Інноваційні методики викладання англійської мови: використання ігрових технологій та сторітейлінгу

Размещено на http://www.allbest.ru/

ЗВО Університет Короля Данила

Інноваційні методики викладання англійської мови: використання ігрових технологій та сторітейлінгу

Лада Олександр Валерійович кандидат історичних наук, кафедра іноземної філології та бізнес-комунікацій,

Варварук Інна Василівна кандидат філологічних наук, доцент, доцент кафедри іноземної філології та бізнес-комунікацій,

Максимів Галина Миколаївна викладач коледжу, кафедра перекладу та бізнес-комунікацій

м. Івано-Франківськ

Анотація

Дослідження присвячене аналізу інноваційних методик та технологій викладання англійської мови на тлі глобальної цифровізації. Максимальна увага у межах досліджуваної проблематики приділена вивченню потенціалу ігрових технологій та сторітейлінгу. Визначено, що використання у освітніх програмах інтерактивних платформ дозволяє реалізовувати процес викладання англійської мови на високому професійному рівні, стимулюючи аспекти мотивації та результативності. У процесі дослідження визначено, що впровадження сучасних ігрових технологій та сторітейлінгу як інструменту спонукає до виразного читання та допомагає висловлювати власні думки та почуття у чіткій та зрозумілій формі, що є необхідним для опанування навичок англомовної комунікації. Крім того, сторітейлінг запускає механізм критичного мислення. Із-поміж інноваційних методів виокремлено функціонал ігрових методик, котрі створюють передумови для аналітики здобувачем освіти ходу власних думок, аргументації власної позиції. Досліджено можливості використання навчальних платформ у процесі викладання англійської мови, виокремлені переваги використання методу сторітейлінгу та рекомендації щодо його планування й реалізації. Встановлено, що імплементація інноваційних підходів до освітніх програм з англійської мови позитивно трансформує процес її освоєння, що формує глибокий і тривалий інтерес до вивчення мови. Визначено, що окремі новаторські підходи, зокрема, ігрових технологій та сторітейлінгу, формують ґрунтовний практичний базис для успішного перспективного застосування набутих знань. З'ясовано, що цифровий сторітейлінг вбачається ефективним методом для розвитку комунікативних навичок, оскільки такі види діяльності на занятті з англійської мови, як аудіювання історії, запис її елементів, відтворення чужої історії, навчають важливих мовленнєних навичок загалом. У статті доведено, що інноваційні методи викладання англійської мови у освітніх програмах володіють потенціалом формації ефективного навчального середовища, забезпечуючи суттєве підвищення якості освіти.

Ключові слова: інноваційні методи, ігрові технології, інтеграція, сторітейлінг, викладання англійської мови.

Abstract

Lada Oleksandr Valeriiyovych PhD in History, Department of Foreign Philology and Business Communications, King Danylo University, Ivano-Frankivsk,

Varvaruk Inna Vasylivna Candidate of Philological Sciences, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Foreign Philology and Business Communications, King Danylo University, Ivano-Frankivsk,

Maksymiv Halyna Mykolayivna Teacher, Department of Foreign Philology and Business Communications, King Danylo University, Ivano-Frankivsk,

