Средства организации голосований, тестирования и выполнения заданий с помощью мобильных устройств

Размещено на http://www.allbest.ru/

Курсовая работа

по предмету: Разработка, внедрение и адаптация программного обеспечения отраслевой направленности

"Средства организации голосований, тестирования и выполнения заданий с помощью мобильных устройств"

Выполнил:

Должникова Ю.

студентка группы 3 "Б"

Руководитель:

Бордюгова Татьяна Николаевна



Введение

Стремительный рост популярности смартфонов и планшетных ПК способствует увеличению объема рынка мобильных приложений, которые помогают пользователю решать поставленные перед ними задачи. К ним относятся приложения, способные помочь пользователю в учебе, работе, т.е. упростить коммуникацию, работу с документами, планирование ресурсов, взаимодействие с клиентами, и т.д.

Данный тип приложений создается для платформ WindowsPhone, IOS, Android и др. Их спектр представлен значительно шире на платформе Android. Среди прочих причин этому способствует то, что платформа Android - платформа с открытым исходным кодом. Эти приложения могут распространяться как через магазин приложений(Apple Store, Google Play), так и напрямую в мобильное устройство пользователей от разработчиков. Пользователи таких приложений - это сотрудники компаний: экономисты, юристы, преподаватели и т.д., а также студенты, школьники.

Долгое время учителя и преподаватели пытались ограничить использование мобильных устройств в аудитории, желая тем самым сделать процесс обучение оптимальным. Но с течением времени благодаря различным образовательным инициативам у преподавателей становится все больше причин задействовать мобильные устройства своих учеников во время обучения. Домашние задания, сроки сдачи готовых работ, организация лекционных и дополнительных материалов по каждому предмету, слежение за процессом и сопровождение выполнения заданий в реальном времени, учебное расписание, коммуникации между преподавателями и студентами - вот те задачи, которые должны решать приложения для упрощения учебного процесса. Да и благодаря современным технологиям учеба становится намного интереснее, доступнее.

В связи с этим и обуславливается актуальность нашей темы.

Цель работы - изучить и проанализировать средства организации голосований, тестирования и выполнения заданий с помощью мобильных приложений.

Предмет - средства организации голосований, тестирования и выполнения заданий.

Объект - использование мобильных приложений в образовании.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка используемой литературы.



1. Дидактические основы использования мобильных устройств в образовании

1.1 Особенности использования мобильных устройств в образовании

Термин "мобильное обучение" (м-обучение) mobile learning (m-learning) относится к использованию мобильных и портативных ИТ - устройств, таких, как карманные компьютеры PDA (Personal Digital Assistants), мобильные телефоны, ноутбуки и планшетные ПК в преподавании и обучении [1]. Так как компьютеры и Интернет стали необходимыми образовательными инструментами, технологии стали более портативными, доступными, эффективными и простыми в использовании, это открывает широкие возможности для расширения участия и доступа к ИКТ, в частности в Интернете. Мобильные устройства, такие как телефоны и карманные компьютеры имеют гораздо более разумные цены, чем настольные компьютеры, и, следовательно, представляют собой менее дорогостоящий способ доступа в Интернет (хотя стоимость подключения может быть выше). Внедрение планшетных ПК теперь позволяет использовать мобильный доступ в Интернет с равной, если не большей, функциональностью, чем у настольных компьютеров. Большинство мобильных устройств являются полезными в области образования, управления, организации и преподавания для специалистов-практиков, а также техническими средствами поддержки обучения для учащихся.

Вот некоторые из основных преимуществ:

учащиеся могут взаимодействовать друг с другом и с преподавателем, а не прятаться за большими мониторами;

гораздо проще разместить в классе несколько мобильных устройств, чем несколько настольных компьютеров;

карманные или планшетные ПК (КПК) и электронные книги легче и занимают меньше места, чем файлы, бумаги и учебники, и даже ноутбуки;

существует возможность обмена заданиями и совместной работы; учащиеся и преподаватели могут посылать текст по электронной почте, вырезать, копировать и вставлять, передавать устройства внутри группы, работать друг с другом, используя инфракрасные функции КПК или беспроводной сети, например, Bluetooth;

мобильные устройства могут быть использованы в любом месте, в любое время, в том числе дома, в поезде, в гостиницах - это неоценимое значение для обучения по месту работы;

новые технические устройства, такие, как мобильные телефоны, гаджеты, игровые устройства и т.п., привлекают учащихся - молодых людей, которые, возможно, потеряли интерес к образованию.

В выделяются также следующие преимущества m-learning:

М-learning через мобильное устройство делает обучение действительно индивидуальным. Учащиеся имеют возможность выбора содержание обучения с учетом их интересов, в результате чего m-learning является ориентированным на студента.

Гибкость, немедленный доступ к информации, необходимой для конкретной работы, с помощью мобильных устройств позволяет повысить производительность человека.

Самостоятельное обучение и немедленное предоставления контента по запросу являются характерными чертами m-learning. Оно предоставляет пользователям возможность пройти обучение в нерабочие часы и создает условия для совместного обучению и взаимодействия. [2]

Последними тенденциями в обучении является смешанное обучение, которое сочетает в себе различные виды обучения, чтобы сделать обучение более эффективным и интересным. Смешанное обучение сочетает в себе преимущества различных форм обучения, и лучше всего подходит к контексту обучения в интерактивной учебной среде. Мобильное обучение можно комбинировать с другими видами обучения, обеспечивая интерактивные условия обучения для студентов. Однако, необходимо рассмотреть следующие возможные недостатки:

Малые мобильные экраны КПК ограничивают количество и тип информации, которая может быть отображена.

