собственному усмотрению.

2. помощь обучаться новому поведению.

3. способствование развитию личности.

4. признание того, что независимый, ответственный человек способен в соответствующих обстоятельствах принимать самостоятельные решения, а консультант создает условия, которые поощряют волевое поведение клиента.

5. основой консультирования является “консультативное взаимодействие” между клиентом и консультантом.

Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЕТОДИКИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СЕМЕЙНОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ

2.1 Организация исследования

Цель практического исследования: изучить методику работы социального педагога при проведении семейного консультирования. Для достижения данной цели потребовалось решить следующую задачу:

-проанализировать план работы социального педагога на год

Экспериментальной базой исследования являлась средняя общеобразовательная школа с. Дубовое.

Метод исследования: анализ документации работы социального педагога.

2.2 Изучение документации школьного социального педагога

План работы школьного социального педагога на год имеет следующие цель и задачи:

цель: социальная защита обучающихся, их развитие, воспитание, образование.

задачи:

1. Выявление интересов и потребностей учащихся, трудностей и проблем, отклонений в поведении, уровня социальной защищенности и адаптированности к социальной среде.

2. Своевременное оказание социальной помощи и поддержки нуждающимся в них учащимся.

3. Посредничество между личностью учащегося и учреждением, семьей, средой, специалистами социальных служб, ведомственными и административными органами.

4. Принятие мер по социальной защите, помощи и поддержке обучающихся, реализации прав и свобод личности.

5. Организация мероприятий, направленных на развитие социальной инициативы, реализацию социальных программ, участие в их разработке и утверждении.

6. Содействие созданию обстановке психологического комфорта и безопасности личности обучающихся в учреждении, в семье, в окружающей социальной среде.

7. Профилактика асоциального поведения и правонарушений, охрана жизни и здоровья.

8. Координация взаимодействия учителей, родителей (лиц, из заменяющих), специалистов социальных служб, представителей административных органов для оказания помощи учащимся.

Используемые формы и методы:

-организация исследовательской деятельности среди учащихся по вопросам бесконфликтного общения учителей и учащихся

-выявление семей «группы риска»;

-составление социального паспорта класса, школы;

-организация и участие в Советах профилактики;

-посещение квартир;

-установление связи с организациями, осуществляющими помощь, надзор и занятость детей;

-организация помощи при конфликтных ситуациях, защита прав и интересов учащихся.

Направления деятельности:

-на процесс оказания различного рода социальной помощи обучающимся.

-на поддерживание и развитие социальной инициативы граждан,

-направленная на оздоровление окружающей среды.

-на снижение пропусков занятий без уважительной причины.

-на занятость в формах дополнительного образования.

Работа социального педагога с семьей строится по определенному алгоритму:

1. Постановка семьи на учет. На этом этапе происходит первичное знакомство с семьей, анализируется запрос (есть или нет, откуда поступил, цель обращения). Социальный педагог посещает семью, выясняет положение дел, наблюдает за поведением ребенка в условиях семьи, школы и других мест его пребывания. Тщательно изучается обстановка, в которой находится ребенок, что помогает понять его поведение и источник возникновения проблем. Вся первичная информация заносится в карту семьи. На основе анализа полученных сведений формулируются проблемы семьи. При этом каждая проблема рассматривается с разных точек зрения (психологической, педагогической, социальной). Обсуждается форма оказания помощи, и ее характер, исходя из условий проживания семьи, внутрисемейных отношений и средовой адаптации семьи в социуме вообще. Итогом является составление социального паспорта семьи.

2. Социальным педагогом составляется индивидуальный план работы с семьей (программа реабилитации семьи).

3. Заключительным этапом работы с семьей является выведение семьи из кризисной ситуации.

?План работы с семьей:

Цель работы: реабилитация семьи и реабилитация прав ребенка.

Задачи работы:

1. Создание в семье стабильной благоприятной обстановки для каждого члена семьи.

2. Восстановление родителей в их родительском потенциале.

3. Изменение взаимоотношений между родителями, родителями и ребенком.

