Дистанционное обучение через Интернет. Обзор ресурсов. Анализ и классификация

Размещено на http://www.allbest.ru/

Дистанционное обучение через Интернет. Обзор ресурсов. Анализ и классификация

Содержание

Введение

Глава 1. История возникновения дистанционного обучения через Интернет

1.1 Понятие дистанционного образования

1.2 История дистанционного образования

1.3 Основные термины и понятия дистанционного обучения

1.3.1 Виды дистанционного обучения

1.3.2 Цели дистанционного обучения

Глава 2. Анализ современного уровня развития дистанционного обучения в Интернет

2.1 Современные модели дистанционного обучения

2.2 Преимущества дистанционного образования

2.3 Недостатки дистанционного образования

2.4 Типы ресурсов для дистанционного обучения

2.4.1 Электронный учебник

2.4.2 Видеолекции

2.5 Обзор ресурсов дистанционного обучения

Глава 3. Проблемы и перспективы развития дистанционного обучения в мире и в России

3.1 Основные проблемы организации дистанционной формы обучения и пути их решения

3.2 Особенности дистанционного обучения в России

3.3 Смешанная модель обучения (Blended education)

3.4 Международный проект онлайн-курсов Coursera

Заключение

Список используемых источников

Введение

Нововведения, или инновации, характерны для любой профессиональной деятельности человека и поэтому естественно становятся предметом изучения, анализа и внедрения. Инновации сами по себе не возникают, они являются результатом научных поисков, передового педагогического опыта отдельных преподавателей и целых коллективов. Этот процесс не может быть стихийным, он нуждается в управлении.

Дистанционную форму обучения специалисты по стратегическим проблемам образования называют образовательной системой 21 века. Сегодня на нее сделана огромная ставка. Актуальность темы дистанционного обучения заключается в том, что результаты общественного прогресса, ранее сосредоточенные в сфере технологий сегодня концентрируются в информационной сфере. Наступила эра информатики. Этап её развития в настоящий момент можно характеризовать как телекоммуникационный. Эта область общения, информации и знаний.

Процесс вхождения высшей школы в мировое образовательное пространство требует совершенствование, а также серьёзную переориентацию компьютерно-информационной составляющей. Информационный взрыв породил множество проблем, важнейшей из которых является проблема обучения. Особый интерес представляют вопросы, связанные с автоматизацией обучения, поскольку "ручные методы" без использования технических средств давно исчерпали свои возможности. Наиболее доступной формой автоматизации обучения является применение ЭВМ, то есть использование машинного времени для обучения и обработки результатов контрольного опроса знаний учащихся. Всё большее использование компьютеров позволяет автоматизировать, а тем самым упростить ту сложную процедуру, которую используют научные сотрудники и преподаватели при создании методических пособий. Тем самым, представление различного рода "электронных учебников", методических пособий на компьютере имеет ряд важных преимуществ. Во-первых, это автоматизация, как самого процесса создания таковых, так и хранения данных в любой необходимой форме. Во-вторых, это работа с практически неограниченным объёмом данных. Создание компьютерных технологий в обучении соседствует с изданием учебных пособий новой генерации, отвечающих потребностям личности обучаемого. Учебные издания новой генерации призваны обеспечить единство учебного процесса и современных иновационных научных исследований, т.е. целесообразность использования новых информационных технологий в учебном процессе и, в частности, различного рода так называемых "электронных учебников". По моему мнению, эффект от применения средств компьютерной техники в обучении может быть достигнут лишь тогда, когда специалист предметной области не ограничивается в средствах представлениях информации, коммуникаций и работы с базами данных и знаний.

Занимая по форме промежуточное положение между очным и заочным, дистанционное обучение есть явление совершенно особое, не сводимое к первым двум. Специально разработанная оболочка должна обеспечивать полный набор инструментов, позволяющих обучать индивидуально, обеспечивать всю информационную поддержку в соответствии с учебными планами, тестирование и самотестирование, систему итоговых контрольных мероприятий и т.п. Средств для этого вполне достаточно, учитывая разнообразие уже созданных компьютерных технологий. И здесь, видимо, уже скоро возникнет необходимость в стандартизации подходов.

Цель исследования: выявление особенностей использования компьютерных технологий дистанционного обучения.

Объект исследования: дистанционное обучение.

Предмет исследования: процесс организации обучения в дистанционной форме.

Основные задачи данного исследования: определить понятие "дистанционное обучение"; рассмотреть историю возникновения, выявить достоинства и недостатки дистанционного обучения; рассмотреть виды, модели и цели дистанционного обучения.

Использовались следующие методы исследования: изучение литературы, анализ, методы теоретического обобщения.

Глава 1. История возникновения дистанционного обучения через Интернет

1.1 Понятие дистанционного образования

Обучение - это целеустремленный, систематический, организованный процесс вооружения знаниями, умениями, навыками, а образование - это результат обучения, воспитания и развития личности.

Дистанционное обучение (ДО) является формой получения образования, наряду с очной и заочной, при которой в образовательном процессе используются лучшие традиционные и инновационные методы, средства и формы обучения, основанные на компьютерных и телекоммуникационных технологиях.

Основу образовательного процесса при ДО составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа обучаемого, который может учиться в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контакта с преподавателем по телефону, электронной и обычной почте, а также очно.

ДО представляет собой целенаправленный интерактивный, асинхронный процесс взаимодействия субъектов и объектов обучения между собой и со средствами обучения, причем процесс обучения индифферентен к их пространственному расположению. Образовательный процесс проходит в специфической педагогической системе, элементами которой являются подсистемы: целей обучения, содержания обучения, методов обучения, средств обучения, организационных формы обучения, учебно-материальная, финансово-экономическая, нормативно-правовая.

