Філософія модернізації освіти в системі ринкових трансформацій: світоглядно-філософський аналіз

Спираючись на достатньо презентативний пласт наукової літератури, присвяченої аналізу ринкових трансформацій, робиться висновок про те, що саме ринок є одним із найважливіших чинників (поряд з глобалізацією та інформаційною революцією), під впливом якого освіта змінює свої принципові параметри як за змістом, так і за методами (технологією) здійснення навчально-виховного процесу. Головні лінії цих змін проходять у напрямах більш акцентованої практично-прагматичної спрямованості освіти, підвищення її якості, а відповідно й конкурентоздатності, інтенсифікації та інноваційності навчального процесу, особистісної спрямованості освіти, збільшення навантаження на кожного з учасників навчально-виховного процесу - на вчителя (викладача) та учня (студента), підвищення їх особистої відповідальності.

Ринок, далі, сприяє розвиткові громадянськості свого суб'єкта, а слідом за цим - утвердженню демократичних тенденцій в організації й управлінні навчально-виховним процесом.

Ринок покликав до життя і сприяє розвиткові так званої «приватної освіти» - діяльності навчально-виховних закладів, заснованих на недержавних формах власності. Аналізуються позитивні, негативні й суперечливі тенденції цього процесу, здійснюється порівняльний аналіз ефективності функціонування приватних закладів освіти в Україні та деяких зарубіжних країнах. Особлива увага приділяється такій тенденції, як комерціалізація навчання.

Власне, в цьому й виявляється зміна філософії освіти, спричинена ринковими трансформаціями. Її головна магістраль проходить річищем розуміння й здійснення освіти як процесу самопідготовки людини до життя, забезпечення особистісного зростання, «піклування про себе» як самоцінності.

Останнє змінює пріоритети ціннісних орієнтацій особистості, що навчається. Як показують дослідження, на перші місця виходять такі пріоритети, як кар'єра, економічний успіх (добробут), сім'я, релігійні, політичні, моральні та інші норми. Основною ж домінантою, з надією на реалізацію якої нинішня молодь «приходить в освіту», зокрема в освіту вищу, є надія на особистий і досить швидкий успіх, демократичний розвиток та духовну свободу. Аналізуються контури успіху сучасної молодої людини, обґрунтовується своєрідна «формула успіху», даються практичні рекомендації щодо її досягнення.

Інноваційний характер освіти вказує не лише на міру розробки і впровадження нововведень - нового змісту, нових педагогічних технологій, а й процесу всебічного реформування освіти, якісних змін у способі діяльності особи, стилі її життя. До основних принципів інноваційних змін в освіті можна віднести: принцип безперервності освіти; особистісно-орієнтованого навчання; єдності навчання і виховання; пошуку нестандартних методів і форм навчання.

Демократизація освітнього процесу складається з академічної свободи викладачів і студентів, автономії навчальних закладів, запровадження гнучких моделей навчання та участі у навчальному процесі громадськості. Демократичні процесі в освіти неможливі без демократизації свідомості усіх учасників навчально-виховного процесу. Й вища, і шкільна освіта мають стати школою демократії, щоб підготовити сучасну людину стати активним, дієвим суб'єктом суспільних відносин, провідником демократичних ідей та пріоритетів, господарем власної долі.

Інформатизація освіти, як невід'ємна складова інформатизації суспільства має забезпечити функціонування людини в умовах існуючого сучасного техноінформаційного простору і, перш за все, зорієнтувати розвиток освіти на впровадження в навчальний процес інформаційно-комунікативних технологій, що дозволить вищій школі вирішити низку актуальних проблем, що постають перед нею в сучасних умовах. Не менш важливим питанням у цьому зв'язку є питання виховання грамотних споживачів продукції комп'ютерних інформаційних джерел та підготовка педагогічних кадрів відповідного рівня. Окрім того, інформатизація освіти сьогодні виступає основою зародження національного ринку інтелектуальних продуктів та рівноправної інтеграції України у глобальну інформаційну інфраструктуру.

Прагматизація освіти є сьогодні об'єктивною необхідністю відповідності структури та змісту навчання вимогам життя в реальній практичній діяльності, яка спрямована на подолання багатьох протиріч, спровокованих переходом нашого суспільства до демократії, а головне - до нових форм власності та ринкових відносин на підґрунті конкуренції. Прагматизація освіти реалізується через ранню спеціалізацію як фактор спрямованості на майбутню професію, ліквідацію розриву між теорією і практикою та формування духу конкуренції і змагальності в навчанні.

Cаме інноваційна, демократична, інформатизована та прагматична освіта може і повинна виступити тим каталізатором соціально-економічного поступу, якого нам так не вистачає і на який ми так сподіваємося. Лише молоді, освічені люди, можуть реально, швидко та ефективно інтегруватися в європейську цивілізацію, адаптувати її систему економічних, гуманітарних та культурних цінностей до вітчизняних умов.

