Методы политологии

Реферат

на тему Методы политологии

Содержание

Введение

Предмет и методы политологии

Заключение

Список литературы

Введение

Политология занимает видное место среди наук об обществе. Это место определяется тем, что политология изучает политику, роль которой в жизни общества очень велика. Политика связана со всеми сферами общества и активно воздействует на них. Она воздействует на судьбы стран и народов, на отношения между ними, влияет на повседневную жизнь человека. Вопросы политики, политического устройства, демократии, политической власти, государства касаются всех граждан, затрагивают интересы каждого. Поэтому проблемы политики, политической жизни никогда не утрачивали и тем более не утрачивают сейчас актуального значения буквально для всех членов общества.

В связи с указанными причинами в настоящее время приобретают особую актуальность научные исследования политики, наращивание знаний о политической сфере, развитие теорий политики и политической деятельности. Этими вопросами и занимается наука о политике - политология. Являясь наукой о политике, политология анализирует в той или иной мере все связанные с ней процессы и явления, всю политическую сферу жизни общества.

Предмет и методы политологии

Современная политология начала формироваться с конца XIX - начала ХХ века. В наши дня она превратилась в одну из самых влиятельных обществоведческих наук и наиболее широкораспространенную учебную дисциплину.

Надо иметь в виду, что в политологии на протяжении ее существования, как и в большинстве других наук, вопрос о ее предмете трактовался неоднозначно. Среди современных политологов также распространены существенно различающиеся мнения на этот счет. Одни ученые считают, что политология представляет собой лишь одну из наук о политике, а ее предмет охватывает далеко не все области политической сферы общества. Другие исследователи, по существу, отождествляют политологию и политическую социологию как наиболее общие науки о политике. Третья точка зрения заключается в том, что ее сторонники рассматривают политологию как общую, интеграционную науку о политике во всех ее проявлениях.

Все три точки зрения на подходы к определению предмета политологии имеют как достоинства, так и некоторые слабые места. Большинство политологов все же отдает предпочтение последней точке зрения.

Предмет любой науки - это главные, наиболее существенные свойства и признаки, важнейшие элементы ее объекта, характеризующие его качественную определенность. Объект политической науки - политическая сфера общества. Предмет политической науки, то есть совокупность главных, наиболее существенных свойств и признаков ее объекта, - это политика, политические отношения, политическая власть, политические системы.

В самой общей форме политология определяется как наука о политике и ее взаимоотношениях с человеком и обществом.

Довольно часть дается такое определение: политология - это наука, изучающая политику, политические отношения, политические системы.

Конечно, политология не просто занимается описанием политики, политических отношений, политических систем. Она стремится выявить тенденции, закономерности их функционирования и развития, а также исследовать существенные стороны, побудительные силы и принципы политической деятельности. Поэтому можно предложить более полное и точное определение науки о политике.

Политология - это наука о закономерностях функционирования и развития политики, политических отношений и политических систем, и существенных сторонах, побудительных силах и стимулах, нормах и принципах политической деятельности.

К главным разделам политологии относятся следующие: теория политики, теория политических систем и их элементов, теория управления социально-политическими процессами, политическая идеология и история политических учений, теория международных отношений.

Возникновение и развитие политологии обусловлено жизненно важными потребностями общества. Политология как наука имеет многообразные связи с жизнью общества. Поэтому она решает важные задачи и выполняет определенные функции.

Задачи политологии - формирования знания о политике, политической деятельности; объяснение и предсказание политических процессов и явлений, политического развития; разработка концептуального аппарата политологии, методологии и методов политического исследования. С этими задачами органически связана функции политологии. Важнейшими из них являются следующие: гносеологическая, аксиологическая, управленческая, функция рационализации политической жизни, функция политической социализации.

Ключевой категорией политологии является политика.

Политика - явление сложное и многогранное. Это явление изучается и осмысливается учеными уже около двух с половиной тысячелетий. Но и в настоящее время редкий политолог решается категорически и однозначно высказаться о том, что собственно является сущностью политики.

В современном мировом обществоведении существует множество истолкований понятия «политика». Однако среди большого количества подходов преобладают определения политики через власть и отношения властвования. Политика трактуется как такая сфера взаимоотношений между людьми, которая касается, главным образом, проблем деятельности власти и управления.

Конкретно политика представляет собой совокупность определяемых коренными интересами тех или иных социальных групп и государств установок и целей, которыми они руководствуются во внутренних и международных делах, а также их практическую деятельность по осуществлению выработанного курса и достижению намеченных целей.

Политику можно определить как сферу деятельности, связанную с отношениями между социальными группами, нациями, индивидами по вопросам завоевания, удержания и использования государственной власти. Политика также включает деятельность в сфере отношений между государствами.

Политика - наиболее активный фактор воздействия на всю жизнь общества. Она находит свое проявление и отражение во всех сферах общественной жизни: экономической, социальной, политической и духовной. Поэтому политология наряду с выяснением сущности политики рассматривает вопрос о ее классификации.

По критерию направленности политику разделяют на внутреннюю и внешнюю. В зависимости от той сферы общественных отношений, которые являются объектом политического воздействия, в структуре политики выделяют экономическую политику, социальную политику, политику в собственно политической сфере, культурную политику.

Каждая сфера общественной жизни имеет свои менее широкие области жизнедеятельности, которые являются относительно самостоятельными объектами политики. Поэтому в структуре политики, как правило, выделяют и ее более узкие направления. Например, в сферу экономической политики входят такие ее составляющие, как научно-техническая, структурная, аграрная, инвестиционная, внешнеэкономическая и др.

По критерию масштабности и долговременности целей политику классифицируют на стратегическую и тактическую. Политику можно классифицировать по ее субъектам на государственную, партийную, политику общественных организаций и движений.

Сложную теоретическую проблему представляет вопрос о взаимодействии политики с экономикой. Думается, плодотворной является та точка зрения, что политика определяется, детерминируется экономикой, но в то же время обладает относительной самостоятельностью и оказывает обратное воздействие на экономику.

Будучи связанной со всеми сферами жизни общества и воздействуя на них, политика выполняет исключительно важные функции. Американский политолог Т.Парсонс подчеркнул следующие три функции: определение коллективных целей общественного развития; мобилизация и принятие решений; сохранение стабильности социума и распределение ресурсов. Французский политолог Р.Дебре видит главную функцию политики в сохранении целостности и стабильности общества.

В отечественной политологии отмечаются такие функции политики:

- выражение властно значимых интересов всех групп и слоев общества,

- разрешение общественных конфликтов, их рационализация,

- руководство и управление политическими и общественными процессами в интересах тех или иных слоев населения или всего социума в целом,

- интеграция различных слоев населения за счет подчинения их интересов интересам целого, обеспечение целостности общественной системы, стабильности и порядка,

- политическая социализация,

- обеспечение преемственности и инновационности социального развития общества.

К классификации методов политических исследований различные ученые подходят неодинаково. Некоторыми исследователями наиболее важные и часто используемые в политологии методы принято делить на три группы.

Политология имеет большой арсенал исследовательских методов, поскольку является междисциплинарной наукой и использует методологическую базу всех смежных дисциплин.

К первой группе относятся общие методы исследования политических объектов. Они отличаются непосредственной направленностью на изучаемый объект и дают либо его специфическую интерпретацию, либо ориентируют на особый подход к нему.

К этой группе относятся социологический метод, функциональный метод, системный подход, институциональный метод, бихевиористский метод, антропологический метод, деятельностный метод, субстанциональный, онтологический метод, исторический метод и некоторые другие.

Социологический метод предполагает выяснение зависимости политики от общества, социальной обусловленности политических явлений,

в том числе влияния на политическую систему экономических отношений, социальной структуры, идеологии, культуры. В своих крайних проявлениях этот метод представлен в марксизме - тезис зависимости политической структуры от экономического базиса.

Специфическим развитием функционального метода является структурно-функциональный анализ. Он предполагает рассмотрение политики как некоторой целостности, системы, каждый элемент которой выполняет специфические функции.

Суть системного подхода состоит в рассмотрении политики как целостного, сложного организма, находящегося в непрерывном взаимодействии с окружающей средой.

Институциональный метод ориентирует на изучение институтов, с помощью которых осуществляется политическая деятельность.

Бихевиоралистский метод - пришел на смену институциональному. Особоё развитие он получил в США в последней трети XIX в. Претендует на максимальную научность в политологии, широко использует методы естественных наук, конкретной социологии. Суть бихевиоралистского метода заключается в изучении политики посредством конкретного исследования многообразного поведения отдельных личностей и групп (но не институтов). Конституирующие начала бихевиоралистского метода: 1) политика имеет личностное измерение, групповые действия людей так или иначе восходят к поведению отдельных личностей, которые и являются объектом исследования; 2) доминирующие мотивы поведения людей - психологические, они могут иметь и индивидуальную природу; 3) политические явления измеряются количественно; это открывает перед политологами возможность использования математики.

Бихевиористский метод требует применения к политике приемов исследования, используемых в естественных науках и конкретной социологии.

Антропологический метод требует изучения обусловленности политики природой человека как родового существа, имеющего неизменяющийся набор основополагающих потребностей.

Деятельностный метод дает динамическую картину политики. Он предполагает ее рассмотрение как специфического вида живой и овеществленной деятельности, как циклического процесса, имеющего определенные этапы.

Сравнительный метод широко распространен в современной политологии, в ней выделяется специальная отрасль знания - сравнительная политология (например, политические мировые системы: англо-американская, европейская, континентальная, восточная и т. д.). Этот метод предполагает сопоставление однотипных политических явлений, например, политических систем, различных способов выполнения одних и тех же политических функций и т. д. с целью выявления их общих и специфических черт, нахождение найболее эффективных форм политической организации.

Исторический метод требует изучения политических явлений в их последовательном временном развитии, выявления связей прошлого, настоящего и будущего.

Среди других часто используемых в политологии методов надо назвать ценностный (аксиологический), предполагающий выяснение значимости тех или иных политических явлений для личности, группы, общества, всего человечества и психологический метод, представленный, в частности, в политическом психоанализе и ориентирующий на изучение субъективных мотивов политического поведения.

Использование всех перечисленных методов позволяет дать глубокую и многостороннюю характеристику политики и всей политической сферы общества.

Ко второй группе методов причисляются те, которые относятся не к исследованию политических объектов, а непосредственно к организации и процедуре познавательного процесса. Их иногда называют общелогическими методами; они принадлежат не только политологии, а науке в целом. В данную группу методов входят анализ, синтез, индукция, дедукция, абстрагирование и переход от абстрактного к конкретному, сочетание исторического и логического анализа, моделирование, математические, кибернетические и другие методы.