В системе образования ДО отвечает принципу гуманистичности согласно которому никто не должен быть лишен возможности учиться по причине бедности, географической или временной изолированности, социальной незащищенности и невозможности посещать образовательные учреждения в силу физических недостатков или занятости производственными и личными делами. Являясь следствием объективного процесса информатизации общества и образования и, вбирая в себя лучшие черты других форм, ДО войдет в ХХI век как наиболее перспективная, синтетическая, гуманистическая, интегральная форма получения образования.

Существуют и другие трактовки понятий дистанционного обучения и образования, отражающие многообразие подходов к их пониманию:

Дистанционное образование - особая, совершенная форма, сочетающая элементы очного, очно-заочного, заочного и вечернего обучения на основе новых информационных технологий и систем мультимедиа. Современные средства телекоммуникаций и электронных изданий позволяют преодолеть недостатки традиционных форм обучения, сохраняя при этом все их достоинства;

Дистанционное образование - комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения в стране и за рубежом с помощью специализированной информационной образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (спутниковое телевидение, радио, компьютерная связь и т.п.). Информационно-образовательная среда ДО представляет собой системно-организованную совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно-программного и организационно-методического обеспечения, ориентированную на удовлетворение образовательных потребностей пользователей. ДО является одной из форм непрерывного образования, которое призвано реализовать права человека на образование и получение информации;

Дистанционное обучение - новая организация образовательного процесса, базирующаяся на принципе самостоятельного обучения студента. Среда обучения характеризуется тем, что учащиеся в основном, а часто и совсем, отдалены от преподавателя в пространстве и (или) во времени, в то же время они имеют возможность в любой момент поддерживать диалог с помощью средств телекоммуникации.

1.2 История дистанционного образования

Фактически, с 1728 года по сей день концепция дистанционного образования осталась прежней: менялись только каналы коммуникации. Почти триста лет назад господин Калеб Филипс стал первым организатором системы дистанционного образования, разместив в бостонской газете объявление о наборе студентов из пригородов на курсы быстрого письма и бухгалтерии. Уроки высылались обычной почтой раз в неделю. Благодатной почвой для появления дистанционного образования стало развитие регулярных почтовых служб: без этого канала связи удаленная коммуникация была бы слишком затянута и нестабильна.

Новый виток развития дистанционного образования был связан с активным движением по демократизации общества в англоговорящем мире. В 1840-1890-е годы сэр Исаак Питман рассылал всем желающим уроки по своей методике быстрого письма по цене почтовой доставки, то есть сам на этом не зарабатывал. В понимании сэра Питмана демократизация общества заключалась в свободном доступе к высшему образованию для всех слоев населения, независимо от их положения в обществе, религиозных или политических взглядов.

Сегодняшние лидеры дистанционного образования говорят похожие слова, но почему-то за 150 лет человечество так и не покрыло всю планету бесплатным образованием, не то, что высшим, а даже средним. В Чёрной Африке, где проживает 12% населения Земли, всего 58% детей имеют школьное образование, и это не единственное подобное место на планете (для сравнения - в России этот показатель составляет 88%).

Так почему же блага дистанционного образования не привели к тотальному обучению всех людей? Ответ на этот вопрос был получен еще в 1890-е годы по итогам гигантского социального эксперимента, проведенного компанией ICS (International Correspondence Schools). Школа дистанционного обучения была открыта в 1888 году с целью утолить карьерный голод американских шахтеров-иммигрантов: они хотели как можно быстрее перестать работать в шахте, но для повышения до бригадира или инспектора требовалось образование. Интересно, что ICS работает до сих пор в Канаде и Великобритании.

Благодаря агрессивной рекламной активности (миллионы долларов на рекламу и тысячи продавцов) за 18 лет в ICS был записан почти миллион студентов. Казалось бы, какой прогресс для отрасли и для страны в целом: в США тогда всего жило около 75 млн. человек. Но результаты были удручающими: 83,4% студентов не прошли и трети целого курса, а выпускников было всего 2,6%.

Таким образом, еще сто лет назад стало понятно, что дистанционное образование подходит лишь для людей с высокой самомотивацией и высокой культурой получения знаний. Если мотивации и культуры нет - можно на каждом шагу развесить объявления о бесплатном образовании и ничего не выйдет.

Обучение по радио и телевизору: первые прототипы вебинаров и университеты без стен

Новые каналы обмена данными порождали новые проявления дистанционного образования. Активное развитие радио привело к тому, что студенты сидя дома могли слушать лекции в том же виде, в котором они рассказывались в стенах университетов. Понятное дело, что студентам все равно приходилось получать по почте бумажные задачники и распечатки лекций, но радиовещание создавало больший вовлекающий эффект и позволяло обогатить коммуникацию между преподавателем и студентами.

Одним из первых университетов, внедривших радио в обучении, был Государственный Университет Пенсильвании, который начал свое вещание в 1922 году. А уже в 1934 году Университет Айовы запускает первый в мире образовательный телеканал, который, между прочим, работает до сих пор.

К началу 1970-х на почве развития технологий созрел еще один эксперимент, который снова показал тщетность идеалов о свободном высшем образовании по всему миру. В середине 60-х в США появилось Сообщество Экспериментирующих Колледжей и Университетов (UECU), которое задалось целью создавать и развивать новые подходы к предоставлению высшего образования. Сообщество быстро нашло влиятельных спонсоров, а к 1970 году пополнилось известными университетами.

В итоге, в 1970 году был опубликован концепт Университета Без Стен(University Without Walls, сокр. UWW), который даже по сегодняшним меркам местами выглядит революционно:

1. Возраст студента не должен иметь значения при поступлении;

2. Студенты должны активно участвовать в создании и обновлении учебной программы;

3. Максимальный упор на самообучение студентов;

4. Максимальная индивидуализация обучения вплоть до гибкой настройки расписания занятий и учебной программы под разных студентов;

5. Активное привлечение преподавателей, которые являются признанными экспертами-практиками в той или иной области;

6. Свободный доступ к знаниям всех участников сети UWW;

7. Поиск новых методов оценки прогресса студента, поскольку традиционные методы оценки (объем посещенных лекций, тесты, система степеней) далеко не всегда объективны.

Таким образом, UWW - это не один конкретный университет, а описание подхода к созданию образовательной программы уровня высшего профессионального образования. Также очевидно, что в концепции явно была сделана ставка на дистанционные формы обучения.

Итоги эксперимента выглядят не очень впечатляющими: за первые 12 лет работы UWW по ее программам было выпущено всего лишь около 1000 бакалавров. Зато, по словам исследователей, есть и положительный момент: в "обычные" университеты США стали активно брать студентов старше 30 лет, и процент граждан, имеющих высшее образование, существенно вырос. Все остальные пункты концепции требовали высокого уровня зрелости студентов, как и в эксперименте с шахтерами 19 века.

Новая эра: открытые университеты и океан видеороликов

Накопленная потенциальная энергия первопроходцев дистанционного образования реализовалась в 1969 году в виде созданного Британского Открытого Университета. Для тех времен это была революция: в университет принимали всех, независимо от их официального уровня знаний (например, на программу бакалавра могли принять без диплома о завершении средней школы). Второе измерение открытости состояло в том, что большинство курсов преподавались дистанционно. И, что самое важное, университет был государственный, и, следовательно, выпускники получали настоящий диплом о высшем образовании.

В 1999 году в США появился первый дистанционный университет с государственной аккредитацией - Jones International University. Причем, университет вырос из созданной в 1980-х годах телевизионной сети каналов, которая предоставляла дистанционные курсы из 30 ведущих университетов США. Фактически, это дальний предок современной Coursera.

Еще одним предком современных стартапов от дистанционного образования можно назвать California Virtual University, открытый в 1997 году. На сайте был представлен каталог из 700 онлайн-курсов от самых известных калифорнийских университетов, каталог работает и по сей день.

Самым детально проработанным проектом из недавнего прошлого, посвященным дистанционному распространению образования, можно назвать MIT OpenCourseWare. Мало того, что коллеги из MIT сами тратят по 10-15 тысяч долларов на публикацию каждого курса, они еще и вовлекли в эту затею десятки университетов со всего мира. Все курсы публикуются бесплатно, но проект не является дистанционным образованием: это, скорее, каталог видеозаписей курсов и список материалов для чтения.

А в это время в России...

Исходя из исторических документов можно сделать вывод, что высшее дистанционное образование впервые появилось в СССР. Уже в 1926-27 годах на заочные отделения МГУ было принято 37 тысяч студентов - государство всеми способами стремилось повысить уровень профессионализма рабочих и крестьян. А в 1930 году программы дистанционного обучения были внедрены в ведущих ВУЗах каждого наркомата (тогдашние министерства). Так что мы можем с гордостью носить звание первопроходцев высшего дистанционного образования.

Первые формы дистанционного образования были устроены просто:

В начале курса студент приезжал в университет на установочную сессию. На сессии преподаватели описывали суть курса, общую программу обучения, выдавали материалы для самостоятельного изучения;

В течение года или семестра студент изучал материалы сам, по возможности писал или звонил преподавателю;

В конце года или семестра студенты снова приезжали в университет на экзаменационную сессию для сдачи зачетов и экзаменов.

Новый виток интереса к заочному обучению связан с открытием российского филиала ЕШКО в 1993 году.

Для людей, которые только оправились от разрушения СССР, это был прорыв: изучение английского по аудиокассетам и удаленному приему домашних заданий выглядело магией. Я и сам получил в ЕШКО два сертификата по английскому языку в 93-94 годах. Честно скажу - слушать кассеты и самостоятельно изучать учебники для меня было намного интереснее, чем ходить в школу.

Еще более зрелую форму высшее дистанционное образование приобрело после подписания России меморандумов с ЮНЕСКО о содействии развитию дистанционного образования и создания МТИ ВТУ. В 2000 году МТИ получил государственную аккредитацию, сегодня этот институт предоставляет десятки курсов с дистанционной системой обучения и выдачей государственного диплома.

1.3 Основные термины и понятия дистанционного обучения

1.3.1 Виды дистанционного обучения

Обучение через Интернет является молодым видом образования, поэтому многих отталкивает непонимание, как будет происходить процесс получения информации, слабые знания в компьютерах и другие страхи. Давайте разберемся, что означают новомодные слова, которые используются при описании видов дистанционного обучения.

Вебинар. Это слово созвучно всем знакомому слову "семинар" и обозначает примерно то же самое, только в Интернете. Это интерактивный вид обучения (т.е. вы можете взаимодействовать с преподавателем). Перед началом обучения вы получаете по электронной почте ссылку, нажав на которую, оказываетесь в комнате вебинара (это раздел специального сайта, предназначенный для проведения вашего вебинара). В комнате обычно есть типичные зоны, в которых следует ориентироваться:

1. Список участников. При входе в комнату вас всегда просят ввести свое имя. Именно под этим именем вы оказываетесь в списке участников. На больших бесплатных вебинарах, бывает, собираются тысячи человек, поэтому, выбирая имя "Саша", вы рискуете оказаться сто первым Сашей на этом вебинаре. Будьте оригинальны.

2. Презентационная зона -- это самая большая часть экрана. В ней лектор показывает слайды, видео, проводит опросы, т.е. это и есть самая главная информационная зона, ради которой вы пришли на этот вебинар.

3. Чат -- обычно это маленькая зона внизу экрана, где вы можете написать свой вопрос или иной текст, обращенный к лектору или аудитории. Иногда лектор открывает эту зону на весь экран, чтобы получить обратную связь от посетителей, а иногда, наоборот, закрывает возможность писать в чате, чтобы не отвлекаться от изложения материала.

Основными достоинствами вебинара является его наглядность (визуализация информации через слайды и видео) и интерактивность (т.е. можно задать вопросы, увидеть, какие вопросы интересуют пришедшую аудиторию, получить представление о лекторе по манере речи и изложения материала). Основным недостатком является привязка ко времени проведения вебинара. Некоторые лекторы сглаживают этот недостаток, выкладывая после проведения вебинара его запись, что очень удобно для тех, кто не успел попасть на вебинар.

Коучинг. Это одно из самых перспективных направлений образования не только в Интернет, но и в обычной жизни. Коучинг подразумевает обучение не через передачу опыта учителя (коуча), а через раскрытие внутреннего потенциала ученика. Коуч не учит, что и как нужно делать, а задает правильные вопросы: "Как ты это собираешься сделать?", "Какие проблемы могут возникнуть?", "Какие варианты решения ты видишь?". За что же я плачу тогда деньги? -- можете спросить вы. Почему коучинг -- один из самых дорогих видов обучения, несмотря на то, что почти не дает новых знаний, являясь мотивационным пинком. В этом и есть секрет -- мотивация является самым сложно добываемым ресурсом. Только представьте, чего бы вы могли добиться, если бы вместо телевизора и интернета уделяли свободное время развитию своего бизнеса, здоровья или еще чего-то важного! Коучинг привлекателен тем, что очень индивидуален и обещает конкретный результат. Пассивный доход 1000$ в месяц? Пожалуйста! Три свидания в неделю без отказов? Легко! Похудеть за два месяца на 30 кг? Записывайтесь!

Тренинг. Это достаточно широкое понятие и может означать все, что угодно. Лучше уточнить у автора. В общем смысле тренинг подразумевает выполнение серии практических заданий с информационной поддержкой организатора. Мне наиболее симпатичны тренинги, представляющие собой серию писем с необходимой теоретической частью и домашним заданием. Теоретическая часть может быть представлена текстовым, видео-, аудио- и другими форматами. Домашнее задание нацелено на получение какого-либо измеримого результата. Эти результаты являются шагами к большой и красивой цели: создание сайта, например. Или бизнеса. Или организация кругосветного путешествия. В общем, тренинг похож на коучинг тем, что помогает достичь цели, а отличается готовыми (типовыми) способами достижения этой цели и гораздо меньшей степенью индивидуализации.

Марафон. Это мероприятие, носящее соревновательный характер. Оно похоже на тренинг, но предполагает сравнение результатов участников и выбор победителя. Часто победой в марафоне являются хорошие и дорогие призы, что добавляет стимул к обучению.

Подкаст. Это слово произошло от iPod и broadcast (вещать) и обозначает короткую запись на определенную тематику. Подкасты возникли как аудио-/видео- альтернатива блоггингу (ведению текстовых дневников) и охватывают широкие тематики, не всегда связанные с обучением. Обучающие подкасты могут содержать в себе задание, иногда сами быть заданием на понимание (если это касается иностранного языка), а иногда -- просто носить мотивационный характер. Подкасты удобно записывать в свой плеер и слушать во время езды в транспорте, ожидания в очереди и пр.

Инсайт. Это слово переводится как "озарение". Оно обозначает информацию (часто в виде подкаста), содержащую некую ключевую к пониманию сути вещей мысль, некий секрет, который поможет взглянуть на проблему под другим углом.

Кроме перечисленных видов обучения Интернет перенял и часть традиционных. В основном, это, конечно же, книги, брошюры, журналы и другая старая добрая текстовая информация.

1.3.2 Цели дистанционного обучения

Предоставление возможности получить образование, о котором Вы мечтали, выбрать вуз, в котором хочется обучаться, выбрать преподавателей, у которых Вы мечтаете учиться, обучаться без обязательных приездов в другой город, регион - цели дистанционного образования. Такая форма образования доступна всем, необходим только компьютер с выходом в INTERNET. Эта форма образования подходит всем работающим, домохозяйкам, людям с ослабленным здоровьем - лишенным возможности выходить за пределы своего дома. Целями дистанционного образования является предоставление возможности выбора индивидуальной программы обучения студентами, последовательности изучения дисциплин; получение постоянной консультации у преподавателей; возможность использования учебной литературы, без её приобретения. Обучаясь по системе дистанционного образования, все студенты получают полный комплект обязательных учебных материалов и методических пособий по изучаемым дисциплинам. Каждый студент имеет возможность постоянно общаться с другими студентами и со всеми преподавателями, обмениваться мнениями и выяснять все спорные или конфликтные вопросы. Одна из целей дистанционного образования возможность осуществлять принцип открытости и гласности образовательного процесса. Студент в любой момент имеет право обратиться за помощью к администратору. Система дистанционного образования позволяет получать объективную оценку знаний обучаемого, исключает пристрастное отношение преподавателя к студенту, реализует возможность выставления баллов, путем применения независимого тестирования, когда оценка выставляется при подсчете пройденных баллов самой программой.

Цели дистанционного образования - это привлечение к преподаванию специалистов, не проживающих в данном регионе и, таким образом, решить следующие задачи: предоставить студентам возможность обучаться у лучших педагогов и специалистов, а вузу успешно конкурировать с другими учебными заведениями. При дистанционном обучении не возникает проблем с заболевшими преподавателями, с количеством аудиторий, нет необходимости в издании огромного количества методических пособий, легко решается проблема с обеспечением литературой каждого обучаемого.

Цели дистанционного образования сделать работу преподавателя творческой, более свободной, предоставить возможность самому решать как выстроить систему преподавания предмета, дать возможность автоматизировать весь процесс. У преподавателя высвобождается больше времени для создания методических пособий, повышения уровня профессиональной подготовки, появляется возможность работы по совместительству. Позволяет привлечь к преподаванию опытных немолодых преподавателей, женщин имеющих маленьких детей, специалистов с производства.

Цели дистанционного образования - это процесс внедрения в процесс обучения новейших современных информационных технологий, приобщение студентов к творческому подходу к процессу обучения, самостоятельной деятельности.

Глава 2. Анализ современного уровня развития дистанционного обучения в Интернет

2.1 Современные модели дистанционного обучения

В своих статьях авторы рассматривают следующие модели, на которых базируется существующая в настоящее время сеть открытого и дистанционного обучения:

Первая модель - обучение по типу экстерната. Обучение, ориентированное на школьные или вузовские (экзаменационные) требования и предназначенное для учащихся и студентов, которые по каким-то причинам не могут посещать очные учебные заведения.

Вторая модель - обучение на базе одного университета. Это уже целая система обучения для студентов, которые обучаются не стационарно, а на расстоянии, заочно (открытые формы) или дистанционно, т.е. на основе новых информационных технологий, включая компьютерные телекоммуникации. Такие программы используются для получения разнообразных аттестатов образования.

Третья модель - обучение, основанное на сотрудничестве нескольких учебных заведений. Она предусматривает совместную подготовку единых программ заочного дистанционного обучения для нескольких учебных заведений по ведущим дисциплинам (в любых районах страны и за рубежом). Такое сотрудничество в подготовке программ дистанционного обучения позволяет сделать их более качественными и менее дорогостоящими. Перспективная цель программы - дать возможность любому гражданину стран содружества, не покидая своей страны и своего дома, получить любое образование на базе функционирующих в странах содружества колледжей и университетов.

Четвертая модель - автономные образовательные учреждения, специально созданные для целей открытого или дистанционного обучения, в которых студенты могут получить образование по различным направлениям. Они специализируются в создании мультимедийных курсов. Обучение полностью оплачивается организациями и фирмами, в которых работают студенты. Самым крупным подобным учреждением является Открытый университет в Лондоне, на базе которого в последние годы проходят обучение дистанционно большое число студентов не только из Великобритании, но из многих стран Содружества.

Пятая модель - обучение по автономным обучающим системам. Обучение в рамках подобных систем ведется целиком посредством ТВ видеозаписей или радиопрограмм, а также дополнительных печатных пособий. Примерами такого подхода к обучению на расстоянии могут служить американо-самоанский телевизионный проект.

Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на основе мультимедийных программ. Такие программы ориентированы на обучение взрослой аудитории, тех людей, которые по каким-то причинам не смогли закончить школьное образование. Такие проекты могут быть частью официальной образовательной программы, интегрированными в эту программу (примеры таких программ существуют в Колумбии), или специально ориентированные на определенную образовательную цель (например, Британская программа грамотности), или специально нацеленные на профилактические программы здоровья, как, например, программы для развивающихся стран.

2.2 Преимущества дистанционного образования

+ Возможность обучаться в любое время

Студент, обучающийся дистанционно, может самостоятельно решать, когда и сколько времени в течение семестра ему уделять на изучение материала. Он строит для себя индивидуальный график обучения. Некоторые образовательные учреждения предоставляют своим студентам возможность откладывать обучение на длительный срок и возвращаться к нему без необходимости снова оплачивать образовательные услуги.

+ Возможность обучаться в своем темпе

Учащимся дистанционно не нужно беспокоиться о том, что они отстанут от своих однокурсников. Всегда можно вернуться к изучению более сложных вопросов, несколько раз посмотреть видео-лекции, перечитать переписку с преподавателем, а уже известные темы можно пропустить. Главное, успешно проходить промежуточные и итоговые аттестации.

+ Возможность обучаться в любом месте

Студенты могут учиться, не выходя из дома или офиса, находясь в любой точке мира. Чтобы приступить к обучению, необходимо иметь компьютер с доступом в Интернет. Отсутствие необходимости ежедневно посещать учебное заведение - несомненный плюс для людей с ограниченными возможностями здоровья, для проживающих в труднодоступных местностях, отбывающих наказание в местах лишения свободы, родителей с маленькими детьми.

+ Учеба без отрыва от основной деятельности

Дистанционно можно обучаться на нескольких курсах одновременно, получать очередное высшее образование. Для этого совсем не обязательно брать отпуск на основном месте работы, уезжать в командировки. Существуют образовательные организации, которые организуют корпоративное обучение (повышение квалификации) для сотрудников фирм и госслужащих. В этом случае учеба не прерывает трудовой стаж, а изученные вопросы можно сразу применить в трудовой деятельности.

+ Высокие результаты обучения

Как показывают исследования американских ученых, результаты дистанционного обучения не уступают или даже превосходят результаты традиционных форм обучения. Большую часть учебного материала студент-дистанционник изучает самостоятельно. Это улучшает запоминание и понимание пройденных тем. А возможность сразу применить знания на практике, на работе помогает закрепить их. Кроме того, использование в процессе обучения новейших технологий делает его интереснее и живее.

+ Мобильность

Связь с преподавателями, репетиторами осуществляется разными способами: как on-line, так и off-line. Проконсультироваться с тьютором с помощью электронной почты иногда эффективнее и быстрее, чем назначить личную встречу при очном или заочном обучении.

+ Доступность учебных материалов

Обучающимся дистанционно незнакома такая проблема, как нехватка учебников, задачников, методичек. Доступ ко всей необходимой литературе открывается студенту после регистрации на сайте университета, либо он получает учебные материалы по почте.

+ Дистанционное образование дешевле

Если сравнивать обучение по отдельно взятой специальности на коммерческой основе очно и дистанционно, то второе окажется дешевле. Студенту не приходится оплачивать дорогу, проживание, а в случае с зарубежными вузами не нужно тратиться на визу и загранпаспорт.

+ Обучение в спокойной обстановке

Промежуточная аттестация студентов дистанционных курсов проходит в форме on-line тестов. Поэтому у учащихся меньше поводов для волнения перед встречей с преподавателями на зачетах и экзаменах. Исключается возможность субъективной оценки: на систему, проверяющую правильность ответов на вопросы теста, не повлияет успеваемость студента по другим предметам, его общественный статус и другие факторы.

+ Удобство для преподавателя

Учителя, репетиторы, преподаватели, занимающиеся педагогической деятельностью дистанционно, могут уделять внимание большему количеству учеников и работать, находясь, например, в декретном отпуске.

+ Индивидуальный подход

При традиционном обучении преподавателю довольно трудно уделить необходимое количество внимания всем учащимся группы, подстроиться под темп работы каждого. Использование дистанционных технологий подходит для организации индивидуального подхода. Кроме того, что учащийся сам выбирает себе темп обучения, он может оперативно получить у тьютора ответы на возникающие вопросы.

2.3 Недостатки дистанционного образования

- Необходима сильная мотивация

Практически весь учебный материал студент-дистанционник осваивает самостоятельно. Это требует развитой силы воли, ответственности и самоконтроля. Поддерживать нужный темп обучения без контроля со стороны удается не всем.

- Дистанционное образование не подходит для развития коммуникабельности

При дистанционном обучении личный контакт учащихся друг с другом и с преподавателями минимален, а то и вовсе отсутствует. Поэтому такая форма обучения не подходит для развития коммуникабельности, уверенности, навыков работы в команде.

- Недостаток практических знаний

Обучение специальностям, предполагающим большое количество практических занятий, дистанционно затруднено.

Даже самые современные тренажеры не заменят будущим медикам или учителям "живой" практики.

- Проблема идентификации пользователя

Пока самый эффективный способ проследить за тем, честно и самостоятельно ли студент сдавал экзамены или зачеты, - это видеонаблюдение, что не всегда возможно. Поэтому на итоговую аттестацию студентам приходится лично приезжать в вуз или его филиалы.

- Недостаточная компьютерная грамотность

В России особенная потребность в дистанционном образовании возникает в отдаленных районах. Однако в глубинке не у всех желающих учиться есть компьютер с доступом в Интернет.

2.4 Типы ресурсов для дистанционного обучения

компьютерный интернет обучение дистанционный

2.4.1 Электронный учебник

Электронный учебник -одна из наиболее часто применяемых технологий в ДО и в очном образовании также. Это наиболее часто встречающаяся форма представления нового материала. Кроме этого ЭУ может включать одновременно тренажеры, лабораторные работы, а также тесты; т.е. одновременно - это и ПО по предоставлению знаний и по их контролю.

Основные принципы дистанционного обучения (ДО): установление интерактивного общения между обучающимся и обучающим без обеспечения их непосредственной встречи и самостоятельное освоение определенного массива знаний и навыков по выбранному курсу и его программе при заданной информационной технологии.

Главной проблемой развития дистанционного обучения является создание новых методов и технологий обучения, отвечающих телекоммуникационной среде общения. В этой среде ярко проявляется то обстоятельство, что учащиеся не просто пассивные потребители информации, а в процессе обучения они создают собственное понимание предметного содержания обучения.

На смену прежней модели обучения должна прийти новая модель, основанная на следующих положениях: в центре технологии обучения - учащийся; суть технологии - развитие способности к самообучению; учащиеся играют активную роль в обучении; в основе учебной деятельности - сотрудничество.

В связи с этим требуют пересмотра методики обучения, модели деятельности и взаимодействия преподавателей и обучаемых. Я считаю ошибочным мнение многих российских педагогов-практиков, развивающих технологии дистанционного образования, что дистанционный учебный курс можно получить, просто переведя в компьютерную форму учебные материалы традиционного очного обучения.

Успешное создание и использование дистанционных учебных курсов должно начинаться с глубокого анализа целей обучения, дидактических возможностей новых технологий передачи учебной информации, требований к технологиям дистанционного обучения с точки зрения обучения конкретным дисциплинам, корректировки критериев обученности.

Дидактические особенности курса ДО обусловливают новое понимание и коррекцию целей его внедрения, которые можно обозначить следующим образом:

* стимулирование интеллектуальной активности учащихся с помощью определения целей изучения и применения материала, а также вовлечения учащихся в отбор, проработку и организацию материала;

* усиление учебной мотивации, что достигается путем четкого определения ценностей и внутренних причин, побуждающих учиться;

* развитие способностей и навыков обучения и самообучения, что достигается расширением и углублением учебных технологий и приемов.

К числу дидактических принципов, затрагиваемых компьютерными технологиями передачи информации и общения, в первую очередь следует отнести:

* принцип активности;

* принцип самостоятельности;

* принцип сочетания коллективных и индивидуальных форм учебной работы;

* принцип мотивации;

* принцип связи теории с практикой;

* принцип эффективности.

В связи с этими принципами средства учебного назначения, которые используются в образовательном процессе ДО, должны обеспечивать возможность:

* индивидуализировать подход к ученику и дифференцировать процесс обучения;

* контролировать обучаемого с диагностикой ошибок и обратной связью;

* обеспечить самоконтроль и самокоррекцию учебно-познавательной деятельности учащегося;

* демонстрировать визуальную учебную информацию;

* моделировать и имитировать процессы и явления;

* проводить лабораторные работы, эксперименты и опыты в условиях виртуальной реальности;

* прививать умение в принятии оптимальных решений;

* повысить интерес к процессу обучения;

* передать культуру познания и др. Хотелось бы подчеркнуть особую важность определения целей курса.

Для построения четкого плана курса необходимо:

* определить основные цели, устанавливающие, что учащиеся должны изучить;

* конкретизировать поставленные цели, определив, что учащиеся должны уметь делать;

* спроектировать деятельность учащегося, которая позволит достичь целей.

Очень важно добиваться того, чтобы поставленные цели помогали определить, что ожидается от учащихся после изучения этого курса. Конкретизация целей позволяет дать представление о том, что учащийся в состоянии будет сделать в конце каждого урока. Фактически необходима постановка целей для каждого урока курса.

Цели помогают сконцентрироваться на развитии познавательной деятельности учащихся и определить, на какой стадии он находится.

Правильно сформулированные цели позволят учащимся:

* настроить мышление на тему обучения;

* сфокусировать внимание на наиболее важных проблемах;

* тщательно подготовиться к тестам, заданиям и другим средствам оценивания.

Деятельность должна быть спроектирована в соответствии со сформулированными целями.

При планировании и разработке дистанционных учебных курсов необходимо принимать во внимание, что основные три компоненты деятельности педагога, а именноизложение учебного материала, практика, обратная связь, сохраняют свое значение и в курсах ДО.

Разработанный и реализованный подход к дистанционному обучению заключается в следующем:

*перед началом дистанционного обучения производится психологическое тестирование учащегося с целью разработки индивидуального подхода к обучению;

*учебный материал представлен в структурированном виде, что позволяет учащемуся получить систематизированные знания по каждой теме;

Содержание предлагаемого к освоению курса дистанционного обучение педагогически отработано и систематизировано и состоит из комплекса психологических тестов, программы обучения и электронного учебника, который удовлетворяет вышеизложенным принципам.

Первоначально обучающемуся высылаются комплекс психологических тестов и пробный урок. Полученные результаты психологического тестирование обрабатываются и на основе этого строится психологический портрет учащегося, с помощью которого выбираются методы и индивидуальная стратегия обучения.

Программа обучения -- один из наиболее важных видов раздаточных материалов для учащихся, обучающихся дистанционно. Учащиеся обращаются к ней для получения точной и ясной информации. Такое руководство включает в себя:

*информацию о системе дистанционного обучения, методах ДО;

*биографическую информацию о преподавателе;

*технологию построения учебного курса;

*цели курса;

*критерии окончания обучения;

*часы телефонных консультаций;

*описание экзаменов, проектов письменных работ;

*другие инструкции.

Электронный учебник, содержит собственно учебные материалы для дистанционного обучения, разделен на не зависимые темы-модули, каждая из которых дает целостное представление об определенной тематической области, и способствует индивидуализации процесса обучения, т.е. обучающийся может выбрать из вариантов обучения: изучение полного курса по предмету или изучение только конкретных тем.

2.4.2 Видеолекции

Российские проекты

Лекториум ТВ. Федеральная интернет-библиотека видеолекций лучших лекторов вузов.

Программа "Academia" на канале "Культура" телевизионный проект. В каждом выпуске программы читается лекция по одной из фундаментальных наук.

Интуит.ру. Интернет-Университет Информационных Технологий предлагает бесплатно изучить множество учебных курсов. В разделе видеокурсы, представлены лекции по математике, физике, компьютерным технологиям, экономике. Требуется регистрация.

UniverTV.ru. Образовательный видеопортал. Образовательные фильмы на различные темы, лекции ведущих российских и зарубежных вузов, материалы научных конференций. Есть материал по экономике.

Канал на YouTube. Российские каталоги видеолекций. Видеоматериалы СЗТУ, МГУ и МГИМО

HSE{tube}. 27 видеозанятий с преподавателями Высшей школы экономики

Видеотека ученых Сибирского отделения Российской академии наук. 12 видеолекций для скачивания. В основном точные дисциплины.

Видеолекции Сибирского федерального университета

Лекции фонда Династия по физикеЗарубежные проекты (на англ. яз.)

YouTube Edu. Видеолекции из 150 учебных заведений мира по различным дисциплинам: бизнес, гуманитарные науки, юриспруденция, математика, социология, образование и др.

Массачусетский технологический институт Представлено 1,8 тыс. учебных курсов по естественным и гуманитарным наукам.

Оксфордский университет. Видеолекции охватывают широкий спектр тем.

Видеоархив Гарварда. Представлено более 60 материалов по общественным и естественным наукам.

Образовательная программа Беркли. Учебные материалы по естественным и гуманитарным наукам.

10 курсов Стэнфордского университета по программированию, искусственному интеллекту.

Избранные лекции Йельского университета по различным наукам. В том числе курс из 26 лекций Финансовые Рынки.

Принстонский университет. Около 300 лекций по общественным дисциплинам.

Видеолекции участников консорциума OpenCourseWare. Полный каталог курсов (не только с видео) содержит 3264 курсов на различных языках.

2.5 Обзор ресурсов дистанционного обучения

Чтобы проанализировать, как изложенные выше принципы и требования реализуются на практике, нами было исследовано некоторое количество сайтов по ДО. Ниже приведен список и характеристика каждого из них.

Россия:

1) "http://www.kursy.ru" www.kursy.ru

На главной странице Международного Центра Дистанционного Обучения находится введение, окно с новостями Центра, разделы "Дистанционное обучение" (Краткий рассказ о дистанционном образовании и его преимуществах вообще и о Международном Центре Дистанционного Обучения KURSY.RU и предоставляемых им курсах и услугах в частности), "Список курсов", "Частые вопросы" и раздел "Требуются!" (Вакансии для авторов курсов и преподавателей в Международном Центре Дистанционного Обучения KURSY.RU). Ниже представлены ссылки на отдельные курсы, имеется возможность задать вопрос разработчиков путем использования специальной формы или написать им по электронной почте.

Интерфейс сайта представлен в сдержанной цветовой гамме (синие и голубые тона, цвет фона - белый), использовано 3 шрифта, активно использован гипертекст, удобная ширина страницы (600 пикселей), текст разделен на абзацы, минимальное количество графики.

2) "http://www.infotechno.ru" www.infotechno.ru

На главной странице данного ресурса введение, в котором можно найти информацию о преимуществах ДО, список предоставляемых курсов, обратная связь, ссылка на полезные статьи по теме. Правая колонка отведена под новости сайта, имеется возможность просмотреть все новости и подписаться на них. В левой колонке представлены ссылки "Учебные заведения", "Образовательный кредит", "Поиск курсов", "Информация для вузов". В меню, расположенном вверху страницы, находятся разделы "Вопросы-ответы", "заявка на обучение" и "Контакты".

