Використання комп’ютерного тестування для контролю і оцінювання знань з англійської мови

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Кафедра англійської мови та методики її навчання

Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини

Використання комп'ютерного тестування для контролю і оцінювання знань з англійської мови

Постоленко Ірина Сергіївна

кандидат педагогічних наук, доцент



Основною вимогою сучасного, глобалізованого, діджиталізованого світу є компетентісне володіння іноземною мовою. Контроль якості оволодіння мовленнєвими компетентностями - важливий елемент освітнього процесу, що ефективно відстежує динаміку засвоєння навчального матеріалу, оцінює рівень знань, умінь і здібностей здобувачів освіти й допомагає зробити необхідні корективи в організації освітньої діяльності.

Педагогічні тести відкривають перспективні напрямки підвищення якості навчання шляхом вдосконалення системи контролю результатів навчання. Існує багато форм контролю отриманих знань - фронтальне опитування, письмове опитування, усне опитування, робота в парах, групова робота, проєкти, підсумковий контроль, різні диктанти і т. д. Тестування можна ефективно використовувати для поточної, проміжної і підсумкової перевірки знань. Такий метод контролю дозволяє перевірити знання здобувачів освіти як вибірково, так і в цілому. Крім моніторингу знань, тестування важливе для закріплення, вдосконалення отриманих знань, умінь і навичок, виявлення прогалин в знаннях.

Незважаючи на те, що проблемі тестового контролю приділено належну увагу: досліджено психолого-педагогічні аспекти моніторингового супроводу; теоретичні і лінгводидактичні засади контролю навчальних досягнень здобувачів освіти, тестування в системі освіти знаходиться в стані постійного вдосконалення і періодичних змін. Актуальність обраної теми визначається тим, що недостатньо досліджена проблема використання тестів як ефективного засобу контролю сформованості не тільки кількісних, а й якісних показників навчальних досягнень здобувачів освіти з англійської мови.

Мета нашого дослідження - опис використання комп'ютерного тестування для контролю і оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти з англійської мови.

У висновку наголошено: тестування є важливим засобом контролю сформованості належного рівня володіння іноземною мовою. Дотримання всіх вимог щодо проведення дозволить перейти від суб'єктивного оцінювання до об'єктивного обґрунтованого неупередженого контролю за рівнем сформованості необхідних знань, умінь і навичок здобувачів освіти.

Ключові слова: комп'ютерне тестування, навчання, освітній процес, англійська мова.



Postolenko Iryna Serhiyivna Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Associate Professor of the English and Methodology Department, Pavlo Tychyna Uman State Pedagogical University, Uman

USE OF COMPUTER TESTING FOR CONTROL AND ASSESSMENT OF ENGLISH LANGUAGE KNOWLEDGE

Abstract

The main requirement of the modern, globalized, digitized world is competent command of a foreign language. Quality control of the mastery of speech competences is an important element of the educational process, which effectively monitors the dynamics of the assimilation of educational material, assesses the level of knowledge, skills and abilities of the students of education and helps to make the necessary adjustments in the organization of educational activities.

Pedagogical tests open promising directions for improving the quality of education by improving the system of monitoring educational results. There are many forms of control of acquired knowledge, such as frontal survey, written survey, oral survey, work in pairs, group work, projects, final control, various dictations, etc. Testing can be effectively used for current, intermediate and final knowledge verification. This control method allows you to check the knowledge of students both selectively and in general. In addition to monitoring knowledge, testing is important for consolidating and improving acquired knowledge, abilities and skills, and identifying gaps in knowledge.

Despite the fact that necessary attention was paid to the problem of test control: the psychological and pedagogical aspects of monitoring support were investigated; theoretical and linguo-didactic principles of monitoring educational achievements of students were analyzed; testing in the education system is in a state of constant improvement and periodic changes. The relevance of the chosen topic is determined by the fact that the problem of using tests as an effective means of controlling the formation of not only quantitative, but also qualitative indicators of educational achievements of English language learners is not sufficiently researched.

The purpose of our study is to describe the use of computer testing for monitoring and evaluating educational achievements of English language learners.

The conclusion emphasizes: testing is an important means of monitoring the formation of the appropriate level of foreign language proficiency. Compliance with all the requirements for conducting will allow to move from subjective assessment to objective, substantiated, impartial control of the level of formation of the necessary knowledge, abilities and skills of the students.

Keywords: computer testing, training, educational process, English language.



Вступ

Постановка проблеми. Завдяки розвитку ІТ сфери, активного впровадження дистанційного навчання в освітньому процесі набуває все більшої популярності проведення комп'ютерного тестування. Для деяких країн такий вид тестування замінив традиційні форми контролю знань.

Головними питаннями використання комп'ютерного тестування на заняттях з іноземної мови є потреба проєктування відповідних тестів, адже недостатня підготовка тестів може призвести до хибної оцінки знань та навичок здобувачів освіти. Другою головною проблемою є формування інформаційно-комунікаційної компетентності здобувачів освіти. Суть цього питання полягає в необхідності безперервного оновлення знань та навичок учителів, адже спостерігаємо швидкий розвитком інформаційних технологій та інформаційного простору загалом. Не можна нехтувати індивідуальними потребами та можливостями кожного здобувача освіти, оскільки рівень його компетентності може змінюватися.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Дослідженням використання комп'ютерного тестування як контролю знань займалися такі українські та зарубіжні науковці: І. Савченко, А. Панфілов, Н. Кобзаренко, Ю. Макаренко, Річард М. Фелдер, Майкл Г. Аллен, Лінда Сусан Інселл, Роузмарі Лоундсбері, Джон Д. Беннетт та ін. Незважаючи на те, що проблемі тестового контролю приділено належну увагу: досліджено психолого-педагогічні аспекти моніторингового супроводу; теоретичні і лінгводидактичні засади контролю навчальних досягнень здобувачів освіти, тестування в системі освіти знаходиться в стані постійного вдосконалення і періодичних змін.

Метою статті є розкриття особливостей використання комп'ютерного тестування для контролю і оцінювання знань з англійської мови.



Виклад основного матеріалу

Застосування ІКТ під час контролю знань з іноземної мови полегшує порядок проведення тестування, а також пришвидшує аналіз його результатів. Сьогодні використання комп'ютерного контролю легше й доступніше, адже не потребує спеціального встановлення програмного забезпечення. Учителю достатньо мати навики користуватися спеціальними сервісами (мережевими платформами), щоб проєктувати тести.

Зауважимо, що низка платформ дозволяє використовувати готові (апробовані) тести.

Одним із найпростіших у застосуванні безкоштовних сервісів, який допомагає здійснити тестування із застосуванням комп'ютерів без спеціального програмного забезпечення, є «Google Форми» [2, с. 11].

Активне застосування такого типу тестів можна пояснити низкою переваг: автоматизація отримання результатів; обмеження часу проведення; обмеження виконання кожного завдання; можливість індивідуалізації тестових завдань шляхом варіативності вибору певної кількості завдань з безлічі однотипних; можливість забезпечення ефективного, об'єктивного й точного контролю у навчанні іноземної мови [1, с. 7].

Комп'ютерні тести (computer-based testing) переважають тим, що варіанти тестових завдань подаються в електронному вигляді з електронних баз комп'ютера чи платформ, як-от: банк даних в системі Moodle, Майстер- тест, Google Forms, QUIZLET, Proprofs, Kahoot!, ClassMarker, Easy Test Maker, iSpring, PLICKERS. Завдання можуть створюватися як за традиційними видами, так і за інноваційними [5, с. 63].

Під час комп'ютерного тестування здобувачі освіти можуть бути присутніми в аудиторії або знаходитися дистанційно. Головною умовою реалізації такого тестування є наявність комп'ютерів, планшетів. Автоматизованості набувають результати проходження тестових завдань, отримання результатів тестування, які одразу ж зображуються в рейтингові успішності, за потреби здобувач освіти може побачити результат проходження тесту після виконання всіх завдань [5, с. 64].

Використання комп'ютерних технологій в освітньому процесі дозволяють посилювати навчальний процес, змінити вектор навчання від групових форм занять та контролю знань до індивідуальних, автоматизованих.

Комп'ютерне тестування реалізують у формі самостійного діалогу здобувача освіти з комп'ютером у присутності відповідальної за організацію тестування особи або без неї, з можливістю збереження результатів тестування [3, с. 213].

Комп'ютерне тестування, крім контролю знань з іноземної мови, реалізує функцію самоконтролю, що дозволяє здобувачеві освіти самотужки визначити особистий рівень опанування вивченого матеріалу, визначити недоліки, прогалини, що сприяє самостійному доопрацюванню навчального матеріалу. Використання комп'ютерів для контролю знань є економічно вигідним і забезпечує підвищення ефективності навчального процесу [1, с. 91].

Аналіз наукових досліджень дозволяє узагальнити переваги використання комп'ютерного тестування на заняттях іноземної мови:

- автоматична перевірка результатів тестування;

- адаптація завдань до індивідуальних характеристик слухачів;

- використання у дистанційному навчанні;

- забезпечення об'єктивності оцінки, виключення людського фактору;

- забезпечення однакових умов для всіх, хто проходить випробування;

- збереження історії процесу контролю знань;

- зберігання у загальній базі даних великої кількості тестів з різних дисциплін і швидкий доступ до них;

- звільнення викладача від перевірки письмових робіт;

- зменшення витрат часу, ресурсів тощо на організацію і проведення контролю успішності навчальних досягнень слухачів;

- зменшення психологічного і фізичного навантаження на вчителя в період тестування знань здобувачів освіти;

- зручність визначення критеріїв оцінки результатів;

- інтенсифікація та індивідуалізація освітнього процесу;

- оперативне отримання результатів;

- підвищення ефективності контролю знань студентів з боку викладача за рахунок регулярності тестування;

- регулювання визначеного рівня вимог і автоматичної заміни ступеня складності питань;

- самоконтроль на попередньому етапі з метою самооцінки результатів підготовки перед офіційним тестуванням;

- створення позитивної мотивації;

- уніфікація оформлення завдань;

- формування узагальнених статистичних оцінок результатів контролю, а отже, й самого процесу навчання;

- централізований аналіз якості підготовки слухачів, зворотний зв'язок між слухачем та викладачем [2, с. 12].

Однак деякі дослідники поряд із перевагами комп'ютерного тестування наголошують на недоліках:

- трудомісткість процесу - на розробку комплексу завдань потрібно багато часу;

- стандартизоване мислення, де нехтується рівень розвитку особистості;

- однозначність правильної відповіді без можливості її уточнення та обґрунтування;

- зменшення мовного контакту здобувача із викладачем;

- заформалізованість відповідей, що ускладнює перевірку розуміння змісту досліджуваних явищ та їхніх закономірностей;

- вірогідність вибору правильної відповіді навмання [2, с. 12].

Отже, можна зробити висновок, що методика проєктування комп'ютерних тестів повинна передбачати застосування таких методів та засобів, які б мінімізували або б усунули вказані вище недоліки.

Проблеми комп'ютерного тестування знань розглядаються у двох аспектах: методичному і технічному. Методика розроблення комп'ютерного тесту передбачає не довільний добір тестових завдань, а дотримання змістової матриці тесту. Розробники тесту мають можливість сформувати закриті, відкриті тестові завдання, супертести зі зміною умов завдання, використовувати графічні зображення. Проєктування комп'ютерних тестових завдань потребує врахування низки вимог і критеріїв: відповідність завдань до мети навчання на конкретному етапі навчального процесу; типи завдань; ступені складності; послідовність завдань; доцільність встановлення ліміту часу на виконання завдань; кількість балів за правильну відповідь; наявність вибіркових завдань; доцільність надання дозволу на повторні спроби; доцільність надання дозволу звертатись до довідкової інформації під час виконання завдань тощо [1, с. 4].

Сучасні цифрові технології тестування можуть включати:

1. Інтерактивні тести, які дозволяють здобувачам освіти взаємодіяти з тестом за допомогою комп'тера. Це може включати візуальні елементи, такі як мультимедійні ефекти, а також інтерактивні елементи, такі як перетягування об'єктів або вибір варіантів з випадаючих списків.

2. Адаптивні тести, які забезпечують більш індивідуальний підхід до тестування. Це означає, що тест може змінювати рівень складності питань в залежності від того, як здобувач освіти відповідає на них, що дозволяє краще оцінити рівень знань.

3. Онлайн-тести, які можуть бути проведені за допомогою Інтернету. Це може включати тести, які вимагають відеоконференції або іншої форми онлайн-взаємодії зі здобувачем освіти, або тести, які можуть бути виконані в будь-який час на віддаленому сервері.

4. Машинне навчання, яке може допомогти використовувати дані про тестування для розуміння, які типи питань є найбільш ефективними в оцінці знань та які питання можуть бути недостатньої складності.

5. Віртуальні або доповнені реальності, які можуть створювати іммерсивні тестові середовища, що дають здобувачам освіти можливість взаємодіяти зі стимулюючим середовищем, яке дає кращу можливість для оцінки рівня знань.

За П. Федоруком, комп'ютерне адаптивне тестування - це різновид комп'ютерного тестування, у якому послідовність подання тестових завдань (їх складність), а також кількість завдань, залежить від відповідей тестованого (в тому числі й учня), на попередні завдання [5, с. 56]. Дослідник виокремлює такі переваги використання адаптивних тестів дозволяє: 1) підлаштовування під індивідуальні можливості здобувача освіти (виключаються завдання, які або занадто складні, або занадто легкі для нього); 2) підвищення точності оцінки рівня навчальних досягнень сильних і слабких здобувачів освіти завдяки використанню більшого банку завдань різних рівнів складності; 3) зменшення тривалості тесту і кількості поставлених завдань, необхідних для досягнення достатньої точності оцінки рівня навчальних досягнень здобувача освіти, що дозволяє знизити ступінь втомленості; 4) забезпечення конфіденційності за рахунок надання кожному здобувачеві освіти індивідуального набору тестових завдань, що відповідають його рівню навчальних досягнень [4, с. 18].

Науковці виділяють три основні види комп'ютерного адаптивного тестування:

1. Пірамідальне. Усі здобувачі освіти отримують спочатку завдання середньої складності, а наступні (легші або складніші) залежно від їхньої відповіді.

2. Flexilevel. Спочатку здобувач освіти обирає рівень складності, далі комп'ютерна система видає завдання обраного рівня складності, наступне тестове завдання (легше чи складніше) залежить від першої відповіді. Так відбувається доти, поки не з'ясується реальний рівень знань тестованого.

3. Stradaptive. Таке тестування реалізується за допомогою банку завдань, поділених за рівнями складності. Якщо здобувач освіти правильно відповідає на завдання, то його наступне завдання - з вищого рівня складності; у випадку неправильної відповіді - з нижчого рівня складності [3, с. 230].

Побудова тестових завдань до адаптивного комп'ютерного тесту реалізується через врахування системи попередньої відповіді здобувача освіти. Якщо учень дав правильну відповідь, то наступне завдання має бути складнішим за попереднє. І навпаки, легшим, якщо відповідь була неправильною. Отже, тестові завдання зорієнтовані на рівень сформованості лінгвістичної компетентності здобувача освіти.

О. Петращук виокремлює як різновид комп'ютерного тестування супертест - електронний тест контролю знань, який самостійно генерує зміст питання в момент виведення його на екран і, відповідно, до його змісту автоматично обчислюється відповідь на нього. Метою такого тесту є оцінювання не тільки знань, але й вмінь їх застосовувати на практиці. За умов такого тестування максимально мінімізується можливість вгадування правильної відповіді, а також заучування відповідей напам'ять. Щоб дати правильну відповідь на тестове завдання, у здобувача освіти мають бути ґрунтовні, глибокі знання навчального матеріалу [5, с. 26].

Дослідники, аналізуючи якість комп'ютерних тестів, відокремлюють «легкі» та «важкі» тести. Під «легкими» розуміються такі тести, де відсоток правильних відповідей становить 75% і вище, а під «важким» такий тест, де відсоток правильних відповідей - до 25%. Надто прості і надто складні завдання необхідно видаляти з вибірки або замінювати на інші [2, с. 10].

Сьогодні для створення комп'ютерного тесту, як уже зазначалося, не потрібно спеціальної програми, що оптимізує процес проєктування і використання комп'ютерного тестування в освітньому процесі. Розглянемо коротко найбільш популярні сервіси для створення комп'ютерних тестів.

ClassMarker - інформаційна платформа, яка дає можливість складати вікторини, онлайн-тести, які орієнтовані на контроль граматичного та лексичного матеріалу. Дозволяє вести статистику успішності.

Easy TestMaker - це онлайн-інструмент для створення тестів та опитувань. Дозволяє створювати різноманітні електронні тестові завдання (питання з одним варіантом відповіді, питання з кількома варіантами відповіді, відкриті питання та багато інших) для перевірки іншомовних компетентностей, а також оцінювання іншомовних рецептивних і письмових репродуктивних навичок та іншомовних рецептивних і продуктивних мовленнєвих умінь. Також є можливість перевірити іншомовну комунікативну компетентність у письмі завдяки наявності тестового завдання з вільно конструйованою відповіддю (short answer). Має функції автоматичної перевірки відповідей та створення звіту з результатами тестування.

Edmodo - ця платформа допомагає вчителю запустити механізми гейміфікації під час дистанційного навчання, це безкоштовний інструмент для навчання, який дозволяє створювати тести з різними типами запитань, включаючи багатоваріантні, відкриті та шкали.

Exam.net - це онлайн-платформа, яка дозволяє провести контроль за допомогою запитань із вибором відповідей, відкритих запитань та інтерактивних вправ. Платформа надає розширені функції безпеки: блокування браузера, моніторинг веб-камери та аналіз натискань клавіш. Exam.net також пропонує інструменти моніторингу та аналізу даних у режимі реального часу для учителів, щоб відстежувати успішність здобувачів освіти й надавати відгуки.

ExamTime - платформа, яка пропонує створення онлайн-тестів та опитувань. Сервіс дозволяє користувачам створювати тести з різними типами питань: вибір із запропонованих варіантів, правда/неправда та коротку відповідь. Надає аналітику, яка допомагає відстежувати досягнення здобувачів освіти. Крім можливості створення тесту, дозволяє карти пам'яті, ментальні карти, які допомагають здобувачам освіти вчитися та повторювати матеріал більш ефективно.

Flipgrid - це проста у використанні платформа для відеокомунікації, яка дозволяє учням і педагогам записувати навчальні відео звернення. З Flipgrid здобувачі освіти можуть удосконалювати комунікативну іншомовну компетенцію, створюючи відеоролики на своїх комп'ютерах або мобільних пристроях, висловлюючи свої думки, що сприяє набуттю навичок соціальної взаємодії і навичок висловлювати свої емоції, коригувати власне мовлення на уроках іноземної мови.

Formative - платформа з різноманітними можливостями створення інтерактивних тестів, які можуть вміщати різні види тестових завдань, зображення, відеоматеріал.

Google Forms - онлайн-сервіс, який дозволяє створювати тести, опитування, форми реєстрації на події та збір зворотного зв'язку, пришвидшує аналіз та співставлення результатів навчальної діяльності здобувачів освіти, дає змогу перевірити всі види мовленнєвої компетенції, зокрема аудіювання, що є більш складним під час використання традиційних засобів.

Kahoot! - безкоштовна платформа, за допомогою якої можна проводити інтерактивні заняття та перевірку лексичних знань здобувачів освіти за допомогою онлайн-тестування. Платформа Kahoot! інтегрує гру у навчальний процес. Доцільно використовувати для запам'ятовування нової лексики, адже платформа дозволяє не лише презентувати нові лексичні одиниці, а й покращує процес запам'ятовування зо допомогою інтерактивних вправ, а перевірка лексичної іншомовної компетенції на платформі має елемент змагальності і гри у тестуваннях онлайн.