INNOVATIVE METHODS OF TEACHING ENGLISH: USE OF GAME TECHNOLOGIES AND STORYTELLING

The research is devoted to the analysis of innovative methods and technologies of teaching English against the background of global digitalization. Maximum attention is paid to the study of the potential of gaming technologies and storytelling. It has been determined that the use of interactive platforms in educational programs allows to implement the process of teaching English at a high professional level, stimulating aspects of motivation and efficiency. The study found that the introduction of modern gaming technologies and storytelling as a tool encourages expressive reading and helps to express one's own thoughts and feelings in a clear and understandable way, which is necessary for mastering English-language communication skills. In addition, storytelling triggers the mechanism of critical thinking. Among the innovative methods, the functionality of game methods is highlighted, which create the prerequisites for the student to analyze the course of their own thoughts and arguments for their own position. The possibilities of using learning platforms in the process of teaching English are investigated, the advantages of using the storytelling method and recommendations for its planning and implementation are highlighted. It has been established that the implementation of innovative approaches to English language educational programs positively transforms the process of language acquisition, which forms a deep and lasting interest in language learning. It has been determined that some innovative approaches, in particular, game technologies and storytelling, form a solid practical basis for the successful future application of the acquired knowledge. It has been found that digital storytelling is seen as an effective method for developing communication skills, since such activities in the English classroom as listening to a story, writing down its elements, and recreating someone else's story teach important speaking skills in general. The article proves that innovative methods of teaching English in educational programs have the potential to create an effective learning environment, providing a significant improvement in the quality of education.

Keywords: innovative methods, game technologies, integration, storytelling, teaching English.

Постановка проблеми

Стрімкий поступ сучасних інноваційних технологічних рішень визначає на сьогодні векторність розвитку суспільства, стимулюючи глобальні процеси цифрової трансформації освітнього середовища. Динаміка сфери освіти наразі позиціонується гарантом реалізації функціоналу освітньої сфери у концепті новаторських ідей та інтелектуального розвитку соціуму. професійний мотивація сторітейлінг читання

Прагнення України до імплементації у глобалізований розвинений європейський простів спричиняє актуальність забезпечення високого рівня якості та результативності викладання і освоєння англійської мови. Сучасні інтерактивні освітні технології володіють широким спектром основних та додаткових функцій щодо вирішення більшості стратегічних педагогічних задач, стимулюючи рівень вмотивованої активності здобувачів освіти та сприяючи розвитку навичок безперервної самоосвіти.

Із огляду на збільшення обсягів інформативного навантаження у процесі вивчення англійської мови, впровадження інноваційних технологій в освітні програми викладання вбачається пріоритетною потребою в епоху глобальної цифровізації. Основною передумовою успішності процесу є поетапна динаміка від традиційних вербальних методів передачі інформації до аудіовізуальних, що значно підвищує рівень ефективності сприйняття та засвоєння навчального матеріалу, активізує освітній процес, стимулює вмотивованість здобувачів освіти у результативності навчання. При цьому, особлива роль відводиться ігровим технологіям та сторітейлінгу. Виходячи із вищевикладеного, вивчення потенціалу інноваційних методів навчання англійської мови у освітніх програмах на сьогодні вбачається пріоритетним та актуальним науковим напрямом.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Проблематика впровадження інноваційних методик викладання англійської мови в сучасних освітніх програмах знайшла відображення у результатах наукових напрацювань багатьох учених. Зокрема, в роботах Ю. Чернищук [1], В. Гич [2] аналізується варіативність інтерактивного інструментарію викладання англійської мови в цифровізованому освітньому середовищі.

Susanty та ін. [3] та М. Рудіна, О. Шванова [4] досліджують потенціал методології ігрових технологій та сторітейлінгу у процесі викладання англійської мови в концепті інтеграції у глобальне освітнє середовище. Водночас, S. Aguilar, J. Alcantara [5] та H. Yuzkiv [6] вивчають дотичні виклики та ризики, а У. Науменко [7], N. Sweeney-Burt [8] розглядають освітні цифрові платформи у аспекті лідерства у перспективній педагогічній системі викладання іноземних мов. Вчені Н. Кіт, М. Чепурна, О. Яциня [9] та М. Sharpies та ін. [10] переконують, що крім розвитку лінгвістичних здібностей, існує багато інших переваг ігрових технологій та сторітейлінгу - комунікативних, соціальних, афективних та когнітивних.

Не нівелюючи вагомість доробку вчених у досліджуваній тематиці, варто відзначити дефіцит практичних науково-методологічних рішень в окресленій сфері, що вимагає подальших активних пошуків.