Далее предполагается пошаговая работа с семьей:

1. Знакомство с семьей и установление контакта;

2. Составление первичного акта обследования жилищно-бытовых условий семьи;

3. Снятие острой ситуации в семье, возможно:

- либо изъятие ребенка из семьи;

- либо определение ребенка на время к родственникам, бабушке и т.д.

4. Изучение социального окружения семьи, поиск особо важной персоны (ОВП) с положительным влиянием на поддержку семьи, на ее изменение (школа, соседи, родственники, милиция и т.д.)

?Педагогическая реабилитация семьи.

1. Расширение социальных связей детей и подростков, организация досуга путем привлечения их в кружки и секции;

2. Контроль за посещением школы, успеваемостью детей и подростков;

3. Оказание помощи и обучение родителей контролю за выполнением домашнего задания;

4. Консультирование и проведение тематических бесед:

- по формированию трудовых навыков ведения домашнего хозяйства и распределению домашних обязанностей между членами семьи;

- по формированию навыков самообслуживания и соблюдения личной гигиены;

- по формированию и развитию норм культурного поведения;

- по формированию навыков личной безопасности и поведения в различных жизненных ситуациях;

- по профилактике формирования пагубных привычек и употребления ПАВ (наркомания, алкоголизм, табакокурение);

- по формированию ценностных отношений, жизненных позиций, смысловых установок, идеалов, жизненных ориентиров;

5. Содействие в формировании и обучении коммуникативным навыкам;

6. Содействие в формировании психологического пола и подготовки к семейной жизни;

7. Содействие развитию мотивации на успех;

8. Содействие развитию эмоционально-волевой сферы;

9. Содействие развитию самосознанию и саморегуляции поведения, осознанию самого себя.

?Работа с родителями.

1. Преодоление педагогической некомпетентности родителей (незнание родителями психологических и возрастных особенностей детей, неправильная оценка собственного ребенка);

2. Преодоление безответственности родителей и безразличия к судьбе детей, изменение родительских установок;

3. Изменение стиля детско-родительских отношений;

4. Рекомендации по созданию благоприятного климата в семье, разрешение конфликтных ситуаций;

5. Содействие в организации совместного досуга, привлечении всех членов семьи (по возможности) к организуемым и проводимым совместно с детьми общим мероприятиям (выставки, праздники, спортивные соревнования и т.д.);

6. Организация консультаций для членов семьи;

7. Контроль за выполнением родителями и детьми рекомендаций специалистов;

Важным этапом работы социального педагога с семьей является составление социального паспорта семьи.

Социальный паспорт семьи:

Адрес: населенный пункт, улица, дом, телефон;

Ф.И.О. отца, дата рождения;

Ф.И.О. матери, дата рождения;

Имена детей, даты рождения;

Категория многодетной семьи: полная семья; неполная семья:

а) воспитывает одна мать;

б) воспитывает один отец;

Образование отца;

Образование матери;

Место работы и должность отца;

Место работы и должность матери;

Трудовой стаж отца;

Трудовой стаж матери;

Где учатся (работают) дети. Есть ли в семье подростки до 18 лет, которые не работают и не учатся;

Доход семьи;

Наличие приусадебного участка;

Наличие подсобного хозяйства;

Жилищные условия (нуждается в жилье или нет, ветхое жилье, требуется капитальный ремонт, частичный ремонт, переоборудование, расширение жилплощади);

Характеристика бытовых и материальных условий в семье (относится ли

семья к категории малообеспеченных)

Состояние здоровья членов семьи (взрослые инвалиды, дети-инвалиды, хронические заболевания);

Отношение родителей к воспитанию детей;

Характер поведения детей, их отношение к учебе;

Основные проблемы семьи.

Также социальном паспорте семьи отражается:

1.Общая характеристика семьи

- состав семьи (полная, неполная, малодетная, среднедетная, многодетная)

- разделенная (родители и дети)

- материальное положение семьи, бюджет семьи

- социальный статус семьи

- жилищные условия

- основные проблемы, с которыми сталкивается семья

- льготы и компенсационные выплаты семье

- семейные правила, традиции и праздники, хобби и увлечения

- основные семейные события, жизненный цикл семьи

2.Диагностика психологического климата в семье, основных причин конфликтов семейных взаимоотношений с помощью различных методик и упражнений (семейная генограмма, семейные фотографии и видео, семейные планы, символические предметы, опросники, тесты, интервью, беседы).

3.Раздел изучения ребенка в семье:

положение ребенка в семье, диагностика семейной и школьной ситуации ребенка, выявление первичной социальной сети ребенка, анализ медико-социального и интеллектуально-психологического статуса ребенка, воспитание ребенка в семье (применение социологической, психологической, педагогической методик).

2.3 Анализ результатов исследования

Таким образом, школьный социальный педагог, выполняя свои профессиональные функции, составляет план работы на год, в который входит работа с семьей. Это диагностика психологического климата в семье, основных причин конфликтов семейных взаимоотношений. Составление плана происходит совместно с директором и с заместителями директора на педагогическом совещании. Также эта работа предполагает консультации психолога и взаимодействие с организатором по воспитательной работе в занятости обучающихся, в формах дополнительного образования.

Важным аспектом является работы с семьей составление социального паспорта семьи, в который заносятся все необходимые данные о проблемной семье. На основании этих данных специалист планирует содержание социально-педагогической работы. Необходимая часть этой работы - семейное консультирование по проблемным вопросам, которое также должно включаться в годовой план.

Заключение

Школьный социальный педагог осуществляет работу в различных категориях семей. Он обязан владеть знаниями о семье, семейном воспитании, уметь применять адекватные методы, приемы и современные технологии.

Помощь в воспитании проводится социальным педагогом, в первую очередь, с родителями - путем их консультирования, а так же с ребенком посредством создания специальных воспитательных ситуаций для решения задачи своевременной помощи семье в целях ее укрепления и наиболее полного использования ее воспитательного потенциала.

Проанализировав работу социального педагога можно сделать вывод, что важными этапами является составление годового плана работы и заполнение социального паспорта семьи. На основе этих документов выстраивается ход работы с семьей, важной составляющей которой является семейное консультирование.

В ходе курсовой работы были достигнуты поставленные цели и задачи, подтверждена гипотеза.

Для решения поставленных задач мы использовали метод анализа литературы и метод анализа документации.

Список используемой литературы

1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика./Ю.П. Азаров - М., 1989 - 328 с.

2. Алешина Ю.Е. Цикл развития семьи: исследования и проблемы /Ю.Е.Алешина // Вестник Московского Университета. Психология. Сер.14-1987. - №2. - С. 60-72

3. Антонов А.Н. Системное представление семьи как объекта исследований/А. Н. Антонов // Семья в России. - 1998. - № 3 - 4. - С. 52 - 68.

4. Буренкова Е.В. Изучение взаимосвязи стиля семейного воспитания личностных особенностей ребенка и стратегии поведения значимого взрослого: Дис. канд. псих. наук./Е. В. Буренкова - Пенза, 2000. - 237с.

5. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога- учебное пособие для студентов высших учебных заведений./ Ю.В.Василькова - М., 2001. - 244с.

6. Гуров, В.Н.,. Социализация личности: социальный педагог, семья и школа./ В.Н. Гуров, Л.Я Селюкова. - Ставрополь, СГПИ, 1993. - 190с.

7. Гуров, В.Н. Социальная служба и семья./ В.Н. Гуров, О.В Зейбель, Л.Я. Селюкова - Ставрополь, СГПИ, 1995. - 245с.

8. Дементьева И.Ф. Российская семья: проблемы воспитания./ И.Ф.Дементьева - М., 2000.- 325с.

9. Закатова И.Н. Социальная педагогика в школе./ И.Н. Закатова - М., 1996. - 290с.

10. Земска М.К. Семья и личность./ М.К. Земска - М., 1986. - 216с.

11 Колесиикова Г.И. Психологическое консультирование./ Г.И.Колесиикова. - Ростов-н/Д: Феникс, 2004. - 304с.

12 Кочюнос Р. Основы психологического консультирования./Р. Кочюнос - М., 1999. - 236с.

13 Макеев Г. А. Семейная жизнь и дети./ Г. А Макеев Волгоград, 1987. - 247с.

14. Марадахаев Л.В. Методика и технология работы социального педагога./ Л.В. Марадахаев - М.: Гардарики, 2002 г. - 263с.

15. Маслова Н.Ф. Рабочая книга социального педагога./ Н.Ф. Маслова - Орел, 1994 г. - 41с.

16 Методика и опыт работы социального педагога / Под. ред. Л.В.Кузнецовой. - М., 2005. - 259с.

17. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. М.А. Галагузовой. - 2-е изд., Стереотип. - М.: «Академия», 2004 г. - 192с.

18 Мудрик А.В.Социальная педагогика./ А.В Мудрик М., 2002. - 235с.

19 Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики. Учебник для студентов высш. учеб. Заведений./ Ф.А. Мустаева - М., Академический проект, Екатеринбург, Деловая книга, 2002 г. - 416 с.

20 Ожегов С.И., Толковый словарь рус. яз: 80 000 сл. и выраж./ С.И. Ожегов, Н. Т. Шведова -М.: ИТИ Технологии,2003.-944с.

21 Организационная и социально - педагогическая деятельность социального педагога в образовательном учреждении: Методические рекомендации. - М., 2004 // Сост. Дмитриева В.Г., Черноусова Ф.П., Яркова И.В. - 364с.

22 Очарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства./ Р.В. Очарова - М. 2003. - 258с.

23. Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания./ А.В.Петровский - М., 1981. - 76с.

24 Разумихина Г. П. Мир семьи./ Г. П. Разумихина М., 1986. - 165с.

26 Реан А.А. Социализация личности/ А.А. Реан // Хрестоматия: Психология. - М., 1998. - 232с.

27 Семья. Социально - психологические и этические проблемы: Справочник / Зацепин В.И. И д.р. Киев, 1990. - 460с.

28 Смирнова Е. О. Структура и динамика родительского отношения/ Е. О. Смирнова, М. В. Быкова //Вопросы психологии. 2000 № 3. - с. 35-39

29 Социальная педагогика: Курс лекций/ Под общей ред. М.А. Галагузовой. - М., 2000. - 416с.

30 Титаренко, В.Я. Семья и формирование личности./ В.Я. Титаренко, - М., Просвещение, 1987г. - 224 с.

31. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений./ М.В. Шакурова - М.: Издательский центр «Академия», 2002 г. - 272 с.

Приложение 1

№	Месяц	Содержание работы
1.	Сентябрь	Работа с классными руководителями: составление представления на учащихся по результатам проведенной диагностики; коррекция плана работы социального педагога, принятого в мае, на основании анализа полученных данных; ознакомление классных руководителей с результатами диагностики учащихся школы; консультации по составлению педагогических характеристик на учащихся 10 - 11 классов; Работа с учащимися: мониторинг наблюдений за учащимися школы и определение зоны ближайшего развития обучающихся; диагностика характерных поведенческих особенностей учащихся; диагностика общеучебных умений и навыков; диагностика социальной среды обучающихся (семья, круг общения, интересы и потребности); составление социально-психолого-педагогических характеристик на учащихся; выработка путей коррекционной работы с учащимися. Работа с семьями: диагностика социальных условий жизни обучающихся; анализ проведенных исследований семей обучающихся; корректировка тематик родительских собраний и лекториев для родителей; разработка рекомендаций для классных руководителей по работе с родителями (лицами, их заменяющими); составление плана внутришкольного контроля за процессом социальной адаптации учеников к учреждению, социальной среде проведение индивидуальных консультаций с родителями.
2.	Октябрь	1. Проведение диагностического минимума с детьми коррекционно-обучающего обучения. 2. Работа, направленная на совершенствование сенсорно-моторных навыков у детей коррекционно-развивающего обучения и десятых классах. 3. Индивидуальные консультации родителей и обучающихся.
3.	Ноябрь	1. Социально-педагогическая работа по адаптации учащихся, подведение итогов реализации Программы помощи в адаптации вновь зачисленным учащимся. 2. Индивидуальные консультации родителей и обучающихся. 3. Диагностика банка данных социально-педагогических особенностей учащихся.
4.	Декабрь	1. Мониторинг динамики изменений в социально-психолого-педагогической сфере обучающихся. 2. Ознакомление классных руководителей и учителей-предметников с результатами мониторинга. 3. Ознакомление родителей (лиц, их заменяющих) с результатами мониторинга. 4. Предоставление данных мониторинга в социальные службы, ведомственные и административные органы. 5. Коррекция социально-педагогического процесса в связи с выявленными в ходе мониторинга изменениями.
5.	Январь	1. Индивидуальные консультации родителей и обучающихся. 2. Накопление банка данных социально-педагогических особенностей учащихся. 3. Составление плана совместных мероприятий с социальными службами, ведомственными и административными органами согласно результатам проведенного рубежного мониторинга. 4. Работа с учащимися, имеющими повышенную учебную мотивацию, направленная на обеспечение непрерывности в обучении.
6.	Февраль	1. Оказание помощи классным руководителям и учителям-предметникам по сбору и анализу материалов, предназначенных для заполнения социальных карт учащихся.