Существуют ограниченные возможности для хранения мобильных телефонов и КПК.

Батареи должны работать регулярно, и данные могут быть потеряны, если это не будет сделано правильно.

Они могут быть гораздо менее надежны, чем настольные компьютеры (хотя планшетные ПК начинают решать эту проблему).

Трудно использовать работу с графикой, особенно с мобильными телефонами, хотя 3G и 4G в конечном итоге позволяют это.

Рынок быстро изменяется, особенно для мобильных телефонов, так что устройства могут устареть очень быстро.

Пропускная способность может снизиться при большом количестве пользователей, использующих беспроводные сети. В связи с этим будущее сферы мобильного обучения требует совместных усилий мобильных производителей, поставщиков мобильных услуг, а также экспертов индустрии обучения. Выделяются следующие категории мобильного обучения:

Технологическое мобильное обучение (Technology-driven mobile learning) - Некоторые конкретные технологические инновации располагаются в академическом окружении, чтобы продемонстрировать техническую целесообразность и педагогические возможности.

Миниатюрное, но портативное электронное обучение (Miniature but portable elearning) - мобильные, беспроводные технологии и портативные технологии используются для воспроизведения подходов и решений, которые уже используются в обычных электронных средствах обучения.

Например, перенос некоторых технологий электронного обучения, таких как виртуальная учебная среда (VLE), на эти технологии или, например, гибкая замена статических технологий рабочего стола мобильными технологиями.

Обучение, связанное с аудиторией (Connected classroom learning) - те же технологии используются в классе для поддержки совместного обучения, возможно, в связи с другими технологиями в классе, такими как интерактивные доски.

Неформальное, персонализированное, ситуационное мобильное обучение ( Informal, personalized, situated mobile learning) - те же технологии усиливаются дополнительной функциональностью, например, локальной осведомленностью или видеопередачей, и направлены на образовательные деятельность, которая в противном случае будет трудной или невозможно.

Мобильное обучение / поддержка эффективности (Mobile training/ performance support) - технологии используются для повышения производительности и эффективности мобильных сотрудников, обеспечивая информацию и поддержку, точно в срок и в контексте их немедленных приоритетов.

Удаленное/ сельское/ развивающееся мобильное обучение (Remote/ rural/ development mobile learning) - технологии используются для решения экологических и инфраструктурных задач, предоставляемых образованию и поддерживающих его там, где обычные электронные технологии обучения не могли бы работать, что часто принималось в развивающихся или эволюционных парадигмах.

Остановимся на конкретных формах и методах внедрения мобильных технологий в учебных процесс.

Мобильный телефон обеспечивает доступ в Интернет на сайты с обучающей информацией - применяется как одна из форм дистанционного обучения. Первым (и самым распространенным) способом является использование мобильного телефона, как средства доступа в глобальную сеть. Возможна организация доступа на специализированные сайты, содержащие электронные учебные курсы, тесты, практические задания и дополнительные обучающие материалы (рисунки, фотографии, звуковые и видеофайлы). Также возможен обмен электронной почтой в образовательных целях и обмен мгновенными сообщениями в программах ICQ, QIP, версии которых существуют и для мобильных телефонов. Таким образом, на всех этапах обучения существует много возможностей для передачи информационных материалов обучаемому, а также контроль всего процесса обучения и помощь в решении возникающих проблем. Примером такого использования мобильных телефонов является активно развивающийся проект M-Ubuntu, разработанный крупной шведской организацией Learning Academy Worldwide во второй половине 2007 года. [4]

В рамках этого проекта была представлена платформа дистанционного обучения, позволяющая создать все условия для получения новых знаний и активного использования новейших информационных технологий даже в отдаленных регионах и странах третьего мира. Особенное внимание разработчики M-Ubuntu уделили обучению с помощью мобильных телефонов, причем воспользоваться такой системой могут не только учащиеся. Специально для преподавателей были разработаны приложения для повышения квалификации, а также программы тестирования и контроля студентов. Любой учитель, независимо от его местонахождения, используя платформу M-Ubuntu, способен проконсультироваться у профессоров крупнейших университетов.

Мобильный телефон - средство воспроизведения звуковых, текстовых, видео - и графических файлов, содержащих обучающую информацию. Вторым способом возможного применения мобильных телефонов для обучения является использование специальных программ для платформ сотовых телефонов, которые способны открывать и просматривать файлы офисных программ, таких как Office Word, Power point, Excel. Таким образом, имея в памяти мобильного телефона такие файлы, содержащие обучающую информацию, можно просматривать их версии, адаптированные специально для экрана телефона, с удобными полосами прокрутки, подходящим шрифтом и удобным интерфейсом. Также источником информации могут служить видео и аудиофайлы, программы-плейеры для которых есть в каждом телефоне последних лет выпуска. Особенно ценной данная возможность является для желающих изучить иностранные языки - доступно огромное множество аудиокурсов и аудиокниг, включающих файлы разного формата и длины. [5, 6]