Мета статті

Метою дослідження є аналіз потенціалу застосування інноваційних методик ігрових технологій та сторітейлінгу у процесі викладання англійської мови в сучасних освітніх програмах.

Виклад основного матеріалу

Впровадження інноваційних методів викладання англійської мови розглядається сьогодні з позиції необхідності підвищення якості її освоєння та отримання здобувачами освіти практичних комунікаційних навичок. Активна взаємодія з широким спектром мовленнєвого матеріалу, активними формами роботи та нестандартними методиками сприяють глибокому усвідомленню навчального матеріалу.

Дієвими методами викладання англійської мови позиціонуються ігрові технології та сторітейлінг. При цьому, партнерська та групова форми роботи активно формують практику комунікативних навичок, обміну досвідом та знаннями. Можна виділити певні переваги приведених методів, зокрема, підвищення рівня готовності здобувачів освіти передавати думки та почуття оточуючим, заохочення до активної участі на занятті, інтенсифікація розвитку мовленнєвої компетентності, розвиток уяви та творчості, стимулювання ефективної взаємодії у команді, активізація навичок слухання.

Існують різні варіації використання сторітейлінгу у процесі викладання англійської мови. У цілому, їх спектр охоплює межі від періодичного фрагментарного застосування оповідань тематичного характеру до імплементації методу додаткових історій у базисі навчальної програми. При цьому, викладачам варто дотримуватися алгоритму планування і реалізації сторітейлінгу, що включає превентивне ознайомлення здобува- чів зі змістом, мовою та дефініціями, які містить історія, щоб посилити розуміння сюжету історії, а опісля - провести перевірку послідовності розповіді, підвести підсумки змісту історії, реалізувати роботу щодо формації кінцевого продукту в форматі рольової гри, креативу тощо.

Для ефективної реалізації методу сторітейлінгу педагог повинен правильний добрати історію, логічно вибудувати розповідь, із залученням прийомів задля формування уміння висловити власне сприйняття розповіді. Розповідь, при цьому, має володіти цінністю саме для обраного кола слухачів, з урахуванням їх вікових, соціальних та освітніх особливостей, а сама історія - мати очевидну ідею та яскравий художній образ.

Наразі особливої популярності у процесі викладання англійської мови набуває цифровий сторітейлінг. Зокрема, за допомогою цифрового інструменту My StoryMaker можливо самостійно створити просту історію у вигляді книжки шляхом обирання головного персонажу, його мети, способів її досягнення. Із метою успішного залучення потенціалу цифрового сторітейлінгу за необхідне вбачається попереднє застосування методу мозкового штурму для ідентифікації елементів розповіді, вибору наочності та типів створення образів, формації сценарію сторітейлінгу та синергізації його з елементами цифрового медіаресурсу.

Сучасні здобувачі освіти різного віку надають перевагу таким типами цифрових оповідань, як блоги, фотожурнали та веб-серіали. Для процесу викладання англійської мови доцільними вбачаються, першочергово, онлайн-платформи для створення власних креативних історій My Storybook та ZooBurst. Платформа My Storybook дає змогу писати текст власної історії, доповняючи її зображеннями, репрезентованими у безкоштовних шаблонах. По завершенню, історію можна опублікувати та поділитися посиланням зі своїм колективом. Окрім того, доступна функція виведення історії на екран та подання її у форматі презентації з коментарями.

ZooBurst позиціонується альтернативною до My Storybook цифровою освітньою платформою для креативного формування оповідання англійською мовою, що дає змогу створити власну книгу 3D pop-up. Ресурс ZooBurst дозволяє використовувати велику кількість безкоштовних зображень та інших матеріалів у актуальній базі даних. Користувачі мають можливість ділитися власними книгами, використовуючи гіперпо- силання чи розміщуючи їх у будь-якому блозі і на сайті.

Сторітелінг, як формат дидактичного педагогічного ресурсу, імплементується у процес викладання англійської мови для формування природного контексту та позитивної навчальної атмосфери, активно сприяючи формуванню базових мовленнєвих навичок. На сьогодні, на тлі глобальної діджиталізації, важливо залучати молодше покоління до активного читання. Цифровий сторітейлінг у даному аспекті вбачається ефективним методом розвитку комунікативних навичок, адже аудіювання та відтворення історії, запис її елементів формують загальні мовленнєві навички першочергової ваги.

Окремо варто зосередити увагу на інноваційних дидактичні іграх для вивчення англійської мови. Дані ігри демонструють високу результативність у контексті закріплення та систематизації знань, сприяють усвідомленню лексичних одиниць у контексті вивчення граматики. Розвиток критичного мислення, уваги та пам'яті, швидкості обробки інформації, що стимулюються дидактичними іграми, володіють також виховним характером.

Серед дидактичних ігор для вивчення англійської мови зарекомендували свою практичну ефективність Anitemdescription, Chainstory, Grabaminute. Anitemdescription зосереджена на описі слова чи словосполучення, які вказані на інтерактивних картках. При цьому, ставиться ряд умов для ускладнення процесу. Chainstory - гра на логіку та індивідуалізацію, принцип якої закладено в необхідність продовження історії попереднього здобувача освіти. Grabaminute - гра, в якій надається 1 хвилина для ефективної репрезентації слова, що написане на інтерактивній карті. При цьому, у часник має представити якнайбільше інформативних даних про предмет.

Застосування ігрових технологій у процесі викладання англійської мови, здебільшого, знаходить позитивну результативність у активізації участі здобувачів освіти в розмовній діяльності, інтенсифікації їх навчальної мотивації, підвищенні рівня сконцентрованості, скороченні терміну досягнення навчальної мети.

Імплементація елементів ігрових технологій у процес викладання англійської мови суттєво оптимізує результативність та якість навчальної діяльності, шляхом значного підвищення мотивації та стимулювання навчальної активності здобувача освіти. Першочергово, педагогічний потенціал будь-якої гри полягає у тому, щоб інтенсифікувати інтерес, стимулювати здобувачів на підвищену розумову і мовленнєву активність, оптимізувати процес закріплення нового лексичного матеріалу, а також створення атмосфери взаємодії та згуртованості, позитивного суперництва.

Базовою проблемою, що виникає у процесі викладання англійської мови, часто виступають труднощі при запам'ятовуванні нових слів. Ефективним способом нівелювання даної проблеми позиціонуються мовні ігри, котрі дають змогу у ігровій формі значно розширити словниковий запас. Мовні ігри володіють наступним функціоналом:

активно сприяють розвитку мовної та мовленнєвої компетенції;

сприяють швидкому та надійному засвоєнню матеріалу;

запобігають забуванню тяжко запам'ятовуваних слів;

формують багатий та активний словниковий запас;

створюють додаткову мотивацію при вивченні іноземної мови.

Необхідно зазначити, що ігрові технології можуть застосовуватись викладачем на всіх етапах занять з англійської мови. Зокрема, на початку заняття ігри володіють функціоналом введення в іншомовне середовище та перевірки засвоєного лексичного матеріалу, всередині - з метою для відточування мовленнєвих навичок, у кінці - у ролі рефлексії, для зняття напруги. Таким чином, ігрові технології вбачаються універсальним методом оптимізації процесу викладання англійської мови, котрий дає змогу невимушено занурити здобувачів освіти у іншомовне середовище та стимулювати інтерес до вивчення іноземної мови.

Необхідно зазначити, що в процесі використання інноваційних дидактичних ігор в межах освітніх програм досягається максимально можливе на даному рівні залучення англійської мови як інструменту спілкування. Володіючи великим потенціалом з точки зору реалізації практичних та навчально-виховних пріоритетів, дидактичні ігри вбачаються доступним та ефективним інструментом оптимізації процесу викладання англійської мови.