Третью группу познавательных средств политологии составляют методы эмпирических исследований, получения первичной информации о политических фактах. Эти методы не отражают специфики политологии и в основном заимствованы ею из конкретной социологии, кибернетики и некоторых других наук. К ним относятся использование статистики, прежде всего электоральной; лабораторные эксперименты; теория игр; наблюдение и др.

Заключение

Вся совокупность политологических, общенаучных и эмпирических методов подчинена одной цели - получения достоверного знания, объективных сведений о политических процессах и их развитии.

Список литературы

1. Введение в политологию /Гаджиев К.С., Каменская Г.Н, Родионов А.Н. и др. - М., 1994.

2. Гаджиев К.С. Политическая наука: Пособие для преподавателей, аспирантов и студентов гуманитарных факультетов. - М., 1994.
3. Даниленко В.И. Современный политологический словарь - М., 2000.
4. Краснов Б.И. Основы политологии. - М., 1994.

5. Основы политической науки: Учебное пособие для высших учебных заведений /Под ред. В.П. Пугачева. В 2 ч. - М., 1994.

Панарин А.С., Василенко И.А. Политология. Общий курс. - М., 2003.
7. Политология: Конспект лекций /Отв. ред. Ю.К. Краснов. - М., 1994.

Содержание

Введение

Какие вопросы решает судебно-психологическая экспертиза

Назначения судебно-психологической экспертизы

Организация судебной экспертизы

Группы гражданских дел

Заключение судебно-психологической экспертизы

Список литературы

Введение

В последнии годы в гражданском судопроизводстве установилась практика проведения судебно-психологических экспертиз для решения вопросов, относящихся к компетенции эксперта-психолога. В свою очередь он должен иметь необходимые познания в области современной психологической диагностики, общую ориентацию в системе психических состояний, а также понимать закономерности взаимодействия человека со средой в обычных и напряженных ситуациях, понимание личностных особенностей поведения.

В гражданском процессе одним из источников доказательств является заключение эксперта.

Решение гражданских дел по существу в ряде случаев невозможно без судебно-психологической экспертизы.

Судебно-психологическая экспертиза проводится по делам о признании недействительными сделок, заключение которых связано с пороками воли; о причинении вреда гражданами, не способными понимать значение своих действий или руководить ими; о возмещении вреда, причиненного по грубой или простой неосторожности как потерпевшего, так и самого причинителя, а также по делам о регрессных исках возмещения вреда. Судебно-психологическая экспертиза назначается также по спорам о праве на воспитание детей, а также по другим делам связанным с личными и семейными отношениями.

Какие вопросы решает судебно-психологическая экспертиза

В компетенцию судебно-психологической экспертизы в гражданском процессе входит разрешения следующих вопросов.

Установление степени понимания подэкспертным лицом содержания заключенных им сделок, его способности понимать осознанные решения.

Выявление у дееспособного субъекта непатологических психических аномалий, препятствующих адекватному отражению действительности.

Установление психологической совместимости супругов, возможности снятия эпизодических конфликтов.

Установление психологической совместимости детей с каждым из двух родителей, усыновитилей, опекунов.

Определение возможностей конкретных лиц по обеспечению воспитания детей.

Установление способности свидетелей правильно воспринимать имеющие значение для дела события и довать о них правильные, адекватные показания.

Назначение судебно-психологической экспертизы

Судебно-психологическая экспертиза назначается постановлением судьи, мотивированными определениями суда, в которых указываются лицо, подлежащее экспертному обследованию, его процессуальный статус, кратко описываются обстоятельства дела, мотивируется необходимость назначения судебно-психологической экспертизы, указываются эксперты, место их работы и вопросы, поставленные на их разрешение.

В связи с чрезвычайной многосторонностью, сложностью исследования судебно-психологическая экспертиза может проводится коммисионно. В составе двух-трех специалистов. Должны быть специалист в области судебной психологии. В отношении лиц подросткового и малолетнего возроста в экспертизе должен участвовать специалист по детской и возрастной психологии, а в экспертизе лиц преклонного возроста специалист геронтопсихолог.

Комиссии должны состоять из служебно-независимых лиц.

Организация судебной экспертизы.

Организация судебной экспертизы состоит из следующих этапов:

1.Предварительное исследование материалов дела, ознакомление с объектом исследования.

Выявление обстоятельств, дающих возможность экспертного исследования.

Экспериментальное исследование или длительное наблюдение, использование психодиагностических тестов.

Составление заключения.

Оглашение заключения на суде, допрос экспертов. Судебно-психологическая экспертиза обычно проводится амбулаторно, то есть по месту работы экспертов. Продолжительность экспертизы не ограничена.Допускается письменная консультация психолога ( в порядке получения дополнительных материалов ) не может быть приравнена к экспертному исследованию.

Проводя судебно-психологическую экспертизу, эксперт-психолог использует систему методов и процедур психологической диагностики, инструментальные личностные методики, методики изучения отдельных сфер поведения и общих психологических характеристик деятельности. На заключительном этапе делаются выводы об общей психологической структуре личности.

Круг вопросов, по которым требуется заключение эксперта, решается судом.

Судья должен иметь некоторую ориентацию для определения, достоверности экспериментальных исследований, иметь общее представление о методах и методике комплексного исследования личностных особенностей.

Особую осмотрительность требует применение в экспертном исследовании экспериментального метода.

Не все жизненные ситуации поддаются экспериментальному моделированию. Судебно-психологическая экспертиза основана на системном анализе индивидуальных особенностях индивида. Экспертному анализу подлежат лишь те психические явления, диагностика которых методически разработана.Необходимо четко ограничивать бытовые психологизирование от строгого научно-психологического исследования.

Заключение эксперта-психолога не имеет заранее установленной доказательной силы. Суд вправе отклонить экспертное заключение с соответствующей мотивировкой в своем постановлении. Объективно доказательственная сила экспертного заключения зависит от его содержания, фактической обоснованности. Качество во многом зависит от правильной постановки вопросов для экспертного разрешения.

Группы гражданских дел

Группа гражданских дел, при рассмотрении которых возможна судебно-психологическая экспертиза:

Дела о признании недействительными сделки, заключение которых связано с спорами воли.

Дела по спорам о праве на воспитание детей и другим делам, связанными личными семейными отношениями.

Дела о причинении вреда гражданинам, не способным понимать значение своих действий или руководить ими, о возмещении вреда при решении вопроса о грубой или простой неосторожности как потерпевшего, так и причинителя, дела по реверсивным искам о возмещении вреда.

Если участники указанных категорий дел являются несовершеннолетнии и лица с сенсорными нарушениями, назначение судебно-психологической экспертизы обязательно.

В гражданском праве предусмотрен ряд психологических оснований признания судом недействительности сделок: заблуждение, обман, насилие, злонамеренное соглашение представителя одной стороны с другой стороной. В доктрине гражданского права интелектуального и волевого признака с позицией научной психологии необоснованно.

Заключение судебно-психологической экспертизы

Заключение судебно-психологической экспертизы излагается письменно в требуемом законом порядке. В нем выделяются три части:

вводная

исследовательская

заключительная

Во вводной части экспертного заключения указываются время и место составления заключения, краткие сведения об эксперте:

ФИО, образование, ученая степень и звание, занимаемая должность. Правовое основание судебно-психологической экспертизы ( название процессуального документа, должностного лица, назначившего экспертизу, время и место составления ).Здесь же указываются время и место экспертизы; лица присутствовавшие при ее проведении. Указывается так же, все ли необходимые материалы были представлены эксперту. Эксперт не вправе менять формирование вопросов. Судебно-психологическая экспертиза может быть проведена лишь при желании лица, направленного на экспертизу. Поэтому во время части экспертного заключения указывается позиция подэкспертного лица.

Исследовательская часть должна быть представлена наиболее полно. Указываются задачи исследования, методики, процедуры, схемы, диаграммы, итоговые показатели тестовых исследований.

В заключительной части экспертного заключения даются ответы на поставленные вопросы, которые являются выводами проведенного исследования. Ответы должны быть ясными, четкими. Если точный ответ не представляется возможным, это также указывается в заключении.

Заключение судебно-психологической экспертизы не имеет преимуществ перед другими источниками доказательств. Оно оценивается не только судьями, но и другими участниками процесса. При несогласии с выводами эксперта они могут ходатайствовать перед судом о назначении повторной или дополнительной экспертизы. Экспертное судебно-психологическое исследование должно осуществляться со строгим соблюдением прав личности. Должны быть соблюдены все процессуальные права участника гражданского процесса. Методы и пичины исследования не могут сопровождаться психическими и физическими принуждениями.

Список литературы

1.В.Л.Васильев «Юридическая психология» Спб -- 2004 г.

2.М.И.Еникеев «Общая и юридическая психология» Питер-2006г

3.И.А.Кудрявцев «Судебная психолого-психиатрическая экспертиза».

Государственное образовательное учреждение

среднего профессионального образования.

Педагогический колледж №2

Реферат на тему:

«Биография и творчество Астрид Линдгрен. Пеппи Длинныйчулок»

Выполнила:

Пакалюк Жанна Леонидовна,

студентка 3Б группы

г.Санкт-Петербург

2009г

Содержание

Биография

Творческая биография

Анализ произведения

Переводчики

Художники

Заключение

Биография

Астрид Анна Эмилия родилась 14 ноября в 1907году. Местная шведская газета сообщила в тот же день: «У арендатора Самуэля Августа Эриксона родилась дочь…» Просто других новостей в маленьком провинциальном городке Виммербю в этот день не оказалось. Жизнь здесь тянулась спокойно, медленно, один день почти не отличался от другого.

Но в семействе Самуэля Августа Эриксона никогда не бывало скучно. Отец любил хорошую шутку, и мама всегда встречала ее с улыбкой. Она обожала мужа и своих четверых детей.

Три сестры и брат Астрид с утра до вечера бегали по усадьбе. Они становились разбойниками, привидениями, принцессами, троллями, королями, они то оказывались на крыше дома, то прятались в стогах сена, то залезали в погреб. Про обед они всегда забывали, на ужин опаздывали, приходили в мокрых грязных башмаках и разорванных платьях. Но мама никогда не сердилась, - лишь улыбнувшись немножечко грустно, она бережно их отмывала, лечила ссадины и ушибы, вытаскивала из волос сено и мох, кормила простой, но вкусной деревенской пищей и снова отпускала играть.

У Астрид Линдгрен были прекрасные родители: трудолюбивые, любящие, добрые. Они очень любили друг друга. Отец в свое время писал будущей супруге, Ханне из Хульта, такие чудесные слова: « Не было ни единого часа, ни единого дня, чтобы ты не была в моих мыслях, моя любимая…Не сомневайся в моей любви, потому что она крепка, как скала». Столь же нежно они относились друг к другу всю свою жизнь.

Позже Астрид Линдгрен, уже будучи знаменитой писательницей, опубликует письма своего отца, и читать их станет весь мир.

В школе Астрид поражала учителей своими яркими сочинениями, которые читали перед всем классом. А одно из них было напечатано в местной газете, и все жители узнали, что в их городе подрастает талантливая девочка.

Она много и беспорядочно читала, а потому пугалась, когда ей пророчили славу известной шведской писательницы Сельмы Лагерлеф.

В восемнадцать лет Астрид начала самостоятельную жизнь. Она поехала в Стокгольм и стала искать интересную работу. Только молодой девушке из провинции, которую никто не знает в столице, это трудно сделать. Она снимала бедную комнату, и часто ей не хватало денег на еду.

Все же ее взяли редактором в издательство. А шеф издательства Стуре Линдгрен скоро влюбился в талантливую веселую девушку с добрыми глазами. И она тоже полюбила его. Так Астрид Эриксон превратилась в Астрид Линдгрен.

На протяжении всей своей жизни, она ни раз повторяла: «Не хочу писать для взрослых!» Эти слова стали кредо ее жизни и творчества. Она хотела писать только для детей, потому что абсолютно разделяла точку зрения замечательного французского писателя Антуана де Сент-Экзюпери, что все люди родом из детства. А детство ее оказалось счастливым и ощущение счастья связано было прежде всего с родителями и семьей.

Творческая биография

Свою первую большую сказку - "Пеппи Длинныйчулок" - Астрид Линдгрен написала в подарок дочери в 1944 году. Когда дочке Карин исполнилось семь лет, она тяжело заболела воспалением легких и пролежала в постели несколько месяцев. Каждый вечер девочка просила у матери что-нибудь ей рассказать. "Однажды, когда я не знала, о чем повествовать, она сделала заказ - о Пеппи Длинныйчулок. Я не спросила, кто это, и начала рассказывать невероятные истории, которые соответствовали бы странному имени девочки".

?ак-то вечером в марте 1944 года Астрид надо было навестить одного друга. Шел снег, на улицах было скользко, она упала и сломала ногу. Некоторое время ей пришлось полежать в постели. Заняться было больше нечем, и она начала стенографировать свои истории о Пеппи, решив преподнести рукопись в подарок дочке, когда ей исполнится в мае десять лет.

Но один экземпляр рукописи писательница отослала в крупнейшее стокгольмское издательство «Бонньер». После некоторых раздумий рукопись была отвергнута. История о Пеппи Длинный чулок показалась редактору слишком странной и вновь заняла своё место в ящике письменного стола. Год спустя, когда книга вышла в другом издательстве («Рабен и Шёгрен», в этом же издательстве выходили все остальные книги Линдгрен) и мгновенно стала бестселлером, им пришлось горько пожалеть об этом.

В 1945 году Астрид Линдгрен предложили должность редактора детской литературы в издательстве «Рабен и Шёгрен». Она приняла это предложение и проработала на одном месте до 1970. В том же издательстве выходили все её книги. Несмотря на огромную занятость и совмещение редакторской работы с домашними обязанностями и сочинительством, Астрид оказалась плодовитой писательницей: если считать книжки-картинки, из-под её пера вышло в общей сложности около восьмидесяти произведений. Особенно продуктивно шла работа в 40-х и 50-х годах. Только за 1944--1950 годы Астрид Линдгрен сочинила трилогию о Пеппи Длинныйчулок, две повести о детях из Бюллербю, три книжки для девочек, детектив, два сборника сказок, сборник песен, четыре пьесы и две книжки-картинки. Как видно из этого списка, Астрид Линдгрен была необычайно разносторонним автором, готовым экспериментировать в самых разных жанрах.

В 1946 году она опубликовала первую повесть о сыщике Калле Блюмквисте («Калле Блюмквист играет»), благодаря которой завоевала первую премию на литературном конкурсе (больше Астрид Линдгрен в конкурсах не участвовала). В 1951 году последовало продолжение, «Калле Блюмквист рискует» (на русском языке обе повести были изданы в 1959 году под названием «Приключения Калле Блюмквиста»), а в 1953 году -- завершающая часть трилогии, «Калле Блюмквист и Расмус» (был переведён на русский в 1986).

В 1954 году Астрид Линдгрен сочинила первую из трёх своих сказочных повестей -- «Мио, мой Мио!» (пер. 1965). В этой эмоциональной, драматичной книге соединены приёмы героического сказания и волшебной сказки, а рассказывается в ней история Бу Вильхельма Ульссона, нелюбимого и оставленного без должной заботы сына приёмных родителей. Астрид Линдгрен не раз прибегала к сказке и сказочной повести, затрагивая судьбы одиноких и заброшенных детей (так было и до «Мио, мой Мио!»). Нести детям утешение, помогать им преодолевать трудные ситуации -- этой задачей не в последнюю очередь двигалось творчество писательницы.

В очередной трилогии -- «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше» (1955; пер. 1957), «Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел» (1962; пер. 1965) и «Карлсон, который живёт на крыше, проказничает опять» (1968; пер. 1973) -- снова действует фантазийный герой незлого толка. Этот «в меру упитанный», жадный, хвастливый, надутый, испытывающий жалость к себе, эгоцентричный, хотя и не лишённый обаяния человечек обитает на крыше многоквартирного дома, где живёт Малыш. Будучи воображаемым другом Малыша, он представляет собой куда менее замечательный образ детскости, чем непредсказуемая и беззаботная Пеппи. Малыш -- младший из троих детей в самой обыкновенной семье стокгольмских буржуа, и Карлсон попадает в его жизнь весьма конкретным образом -- через окно, причём делает это каждый раз, когда Малыш чувствует себя лишним, обойдённым или униженным, иными словами, когда мальчику становится одиноко. В таких случаях и появляется «лучший в мире» Карлсон, который заставляет Малыша забыть о неприятностях.

И много других произведений: «Мы на острове Сальтрока»(1972г.), «Братья Львиное Сердце» (1973г.), «Ронни- дочь разбойника»(1981г.), «Эмилева проказа №325»(1985г.), «Асаар Пузырь» (1987г.), «Как Лисабет запихнула в нос горошину» (1991г.).

Произведения шведской писательницы переведены более чем на 85 языков мира. На Астрид обрушилось такое количество наград и премий, что перечислить их все просто невозможно. Среди самых главных: премия имени Ганса Христиана Андерсена, которую называют малой Нобелевской в области детской литературы.

Даже уйдя от нас (22 января 2002г. писательницы не стало), Астрид Линдгрен подарила нам рождественскую сказку(декабрь2002г.) . Лена Торнквист - секретарь Общества писательницы, большое количество времени проводит в библиотеках, изучая все, что было издано при жизни писательницы. В архиве Королевской библиотеке она обнаружила неизвестную сказку о том, как Пеппи Длинный чулок справляет Рождество. История была написана в 1949 году для детской газеты «Юльтиднинг» («Рождественская газета»).

В короткой истории, неугомонная Пеппи устраивает веселый праздник трем малышам, которые на Рождество остались одни.

В канун своего 90-летиязнаменитая писательница призналась: «Работа для меня всю жизнь была самым большим удовольствием. Вечерами я с радостью думала, что завтра наступит утро и я снова смогу писать».

Если весь тираж книг Астрид Линдгрен поставить в вертикальную стопку, то она в 175 раз будет выше Эйфелевой башни.

Анализ произведения

Пеппи Длинный чулок - одна из самых фантастических и известных героинь Астрид Линдгрен.

Она делает все, что хочет. Спит с ногами на подушке и с головой под одеялом, возвращаясь домой, пятится всю дорогу задом, потому что ей не хочется разворачиваться и идти прямо. Но самое удивительное в ней то, что она невероятно сильна и проворна, хотя ей всего девять лет. Она носит на руках собственную лошадь, которая живет в ее доме на веранде. Побеждает знаменитого циркового силача, разбрасывает в стороны целую компанию хулиганов, напавших на мальчишку, ловко выставляет из собственного дома целый отряд полицейских, прибывших к ней, чтобы насильно забрать ее в детский дом, и молниеносно забрасывает на шкаф двоих громил воров, которые решили ее ограбить. Однако в расправах Пеппи нет ни злобы, ни жестокости. Она на редкость великодушна со своими поверженными врагами. Осрамившихся полицейских она угощает только что испеченными булочками. А сконфуженных воров, отрабатывающих свое вторжение в чужой дом тем, что они всю ночь танцуют с ней твист, она великодушно награждает золотыми монетами, на сей раз честно заработанными ими, и радушно угощает хлебом, сыром, ветчиной, холодной телятиной и молоком.

Причем Пеппи не только на редкость сильна, она еще и невероятно богата и могущественна, ведь ее мама - ангел на небе, а папа - негритянский король. Сама же она живет вместе с лошадью и обезьянкой, господином Нильссоном, в старом полуразвалившемся доме, где она устраивает поистине королевские пиры, раскатывая скалкой тесто прямо на полу. Ей ничего не стоит купить для всех детей в городе сто кило леденцов и целый магазин игрушек и спасти из горящего дома двух малышей. По сути дела, Пеппи Длинный чулок не что иное, как мечта ребенка о силе и благородстве, богатстве и щедрости, могуществе и самоотверженности. Но вот взрослые почему-то ее не понимают.

Это не удивительно: она и задумана автором скорее как художественное воплощение идеи независимости и свободы фантазии, чем как реальная девочка. Пеппи перевернула все с ног на голову: школу, семью, нормальное поведение. Многие критики считают, что «она высмеивает порядок и уважение, вежливость и честность. Воспевает эгоцентризм и эгоизм, пренебрежение и бегство от реальности. Проповедует порыв вместо сдержанности, внезапная затея вместо вдумчивости”(1995г. шведская газета). Этот осуждающий взгляд долго еще господствовал в консервативных кругах. Один профессор литературы опубликовал возмущенную статью, в которой называл Пеппи душевнобольной и писал, что “эта противоестественная девчонка и ее омерзительные похождения вызывают лишь отвращение и травмируют душу”.

Как не вяжутся эти лозунги со строками Астрид Линдгрен, писавшей почти в это же время: “В мире нет ничего важнее свободы, и в детской литературе тоже. Свобода необходима писателю, чтобы он мог писать такие книги, какие хочет: документальные очерки или поэзию нонсенса, короткие поучительные рассказы или захватывающие приключенческие романы... Сказки, порожденные неуемной фантазией, книги веселые и книги тревожные... -- самые разные книги, где авторы, каждый по-своему, говорят с читателем о самом сокровенном. Позвольте детским писателям писать о чем угодно -- на свой страх и риск! Пусть и детские писатели почувствуют на собственной шкуре, что такое риск. Но только пусть они будут свободны. Свободны писать по своему разумению, а не по указке и не по готовым рецептам”.

Пеппи - ребенок без взрослых и потому свободна от опеки, критики, запретов. Это и дает ей возможность совершать необыкновенные чудеса, начиная с восстановления справедливости и заканчивая подвигами физической силы. В самых диких своих шалостях она оставалась беззащитной, трогательной и ответственной девочкой с очень добрым сердцем. Поэтому именно эта героиня так популярна и любима в Швеции

В 1963г. книга «Пеппи Длинныйчулок» появилась в СССР. Но в те времена, чтобы получить путевку в жизнь, любая книга должна была заручиться одобрением властей и быть признана идеологически правильной. Доля переводной литературы в детском книгоиздании в СССР всегда была высокой. Однако чтобы получить допуск к советскому читателю, иностранный автор должен был быть либо классиком, благополучно умершим, признанным и безобидным, либо прогрессивным -- то есть открыто поддерживать коммунистический режим, быть “другом Советского Союза”. Таков был порядок. Но нет правил без исключений. И за долгие годы советской власти деятели культуры неплохо научились использовать их в своих интересах. Не удивительно, что переводчики и критики сознательно старались представить Астрид Линдгрен не столько как талантливую писательницу, сколько как политическую фигуру, обличительницу буржуазных пороков и защитницу обездоленных.

Астрид Линдгрен и ее героям пришлось пережить в “Стране большевиков” немало превращений.

Свобода и независимость не дают покоя ревнителям чистоты детской души, по старинке считающим, что “детей должно быть видно, но не слышно”, а не проказы рыжей девчонки, пусть даже и самой сильной в мире. Стремление отстоять педагогический идеал хорошего ребенка побудило переместить Пеппи на второе место, после Карлсона в советской литературе.

Астрид Линдгрен остро чувствовала беззащитность ребенка в мире взрослых. Есть дети сильные, а есть слабые, последним особенно нелегко, любой житейский разлад воспринимается ими как катастрофа. Таким детям особенно нужна сказка, она не только дает им спасительную возможность укрыться в воображаемом мире, но и поддерживает их веру в себя, позволяет при помощи фантазии справиться с одиночеством и страхом.

Миллионам советских детей, живших в удушливой атмосфере идеологического диктата, в мире постоянных запретов и жестоких бесчеловечных правил, книги Астрид Линдгрен давали не только возможность забвения, бегства в сказку, в мир фантазии, но и силу пройти несломленными через нелегкие испытания, выжить и сохранить свой внутренний мир.

Переводчики

Лилиана Лунгина детство провела Германии и Франции. В 1933 г. вернулась с матерью в СССР. Закончила ИФЛИ, а затем аспирантуру. Преподавала французский и немецкий языки. Была знакома и поддерживала дружеские отношения с Виктором Некрасовым, Александром Галичем, Давидом Самойловым.

Середина пятидесятых годов. Как правило, переводы с таких распространенных языков, как французский и немецкий, -- привилегия членов Союза писателей. Однако в институте Лунгина занималась скандинавскими языками и литературой, и это сослужило ей добрую службу -- на этом поле конкурентов не было. Зарубежной редакцией Детгиза заведовал в ту пору Борис Грибанов, с которым они вместе учились. Он сказал Лунгиной (цитата по книге ее воспоминаний): мне не разрешают давать переводы с французского евреям. По его совету она обратилась к шведской детской литературе, где и открыла настоящее сокровище -- книгу «Малыш и карлсон, который живет на крыше» Астрид Линдгрен. К этому времени Астрид Линдгрен уже была знаменита во всем мире, но неизвестна в России.

В 1967 году, в СССР вышло в свет первое издание повестей о Малыше и Карлсоне. Фразы из этой книги давно стали фольклорными, никто не воспринимает их как цитаты из переводной книги: «Спокойствие, только спокойствие...», «Пустяки, дело житейское...», «Лучший в мире истребитель пирогов...», «Так я не играю...» Лунгина вспоминает: « И по мере того как читала, меня охватывало все большее волнение. Свершалось некое чудо - Карлсон стал настолько реален в своей нереальности, что мне начало казаться, что он приземлился не у Малыша на подоконнике, а у меня. Я сразу почувствовала, что перевести такую книжку - это счастье...». Позже сама шведская писательница признавала, что благодаря таланту Лунгиной (переведшей еще три книги Линдгрен: о Пеппи, Эмиле и Рони) ее герои стали в России популярны и любимы, как нигде в мире.

Со многими героями Астрид Линдгрен и других известных зарубежных писателей, составивших «золотой фонд» детской литературы, наши читатели познакомились еще благодаря таланту Людмилы Брауде.

В годы работы редакции Маршака в Детгизе сказки вообще практически не переводились. Книги тех лет, что стоят на полках многих горожан - и Андерсен, и Лабулэ, и норвежские авторы, - это не переводы. К сожалению, издательская политика того времени вынуждала писателей пересказывать литературные сказки, а вовсе не переводить. Вероятно, это было вызвано тем, что хорошей отечественной детской литературы тогда было не так уж и много, что-то надо было издавать, а на скандинавскую литературу выбор пал, видимо, потому, что она была не слишком известна.

Первой книгой, которую Людмила Брауде перевела у Линдгрен, была не "Пиппи" (так на самом деле зовут героиню Линдгрен, и Брауде это восстановила), а повесть "Мио, мой Мио!", вышедшая в 1964 году в журнале "Костер". А в 1972 году вышел ее перевод повести "Мы на острове Сальткрока". Людмилу Брауде поразила не только прелесть жизни на природе, на маленьком острове, - она обратила внимание на отношения между взрослыми и детьми. Многие ли из нас могут похвастаться, что их отцы успевали с ними играть? Отцам, у кого они были, всегда не хватало времени - работа на благо родины времени на детей не оставляла. А у Линдгрен вдруг написано, как там взрослые занимаются с детьми. Когда Людмила Брауде стала часто бывать за рубежом, ее поразило - как в разных странах отцы одинаково внимательны к детям.

Она перевела на русский язык более 200 произведений разных авторов, которые выдержали множество переизданий, выходили отдельными книгами и в составе различных сборников в различных издательствах.

Людмила Юльевна за свой благородный труд награждена многими почетными дипломами, медалями, знаками. И среди наград есть международная премия Астрид Линдгрен за переводы литературы для детей. Долгие годы творческой дружбы связывали этих двух замечательных женщин нашего времени.

Художники

Михаил Бычков - петербургский художник книги, иллюстратор, дизайнер. Член Союза художников России с 1982г. Имя художника занесено в список IBBI, Почетный Список иллюстраторов мира за иллюстрации к книге Александра Грина «Алые паруса». Лауреат различных конкурсов искусства книги 1976г, 1981г, 1984г, 1989г, 2002г, 2004г, 2005г, 2006г. Писатели, произведения которых иллюстрировал художник - Шарль Перро, Н.В.Гоголь, А.Погорельский, А.Грин, Астрид Линдгрен и другие.

По словам художника, Астрид Линдгрен - доброе сердце, ранимое, сострадательное. Счастливое детство в Смоланде, лишения молодости не прошли даром. Ее пером двигала любовь к детям, желание скрасить одиночество, поддержать болезни, дать им друзей, приключения, улыбку и пространство для полета. Этого так не хватает ребенку, спеленатому жесткой регламентацией жизни, установленной взрослыми.

В веселой компании Пиппи и Эмиля художник прожил пять лет, в придуманной им Щвецией. В настоящую Швецию он попал, когда иллюстрации уже лежали у него в папке. «Ребёнок видит крупным планом. Для него предмет существует сам по себе, он не является объектом для чего-либо. Взрослый, если он не художник, смотрит на цветок и думает о своём. Ребёнок смотрит на цветок и думает о цветке. Смотрит на стрекозу и думает о ней. Он видит. Я иллюстрирую «Эмиля из Леннеберги» Астрид Линдгрен, рисую лопух. Я вижу его величественные изгибы, ветвистые жилы, меня потрясает мощь, с которой он разворачивается в пространстве, в нем концентрируется пульсация жизни, его листы просвечены солнцем. Я вижу его, чувствую тепло, радость лета и мне без разницы, что он практически бесполезен». Михаил Бычков не просто рисует иллюстрации, а создает пространство, населенное персонажами сказки и мысленно живет в нем. И чувствует себя при этом, как ребенок. А если становится скучно, выбрасывает рисунок. «Искусство - самое честное зеркало, оно бесстрастно обнажает художника…»,- так считает «большой» ребенок Михаил Бычков.

Заключение

Писательница сделала важное открытие в области детства: ребенку мало тех радостей, которые могут доставить ему даже самые любящие взрослые. Он не просто осваивает взрослый мир, а пересоздает его, "улучшает", дополняет тем, что необходимо ему, ребенку. Взрослые же почти никогда до конца не понимают детей, не вникают в своеобразные тонкости детской системы ценностей.

Герои Астрид Линдгрен нарушают запреты, внушаемые взрослыми, но непонятные ребенку. Они излучает здоровье, самоуверенность, энергию. Живут лишь по собственным законам и правилам. А в жизни дети вынуждены считаться с множеством условностей и запретов, придуманных взрослыми. Именно поэтому дети всего мира обожают Пиппи и Карлсона, Эмиля и Ронни.

Заново прочитав историю о Пиппи, я смеялась как ребенок. Почему-то мне было еще интересней и веселее, чем в детстве. Я хохотала в голос, а мои дети смотрели на меня и настороженно спрашивали: «Что ты там читаешь, мама?...» И тогда усевшись на диване, мы заново окунулись в волшебный мир озорной и рыжеволосой Пиппи, испытав истинное удовольствие.

Я абсолютно согласна с А.Линдгрен что дети, семья, родители - это те ценности, которые должны вызывать чувство защищенности и теплоты. И если ребенок прибывает в такой атмосфере любви и радости, растет рядом с такими чудесными книгами, то даже став взрослым в душе он будет «большим» ребенком.