Мобильный телефон обеспечивает возможность обучения в любое время, любом месте, при отсутствии под рукой бумажных носителей информации. Подключившись к серверу, ученик получает новую порцию информации, для изучения которой нет необходимости сохранять подключение к сети. Подключение к серверу необходимо только для получения новой информации и передаче статистики. Такой подход обеспечивает невысокую стоимость использования программы (значительно уменьшаются объемы переданной и полученной информации). С использованием различных форм мобильного обучения реализуется множество образовательных проектов, среди которых, например, 2010 Horizon Project (2010 Horizon Report). Он является совместным проектом New Media Consortium и EDUCAUSE Learning Initiative (Программа EDUCAUSE [10]). В этом проекте предполагается использование мобильных компьютерных систем, объединенных в сеть, которые уже используются студентами и установлены во многих кампусах. 246 Возможности такого обучения велики, т.к. практически все студенты высших учебных заведений используют ту или иную форму мобильного устройства и сотовой сети, которая их поддерживает, и число подключений продолжает расти. Все большее число преподавателей и сотрудников учебных технологий экспериментируют с возможностями сотрудничества и взаимодействия, предлагаемыми мобильными вычислительными системами. Устройства от смартфонов до ноутбуков являются портативными инструментами для повышения производительности обучения и общения, предлагая более широкий спектр мероприятий, в полном объеме поддерживаемых приложениями, предназначенными специально для мобильных телефонов. Мобильное обучение рассматривалось в качестве альтернативы традиционным занятиям в рамках экспериментального проекта. Несмотря на то, что число современных мобильных телефонов и коммуникаторов в несколько раз превышает число персональных компьютеров, мобильные устройства доступнее ПК, и мощность современных мобильных устройств превосходит мощность компьютеров начала 90-х годов, в нашей стране в целях обучения мобильный телефон используется мало. Опираясь на описанные выше выводы этот факт можно объяснить тем, что для внедрения новой перспективной технологии в обучение необходимо разрабатывать новые стратегии и прикладывать определенные организационные усилия.

1.2 Средства организации голосований

Современный этап развития системы образования диктует новые требования к организации процесса обучения. Инновационные подходы к организации обучения стали движущей силой модернизации образовательных процессов. Многие основные методические инновации связаны сегодня с применением интерактивных методов и технологий обучения.

Интерактивность означает способность взаимодействовать или находится в режиме беседы, диалога с кем-либо или чем-либо. Следовательно, интерактивное обучение - это прежде всего диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие преподавателя и учащегося [1].

Интерактивные технологии в совокупности с интерактивным программным обеспечением позволяют реализовать качественно новую эффективную модель преподавания учебных дисциплин, а современные интерактивные устройства, в том числе мобильные, могут стать мощным техническим инструментом для реализации эффективной модели обучения и модернизации образования в целом.

Системы интерактивного опроса и голосования в виде комплекта портативных устройств уже стали незаменимыми помощниками в сфере образования. Известной популярностью пользуются системы опроса и тестирования следующих производителей:

Votum, Turning Technologies, Optivote, SMART Response, QOMO и др. Данные производители предлагают стандартные комплекты, состоящие из ресивера, пультов дистанционного управления и программного обеспечения.

Для работы с подобными системами интерактивного голосования обычно нужен один компьютер, на который устанавливается программное обеспечение. К компьютеру присоединяется радио-ресивер. Обучающимся раздаются беспроводные пульты. С их помощью студенты отвечают на вопросы, выбирая правильный ответ из нескольких вариантов или Да/Нет. Сигналы с пультов поступают в компьютер посредством радио-ресивера, обрабатываются программой, и результаты можно увидеть на интерактивной доске или же сохранить. Преподаватель управляет процессом тестирования или голосования с помощью своего пульта.

Система голосования позволяет активизировать деятельность обучающихся при обсуждении дискуссионных вопросов, изучении отдельных тем путем проведения своеобразного опроса среди присутствующих. Она открывает большие возможности перед преподавателями ВУЗов в быстром и нетрудоемком проведении сбора и обработки данных, полученных в результате опроса студентов.

Несомненно, интерактивные системы голосования служат мощным техническим инструментом для реализации эффективной модели обучения и модернизации образования в целом.

Эффективность подобных систем несомненно повысится, если ее можно будет использовать без привлечения дополнительного оборудования (пультов, ресивера) в любом предметном кабинете, который оснащен одним компьютером или ноутбуком (нетбуком), экраном или интерактивной доской. В связи с этим актуальной является разработка системы голосования, функционирующей без привлечения дополнительного оборудования и доступной практически в любое время и в любом месте через мобильные устройства.

Новизна разработки состоит в том, что предлагается использование мобильных устройств для организации оперативного взаимодействия между аудиторией и преподавателем. Мобильные устройства - сотовые телефоны, смартфоны, портативные компьютеры давно уже перестали быть только средствами связи. Практически невозможно представить себе современного студента без мобильного телефона, и идеи мобильного обучения все активнее приходят в образовательных процесс.

Быстрое развитие мобильных устройств и беспроводных технологий связи создает возможность предоставления их пользователям информационных и вычислительных услуг в любом месте, где имеется потребность в их результатах. Появляется возможность реализовать предоставление информационных сервисов любым пользователям, в любое время. А возможность обучения через мобильные технологии создает новое пространство обучения, не зависящее от места и времени.

Нет никаких сомнений, что потребность в различных категориях мобильных приложений будет постоянно увеличиваться, а функциональность мобильных устройств - расширяться. Поэтому разработка приложений для мобильных устройств еще долгое время будет перспективным направлением развития информационных технологий [3].

На протяжении последнего десятилетия исследования в области использования мобильных устройств в сфере обучения проводятся за рубежом. Особое значение имеет международная конференция MLEARN, в работе которой участвуют ученые из более чем 60 стран мира [4]. В Европе исследования и разработки в области мобильных образовательных систем поддержаны проектом ЕС LSDApa6orbi J. Attewell, С. Savm-Smith, G. Stead, G.Colley и другие.