Таким чином, приведені інноваційні методичні підходи до викладання англійської мови у межах освітніх програм формують ефективне навчальне середовище нового формату, підвищуючи якість освіти та забезпечуючи стійкий та тривалий і стійкий інтерес здобувачів освіти до навчального процесу. При цьому, необхідно враховувати дотичні виклики та потенційно негативні аспекти. Першочергово, варто зауважити, що цільова аудиторія процесу викладання може бути не впевнена в власних знаннях та демонструвати певний острах публічного виступу перед аудиторією. Тому, з метою максимально ефективного використання потенціалу інноваційних методик, доцільно зауважувати потреби різних груп здобувачів освіти. Очевидно, що залучення різноманітних мультимедійних засобів, інтерактивних технологій разом з традиційними методами може суттєво підвищити результативність викладання англійської мови. Зокрема, пріоритетним вбачається використання інноваційних цифрових освітніх майданчиків, мобільних додатків, онлайн-ресурсів, що сприяють максимальній імплементації навчального процесу в систему світобачення сучасної молоді.

Успішність імплементації інноваційних підходів до процесу викладання англійської мови у цифрову епоху визначається готовністю викладачів до імплементації в навчальний процес сучасних педагогічних технологій. Формується переконання, що впровадження інноваційних методик викладання англійської мови у епоху глобальної цифровізації здійснює позитивний вплив шляхом координації зусиль викладачів для забезпечення високоякісної освіти.

Висновки

Інноваційні методики викладання англійської мови у межах сучасних освітніх програм в цифрову епоху вбачаються базисом перспективного розвитку педагогіки та формування мовленнєвої компетентності. Залучення потенціалу інтерактивних платформ, онлайн- ресурсів, мобільних додатків та інших цифрових засобів може суттєво оптимізувати вмотивованість здобувачів освіти, розвивати їхні комунікативні навички, сприяти ефективному та інтенсивному оволодінню англійською мовою.

Завдяки ігровим технологіям та сторітейлінгу з'являються нові можливості для індивідуалізації процесу освоєння іноземної мови та підвищення рівня якості процесу, що сприяє формуванню основних концептів синергії вільного володіння англійською та комунікативної компетентності, навичок безперервної самоосвіти та розвитку особистого креативного потенціалу. Результати, отримані в дослідженні, можуть бути застосовані у практиці викладання англійської мови, із метою оптимізації та підвищення якості процесу. Перспектива розвитку досліджень вбачається у розробці методів вдосконалення інтегрованих мультифункціональних цифрових засобів для викладання англійської мови.

Література

1. Чернищук Ю.І. Використання ігрових технологій при вивченні іноземних мов як інструмент компетентнісно-орієнтовного навчання у ВНЗ. Інноваційна педагогіка. 2022. №44 (2). С. 47-50.

2. Гич М. Сторітелінг як інноваційна методика формування мовної компетентності учнів ЗНЗ. Науковий вісник МНУ імені В. О. Сухомлинського. Педагогічні науки. 2015. №4 (51). С 188-190.

3. Susanty L., Hartati Z., Sholihin R., Syahid A., Liriwati F. Y. Why English teaching truth on digital trends as an effort for effective learning and evaluation: opportunities and challenges: analysis of teaching English. Linguistics and Culture Review. 2021. №5(S1). 303-316.

4. Рудіна М., Шванова О. Технологія сторітелінгу в системі формування фахової компетентності майбутніх перекладачів. Гуманітарна освіта в технічних вищих навчальних закладах. 2018. № 38. С. 26-30.

5. Aguilar S., Alcantara J. Storytelling as a tool for Science teaching in bilingual primary education. Xcongreso internacional sobre investigacion en didactica de las ciencias Extraordinario. 2017. Рp. 5085-5090.

6. Yuzkiv H. I., Ivanenko I. M., Marchenko N. V., Kosharna N.V., Medvid N. S. Innovative Methods in Language Disciplines During Profile Training Implementation. International Journal of Higher Education. 2020. № 9(7). Рр. 230-242.

7. Науменко У. В. Інноваційні методи навчання англійської мови у вищій школі в умовах модернізації. Молодий вчений. 2018. №3(1). С. 118-122.

8. Sweeney-Burt N. Implementing Digital Storytelling as a Technology Integration Approach with Primary School Children. Irish Journal of Academic Practice. 2014. № 3(1), 4.

9. Кіт Н., Чепурна М., Яциняк О. Інноваційні методики викладання англійської мови у ЗВО. Вісник науки та освіти. 2023. №3(9). С. 193-205.

10. Sharples M., Adams A., Alozie N., Ferguson R., FitzGerald E., Gaved M., Roschelle J. Innovating Pedagogy 2015: Open University Innovation Report. 2015.

References

1. Chernyshchuk, Yu. I. (2022). Vykorystannia ihrovykh tekhnolohii pry vyvchenni inozemnykh mov yak instrument kompetentnisno-oriientovnoho navchannia u VNZ [The use of game technologies in the study of foreign languages as a tool for competence-based learning at universities]. Innovatsiina pedahohika - Innovative pedagogy, 44(2), 47-50 [in Ukrainian]

2. Hych, M. (2015). Storitelinh yak innovatsiina metodyka formuvannia movnoi kompetentnosti uchniv ZNZ [Storytelling as an innovative methodology for the formation of language competence of school students]. Naukovyi visnykMNUimeni V. O. Sukhomlynskoho. Pedahohichni nauky - Scientific Bulletin of the Moscow National University named after V.A. Sukhomlinsky. Pedagogical Sciences, 4 (51), 188-190 [in Ukrainian]

3. Susanty, L., Hartati, Z., Sholihin, R., Syahid, A., & Liriwati, F. Y. (2021). Why English teaching truth on digital trends as an effort for effective learning and evaluation: opportunities and challenges: analysis of teaching English. Linguistics and Culture Review, 5(S1), 303-316

4. Rudina, M., & Shvanova, O. (2018). Tekhnolohiia storitelinhu v systemi formuvannia fakhovoi kompetentnosti maibutnikh perekladachiv [Storytelling Technology in the System of Developing Future Translators' Professional Competence]. Humanitarna osvita v tekhnichnykh vyshchykh navchalnykh zakladakh - Humanitarian education in technical universities, (38), 26-30 [in Ukrainian]

5. Aguilar, S., & Alcantara, J. (2017). Storytelling as a tool for Science teaching in bilingual primary education. X congreso internacional sobre investigacion en didactica de las ciencias Extraordinario, 5085-5090. [in English]

6. Yuzkiv, H. I., Ivanenko, I. M., Marchenko, N. V., Kosharna, N.V., & Medvid, N. S. (2020). Innovative Methods in Language Disciplines During Profile Training Implementation. International Journal of Higher Education, 9(7), 230-242

7. Naumenko, U. V. (2018). Innovatsiini metody navchannia anhliiskoi movy u vyshchii shkoli v umovakh modernizatsii [Innovative methods of teaching English in higher education in the context of modernization]. Molodyi vchenyi - Young scientist, 3(1), 118-122 [in Ukrainian]

8. Sweeney-Burt, N. (2014). Implementing Digital Storytelling as a Technology Integration Approach with Primary School Children. Irish Journal of Academic Practice, 3(1), 4

9. Kit, N., Chepurna, M., & Yatsyniak, O. (2023). Innovatsiini metodyky vykladannia anhliiskoi movy u ZVO [Innovative methods of teaching English in higher education]. Visnyk nauky ta osvity - Bulletin of Science and Education, 3(9), 193-205.

10. Sharples, M., Adams, A., Alozie, N., Ferguson, R., FitzGerald, E., Gaved, M., & Roschelle, J. (2015). Innovating Pedagogy 2015: Open University Innovation Report [in English]

Размещено на Allbest.ru