Подобные документы

• интернет-консультирование

  Интернет-консультации психолога. Позиция психолога. Основные интерпретации психологов в процессе консультации. Подходы консультирования. Виды психологического консультирования. Стратегия психологического консультирования посредством электронной почты.
  
  доклад [35,3 K], добавлен 12.10.2008
  

• Современные технологии консультирования родителей в работе психолога

  Особенности психологического консультирования, его сущность, преследуемые цели и задачи. Основные этапы и фазы коммуникации консультационного процесса коррекционной работы психолога с родителями. Алгоритм психологического консультирования родителей.
  
  контрольная работа [20,9 K], добавлен 06.06.2009
  

• Психологическое консультирование как специальная проблема психологии

  Теоретические аспекты проблемы психологии - психологического консультирования. Цели психологического консультирования, характеристика его технологии. Эффективность внедрения психологического консультирования в практику работы школьного психолога.
  
  дипломная работа [173,6 K], добавлен 10.06.2015
  

• Современные подходы к семейному консультированию

  Современные подходы и способы организации процесса семейного консультирования: методы и приемы, основные требования к работе с супружеской парой. Основные принципы и правила семейного консультирования и само понятие семьи как социального института.
  
  контрольная работа [28,4 K], добавлен 06.01.2010
  

• Основы психологического консультирования

  Сущность и различия группового и системно-семейного консультирования. Преимущество групповой психокоррекционной работы над индивидуальной. Процедуры для активизации процесса группового взаимодействия. Системная теория семьи Бовена, ее основные положения.
  
  контрольная работа [27,4 K], добавлен 26.05.2010
  

• Этапы процесса консультирования

  Рассмотрение понятия, целей и задач психологического консультирования. Особенности работы с клиентами в данной практике. Описание условий результативности психологического консультирования. Изучение сущности и функций этапов консультативного процесса.
  
  реферат [22,8 K], добавлен 10.08.2015
  

• Разработка и апробация методики психологического консультирования агрессивных детей

  Методика психологического консультирования для снижения агрессии у семилетних детей. Феномен агрессивного поведения и разработка методики психологического консультирования по проблемам агрессивного поведения детей с использованием методов проекции.
  
  дипломная работа [102,4 K], добавлен 10.08.2009
  

• Методологические основы психологического консультирования

  Особенности психологического консультирования. Глубинная психология, психодинамические теории. Приемы психологического консультирования при использовании в работе различных теорий личности. Бихевиоральное направление в психологическом консультировании.
  
  реферат [22,7 K], добавлен 15.01.2017
  

• Структура психологического консультирования

  Теоретико-методологический анализ психологического консультирования в современной психологической науке, основные цели и задачи данной деятельности. Главные этапы психологического консультирования, отраженные в работах отечественных и зарубежных авторов.
  
  курсовая работа [41,3 K], добавлен 17.11.2011
  

• Общая теория психологического консультирования

  Основные положения, этические принципы, структура психологического консультирования. Когнитивные и эмоциональные аспекты процедуры психологического консультирования. Обзор основных понятий, определяющих психологическую и психотерапевтическую помощь.
  
  контрольная работа [52,8 K], добавлен 25.03.2016
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам