Профессиональная позиция педагога ДОО в условиях цифровизации

Размещено на http://www.allbest.ru

Профессиональная позиция педагога ДОО в условиях цифровизации

Нагорная А.В.

воспитатель детского сада Образовательный комплекс «Точка будущего»

Nagornaya A.V.

Educational Complex "Point of the Future"

(Irkutsk, Russia)

PROFESSIONAL POSITION OF TEACHER PRE-SCHOOL EDUCATION IN CONTEXT OF DIGITALIZATION

Abstract

the paper examines the professional position of a preschool teacher in the context of digitalization, the importance of gaming technologies included in multimedia programs for preschool children, the importance of using multimedia equipment in preparing children for school, the importance ofpreserving the copyrights of teachers when posting various practical developments on the Internet

Keywords: teacher, digitalization, multimedia, game technologies, copyrights, interactive equipment.

Аннотация

в работе рассматривается профессиональная позиция педагога дошкольного учреждения в условиях цифровизации, значение игровых технологий, включенных в мультимедиа программы для детей дошкольного возраста, важность использования мультимедийного оборудования при подготовке детей к обучению в школе, важность сохранения авторских прав педагогов при размещении различных практических разработок в сети Интернет

Ключевые слова: педагог, цифровизация, мультимедиа, игровые технологии, авторские права, интерактивное оборудование.

цифровизация мультимедийный педагог дошкольный

Современное общество сейчас предъявляет высокие требования к процессу обучения и воспитания детей в дошкольных образовательных организациях. Поэтому необходимость в цифровизации образовательного процесса становится наиболее актуальной, так как способствует белее успешному использованию новых педагогических технологий в воспитании и образовании дошкольников. В связи с модернизацией российского образования, значимой частью предметно-развивающей среды дошкольных учреждений стало инновационное оборудование, цифровая образовательная среда. Особое обучающее пространство складывается с помощью современных умных устройств. Чтобы наилучшим образом обеспечить развитие способностей ребенка, педагогам необходимо учитывать значение, которое имеет работа с медиасредствами. Нужно понимать, как и какое интерактивное оборудование использовать. В настоящее время с цифровым миром дети встречаются практически с рождения. Окружающее цифровое пространство стало неотъемлемой составляющей жизни ребенка, начиная с раннего возраста. Медиаресурсы становятся источником формирования представлений ребенка об окружающем мире, общечеловеческих ценностях, отношениях между людьми на ряду с родителями, социальным окружением и образовательными организациями. Для современных детей познавательная, исследовательская, игровая деятельность с помощью компьютерных средств является повседневным и привлекательным занятием, доступным способом получения новых знаний и впечатлений. С раннего возраста, осваивая электронные устройства, дети привыкают, что они служат им игрушками. Но спектр их возможностей значительно шире.

Сегодня информационные компьютерные технологии являются новым способом передачи знаний, повышающим эффективность организации образовательного процесса. Игровые технологии, включенные в мультимедиа программы, способствуют повышению интереса детей к организованной образовательной деятельности, активизируют их интеллектуальнопознавательное и творческое развитие, улучшают процесс усвоения материала и способствуют развитию всех видов мышления. Вовлекая детей в развивающую деятельность, информационно-компьютерные технологии помогают ребенку- дошкольнику решать познавательные и творческие задачи с опорой на наглядный материал и ведущую для дошкольника деятельность - игру. Для увеличения эффективности обучения детей с разным уровнем знаний, умений и навыков необходимо систематическое использование всех электронных обучающих программ в сочетании с традиционными методами обучения и инновационными педагогическими технологиями.

Ещё одним актуальным направлением внедрения информационных технологий является размещение учебных материалов, разработок педагогов и работ воспитанников в информационно-образовательной среде образовательной организации. Благодаря этому осуществляется поддержка и сопровождение очного процесса обучения, что способствует работе с одарёнными и слабоуспевающими детьми, а также обучению детей c ОВЗ.

Цифровые технологии учитывают возможности современного ребенка. Позволяют моделировать ситуации, с которыми ребенок не может столкнуться в непосредственном опыте, открывают новые возможности социализации через принятие решений, самостоятельный выбор, активность в общественном пространстве. Предоставляют информацию в игровой форме в сочетании с изображением, звуком, динамикой. Дают возможность индивидуализации обучения.

В новых социально-экономических условиях возрастает роль педагога- новатора, который не только использует в работе цифровые технологии, умеет работать в текстовых документах и мультимедийных программах, но и способен создавать, патентовать и использовать собственный образовательный продукт.

Использование мультимедийного оборудования помогает при подготовке детей к обучению в школе, позволяет представить родителям консультации, видеоролики и фильмы о жизни детей в детском саду. Воспитателям нужно все время совершенствоваться, ведь современные дети уже в раннем возрасте умело используют гаджеты, а их родители привыкли общаться через мессенджеры.

Обобщение личного опыта и педагогических источников, описывающих практическую деятельность педагогов, позволило выделить проблемы, возникающие в профессиональной деятельности специалистов дошкольного образования. Одними их них являются отсутствие технических навыков у большого процента педагогов и специфика обратной связи. Для дошкольного этапа характерна ориентация детей в первую очередь на прямую речь, интонацию взрослого, тактильную коммуникацию, показ, совместно выполненное действие, повтор слов за воспитателем и др. Иногда даже используя устную речь ребенку трудно объяснить взрослому, где у него возникли затруднения и что он хочет. В данном случае применение цифровых технологий усугубляет это: не вполне понятно, какие знания ребенок усвоил, что способен выполнить самостоятельно, как он должен ощущать себя в цифровом образовательном пространстве и насколько это оправдано. С другой стороны, когда у родителей возникает необходимость что-то почитать ребенку по возрасту, изготовить красочную поделку или сделать вместе раскраску, они становятся активной стороной привлечения ресурса. В этом случае востребованность цифровых ресурсов понятна и результативна. Все это ориентирует педагогов на поддержку родителей дошкольников в условиях цифровизации образования. В первую очередь цифровая среда создается для сопровождения родителей или педагогов в условиях дистанционного образования детей дошкольного возраста.

Еще одной проблемой является сохранение авторских прав педагогов при размещении различных практических разработок в сети Интернет. Одинаковые конспекты с занятиями, сценарии праздников и т. п. размещаются разными людьми, при этом каждый получает именной сертификат портала, претендуя на авторство. Складывается ситуация, когда многие педагоги, опасаясь плагиата, отказываются выкладывать свои практические разработки, используя сеть интернет.

Цифровизация образования предполагает постоянное самообразование педагогов, освоение новых ресурсов и программ, умений использовать их в обучении ребенка. Для этого нужна мотивация, интерес и открытость к освоению новых возможностей. Педагог должен проявлять настойчивость, открывать для себя пользу цифровых ресурсов, в условиях смешанного обучения, дистанционной консультационной работы с родителями, при работе с одарёнными и слабоуспевающими детьми, а также при обучении детей c ОВЗ. Здесь проблема может возникнуть при нежелании некоторых педагогов что-либо менять в привычном образе профессиональной жизни и повышения квалификации в отношении применения цифровых возможностей, освоения технологий смешанного обучения детей в детском саду и пр.

В настоящее время, работа педагога не представляется возможной без использования цифровых технологий. То, что когда-то было недоступным или даже невозможным приобретает смысл, в условиях цифровизации. Сейчас организовываются онлайн-трансляции, экскурсии, встречи с интересными людьми и многое другое. Для педагогов создается расширенный поиск методических разработок для проведения мероприятий и обмена опытом.

В современных условиях цифровое образование будет развиваться, поэтому важно, чтобы педагоги детских садов стремились постоянно совершенствоваться, стали частью цифрового мира и умели пользоваться ресурсами коммуникационных технологий.

Список литературы

Асфандиярова, Г. Р. Влияние современных информационных технологий на личность дошкольника / Г. Р. Асфандиярова // Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования: материалы XVII Международной научно-практической конференции. -- 2018. -- С. 96--99;

Беляев, Г. Ю. Социально-цифровая среда как источник новых возможностей и новых рисков для современного образования / Г. Ю. Беляев // Отечественная и зарубежная педагогика. -- 2020. -- Т. 1.-- № 4 (69). -- С. 109-- 123;

Веракса, Н. Е. Проблема средств в цифровом обучении / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса // Педагогика. -- 2020. -- № 4. -- С. 19--26;

Комарова, И. И. Будущее дошкольного образования в эпоху цифровизации / И. И. Комарова // Современное дошкольное образование. -- 2018.-- № 8 (90)

Размещено на Allbest.ru