Mentimeter - електронний освітнім ресурс, з яким можна блискавично опитати весь клас, отримати миттєвий зворонтий зв'язок і продемонструвати отримані результати цільовій аудиторії. На відміну від сервісу Kahoot, який має на меті створення тестувань та опитування аудиторії для формувального чи підсумкового оцінювання знань слухачів, Mentimeter - інструмент, за допомогою якого можна дізнатись, що думає аудиторія з того чи того приводу за допомоги онлайн-голосування через мобільні телефони, планшети або комп'ютери. Mentimeter - новий сучасний та інтерактивний спосіб взаємодії з аудиторією на заняттях, конференціях, зборах, під час роботи гуртків або психологічних тренінгів. Це анонімний додаток, тому не потребує введення імені та прізвища учасника опитування і в цьому теж є його особливість.

Mix - віртуальне середовище, яке дозволяє створювати тести будь-якого рівня складності, будь-які тестові завдання: питання з одним варіантом відповіді, питання з декількома варіантами відповіді; відповідності; підстановки; порядок слів; порядок об'єктів; пропуски; нечіткі підстановки; відкрите питання (Mix-only). Крім того, можна додавати картинки та інші мультимедійні елементи, щоб зробити тест більш привабливим та ефективним. Платформа дозволяє налаштовувати дату і час початку та завершення тестування, кількість хвилин, відведених на виконання тесту. Важливим елементом є налаштування відеоспостереження під час виконання тесту, не дозволяє здобувачам освіти після завершення тестування переглядати свої та правильні відповіді на питання.

Plickers - інтерактивний соціальний сервіс, який дозволяє проводити мобільні голосування і фронтальні опитування під час навчального заняття з вивченого або поточного матеріалу в тестовій формі за допомогою карток з QR-кодами. Результати опитування відображаються на екрані в режимі реального часу. Plickers може бути корисним інструментом для проведення швидкого тестування або діагностики знань здобувачів освіти в класі.

Poll Everywhere - сервіс, який дозволяє створювати інтерактивні опитування, які вміщають запитання різних типів, результати відповідей можна відслідковувати в режимі реального часу на веб-сайті чи за допомогою спеціального додатка, опитування може бути інтегровано у платформи Zoom та Microsoft Teams.

Quizizz - це сервіс, що пропонує створювати ігрові тести, що можуть використовуватися для розважання та одночасного контролю знань.

Quizlet - це платформа для навчання за допомогою флеш-карток і для їх створення. Quizlet пропонує різні типи вправ для роботи з навчання слів: як тестування, відповіді на картинки та інші. На сайті Quizlet є можливість закріпити та активізувати лексику в різних інтерактивних завданнях та іграх. Також існує командна гра в реальному часі для використання класом на уроці. Ефективно використовувати для перевірки лексичної іншомовної компетентності.

Socrative - цей інструмент дозволяє створювати тести з багатоваріантними запитаннями та іншими типами запитань, які можна використовувати для класних занять та тестувань.

TestInvite - це онлайн-сервіс для проведення тестувань. Сервіс дозволяє створювати тести з різними типами запитань. Також є можливість додавати зображення, відео та звук до запитань та відповідей. TestInvite - це можливість проводити тестування в режимі онлайн з використанням відеотрансляції, що дозволяє контролювати процес тестування в режимі реального часу. Крім того, сервіс має вбудовану систему аналізу результатів, що дозволяє швидко оцінити знання учасників тестування та підготувати звіт про результати.

Topgrade - це сервіс для створення тестів з різними типами питань, є дозволяє додавати зображення, відео та звук до запитань. Topgrade надає можливість створювати тести для онлайн-тестування, а також можна завантажувати тести у форматі PDF для друку [5].

Кожен з цих сервісів має свої особливості та функціонал, але вони всі спрямовані на поліпшення процесу навчання та контролю знань з іноземної мови.

На думку В. Рахлецької, комп'ютерне тестування реалізовує такі принципи навчання:

- індивідуального характеру

- перевірки й оцінки знань;

- системності перевірки й оцінки знань;

- тематичності;

- диференційованої оцінки успішності навчання;

- однаковості вимог викладачів до слухачів [2, с. 11].



Висновки

комп'ютерне тестування англійська мова

Отже, на сучасному етапі розвитку освіти доцільно використовувати комп'ютеризоване тестування, що дозволяє підвищити якість навчання, розвантажити учителя. Адже такі тести мають суттєві переваги над іншими формами контролю: вони високотехнологічні, можуть розроблятися, проводитися й перевірятися з використанням комп'ютерної техніки, всіх класифікаційних типів, потребують невеликих часових ресурсів для проведення та перевірки, порівняно нескладні в проведенні, що дає змогу спростити саму процедуру контролю від його підготовки та здійснення до перевірки й аналізу, а також вивільнити час для інших видів та форм роботи; також вони дозволяють учителеві динамічно визначити рівень іншомовних компетентностей.



Література

1. Антуф'єва В. А., Бєлоусова В. В., Використання тестового контролю як засобу перевірки знань студентів у закладах вищої освіти. Науковий вісник Міжнародного гуманітарного університету. Сер.: Філологія. 2018. № 37. Том 3. С. 4-7.

2. Березова Л. С. Роль ігрових технологій навчання у викладанні іноземних мов в умовах дистанційної освіти в процесі професійної підготовки майбутніх фахівців. Використання дистанційних освітніх технологій у викладанні іноземних мов. Київ: Держ. торг.-екон. ун-т. 2022. С. 10-12.

3. Мельник А. В. Використання цифрових технологій для контролю знань та умінь здобувачів вищої освіти. Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка. Педагогічні науки. 2022. Вип. 4 (111). С. 213-233.

4. Муковнікова Є. В. Ефективне використання цифрових освітніх ресурсів на уроці англійської мови. Англійська мова. 2018. № 4. C. 18.

5. Цифрові технології в освіті: сучасний досвід, проблеми та перспективи: монографія / за заг. ред. д-рки екон. наук, проф. Т. А. Васильєвої, д-ра екон. наук, проф. Ю. М. Петрушенка. Суми: Сумський державний університет, 2022. 150 с.



References

1. Antufieva V. A., Bielousova V. V. (2018). Vykorystannia testovoho kontroliu yak zasobu perevirky znan studentiv u zakladakh vyshchoi osvity [Use of test control as a means of testing students' knowledge in higher education institutions]. Naukovyi visnyk Mizhnarodnoho humanitarnoho universytetu. Ser.: Filolohiia. № 37(3). 4-7 [in Ukrainian].

2. Berezova L. S. (2022). Rol ihrovykh tekhnolohii navchannia u vykladanni inozemnykh mov v umovakh dystantsiinoi osvity v protsesi profesiinoi pidhotovky maibutnikh fakhivtsiv [The role of game learning technologies in teaching foreign languages in the conditions of distance education in the process of professional training of future specialists]. Vykorystannia dystantsiinykh osvitnikh tekhnolohii u vykladanni inozemnykh mov. Kyiv: Derzh. torh.-ekon. 10-12 [in Ukrainian].

3. Melnyk A. V. (2022). Vykorystannia tsyfrovykh tekhnolohii dlia kontroliu znan ta umin zdobuvachiv vyshchoi osvity [The use of digital technologies to control the knowledge and skills of higher education students]. Visnyk Zhytomyrskoho derzhavnoho universytetu imeni Ivana Franka. Pedahohichni nauky. 4 (111). 213-233 [in Ukrainian].

4. Mukovnikova Ye. V. (2018). Efektyvne vykorystannia tsyfrovykh osvitnikh resursiv na urotsi anhliiskoi movy [Effective use of digital educational resources in the English language lesson]. Anhliiska mova. № 4. 18 [in Ukrainian].

5. Tsyfrovi tekhnolohii v osviti: suchasnyi dosvid, problemy ta perspektyvy: monohrafiia (2022). za zah. red. d-rky ekon. nauk, prof. T. A. Vasylievoi, d-ra ekon. nauk, prof. Yu. M. Petrushenka. Sumy: Sumskyi derzhavnyi universytet, 150 [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru