Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «ВИТЕБСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ П.М. МАШЕРОВА»

Математический факультет

Кафедра алгебры и методики преподавания математики

КУРСОВАЯ РАБОТА

Интернет-Блоги в образовании

Садовский Виталий Вячеславович

3 курс, П31

Руководитель

Корчевская Елена Алексеевна

Доцент кафедры ПМиМ

Витебск, 2014

ВВЕДЕНИЕ

Данная исследовательская работа в области информатики и методики преподавания посвящена изучению сервисов Web 2.0, с подробным рассмотрением «блогов», и их роли в системе образования. Выбранная область исследований - это перспективная задача, которая имеет нарастающую актуальность. В связи с активным внедрением электронной техники, появляются возможности для проведения интерактивных занятий, а также онлайн-обучения по средствам сети Интернет.

Цель данной работы - исследование возможностей создания и ведения образовательных блогов.

Курсовая работа состоит из двух глав. В первой главе раскрываются основные понятия блога и блогосферы. Во второй главе рассматриваются конкретные примеры сервисов Web 2.0 и конкретно блогов.

Также мной создан образовательный курс на сайте sdo.vsu.by, который также можно отнести к блог-площадкам

При изложении теоретического материала приводятся примеры для лучшего усвоения и восприятия информации.

Список литературы, использовавшейся при подготовке, размещён в конце работы.

1. Что такое блог

образовательный блог самопрезентация сплочение

Блог (англ. blog, от web log -- интернет-журнал событий, интернет-дневник, онлайн-дневник) -- веб-сайт, основное содержимое которого -- регулярно добавляемые записи, содержащие текст, изображения или мультимедиа. Для блогов характерны недлинные записи временной значимости, упорядоченные в обратном хронологическом порядке (последняя запись сверху). Отличия блога от традиционного дневника обусловливаются средой: блоги обычно публичны и предполагают сторонних читателей, которые могут вступить в публичную полемику с автором (в комментарии к блогозаписи или своих блогах).

Людей, ведущих блог, называют блогерами. Совокупность всех блогов Сети принято называть блогосферой.

Для блогов характерна возможность публикации отзывов посетителями. Она делает блоги средой сетевого общения, имеющей ряд преимуществ перед электронной почтой, группами новостей, веб-форумами и чатами.

Под блогами также понимаются персональные сайты, которые состоят в основном из личных записей владельца блога и комментариев пользователей к этим записям.

Первым блогом считается страница Тима Бернерса-Ли, где он, начиная с 1992 г., публиковал новости. Более широкое распространение блоги получили с 1996 г. В августе 1999 г. компьютерная компания PyraLabs из Сан-Франциско открыла сайт Blogger.com, который стал первой бесплатной блоговой службой.

В настоящее время особенность блогов заключается не только в структуре записей, но и в простоте добавления новых записей. Пользователь просто обращается к веб-серверу, проходит процесс идентификации пользователя, после чего он добавляет новую запись к своей коллекции. Сервер представляет информацию как последовательность сообщений, помещая в самом верху самые свежие сообщения. Структура коллекции напоминает привычную последовательную структуру дневника или журнала.

Следует учитывать, что чтение блогов и авторство -- два разных по содержанию процесса. Люди, пользующиеся коммуникативными возможностями блогов вне контекста ведения собственного блога, отмечают возможности общения с людьми, с которыми они не имеют возможности общаться непосредственно, например, с друзьями, живущими в других городах. Альтернативная экономика сообщений, действующая в блогах, делает такую форму общения наиболее удобной, так как она не предполагает обязательной взаимности и других ограничений общения «один на один».

Помимо поддержания контакта с близкими, обозначим следующие цели, которые может преследовать читатель блогов:

· получение информации;

· чтение-развлечение;

· отслеживание реакции публики на те или иные действия (в самом деле, блоги представляют собой готовую огромную фокус-группу);

· чтение ради социализации, ощущения себя причастным к жизни известных людей.

Можно выделить следующие функции блогов:

· Коммуникативная функция

Коммуникативная функция упоминается чаще всего. Большинство блогеров говорят, что ведут или читают блоги ради общения с интересными им людьми. В первую очередь это возможность сказать что-то один раз так, чтобы это услышали многие. Какой смысл рассказывать десяти, двадцати, тридцати знакомым о поездке в пригородный парк, если это можно описать в своём блоге, украсив запись фотографиями? Каждый прочтёт об этом в удобное ему время или не будет читать вовсе, решив, что это ему неинтересно. («Иногда хочется ночами поговорить, а все спят. Тогда можно написать в Живой журнал и потом прочитают»). Впрочем, такая ситуация порождает встречную проблему, когда двум встретившимся «в реале» блогерам, если они не обладают должной фантазией, бывает не о чём поговорить.

Как для «читателей», так и для «писателей» можно выделить два направления коммуникативной мотивации в использовании блогов -- общение со знакомыми и расширение круга общения. В то время как одни люди заводят блог для удобства коммуникации с имеющимися знакомыми, другие заводят блог для того, чтобы познакомиться с новыми людьми, для расширения своей аудитории. В этих двух формулировках -- «познакомиться с новыми людьми» и «расширить аудиторию»,-- находит своё отражение ещё одно различие: в то время как одним нужны друзья, другим -- слушатели.

· Функция самопрезентации

Существует класс блогов, предназначенных для публикации и обсуждения произведений автора (прозы, стихов, фотографий, рисунков), однако и обычный дневник несомненно несёт информацию о личности автора. «Веду дневник, чтобы меня читали»,-- могут сказать многие блогеры.

· Функция развлечения

Многие люди предпочитают ведение блога, чтение блогов и дискуссии в комментариях в качестве развлекательного времяпрепровождения, особенно, если они по каким-либо причинам ограничены в других средствах развлечения, кроме интернета, и имеют довольно много свободного времени, которое надо тратить, например, молодые матери составляют заметную часть сообщества блогеров -- им всегда есть о чём написать в свой блог, у них много вопросов, с которыми они могут обратиться к другим и т. д. Блоги представляют собой неисчерпаемый источник развлекательного чтения.

Некоторые пользователи используют блоги, чтобы тратить время, которого у них много, другие же используют его из-за нехватки свободного времени для полноценного общения. Таким образом, механизм сообщества блогеров позволяет вести общение в удобном для каждого пользователя режиме и с той интенсивностью, которая ему нужна (или которую он может себе позволить).

· Функция сплочения и удержания социальных связей

Блоги, выполняя функции социальных сетей, позволяют поддерживать прервавшиеся в реальной жизни социальные связи и лучше узнавать своих знакомых.

Благодаря особенности отлаженной многопользовательской коммуникации некоторые блогеры используют блоги с нетрадиционной целью -- для организации взаимодействия рабочей группы, обсуждения рабочих вопросов и т. п., так как для многих задач подобный способ оказывается более удобным, чем электронная почта, службы мгновенных сообщений и т. п.

· Функция мемуаров

Как и традиционный бумажный дневник, блог, помимо новых функций, может осознаваться и как несущий функцию мемуаров, места для каких-то записей, которые могут пригодиться в будущем, способом не забыть о подробностях тех или иных событий своей жизни. Пользующиеся этой функцией блогеры полагают, что ведут дневник для себя, для того чтобы потом читать, для того чтобы записывать что-то, что хочется помнить. И подумать об этом позже. Авторы создают нечто вроде отложенной коммуникации с самим собой.

· Функция саморазвития, или рефлексии

Эта функция связана с тем, что блог предоставляет возможность участникам создать образ иного Я, возможно, такого, к которому автор стремится. («Я начинал журнал как упражнение в открытости и спонтанности»). Некоторые отмечают, что публичность дневника вынуждает их продолжать его вести, а также заставляет учиться более грамотно структурировать свои мысли, что помогает им и самим лучше понять переживаемые события («При изложении своей проблемы или идеи в письменном виде становится легче анализировать ситуацию»).

· Психотерапевтическая функция

Встречаются также упоминания о психотерапевтической функции блога, которая либо предполагалась заранее, либо была осознана в процессе ведения записей -- «выплеснуть эмоции», «изложить наболевшее», «для успокоения нервов, в конце концов». Данная функция традиционного дневника, ведущегося в укромной тетрадке, неоднократно упоминается различными авторами и, по всей видимости, приобрела новую форму и новые возможности, как способ пожаловаться на жизнь множеству людей сразу и получить в ответ успокоительные «поглаживания». Если рассмотреть содержание регулярных диалогов в сообществе пользователей livejournal «ru_psychology», и не только там, то такого рода транзакции являются одной из наиболее популярных форм общения: один «клиент» жалуется на жизнь, а другие «клиенты» его утешают.

· Продвижение товаров и услуг

С помощью блогов можно отслеживать то, что говорит множество людей о вашем рынке, организации, товарах. Принимать непосредственное участие в обсуждении, размещая комментарии в блогах других людей. Можно сотрудничать с блогерами, пишущими на схожие темы, и наконец, оказывать непосредственное влияние на обсуждение через собственный блог.

1.1 Описание основных видов блогов

По авторскому составу блоги могут быть личными, групповыми (корпоративными, клубными), общественными (открытыми).

По содержанию -- тематическими или общими.

По размещению -- сетевыми (на службе блогов) и автономными (на самостоятельной системе управления содержимым и самостоятельном хостинге).

· По авторству

Личный (персональный, авторский, частный) блог -- ведётся одним лицом (как правило, его владельцем).

Коллективный или социальный блог -- ведётся группой лиц по правилам, определяемым владельцем и модераторами.

Корпоративный блог -- ведётся сотрудниками одной организации.

· По тематической направленности

Обычно персональные блоги носят личный характер. Однако в среде персональных, так же, как и в среде коллективных и корпоративных блогов, существуют специализированные блоги, посвящённые определенным сферам жизни:

Политика -- блоги, посвященные политике. Обычно политические блоги ведут политические лидеры, представители политических партий и политических объединений, политологи.

Пример: blog.kremlin.ru -- видеоблог Дмитрия Медведева.

Быт -- блоги, в которых затрагиваются обычно вопросы взаимоотношений между людьми, психологии, ведения домашнего хозяйства -- всего того, что связано с понятиями «быт», «личная жизнь».

Путешествия -- блоги, в которых авторы делятся своими впечатлениями от поездок, дают советы, как вести себя в той или иной стране, рассказывают про традиции и обычаи других народов.

Образование -- блоги, посвященные теме образования. Часто это блоги определенных учебных заведений, в которых участники обсуждают процесс обучения и другие темы в образовании.

Мода -- блоги, в которых обсуждаются новинки в мире моды, тренды, модные показы. Здесь можно прочитать мнения профессионалов, советы стилистов и людей, неравнодушных к моде.

Музыка -- блоги, в которых авторы выражают свои музыкальные предпочтения, обсуждают новинки в мире музыки. Музыкальные блоги могут быть посвящены определенному музыкальному направлению, а могут освещать различные музыкальные жанры и стили.

Информационно-аналитический -- блоги, содержащие актуальные материалы и анализирующие эти материалы.

Спорт -- блоги, посвященные освещению спортивных событий и смежных с ними тем.

Кино -- в таких блогах люди пишут рецензии и критику к разным кинокартинам.

WEB -- в эту категорию блогов входят как SEO-блоги, так и блоги, в которых пишут об интернете, а также о верстке или web-программировании.

Здоровье -- блог может охватывать разнообразные темы, связанные со здоровьем проблемы, такие как питание и диеты, фитнес, контроль за весом, заболеваниями, болезнями, анализ здоровья, исследований в области здравоохранения и здоровья.

· По наличию/виду мультимедиа

Текстовый блог -- основное содержание составляют тексты.

Фотоблог -- основное содержание составляют фотографии.

Артблог -- основное содержание составляют рисунки автора блога.

Музыкальный блог -- основное содержание составляет музыка.

Подкаст и блогкастинг -- основное содержание блога надиктовывается и выкладывается в виде MP3-файлов.

Видеоблог -- основное содержание представлено в виде видеофайлов.

Микроблог -- основное содержание составляют размещенные небольшие кусочки цифрового контента, который может быть текстом, изображением, ссылкой, коротким видеороликом. Друзья используют его, чтобы быть в курсе деловых встреч, узнать больше о знаменитостях и политике, о датах концертов, лекций, книг-релизов.

· По особенностям контента

Контентный блог -- блог, публикующий авторский контент.

Мониторинговый (ссылочный) блог -- блог, основным контентом которого являются ссылки на другие сайты.

Цитатный блог -- блог, основным контентом которого являются цитаты из других блогов.

Тамблелог, Тамбллог, Тлог -- почти то же самое, что и обычный блог, с одним отличием: запись в блоге может быть только определённого формата. Например, цитата, видео, ссылка, песня, разговор и так далее). Тамблелог -- скорее не система типа дневника, а черновик или записная книжка.

Флоги и фэйковые блоги. Наряду с обычными блогами существуют так называемые флоги и фэйковые блоги. Во флогах оплаченные записи с рекламным содержанием публикуются маскируются под личные впечатления. Подобная деятельность нарушает европейский закон о защите прав потребителей, и в некоторых странах за неё предусмотрено наказание. Например, в Великобритании с 2007 года за флоги предусмотрена уголовная ответственность.

· По технической основе

Автономный блог -- блог на отдельном хостинге и системе управления содержимым.

Блог на блог-платформе -- блог, ведущийся на мощностях блог-службы (Живой Журнал, LiveInternet.ru, Blogger и др.).

1.2 Наиболее популярные «блог-платформы»

В данном пункте представлены самые популярные «блог-платформы» и их краткий обзор.

· WordPress.com

WordPress является гроссмейстером всех свободных платформ блогов. Услуги по созданию блогов он предоставляет бесплатно, а также Платные услуги в блогах тысячи блоггеров по всему миру. WordPress популярен среди технических, так и нетехнических блоггеров в связи с его большим количеством полезных функций, даже в бесплатной версии, такие как анти-спам фильтры, статистика трафика, сотни элегантных тем и многое другое. Различные блоги как политические Код CNN, Flicker, и т.д. также используют это для своих нужд.

· Blogger.com

Blogger является бесплатной и универсальной блог-платформой, которая предлагает довольно много потрясающих возможностей для своих пользователей. Новички выбирают blogger из-за его простоты использования. Кроме того, он также предоставляет множество виджетов, шаблонов, гео-тегов для основанных на местоположении блогов и ещё множество возможностей.

· Tumblr.com

Другой чрезвычайно популярный сайт блогов Tumblr, это отличное сочетание полноценного блога и Твиттера. Этот популярный портал микроблогов отлично подходит для людей, которые хотят получить возможность отправлять короткие и частые содержание. Упакованные с многочисленными умными и интересными функциями, таких как аудио-блоги. В этой блог-платформе, вы можете разместить много изображений наряду с коротким текстом сообщения. Одним словом платформа хороша.

· LiveJournal.com

Живой журнал (сокращенно ЖЖ) является удобной блог-платформы, принадлежащей SUP СМИ, что заставляет его чувствовать себя нечто вроде социальной сети. Платформа Отечественного производства, которая достойна, конкурирует с иностранными блог-платформами. Как уже говорилось ЖЖ представляет из себя что-то вроде Соц. сети, где вы можете создавать свои собственные сети, участвовать в опросах, и общаться с другими пользователями наряду с блогами.

Так же стоит отметить такие платформы как Instagram, YouTube, которые позволяют вести блог посредством фото и видео контента.

2. Технологии Web 2.0 в образовании

Одной из основополагающих идей развития Интернета последнее время стала концепция Web 2.0. Термин Web 2.0 использовался сравнительно давно, но в современном его значении он возник на конференции посвященной Web 2.0 (http://www.web2con.com), которая была организована в октябре 2004 года. В материалах этой конференции Тим О?Рейли опубликовал первую и наиболее популярную статью, в которой было впервые объяснено значение этого термина, а также наглядно продемонстрированы различия между сетью первого и второго поколений. Употребление термина Web 2.0 в основном связано с так называемыми социальными сервисами и сетями, которые волшебным образом позволяют объединять людей в социальные группы, быстро искать единомышленников и нужную информацию. Однако без умелого руководства группой и желания делиться информацией ее участниками, а также без некоторого дополнительного инструментария достигнуть этих целей, скорее всего, не удастся. По сути, все так называемые социальные сервисы лишь позволяют публиковать в Web свои материалы, в том числе и мультимедийные, а также привлекать к ним внимание с помощью различных приемов, таких как организация по темам, создание сообществ по интересам или проведение различных конкурсов среди пользователей. Такой комплекс сервисов и принято называть технологиями Web 2.0. Как правило, система публикации в подобных сервисах достаточно жесткая и оптимизирована под конкретный тип содержимого: короткие заметки, фотографии, звуковые или видеозаписи. Тем не менее такое упрощение позволяет пользоваться этими сервисами без знания программирования или умения составлять HTML-документы. В результате данными сервисами могут пользоваться не только ИТ-специалисты, что и послужило поводом для значительного расширения их аудитории. Собственно, именно доступность сервисов и отличает их от сложных систем публикации Web 1.x.

Еще одним существенным отличием Web 2.0 является активное использование сервисов присутствия, которые позволяют определить, где находится пользователь и как ему лучше всего доставить информацию. Такие сервисы дают возможность вести диалоги практически в реальном времени, что сильно увеличивает интенсивность общения пользователей. Собственно, простота использования и статус присутствия и являются качественным изменением Web 2.0 по сравнению с ранее используемыми технологиями.

Что касается обучения, то технологии Web 2.0 позволяют организовать его через Internet. Однако одного отдельного сервиса для этого, как правило, недостаточно: справочная информация может храниться на сайте энциклопедии типа Wikipedia, иллюстративный материал в фотоархивах, отснятые видео- и аудиоуроки - на сайтах типа YouTube, для общения с учениками можно использовать сайты блогов, такие как LiveJournal. Впрочем, одна из изюминок Web 2.0 заключена в возможности эффективного общения. Технология создания и развития сообществ, которая и отличает Web 2.0, позволяет преподавателю общаться с несколькими учениками в реальном времени через систему мгновенных сообщений или же выдавая задания через сетевые дневники. Среди социальных сервисов есть также календари, которые позволяют организовать планирование занятий. В общем случае, прежде чем начинать обучение в формате Web 2.0, преподавателю нужно собрать все необходимые данные на различных сервисах и связать их сетью перекрестных ссылок. Как уже упоминалось, указанные сервисы разобщены и требуют усилий по их синхронизации. В то же время есть специализированные системы дистанционного образования, которые имеют все те же функции. Однако оказывается, что подобные системы достаточно сложны в использовании и требуют от преподавателей определенной квалификации. Между тем, сервисы Web 2.0 оптимизированы для пользователей с минимальной квалификацией.

Понятие Web 2.0 означает изменение принципов работы обычных программных продуктов. Повсеместное использование специальных интерфейсов приводит к тому, что привычные приложения начинают работать через браузер. Это означает, что каждый желающий может работать исключительно с web-приложениями - онлайновым текстовым редактором, табличным процессором, органайзером, сервисом хранения закладок, инструментами хранения файлов, прослушивания музыки. В результате этого достигается полная мобильность пользователя - достаточно иметь доступ к Сети, и можно работать с Сетью точно так же, как с обычным компьютером с установленными на нем приложениями. В этом случае все приложения будут доступны через браузер, а пользователю нужны только операционная система, сам браузер и доступ к Интернету.

Следующим моментом, на котором акцентируют внимание создатели концепции Web 2.0, является перераспределение существовавших ранее ролей создателя контента и его потребителя. Такое разделение обязанностей в Web 2.0 постепенно стирается, а потребители контента, то есть Интернет-пользователи постепенно становятся полноправными участниками процесса его создания.

В образовании Web 2.0 - это прежде всего доступ к обучающим инструментам через браузер. Кроме этого, появляется ряд других дополнительных инструментов, реализующих принцип Web 2.0 - это использование RSS и подкастинга в обучении. Курсы в виде подкастов позволяют студенту прослушивать лекции не только за компьютером, но и в любое свободное время, даже вне дома.

Отличительной особенностью новых технологий является также самостоятельное формирование и изменение образовательного контента обучающимся. Преподаватели, работающие в сфере дистанционного обучения, отметили, что при использовании таких инструментов как wiki-технологии и блоги студенты переходят от обсуждения предписанных тем между собой к обсуждению более широкого спектра тем со специалистами по всему миру. Другие технологические новинки, реализованные в Web 2.0, связаны с увеличением пропускной способности Сети и повсеместным использованием мультимедиа - видео и аудио-материалов. Уже сейчас в полной мере используются аудиокниги, которые можно прослушать на iPod или mp3-плеере, а также лекции в виде подкастов. Мобильность и большое количество контента, который можно поместить на современные носители, будет способствовать повышению информированности и эрудиции студентов.

Таким образом, концепция Web 2.0 в обучении предусматривает наличие следующих функциональных возможностей в образовании: rss-ленты для подписки на новости, онлайновые лекции в виде подкастов, wiki-среда для создания совместных проектов, применение блогов преподавателей и студентов для формирования образовательного контента при изучении тех или иных курсов.

В таком случае концепция Web 2.0 предоставляет возможность обмена знаниями не только от преподавателя к студентам, но и между студентами и от студентов к преподавателям. Данное обстоятельство формирует высококачественную образовательную среду, так как появляется возможность при изучении курса задать вопрос не только преподавателю, но другим экспертам в изучаемой области.

Технологии Web 2.0 позволяют значительно повысить доступность программ обучения, вводить каталогизацию и рейтинговую оценку и многое другое для одной простой цели - повышения доступности и качества обучения. Учебный курс может создаваться как компиляция учебного материала различных авторов с каталогом курсов с понятным и прозрачным рейтингом, чтобы у студента была возможность из всех курсов, например, по макроэкономике выбрать какой-то определённый и, после прослушивания курса, внести свой вклад в общий рейтинг.

2.1 Образовательные блоги

Образовательные блоги можно разделить на следующие категории:

· Блог учителя

Данный блог может содержать: план или материалы урока, краткий конспект, задания учащимся, полезные ссылки, дополнительная информация ученикам, учебные видео, полезные и интересные гаджеты, форму обратной связи и т.д.

· Блог класса

Вы можете создать блог своего класса (или группы в детском саду), пригласить в качестве соавторов родителей и учеников, размещать информацию о мероприятиях, которые проводятся; планы внеклассной работы; учебные материалы; информацию для родителей; фотографии и видео класса; и т д.

· Блог сетевого сообщества

Сетевые сообщества - это обмен опытом и знаниями, копилка учебных материалов, полезные ссылки и онлайн работа.

· Блог предметного объединения

Подобные блоги создаются с целью объединения учителей предметных секций. В них может содержаться информация для учителей-предметников, объявления о конкурсах и их результаты, новости в своей предметной области , учебные материалы и ссылки на интересные блоги.

· Блог учебного проекта

Можно определить как "блог - учебный проект" и как "блог, посвященный какой-то конкретной теме". Блог содержит опросники, задания, словари. Работа учащихся организована и продумана: есть методический паспорт проекта и таблица оценивания.

· Блог - "электронная тетрадь ученика"

Ученики могут использовать блог как электронную тетрадь для выполнения заданий по различным предметам. У учителя есть возможность прокомментировать выполненое учеником задание прямо в блоге.

· Блог - школьная газета

Удобная форма для создания, использования и редактирования школьной газеты. Широкое поле деятельности для учеников: позволяет проводить различные опросы, устраивать дискуссии, конкурсы, демонстрировать фотографии, видео и т.д.

2.2 Оценка образовательных блогов

Самой популярной является следующая система оценивания образовательного блога:

1. Содержательность

2. Социальность

3. Технологичность

Рассмотрим каждый из критериев подробнее

1. При оценке содержательности обращают внимание на актуальность тематики и содержания сообщений, отражение авторской позиции, стиль и грамотность сообщений, востребованность(число постоянных читателей, количество информации на данную тематику в Интернет).

2. При оценке социальности отмечают главным образом направленность на совместную работу( сотворчество), степень интерактивности, соответствие общепринятым нормам сетевой культуры и этикета, обеспечение авторского права.

3. Технологичность подразумевает собой дизайн( оформление), которое в свою очередь включает соответствие оформления содержанию блога, выразительность используемых средств визуализации информации; удобство навигации, мультимедийность, обратная связь( реализация системы комментирования, информация об авторе, координаты для связи, альтернативные варианты связи между подписчиками блога).

Приведённые критерии являются базовыми, что означает то, что они могут меняться или дополняться в зависимости от желаний оценивающего.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе проделанной работы были рассмотрены основные аспекты использования сервисов основанных на технологии Web 2.0. Рассмотрены понятия блогов и блогосферы, «блог-площадки». На базе полученных знаний была реализована практическая часть работы.

В процессе реализации блога, был разработан блог посвященный методам решения геометричских задач( результат показан в приложении А)

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Ефимов Е. Г. Небыков И. А. Блоги как вид социальных сетей (гендерные аспекты) - Известия Волгоградского государственного технического университета. Т.3. № 10. 2012

2. Волохонский В. Л. Личность и межличностное взаимодействие в сети Internet. Блоги: новая реальность. - СПб.:Издательство СПбГУ, 2006.

3. Бабаева, Ю. Д. Интернет: воздействие на личность [Текст]/ Ю.Д. Бабаева, А.Е. Войскунский, О.В. Смыслова. - Гуманитарные исследования в Интернете. - М., 2000.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Рисунок 1.1 Скриншот блога МРГЗ

Размещено на Allbest.ur