В России также начинается становление системы мобильного обучения [5]. Отдельные работы отечественных ученых исследуют перспективы и некоторые возможности мобильного обучения: А.А. Андреев анализирует перспективы применения портативных персональных компьютеров (МППК) в системе дистанционного обучения, вводит классификацию МППК; формулирует их дидактические свойства и функции; И.В. Савиных анализирует функционирование мобильного портала для доступа с сотовых телефонов для SMS-рассылок, SMS-опросов, SMS-тестирования; В.В. Жуков выделяет главный принцип мобильного обучения: обучение в любом удобном месте, в любое удобное время; А.А. Федосеев, А.В. Тимофеев отмечают, что возможностей мобильных устройств достаточно для полноценной работы в различных профессиональных областях; С.В. Кувшинов рассматривает мобильное обучение как новую реальность в образовании; В.А. Куклев выделяет специфические формы мобильного обучения, технологии, определяющие внедрение мобильного обучения [5].

Авторами было разработано программное приложение для мобильных устройств, позволяющее провести голосование или опрос в режиме реального времени, регистрировать и обрабатывать результаты голосования, полученные с мобильных устройств.

Приложение обеспечивает выполнение следующих функций:

авторизация и регистрация пользователей;

управление голосованиями (создание, редактирование, активация/деактивация, удаление);

просмотр статистики голосований;

защита от накрутки голосования;

настройка интерфейса голосования.

Система предполагает обеспечение работы пользователей трех категорий: администратор, преподаватель (редактор опроса), студент (участник опроса).

Функционал интерфейса администратора наиболее широк. Учетная запись администратора может использоваться для управления голосованиями, настройки интерфейса голосования.

Преподавателю панель настройки голосования доступна после регистрации учетной записи. После авторизации ему будет доступно создание, редактирование, удаление, активация и деактивация созданных им голосований. Также преподаватель может просматривать статистику голосований.

Архитектурно система представляет собой классическое клиент-серверное приложение.

Первое звено - это веб-сервер для хранения и обработки данных. Второе звено - пользовательские устройства: стационарные ПК или мобильные устройства. Система предъявляет весьма скромные требования к таким устройствам - это наличие выхода в сеть Интернет и веб-браузера, мощного процессора и большого объема оперативной памяти не требуется.

Система работает по следующей схеме (рис.1):

для создания голосования преподаватель получает у администратора код и регистрируется в системе;

после авторизации преподаватель получает доступ к инструментам настройки голосования;

участник голосования получает доступ к форме голосования на своем мобильном устройстве;

участник делает выбор, результаты которого фиксируются на сервере.

Рис.1. Основные элементы системы



При этом от участника голосования не требуется каких-либо специфических навыков и знаний, интерфейс приложения интуитивно понятен. Со стороны редактора голосования система также понятна и удобна в использовании. Перед проведением голосования организатор с помощью автоматизированных средств готовит опросник и сообщает участникам ссылку для опроса. Система голосования позволяет в любой момент увидеть актуальные данные по результатам голосования, сохранять статистику голосований. Итоги голосования подводятся в автоматическом режиме.

Внешний вид главной страницы приложения представлен на рис. 2.

Защита голосований решена с использованием стандартных средств авторизации пользователей и проверки IP-адреса для исключения повторного голосования. Проблема достоверности результатов не рассматривалась, так как предполагается использовать систему преимущественно при личном присутствии опрашиваемых.

Чтобы обеспечить доступность приложения для всех основных мобильных платформ, система разрабатывалась на основе веб-технологий: HTML + CSS + JavaScript + PHP + MySQL.

Мобильная форма голосования показала себя как более оперативная, как со стороны процесса проведения, так и по отображению результатов.

Таким образом, можно сформулировать достоинства использования мобильных устройств для голосования:

Непрерывная и мгновенная обратная связь. Наличие мгновенной связи позволяет педагогу быстро определить проблемы в понимании материала и проанализировать усвоение основных понятий. Таким образом, педагоги могут проводить больше времени, работая непосредственно со студентами, ускоряя решение организационных задач.

Обучение в любое время и в любом месте. Так как мобильное устройство находится с пользователем большую часть времени, это открывает возможность для обучения и взаимодействия в тех местах, которые ранее не рассматривались для этих целей.

Поддержка непрерывности процесса обучения. Мобильные технологии поддерживают идею рационализации образования, предоставляя студентам возможность непрерывного обучения, независимо от того, какое оборудование они используют для доступа к образовательному контенту.

1.3 Сервисы электронного голосования

Проведение опросов - это один из способов установления обратной связи с аудиторией. Здесь важен не только максимальный охват потенциальных респондентов, полнота представляемых ответов, но и минимальные затраты при анализе и обработке полученных результатов. Применение мобильных устройств - хорошая возможность получить информацию практически мгновенно. Мы получаем оценку конкретного действия или мероприятия без лишних временных затрат и без привлечения дополнительных человеческих ресурсов для обработки поступающих ответов.

Рассмотрим сервисы быстрых опросов и голосований. 1. Mentimeter - сервис быстрых опросов (голосований) во время уроков, лекций без использования аппаратной системы голосования. Достаточно продемонстрировать на экране QR код быстрого опроса или дать ссылку - и учащиеся с помощью мобильных устройств или компьютеров смогут быстро ответить на поставленный вопрос, выскажут свое мнение или оценку и т.д. Этот сервис будет вполне уместен и при дистанционном обучении, проведении вебинаров и т.д. Сервис блокирует многократное голосование с одного устройства. Интерфейс сервиса на английском языке. Сервис поддерживает кириллицу при генерации опросов. Результаты опроса можно экспортировать в формат Excel или в виде графического изображения. Для использования возможностей этого сервиса не требуется установка каких либо приложений.

Возможности бесплатного тарифного плана:

Неограниченное количество вопросов и респондентов.

Голосование со смартфона, планшета и ноутбука (приложений не требуется).

Мощная графическая визуализация в реальном времени.

Бесплатный вопрос типа: одиночный выбор.

