Етичні проблеми дистанційного навчання

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Сумський державний університет

Етичні проблеми дистанційного навчання

Теліженко Л.В.,

доктор філософських наук, доцент кафедри фундаментальної юриспруденції та конституційного права

Мурач Д.В.,

студент ІІІ курсу Навчально-наукового інституту права

м. Суми

В Україні датою офіційного початку запровадження дистанційного навчання є 21 січня 2004 року, коли наказом №40 [1] Міністерства освіти і науки України було затверджено «Положення про дистанційне навчання», що формально поклало початок введення нових технологій у галузі освіти. Однак від 24.05.2013 року це Положення втратило чинність, і на заміну йому було прийнято оновлене «Положення про дистанційне навчання», затверджене Наказом Міністерства освіти і науки України від 25.04.2013 року №466 [2]. Цей нормативно-правовий акт виділяє сучасну модель дистанційного навчання, що має як свої переваги, так і недоліки.

В академічному середовищі перевагами цього виду навчання дослідники називають те, що здобувач вищої освіти може навчатися у зручний для нього час, у звичному оточенні, у відносно автономному темпі та ще й за нижчу вартість, оскільки для навчального закладу відпадає потреба в оренді приміщень, оплаті значної кількості персоналу та економії часу [3]. До позитивних сторін також відносять зняття кордонів між очною та заочною формами навчання; здатність до централізації освітнього процесу різних регіонів; задоволення здобувачів у отриманні підготовки в комфортних для них умовах; заміну конспектів електронними ресурсами та новітніми методами навчання, постійні консультації з викладачем тощо [4, 5].

Проте слід зазначити, що дистанційне навчання може бути повноцінним лише за умови добросовісного виконання всіх етичних правил навчання та дотримання принципів академічної доброчесності. Якихось інших суттєвих переваг перед очним видом навчання воно не має. Та як показують дослідження [6], тут є певні етичні проблеми, які й відрізняють дистанційну форму навчання від очної.

Якщо в якості ключових ознак дистанційного навчання, що виділять сьогодні дослідники [7], взяти його інтерактивність, інформаційну забезпеченість, якість освіти, відкритість і об'єктивність оцінки знань студентів та рівень їх самоорганізації, то з етичної точки зору тут прослідковується ціла низка проблем.

1. Для констатації інтерактивності здобувача сьогодні не існує технології, що дозволила б точно відстежувати, чи наявний здобувач на занятті, чи відсутній. Непоодинокі випадки, коли під час навчального процесу здобувачі фіктивно знаходяться на онлайн-конференції, що породжує недовіру та неповагу не тільки до особи викладача, а й до самої системи освіти України. Мова йде про порушення фундаментальних принципів довіри, поваги до викладача та академічної доброчесності під час навчального процесу, а саме визначених у статті 6 Закону України «Про освіту» принципу формування поваги до прав і свобод людини, нетерпимості до приниження її честі та гідності, фізичного або психологічного насильства, а також до дискримінації за будь-якими ознаками [8].

2. Інформаційна забезпеченість може носити як позитивний, так і негативний відтінок. Безумовно, будь-яка інформація, що стосується навчання та науки взагалі, повинна знаходитися у вільному доступі. Однак, з точки зору принципів академічної доброчесності, а саме частини 4 статті 42 Закону України «Про освіту» від 05.09.2017 року №2145-VIII, порушенням академічної доброчесності вважається обман - надання завідомо неправдивої інформації щодо власної освітньої (наукової, творчої) діяльності чи організації освітнього процесу; формами обману є, зокрема, академічний плагіат, самоплагіат, фабрикація, фальсифікація та списування [там же].

Списування в практичному вимірі в дистанційному та очному навчанні реалізується по різному. Учні та студенти, які мають 57 вільний доступ до інформації як навчальної, так і даних із джерел мережі Інтернет, можуть вільно використовувати їх під час виконання інтерактивних вправ чи тестувань на онлайн-платформах, що є значною етичною прогалиною дистанційного навчання. Так, подібне деструктивне явище притаманне й очному виду навчання, але конкретні особливості проведення дистанційних занять полегшують можливість списування настільки, що це перетворюється на серйозну етичну проблему.

