Застосування інтерактивних методів навчання в процесі підготовки студентів-юристів

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Київський міжнародний університет

Інститут лінгвістики та психології

Кафедра психології та педагогіки

Застосування інтерактивних методів навчання в процесі підготовки студентів-юристів

Спасібухов Н., аспірант

м. Київ

Анотація

У статті досліджується роль інтерактивних методів навчання в процесі підготовки студентів-юристів. Аналізуються актуальні наукові праці, пов'язані із застосуванням інтерактивних методів навчання. Підіймається питання важливості застосування інтерактивних методів навчання для підвищення ефективності опанування студентами професійних юридичних компетенцій. Відзначається позитивний вплив інтерактивних методів навчання на активність студентів-юристів та рівень їх взаємодії в рамках навчального процесу. Пропонуються інтерактивні методи навчання, що сприятимуть якісній професійній підготовці студентів-юристів. Стаття розкриває зміст таких інтерактивних методів навчання, як метод кейсів та метод рольової гри, підкреслює важливість застосування таких методів в процесі професійної підготовки студентів-правників. Автор акцентує увагу на позитивному впливі комбінованого застосування інтерактивних методів навчання для досягнення максимального ефекту засвоєння матеріалу студентами, усвідомлення ними теоретичного та прикладного аспектів навчальної програми.

В статті пропонується розглянути модель застосування методів інтерактивного навчання на прикладі наукової дисципліни Кримінальне право та аналізуються переваги такого підходу під час навчального процесу. Запропонований у статті підхід до застосування інтерактивних методів навчання дозволить студентам комплексно та всеохоплююче дослідити навчальний матеріал, усвідомивши особливості практичного застосування норм як матеріального, так і процесуального права.

Дослідження, зроблене в статті, підкреслює важливість складання навчальних програм для студентів-юристів із застосуванням методів інтерактивного навчання, зокрема шляхом комбінування методу кейсів та методу рольової гри, що забезпечить суттєве наближення до реальних життєвих ситуацій та викликів правового характеру, з якими стикаються юристи в процесі своєї професійної діяльності.

Ключові слова: інтерактивні методи навчання, професійна підготовка юристів, технології навчання юристів, метод кейсів, метод рольової гри.

Abstract

Application of interactive teaching methods in the process of training law students

Spasibukhov N., Postgraduate Student of the Department of Psychology and Pedagogy, Institute of Linguistics and Psychology, Kyiv International University

The article examines the role of interactive teaching methods in the process of training law students. The author analyses current scientific works related to the use of interactive teaching methods. The author raises the issue of the importance of using interactive teaching methods to improve the efficiency of students' mastering of professional legal competences. The author notes the positive impact of interactive teaching methods on the activity of law students and the level of their interaction within the educational process.

The author proposes interactive teaching methods which will contribute to the quality of professional training of law students. The article reveals the content of such interactive teaching methods as the case study method and the role-playing method, and emphasises the importance of using such methods in the process of professional training of law students. The author focuses on the positive impact of the combined use of interactive teaching methods to achieve the maximum effect of learning by students, their awareness of the theoretical and applied aspects of the curriculum.

The article proposes to consider the model of application of interactive teaching methods on the example of the scientific discipline of Criminal Law and analyses the advantages of this approach in the educational process. The approach to the use of interactive teaching methods proposed in this article will allow students to study the educational material in a comprehensive and comprehensive manner, realising the peculiarities of practical application of both substantive and procedural law.

The study made in this article emphasises the importance of developing curricula for law students using interactive learning methods, in particular, by combining the case method and the role-playing method, which will ensure a significant approximation to real-life situations and legal challenges faced by lawyers in the course of their professional activities.

Keywords: interactive teaching methods, professional training of lawyers, technologies of teaching lawyers, case method, role-playing method.

Постановка проблеми

Рівень оволодіння юристами професійними знаннями та компетенціями безпосередньо залежить від якості їх підготовки, та використання викладачем правильно підібраних методів навчання.

Проте, після завершення навчання у вишах юристи-початківці зазвичай зазнають певних труднощів при вирішенні складних, не шаблонних питань, не в достатній мірі володіють необхідними навичками професійно-правового спілкування.