Бесплатный вопрос типа: открытые вопросы.

Инструкция по использованию сервиса: http://goo.gl/pjkRwH Пример опроса: Прямая ссылка на опрос "Какой вы используете браузер". Прямая ссылка на результаты опроса на сервисе (а это экран, который демонстрирует результаты в "прямом эфире")

2. Онлайн сервис IQPolls предлагает пользователям интересные возможности для организации быстрых опросов. Сервис на русском языке. Для начала работы необходима регистрация. Сервис позволяет проводить опросы в реальном времени с помощью любых мобильных устройств через web или с помощью СМС голосования. Можно демонстрировать аудитории QR-код или использовать ссылку с уникальным ID идентификатором. Сервис блокирует многократное голосование с одного устройства. Сервис сразу же при начале опроса начинает отображать реальную информацию о предпочтениях в виде диаграмм. Для использования возможностей этого сервиса не требуется установка каких либо приложений.

Возможности бесплатного тарифного плана:

Одновременно 100 респондентов.

Два вопроса в одном опроснике.

Возможность голосовать и с помощью SMS.

Голосование со смартфона, планшета и ноутбука (приложений не требуется).

Мощная графическая визуализация в реальном времени.

Неограниченное количество опросов.

Инструкция по использованию сервиса: http://goo.gl/uqhofO.

Пример опроса "Социальные сети": Результаты голосования можно увидеть сразу после голосования на экране своего мобильного устройства или на большом экране в аудитории. 3. Онлайн сервис Surveymonkey для организации быстрых опросов с использованием мобильных устройств и стационарных компьютеров. Сервис на русском языке. Для начала нужно выбрать тарифный план и зарегистрироваться. Можно использовать для регистрации аккаунты социальных сетей. Бесплатный тарифный план позволяет работать с аудиторией в 100 человек, опросы из 10 вопросов. Возможность анализа и демонстрации в реальном времени результатов опроса. Можно встроить свой опрос в свой блог или веб-сайт, а затем мгновенно отображать результаты, чтобы респонденты видели влияние своих ответов на результат. Отлично подходит для опросов мнений (голосования).

4. mQlicker это сервис, с помощью которого вы можете создавать тесты и опросы, отвечать на которые ваша аудитория сможет с помощью любых мобильных устройств, у которых есть браузер. Для начала работы необходимо зарегистрироваться. Сервис поддерживает кириллицу.

Сервис позволяет создавать опросы с одним или несколькими вариантами ответов. Есть возможность предоставить ответ в виде числа или текстового сообщения. Результаты опроса могут быть в виде таблицы, облака, диаграммы. Сервис демонстрирует диаграмму предпочтений в реальном времени. Эту диаграмму можно транслировать с помощью проектора аудитории. Демонстрационные материалы сервиса доступны здесь http://www.mqlicker.com/demo.html. Результаты опроса можно экспортировать в формате Excel. Основные возможности по формированию опроса:

Удобное форматирование вопроса и инструкции к опросу.

Внедрение масштабируемых изображений.

Возможность внедрения видео с YouTube в вопрос.

Вопросы в заранее установленном порядке и случайном порядке.

Возможность сделать необязательные вопросы для респондентов. Порядок работы на сервисе:

создается опрос (задание, тест).

обучающиеся (респонденты) набирают в адресной строке браузера мобильного устройства или компьютера адрес: https://mqlicker.com/ , вводят код опроса, который дает им преподаватель, и работают с опросом. Можно использовать QR- код, который генерируется к каждому опросу для обучающихся.

Инструкция по использованию сервиса: http://goo.gl/qlizhs

5. Сервис Kahoot! позволяет создавать опросы, тесты и задания с выбором ответа. Для работы с этими опросами обучающимся предлагается воспользоваться любыми мобильными устройствам. Есть встроенная система рейтингования обучающихся (обозначает лидера - первым выполнившего задание). Для начала работы необходимо зарегистрироваться. При регистрации можно выбрать для себя роль: преподаватель, коммерсант, студент и т.д. Сервис поддерживает кириллицу. В опросы можно добавлять графические изображения и видеоролики. Созданный опрос можно оценить и рекомендовать в соц сетях. Для оформления титульного слайда опроса, теста можно воспользоваться графическим изображением или Youtube видео.

Порядок работы с сервисом:

Создаем опрос.

Получаем сгенерированный номер виртуальной комнаты (здесь размещен наш опрос).

Задание можно демонстрировать через проектор аудитории.

Демонстрируем ссылку для работы (QR-код или номер комнаты) обучающимся.

Обучающиеся отвечают на вопросы (можно выделить первых ответивших на вопросы опросника.

Этот сервис удобно использовать в составе аудитории, модерируемый педагогом. Результаты опроса респонденту можно увидеть сразу после голосования на большом экране в аудитории (если в аудитории использовался проектор).

Инструкция по использованию сервиса: http://goo.gl/9ha9rp

6. Сервис Socrative Teacher предназначен для организации и использования системы голосования с использованием любых гаджетов, компьютеров на которых возможно работать с опросниками. Для начала работы учителю нужно зарегистрироваться. Затем создать набор опросов и, сообщив учащимся номер комнаты, начать работу с опросником. Лимит учащихся - 50 пользователей. Сервис поддерживает кириллицу. Есть возможность выбирать типы ответов (множественный ответ, ложь/истина, короткий ответ), встраивать в вопросы графику.

Учителя входят в систему, введя адрес электронной почты и пароль.

Учащиеся входят в m.socrative.com или b.socrative.com, введя "виртуальный номер комнаты", предоставленный им преподавателем.



В процессе лекции (урока) преподаватель может предлагать быстрые опросы. При этом на экране мобильного устройства учащегося новый опрос появляется автоматически.

Использование мобильных устройств обучающихся для опросов позволит:

* Использовать не только для тестирования и контрольных опросов, но и для проверки домашнего задания, блиц-опросов учащихся по пройденной теме, промежуточных срезов и проверочных работ. В дистанционном обучении.

* Проводить уроки вне аудитории оборудованной стационарными компьютерами (например: парковый урок, урок в музее, урок под открытым небом и др.)

* Организовать проведение дискуссий и обсуждений.

Таким образом, мы рассмотрели основные сервисы голосования и опросов с помощью мобильных устройств. Из всего вышерассмотренного можно сказать, что данный вид опросов очень удобен и техничен. Он позволит преподавателю лучше справляться с большой аудиторией, экономе ценное время урока и соответственно учащимся будет интереснее работать с такими опросниками, что повысит мотивацию обучения.



2. Методические рекомендации средств организации голосований, тестирования и выполнения заданий с помощью мобильных приложений в образовательном процессе

2.1 Методические рекомендации

Методические рекомендации - это разновидность учебно-методического издания, в котором отсутствует описательный материал, а даются конкретные советы по организации учебно-воспитательного процесса учебного занятия, воспитательного мероприятия или к решению той или иной проблемы.

Методические рекомендации могут быть составлены по разнообразным аспектам образовательной и научной деятельности преподавателей:

методические рекомендации по изучению дисциплины;

методические рекомендации для подготовки к семинарским (практическим) занятиям;

методические рекомендации по выполнению контрольных работ;

методические рекомендации по выполнению бакалаврских, магистерских, курсовых работ, выпускных квалификационных (дипломных) работ;

методические рекомендации по практике;

методические рекомендации по изучению отдельных разделов (тем) учебной дисциплины;

методические рекомендации (методические материалы) по организации какой-либо конкретной деятельности студентов и т.п.

Методические рекомендации составляются как для преподавателей, так и для студентов.

Целью методических рекомендаций по изучению учебной дисциплины является обеспечение эффективности самостоятельной работы студентов с литературой на основе рациональной организации ее изучения.

Задачи методических рекомендаций по изучению учебной дисциплины:

активизация самостоятельной работы студентов;

содействие развитию творческого отношения к учебной деятельности;

выработка умений и навыков рациональной работы с литературой;

управление познавательной деятельностью студентов.

Функции методических рекомендаций по изучению курса:

определение содержания работы студентов по самостоятельному овладению программным материалом курса;

описание технологии самостоятельной работы;

установление требований к результатам изучения курса.

Требования к изложению материала в методических рекомендациях по изучению дисциплины: смысловая точность, объективность, краткость, конкретность, доступность.

Методические рекомендации должны разрабатываться с учетом совместного их использования с другими конкретными учебными изданиями по курсу (учебником, учебным пособием, курсом лекций).

Объем методических рекомендаций, включая иллюстрации должен быть не менее 2,0 п.л., что составляет примерно 48 страниц формата А4, набранных через полуторный интервал кеглем 13-14.

Ниже представлены требования к структуре, оформлению и содержанию методических рекомендаций по изучению учебной дисциплины.

Методические рекомендации по изучению дисциплины включают следующие элементы: титульный лист; оборотную сторону титульного листа; содержание; введение; общие методические рекомендации по изучению курса; методические рекомендации по изучению теоретического материала курса; методических рекомендации по самостоятельному выполнению практических заданий; список рекомендуемой литературы; перечень ключевых слов; вопросы для подготовки к экзамену (зачету).

Титульный лист методических рекомендаций по изучению курса должен содержать следующие элементы:

полное наименование вуза, кафедры;

наименование учебной дисциплины;

наименование вида учебного издания;

сведения о специальности (код и наименование);

место и год издания.

Оборотная сторона титульного листа включает следующие элементы:

сведения об утверждении методических рекомендаций по изучению курса кафедрой с указанием даты утверждения и номера протокола;

сведения о рекомендации методических рекомендаций по изучению курса к изданию методическим советом академии (методической комиссии факультета) с указанием даты;

библиографическое описание;

сведения о составителе (лях): инициалы, фамилия, ученая степень, ученое звание, должность.

Содержание методических рекомендаций по изучению дисциплины включает упорядоченный перечень наименований всех структурных элементов (кроме титульного листа и оборотной стороны титульного листа) с указанием номеров страниц, с которых начинается их месторасположение в издании. Содержание размещается, как правило, после титульного листа.

Введение к методическим рекомендациям по изучению курса должно содержать следующие сведения:

обоснование актуальности и социальной значимости дисциплины в подготовке кадров по данной специальности (специализации);

роль и место дисциплины в структуре учебного плана;

цель и задачи учебной дисциплины;

структура учебной дисциплины;

особенности изучения учебной дисциплины;

формы организации учебного процесса;

роль самостоятельной работы студентов в изучении дисциплины;

взаимосвязь аудиторной и самостоятельной работы студентов при изучении курса;

требования к знаниям и умениям, приобретаемым при изучении курса в соответствии с квалификационной характеристикой выпускника конкретной специальности и специализации;

объем и сроки изучения курса;

виды контроля студентов и их отчетности.

Общие методические рекомендации по изучению курса должны характеризовать:

· состав и содержание самостоятельной работы по изучению курса;

· этапы и порядок самостоятельной работы;

· методы работы с литературой;

· основные трудности самостоятельной работы студента и пути их преодоления;

· форму отчетности о результатах самостоятельной работы по курсу;

· содержание и особенности подготовки и проведения экзамена (зачета) по курсу.