3. Якість дистанційної освіти, повноцінне засвоєння матеріалу здобувачами не гарантуються тільки дидактичними засобами навчання. Більше того, ефективність навчання цілком залежить від внутрішнього ставлення до нього особи здобувача. Значну роль тут відіграє не тільки якість подібних дидактичних технологій, а і зумовлене етичним вихованням ставлення здобувача до раціонального використання цих технологій.

4. Відкритість та об'єктивність оцінки знань, що забезпечуються використанням сучасних комп'ютерних технологій і відповідних програм виставлення оцінок за шкалою ЄКТС, є характерними для всіх видів навчання в Україні. Однак, враховуючи перелічені вище недоліки та ризики дистанційного навчання, можемо констатувати факт прямої залежності реалізації цієї ознаки від етичного виховання особи здобувача. Адже використання комп'ютерних технологій в умовах дистанційного навчання для об'єктивізації оцінювання знань та навичок здобувача можуть носити деструктивний характер.

5. Рівень самоорганізації роботи студентів цілком залежать від їх бажання вчитися. Кореляційним фактором у цьому ви - ступає повне відчуття свободи та безкарності перед адміністрацією закладу освіти. Довести причетність особи до вчинення конкретного проступку чи дисциплінарного порушення під час заняття в умовах дистанційного навчання можливо лише у разі його максимального наближення до класичної форми навчання. Тобто, повне відтворення усіх умов перебування в класі чи аудиторії. Це, в свою чергу, може бути реалізовано за допомогою вимоги постійного відео - та аудіо спостереження за здобувачем під час заняття, що дуже проблематично реалізувати. Відповідно, ця проблема носить суто етичний характер. Навіть забезпечуючи здобувачів усіма необхідними технологічними пристроями, ми не можемо усунути можливість порушення 58 етичних правил дистанційного навчання та принципів академічної доброчесності.

Отже, дистанційна форма навчання не позбавлена порушень загальноприйнятих етичних норм та правил. Для подолання вище перелічених проблем необхідно приділяти більше уваги етичному та моральнісному вихованню та розвитку здобувачів. У правовій площині наявність етичних проблем зумовлює нагальну потребу в удосконаленні чинного законодавства щодо фактичного врегулювання цієї сфери шляхом залучення в правове поле етичних принципів поваги, довіри тощо.

Література

дистанційний навчання академічний етичний

1. Про затвердження Положення про дистанційне навчання: Наказ від 21.01.2004 року. №40. Дата оновлення: 24.05.2013. URL: https://zakon.rada.gov. Ua/laws/show/z0464-04#Text (дата звернення: 23.08.2021).

2. Про затвердження Положення про дистанційне навчання: Наказ від 25.04.2013 року. №466. Дата оновлення: 16.10.2020. URL: https://zakon.rada.gov. Ua/laws/show/z0703-13#Text

3. Биков В.Ю. Дистанційне навчання в країнах Європи та США і перспективи для України. Інформаційне забезпечення навчально-виховного процесу: інноваційні засоби і технології: колективна монографія / В.Ю. Биков, О.О. Гриценчук, Ю.О. Жук та ін. Академія педагогічних наук України, Інститут засобів навчання. Київ: Атіка, 2015. С. 77-140.

4. Переваги і недоліки дистанційного навчання. Освіта.ИЛ. 2008. URL: https://ru.osvita.ua/vnz/reports/adv/46958/

5. Заховаймо М. Дистанційне навчання: плюси й мінуси. Національний технічний університет України «Київський політехнічний інститут імені Ігоря Сікорського». 2008. URL: https://kpi.ua/805-9.

6. Пояснити 30%: Як українці оцінюють освіту та вступ в умовах пандемії. Фонд «Демократичні ініціативи» імені Ілька Кучеріва. 2021. URL: https://dif.org.ua/article/poyasniti-30-yak - ukraintsi-otsinyuyut-osvitu-ta-vstup-v-umovakh-pandemii

7. Адамова І., Головачук Т. Дистанційне навчання: сучасний погляд на переваги та проблеми. Витоки педагогічної майстерності. Серія «Педагогічні науки». 2012. Вип. 10. С. 3 -6.

8. Про освіту: Закон України від 05.09.2017 року. №2145-VIII. Дата оновлення: 08.08.2021. URL: https://zakon.rada.gov. Ua/laws/show/2145-19#Text (дата звернення: 27.08.2021).

Размещено на Allbest.ru