Ринково-демократичні перетворення розширюють рамки свободи педагогічного мислення і дії, що, у свою чергу, посилює навантаження на педагога, піднімає його відповідальність і в буквальному розумінні цього слова прирікає його на творчість, вимагає вдосконалення педагогічної майстерності. Без творчого підходу до справи сучасному педагогу в школі чи у ВНЗ робити нічого. Педагогічна майстерність виявляється тим критерієм, за яким можна передбачити ефективність роботи вчителя, визначити якість навчально-педагогічного процесу. Уточнюється зміст поняття «педагогічна майстерність» як найвищої форми вияву особистості вчителя; аналізуються складники педагогічної майстерності, підкреслюється роль самовиховання вчителя та Інститутів підвищення кваліфікації вчителя в удосконаленні його педагогічної майстерності.

ПУБЛІКАЦІЇ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

Монографія:

1. Бойко А.І. Філософія модернізації освіти в системі ринкових трансформацій: світоглядно-філософський аналіз: [монографія] / Бойко А.І. К.: Знання України, 2009. 379 с.

Статті у фахових наукових виданнях:

1. Бойко А.І. Становлення ринкових відносин як головний чинник соціальних змін / А.І. Бойко // Нова парадигма: Журнал наукових праць / [гол. ред. В.П.Бех]. К.: Вид-во НПУ імені М.П.Драгоманова, 2008. Вип. 78. С. 39-45.

2. Бойко А.І. Зміна пріоритетів ціннісних орієнтацій молоді / А.І. Бойко // Нова парадигма: Журнал наукових праць / [гол. ред. В.П.Бех]. К.: Вид-во НПУ імені М.П.Драгоманова, 2008. Вип. 82. С. 50-60.

3. Бойко А.І. Проблеми розвитку української освіти в умовах євроінтеграції / А.І. Бойко // Вища освіта України. Теоретичний та науково-методичний часопис / [гол. ред. В.П.Андрущенко]. К.: Вид-во НПУ імені М.П.Драгоманова, 2008. № 2. С. 34-39.

4. Бойко А.І. Конкурентоспроможність освіти як показник її ефективності та якості / А.І. Бойко // Вища освіта України. Теоретичний та науково-методичний часопис / [гол. ред. В.П.Андрущенко]. К.: Вид-во НПУ імені М.П.Драгоманова, 2008. №3. С. 16-22.

5. Бойко А.І. Людиноцентризм як принцип особистісно орієнтованого навчання / А.І. Бойко // Вища освіта України. Теоретичний та науково-методичний часопис / [гол. ред. В.П.Андрущенко]. К.: Вид-во НПУ імені М.П.Драгоманова, 2008. №4. С. 37-43.

6. Бойко А.І. Проблеми розвитку системи освіти в умовах ринкових трансформацій / А.І. Бойко // Мультиверсум. Філософський альманах. К., 2008. Вип. 70. С. 221-228.

7. Бойко А.І. Основні завдання вдосконалення якості освіти в системі ринкових трансформацій / А.І. Бойко // Гуманітарний вісник ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди». Науково-теоретичний збірник. Переяслав-Хмельницький, 2008. № 13. С. 17-23.

8. Бойко А.І. Глибинні особливості розвитку освіти в системі ринкових трансформацій / А.І. Бойко // Актуальні філософські та культурологічні проблеми сучасності: Збірник наукових праць. Київ: Віпол, 2008. Випуск 21. С. 241-245.

9. Бойко А.І. Демократизація - детермінанта розвитку освіти / А.І. Бойко // Вісник Національного технічного університету України «Київський політехнічний інститут». Філософія. Психологія. Педагогіка. 2008. № 2 (23). С. 7-10.

10. Бойко А.І. Освіта як фактор розвитку особистості в умовах ринкових трансформацій / А.І. Бойко // Гілея (науковий вісник): [зб. наук. праць] / [гол. ред. В.М.Вашкевич]. К., 2008. Вип. 14. С. 220-227.

11. Бойко А.І. Практично-прагматична спрямованість приватної освіти ринкового суспільства / А.І. Бойко // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія № 7. Релігієзнавство. Культурологія. Філософія: [зб. наук. пр.]. К.: НПУ ім. Драгоманова, 2008. Вип. 17 (30). С. 339-349.

12. Бойко А.І. Основні компоненти педагогічної майстерності учителя / А.І. Бойко // Нова парадигма: Журнал наукових праць / [гол. ред. В.П.Бех]. К.: Вид-во НПУ імені М.П.Драгоманова, 2009. Вип. 85. С. 29-37.

13. Бойко А.І. До проблеми світоглядних засад особистісно орієнтованої освіти / А.І. Бойко // Нова парадигма: Журнал наукових праць / [гол. ред. В.П.Бех]. К.: Вид-во НПУ імені М.П.Драгоманова, 2009. Вип. 86. С. 60-67.

14. Бойко А.І. Демократичні традиції культури як чинник розвитку освіти / А.І. Бойко // Нова парадигма: Журнал наукових праць / [гол. ред. В.П.Бех]. К.: Вид-во НПУ імені М.П.Драгоманова, 2009. Вип. 87. С. 101-109.

15. Бойко А.І. Інформаційні технології в системі ринкових детермінант розвитку освіти / А.І. Бойко // Мультиверсум. Філософський альманах. К., 2009. Випуск 80. С. 166-176.

16. Бойко А.І. Проблеми розвитку української освіти в умовах євроінтеграції / А.І. Бойко // Вища освіта України. Теоретичний та науково-методичний часопис / [гол. ред. В.П.Андрущенко]. К.: Вид-во НПУ імені М.П.Драгоманова, 2009. №2. С. 44-49.

17. Бойко А.І. Утвердження демократії: орієнтація на духовну культуру молоді / А.І. Бойко // Вища освіта України. Теоретичний та науково-методичний часопис / [гол. ред. В.П.Андрущенко]. К.: Вид-во НПУ імені М.П.Драгоманова, 2009. №3. С. 83-89.

18. Бойко А.І. До проблеми світоглядних засад особистісно орієнтованого навчання / А.І. Бойко // Вища освіта України. Теоретичний та науково-методичний часопис / [гол. ред. В.П.Андрущенко]. К.: Вид-во НПУ імені М.П.Драгоманова, 2009. №4. С. 79-82.

19. Бойко А.І. Демократія як чинник самоутвердження особистості / А.І. Бойко // Гілея (науковий вісник): [зб. наук. праць] / [гол. ред. В.М.Вашкевич]. К., 2009. Вип. 25. С. 214-219.

20. Бойко А.І. Лібералізм як світоглядна засада філософського аналізу особиснісно орієнтованого навчання / А.І. Бойко // Філософські обрії. 2009. Вип. 22. С.226-235.

21. Бойко А.І. Категоріальні форми як інструмент філософського аналізу освіти / А.І. Бойко // Актуальні філософські та культурологічні проблеми сучасності: Збірник наукових праць. Київ: Віпол, 2009. Випуск 23. С. 394-400.

АНОТАЦІЯ

Бойко А.І. Філософія модернізації освіти в системі ринкових трансформацій: світоглядно-філософський аналіз. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора філософських наук зі спеціальності 09.00.10 - філософія освіти. Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова. - Київ, 2010.

У роботі здійснено теоретичне вирішення проблеми філософії модернізації освіти в системі ринкових трансформацій. Висвітлюються системні реформування вищої освіти, розкриваються теоретичні засади розвитку вищої освіти України в ХХІ столітті, визначаються економічні складові, напрямок та порядок проведення системних реформ, обґрунтовується необхідність інтеграції вищої освіти України в європейський освітній простір.

У дисертації одержали подальший розвиток аналіз використання народногосподарського потенціалу освіти, систематизація показників економічної і соціально-економічної ефективності освіти, а також дослідження тенденції потенціалу вищої освіти України. Встановлено, що якість є невід'ємною складовою потенціалу вищої освіти, має міжнародне визнання і закладається в основу визнаних стратегій розвитку вищої освіти не тільки як філософська, а також як політична категорія. Підкреслено керівну роль держави в забезпеченні якості вищої освіти. Зроблено висновок про те, що ринково-демократичні перетворення розгортають рамки свободи педагогічного мислення і дії, що в свою чергу, посилює навантаження на педагога, піднімає його відповідальність і в буквальному розумінні цього слова прирікає його на творчість, вимагає вдосконалення педагогічної майстерності. Тому аналізується необхідність і закономірність творчого зростання учителя, підвищення його педагогічної майстерності.

Ключові слова: модернізація, освіта, освітня політика, ринкові трансформації, демократизація, інформатизація, прагматизм, педагогічна майстерність.

АННОТАЦИЯ

Бойко А.И. Философия модернизации образования в системе рыночных трансформаций: мировоззренческо-философский анализ. - Рукопись.

Диссертация на соискание научной степени доктора философских наук из специальности 09.00.10 - философия образования. Национальный педагогический университет имени М.П. Драгоманова. - Киев, 2010.

В работе осуществлено теоретическое решение проблемы философии модернизации образования в системе рыночных трансформаций. Освещаются системные реформирования высшего образования, раскрываются теоретические принципы развития высшего образования Украины в ХХІ веке, определяются экономические составляющие, направление и порядок проведения системных реформ, обосновывается необходимость интеграции высшего образования Украины в европейское образовательное пространство.

В диссертации получили последующее развитие анализ использования народнохозяйственного потенциала образования, систематизация показателей экономической и социально-экономической эффективности образования, а также исследование тенденции потенциала высшего образования Украины. Установлено, что качество является неотъемлемой составляющей потенциала высшего образования, имеет международное признание и закладывается в основу признанных стратегий развития высшего образования не только как философская, а также как политическая категория. Подчеркнуто руководящую роль государства в обеспечении качества высшего образования.

В работе определенно, что «модернизация образования» является закономерным процессом обновления национальной системы образования в соответствии с достижениями в этой отрасли ведущими странами мира. В смысловом понимании модернизация означает «обновление», «согласование, с требованиями времени»; этот процесс должен разворачиваться на основе таких принципов, как преемственность, системность, толерантность, сравнение с зарубежным опытом и тому подобное. Автор обосновывает, что ведущую роль в системе факторов модернизации образования играет такой процесс, как его (образования) демократизация; в диссертации осуществляется анализ объективных и субъективных факторов, которые предопределяют потребность в демократизации образования (глобализация, рост гражданской активности личности, расширения и углубления международных контактов и договоренностей, прозрачность мировых процессов, и тому подобное); определенно сущность демократизации образования в привлечении к решению ее основных проблем.

Вместе с демократизацией в образовании разворачивается и такая тенденция, как информатизация, ее появление, связана с современными информационными технологиями, компьютерной техникой, электронными средствами учебы, которые существенно расширяют познавательные возможности человека. Дело в том, что информационные технологии стали играть ключевую роль в процессах анализа существующих и получения и нагромождения новых знаний, их интеграции и обобщения. На современном этапе состояние информатизации общества характеризуется, прежде всего, проникновением новейших информационных технологий в существующие отрасли профессиональной деятельности человека. Именно поэтому этот процесс нельзя представить без внедрения компьютерных технологий во все звенья системы образования, ее заведения, учреждения и органы управления.

Информатизация образования, как неотъемлемая составляющая информатизации общества должна обеспечить функционирование человека в условиях существующего современного техноинформационного пространства и, прежде всего, сориентировать развитие образования на внедрение в учебный процесс информационно коммуникативных технологий, методов учебы и воспитания.

Сделан анализ общей системы управления образованием и определение специфики «управление качеством образования». Отмечено, что в мире существуют разные мониторинговые системы и программы оценивания общественного развития, к которым относят, в частности, и образовательные показатели, входящие как составляющие интегрированной оценки общественного развития государства, и поэтому не могут обособлено характеризовать их образовательные системы. С этой целью осуществляют отдельные международные исследования, которые направлены на выяснение достигнутого той или другой страной уровня образования как относительного ее рейтинга, а не сравнительной характеристики.

Сделан вывод о том, что рыночно демократические превращение разворачивают рамки свободы педагогического мышления и действия, что в свою очередь, усиливает нагрузку на педагога, поднимает его ответственность и в буквальном смысле этого слова обрекает его на творчество, требует совершенствования педагогического мастерства. Поэтому анализируется необходимость и закономерность творческого роста учителя, повышения его педагогического мастерства.

Ключевые слова: модернизация, образование, образовательная политика, рыночные трансформации, демократизация, информатизация, прагматизм, педагогическое мастерство.

SUMMARY

Boyko A.I. Philosophy of Education Modernization in the System of Market Transformations: philosophical analysis. - Manuscript.

Thesis on obtaining the Doctorate Degree in Philosophy, specialty 09.00.10 - Philosophy of Education. National pedagogical Dragomanov university. - Kyiv, 2010.

Thesis presents theoretical resolution of the problem of philosophy of educational modernization in the system of market transformations. It highlights the reforms process of Higher education, shows the theoretical basis of Higher education development in Ukraine in the XXI-st century, determines economical components, direction and order of implementation of the systemic reforms, and substantiates the necessity of integration of the Higher education of Ukraine into the European space of education.

Thesis analyses the possibility of further application of the economic potential of education, systematization of indexes of economic and social-economic effectiveness of education, and also conduction of research dealing with the tendencies of education development in Ukraine. It is proved that the quality is an integral part of the Higher education potential that has been internationally recognized and laid down into the basis of the most accepted strategies of Higher education development not only as philosophical, but as political category. The important role of the state in provision of the quality of Higher education was emphasized in the thesis. It is made a conclusion that market and democratic transformations break the framework of freedom of pedagogical thinking and activities that, in its turn, intensifies the workload of the teacher, strengthens hir/her responsibility and requires improvement of the pedagogical proficiency. The author emphasizes the necessity and appropriateness of growth of the teacher's creativity and pedagogical proficiency.

Key words: modernization, education, education policy, market transformations, democratization, informatization, pragmatism, pedagogical proficiency.

Размещено на Allbest.ru