Методические рекомендации по изучению теоретического материала курса должны составляться дифференцировано по каждой теме курса и строиться по типовой схеме, включающей следующие элементы:

· порядковый номер и название темы;

· основные вопросы темы;

· цель и задачи изучения темы;

· требования к уровню подготовленности студента;

· характеристику основного понятийно-терминологического аппарата темы;

· обзор - путеводитель по рекомендуемой литературе;

· краткие выводы по итогам изучения темы;

· контрольные вопросы для самопроверки знаний студента.

Порядковый номер и название темы приводятся в строгом соответствии с тематическим планом и программой курса.

Основные вопросы темы должны отражать наиболее значимые аспекты темы, усвоение которых определяет качество подготовки студентов. Количество основных вопросов темы устанавливается в пределах трех - пяти, исходя из особенностей содержания конкретной темы.

Содержание требований к уровню подготовленности студента определяют исходя из наполнения темы, с учетом содержания предшествующих учебных дисциплин.

С целью обеспечения требуемого уровня подготовленности студента должны быть указаны учебные издания, позволяющие ему самостоятельно устранять выявленные пробелы в системе знаний.

Характеристика понятийно-терминологического аппарата темы призвана:

· давать представление об уровне разработанности терминологической базы учебной дисциплины;

· ориентировать студента на совокупность ведущих понятий, которые следует освоить в процессе работы над темой;

· раскрывать логические связи между понятиями изучаемой темы;

· указывать на источники определения рассматриваемых понятий, среди которых, в первую очередь, должны быть названы нормативно-технические документы (терминологические стандарты);

· содержать сопоставительную оценку существующих подходов к определению понятий темы в различных источниках.

Обзор-путеводитель по рекомендуемой литературе - это методический материал, обеспечивающий рациональную организацию самостоятельной работы студентов на основе систематизированной информации по вопросам темы.

Обзор-путеводитель по литературе, рекомендуемой для изучения темы должен:

· давать характеристику состояния разработанности вопросов темы и их освещенности в литературе;

· ориентировать студента на целесообразную последовательность работы с источниками информации;

· акцентировать внимание студента на наиболее ценных с позиции содержания и методики изложения учебного материала документах;

· нацеливать студента на конкретные наиболее важные фрагменты текстов рекомендуемых документов, в том числе таблицы, рисунки, схемы и т.п.;

· содержать краткую характеристику важнейших теоретических положений, ведущих тенденций и перспектив развития науки, техники, производства по рассматриваемым вопросам;

· включать сведения, иллюстрирующие связь теоретического материала с практикой;

· обеспечивать формирование представлений о связях вопросов данной темы с другими темами курса и другими учебными дисциплинами.

При подготовке обзора-путеводителя следует руководствоваться следующими основными положениями:

· особое внимание должно уделяться связи рассматриваемых вопросов с объектами профессиональной деятельности выпускника и требованиями к его образованности;

· противоречивые сведения, содержащиеся в различных источниках информации, должны выделяться и специально оговариваться;

· в обзоре должны отражаться различные взгляды на рассматриваемые вопросы, независимо от личной позиции преподавателя;

· не допускается использование в обзоре устаревших или вызывающих сомнение сведений;

· в характеристике разработанности вопросов темы должна содержаться сопоставительная оценка отечественных и зарубежных достижений;

· особое внимание должно уделено рассмотрению новых сведений (концепций и фактов).

Краткие выводы по теме должны ориентировать студента на определенную совокупность сведений, которые следует надежно усвоить и запомнить. Контрольные вопросы для самопроверки знаний дают студенту возможность оперативной оценки своей подготовленности по данной теме и определения готовности к изучению следующей темы. Методические рекомендации по самостоятельному выполнению практических заданий определяют виды заданий, их содержание, порядок выполнения, требования к оформлению.

2.2 Методические рекомендации средств организации голосований, тестирования и выполнения заданий с помощью мобильных приложений в образовательном процессе

Современный этап развития системы образования диктует новые требования к организации процесса обучения. Инновационные подходы к организации обучения стали движущей силой модернизации образовательных процессов. Многие основные методические инновации связаны сегодня с применением интерактивных методов и технологий обучения.

Системы интерактивного опроса и голосования в виде комплекта портативных устройств уже стали незаменимыми помощниками в сфере образования. Интерактивность означает способность взаимодействовать или находится в режиме беседы, диалога с кем-либо или чем-либо.

Такие средства обучения способствуют появлению не только новых возможностей для общения, передачи информации, но и возможностей для порождения новых проблем, решений, новых точек пересечения, которые получили иное место в современной культуре по сравнению с традиционными и известными средствами массовой информации.

Применение средств организации голосований и тестирования позволяет:

решить задачи гуманизации образования;

повысить эффективность учебного процесса;

развить личностные качества студентов (обученность, обучаемость, способность к самообразованию, самовоспитанию, самообучению, саморазвитию, творческие способности, умение применять полученные знания на практике, познавательный интерес, отношение к труду);

развить коммуникативные и социальные способности студентов; существенно расширить возможности индивидуализации и дифференциации открытого и дистанционного обучения за счет предоставления каждому обучаемому персонального педагога, роль которого выполняет компьютер;

определить студента в качестве активного субъекта познания, признать его самоценность;

учесть субъективный опыт студента, его индивидуальные особенности; осуществить самостоятельную учебную деятельность, в ходе которой студент самообучается и саморазвивается;

привить студенту навыки работы с современными технологиями, что способствует его адаптации к быстро изменяющимся социальным условиям для успешной реализации своих профессиональных задач.

Голосование и тестирование является полезной и плодотворной образовательной технологией, благодаря присущим качествам интерактивности, гибкости, и интеграции различных типов мультимедийной учебной информации, а также благодаря возможности учитывать индивидуальные особенности студентов и способствовать повышению их мотивации.

Однако при использовании интерактивных голосований в образовании должны быть учтены многие аспекты. Даже принимая во внимание повсеместное распространение средств мультимедиа в современном мире, нужно осознавать, что доступность учебных материалов и аппаратного обеспечения для учащихся варьируется в очень широких пределах.

Интерактивные голосования и тесты могут применяться в контексте самых различных стилей обучения и восприниматься людьми с различными психолого-возрастными особенностями восприятия и обучения.

К тому же преподавателю упрощается взаимодействие с учащимися в процессе опроса. Экономия времени и эффективность проверки домашнего задания.

Использование средств организации голосований, тестирования и выполнения заданий позволяет сделать процесс обучения гибким по отношению к количеству учащихся и степени их восприятия материала.

Такие средства обучения являются перспективным и высокоэффективным инструментарием, позволяющим предоставить преподавателю бодьше времени, чем традиционные опросники; наглядно в интегрированном виде включать не только текст, графики, схемы, но и звук, анимацию, видео и т. п.; отбирать виды информации и в той последовательности, которая соответствует логике познания и уровню восприятия конкретного контингента учащихся.

Кроме разгрузки умственной деятельности от рутинных компонентов можно выделить следующие психологические преимущества использования данных ресурсов в процессе обучения:

Визуализация. Работа с графической информацией позволяет мобилизовать ресурсы образного мышления даже при работе со знаковым материалом.

Ускорение процесса экстериоризации замысла, его материализация в виде рисунка или схемы.

Ускорение и увеличение полученных от компьютера результатов шаблонных преобразований ситуации.

Возможность вернуться к промежуточным этапам сложной деятельности (используя память компьютера).

Возможность одномоментного рассмотрения одного и того же объекта с нескольких точек зрения, сравнение нескольких вариантов преобразования объекта.

Поэтому, применяя в образовании современные информационные технологии и мультимедиа-ресурсы, не следует забывать, что "творческий" уровень интерактивного взаимодействия человека с компьютером определяется содержанием и уровнем интеллектуального развития человека. А это означает, что в основе взаимодействия, объединяющего человека и мультимедиа-ресурсов, должна лежать система личностных знаний.

У использования средств организации интерактивных голосований и тестирования много достоинств. Помимо основных режимов тестирования, есть режим "Анонимного голосования", режим "Экспресс" - для задания спонтанного вопроса без указания правильного ответа, возможность выбора сразу нескольких правильных ответов из предложенных вариантов, контроль связи с пультами, контроль состояния батарей в пультах.

Пользователи активно используют систему голосования не только для итоговых тестирований и контрольных работ, но и для проверки домашнего задания, блиц-опросов учащихся по пройденной теме, промежуточных срезов и проверочных работ. Также мобильное голосование помогает "оживить" уроки посредством общения учителя с учениками, проведения дискуссий и обсуждений. Преподаватель видит ответную реакцию учащихся и на основе этого строит занятие.

Есть и еще один немаловажный фактор, говорящий в пользу применения системы голосования в школах, на который, тем не менее, сегодня недостаточно обращают внимание.

На уроке время работы ребенка за компьютером ограничено - не более 20 минут. Такое ограничение создает трудности для проведения итоговых тестирований с использованием компьютеров на каждой парте, затратой большего времени для подготовки.

Система мобильного голосования не имеет таких недостатков. Для тестирования необходим только один компьютер, так как учащиеся проходят тестирование с помощью пультов голосования, да и время работы с пультами не ограничено.

Поэтому, с помощью такой системы голосования можно одновременно протестировать весь класс или даже всю школу, имея в школе только один компьютер и нужное количество пультов на каждого ученика. При необходимости контрольное тестирование может быть проведено и при размещении учащихся в разных помещениях школы. Это актуально, например, при проведении экзаменационного, зачетного или другого подобного контроля.

На компьютере запускается тестирование, ученикам показывают на экране, диктуют вопросы или раздают листы с индивидуальными заданиями, учащиеся отвечают на вопросы с помощью беспроводных пультов голосования. Сигналы с пультов поступают в компьютер и моментально обрабатываются программой. За ходом проведения тестирования можно наблюдать в режиме реального времени.

Для составления тестов используется встроенный редактор вопросов и редактор MS PowerPoint. Можно использовать готовую базу тестов. Данная база постоянно пополняется. Каждый преподаватель может скачать ее с сайта или, наоборот, пополнить своими тестами.

При использовании такой системы с интерактивными досками и "Интерактивными плакатами", она может заменить, в ряде случаев, компьютерный класс по своим возможностям, т.к. позволяет организовать системное использование компьютерных технологий на всех этапах обучения: во время объяснения нового материала, первичного закрепления знаний и умений, проведения контрольного тестирования.

Активное применение интерактивной системы голосования дает учителю возможность быстро протестировать учеников и получить результаты мгновенно, в режиме реального времени. Детальные отчеты помогают преподавателям анализировать ответы учащихся и наиболее полно и объективно оценивать уровень их знаний.

Использование системы позволяет реализовать важнейшие задачи, связанные с введением новых государственных образовательных стандартов, такие, как активизация самостоятельной деятельности обучающихся на уроке; повышение мотивации к учебно-познавательной деятельности; развитие навыков самоконтроля и самооценки, развитие личностных и регулятивных универсальных учебных действий, формирование ИКТ-компетенции; формирование навыков взаимодействия в группе (развитие коммуникативных УУД). С другой стороны использование мобильных приложений способствует повышению индивидуализации процесса обучения.