При разработке ресурса использован минимум графики, достаточное количество гипертекста, один вид шрифта (недостаточно крупного размера, что делает его неудобочитаемым), текст поделен на абзацы. Web-страница имеет удобное разрешение.

3) "http://www.redcenter.ru" www.redcenter.ru

На главной странице Корпоративного авторизированного учебного центра REDCENTER пользователь может ознакомиться с новостями сайта. Каждый пункт представляет собой гиперссылку, по которой можно узнать о каждой новости подробней. Ниже расположено введение и контакты.

В левой колонке расположены быстрые ссылки ("Новости", "Направления обучения", "Расписание", "Заказать обучение", "Дистанционное обучение", "Сертификация", "Партнеры"), список курсов, оформленный в виде гиперссылок. Имеется поиск информации по сайту. В правой колонке расположен экспресс-опрос ("Удовлетворены ли Вы качеством услуг, предоставляемых REDCENTER?") и привлекающие внимание баннеры ("HYPERLINK "http://www.redcenter.ru/?did=981" Акция "Весна с Microsoft" - курсы Microsoft со скидкой!", "HYPERLINK "http://www.redcenter.ru/?did=933" Примите участие в опросе - получите скидку на обучение!", " HYPERLINK "http://www.redcenter.ru/?did=736" Обучение по курсам NETg в Научном парке МГУ"). В верхней части находится удобное меню ("О компании", "Курсы", "Обучение", "Тестирование") с удобными подробными выплывающими пунктами.

На странице максимально задействован гипертекст и гиперссылки, достаточное количество графики (баннеры), разделенный на абзацы текст, фон белый, удобная ширина страницы, единый шрифт для всей страницы.

4) "http://www.specialist.ru" www.specialist.ru

На главной странице ЦКО Специалист при МГТУ им. Н.Э. Баумана расположено огромное количество информации. Для удобства информация разделена на подразделы: "Новые курсы", "Уникальные сервисы", "Новости дистанционного обучения", "Учебные курсы", "Процесс дистанционного обучения" (+ссылки на страницы для более подробного ознакомления с данной темой), "Корпоративные решения", "Заказ и оплата обучения". Вся информация дана в доступной форме.

В верхней части имеется подробное меню ("Главная", "О Центре", "Новости", "Курсы", "Сертификация", "Тестирование", "Конференция", "Трудоустройство") с выплывающими пунктами и значки "Поиск" и "Карта сервера". Выделена колонка "Дистанционное обучение" с подпунктами "Дистанционное обучение", "Каталог дистанционных курсов", "Порядок обучения", "Требования к компьютеру" и т. д. Многие пункты повторяются в различных разделах web-страницы. С одной стороны, это можно считать плюсом, т.к. пользователь в любом случае сможет найти нужную ему информацию, а с другой стороны это загромождает страницу ресурса, пользователь может запутаться в огромном количестве информации.

Цвет фона страниц белый, цветовая гамма в синих и желтых тонах, оформлена очень профессионально и привлекательно для пользователя. Использовано огромное количество гипертекста и гиперссылок, текст разделен на абзацы, много графики, использован один шрифт.

В целом очень привлекательный, вызывающий интерес ресурс.

5) "http://www.dlmsk.fio.ru" www.dlmsk.fio.ru

На главной странице Московского Центра Интернет-образования расположено введение, рекомендации по использованию данного ресурса. Также даны контакты. Московский Центр Интернет-образования проводит бесплатное дистанционное обучение работников государственных и муниципальных учреждений сферы общего среднего образования Российской Федерации (учителей, администраторов школ и органов управления образованием, сотрудников системы повышения квалификации работников системы образования и др.). В верхнем углу страницы имеется быстрый доступ к следующим функциям: "На главную", "Карта сайта", "Поиск", "Обратная связь", оформленным в виде картинок. В левой колонке имеется эмблема Федерации Интернет-образования и разделы "О проекте", "Новости", "Курсы обучения", "Наши преподаватели", "Зарегистрироваться", "Для слушателей", "Справка", "О сайте", "Найдена ошибка".

Страница оформлена в приятной цветовой гамме (светло-зеленый и серый цвет в тексте и графике и белый фон), текст поделен на абзацы, использованы гиперссылки; небольшое, но достаточное количество текста; использован единый шрифт и дополнительная графика.

6) "http://www.oji.ru" www.oji.ru

На главной странице Открытого Юридического Института перечислены преимущества дистанционного обучения, ниже отображены новости сайта. В колонке справа в виде кнопок оформлены следующие разделы: "О нас", "Поступление", "Начать оформление", "Что к чему", "Вопрос-ответ", "Документы", "Специальности", "Наш колледж", "Обучение в кредит", "Библиотека", "Эталон Плюс", "Интернет-вещание", "Наши новости", "Новости науки", "Сотрудничество", "Скачать", "Контакты", "Оплата услуг", "Требуются". Также имеются услуги поиска по сайту, обращения к консультанту через ICQ, подписка на рассылку

7) "http://www.oji.ru" www.oji.ru.

Оформление довольно скромное и скудное. Активно задействован гипертекст, размер страницы больше рекомендуемого, используется два вида шрифтов.

8) "http://www.i-institute.ru" www.i-institute.ru

На главной странице Интернет-института Art&Image указаны преимущества дистанционного образования, расположено небольшое введение, окно регистрации, дана ссылка "Онлайн-семинары". Также имеется меню, состоящее из разделов: "О нас", "Правила приема", "Новости", "Выпускники", "Дипломные работы", "Контакты". Также имеются разделы "Как мы учим" и "Чему мы учим".