Традиційно у вищих навчальних закладах використовується так звана відтворювальна (академічна) система навчання, де суттєва частина курсу (біля 70 відсотків) припадає на теоретичні лекції, тобто пасивне сприйняття студентами освітнього матеріалу, що надається викладачем. Разом з тим, отримання теоретичних знань без практичного їх застосування, не робить з студента справжнього фахівця. Поряд з формуванням системи знань в правничої діяльності також має важливе значення практика її застосування, а також розвиток комунікативних здібностей майбутніх юристів, чому традиційна система вищої юридичної освіти не приділяє достатньої уваги.

А отже, для підготовки висококваліфікованих правників вкрай важливо максимально наблизити навчальний процес до умов професійної діяльності, з метою формування у студента навичок пізнання, глибокого та всебічного аналізу поставленої проблеми, фахової оцінки ситуації, творчого підходу до вирішення складних питань.

Саме тому впровадження інноваційних методів навчання набуває важливого значення. Дієвим методом для формування необхідних навичок є застосування інтерактивних методів навчання, які сприяють підвищенню ефективності професійної підготовки студентів-юристів, опанування ними значного обсягу навчального матеріалу за короткий проміжок часу, формування необхідних навичок професійного спілкування, що обумовлює

Аналіз останніх досліджень і публікацій, в яких започатковано розв'язання даної проблеми і на які спирається автор, виділення невирішених раніше частин загальної проблеми, котрим присвячується означена стаття. Питання застосування інтерактивних засобів навчання в освітньому процесі є актуальним та розглядалось в працях багатьох вчених, зокрема питанню інтерактивних методів навчання присвятили свої праці О.І. Поментун, Л.В. Піроженко, І. Д. Бех, Т.О. Ремех, М. Ю. Кадемія, І.В. Гавриш, О.М. Котикова, та інші. Такі вчені як Н. Кожем'яко та В. Васильєва відзначають важливість вдосконалення сучасних методів підготовки юристів.

В. Луппа та В. Мірошниченко здійснювали дослідження ролі інтерактивних методів навчання при підготовці юристів та зробили цінні висновки щодо важливості та ефективності таких методів.

Незважаючи на високий ступінь дослідження проблеми, вона зберігає свою актуальність, оскільки потребує розробки конкретних підходів та вироблення конкретних методів інтерактивного навчання, які підлягатимуть застосуванню в закладах вищої освіти.

Мета статті (постановка завдання). Ця стаття має на меті обґрунтувати ефективність застосування інтерактивних методів навчання в процесі підготовки студентів-юристів та запропонувати методи інтерактивного навчання, які будуть доцільними для використання в освітніх програмах закладів вищої освіти, які здійснюють підготовку юристів.

інтерактивний кейс рольовий гра юрист кримінальний право

Виклад основного матеріалу дослідження з повним обґрунтуванням отриманих наукових результатів

О. Пометун визначає інтерактивне навчання як спеціальну форму організації пізнавальної діяльності, яка має на меті створення комфортних умов навчання, здатних забезпечити кожному студенту розкриття особистих якостей, відчути успішність та інтелектуальну спроможність. Особливою принциповою ознакою інтерактивного навчання О. Пометун відзначала безпосередню взаємодію всіх учасників навчального процесу [4, с. 9]

Під час інтерактивного навчання кожному студенту забезпечується можливість розкрити свій потенціал та взяти участь у вирішенні поставленого завдання разом з іншими студентами, що підвищує загальний рівень проникнення в суть проблеми, згуртовує студентів за рахунок командної роботи, сприяючи при цьому індивідуальному розвитку учасників інтерактивного навчання за рахунок покладення на них конкретних функцій в рамках спільної роботи.

На думку О. Пометун, інтерактивне навчання полягає у побудові викладачем умов та обставин навчального процесу, які дадуть змогу студенту самостійно розкрити, здобути та змоделювати власну компетентність. Саме цей аспект визначається, як принципова відмінність інтерактивного навчання від навчання традиційного. [1, с. 8]

Застосування інтерактивних методів в навчальному процесі сприяє підготовці висококваліфікованих кадрів, здатних самостійно вирішувати питання, з якими будуть стикатися в процесі професійної діяльності.

Такі професійні якості, як самостійність, комунікабельність, схильність до аналізу інформації та пошуку шляхів вирішення проблемного питання є вирішальними для успішної юридичної практики, з огляду на що інтерактивні методи навчання, здатні розвинути ці якості, є актуальними для застосування в процесі підготовки студентів-юристів.

Організація інтерактивного навчання під час викладання юридичних дисциплін передбачає моделювання життєвих ситуацій, проведення рольових ігор, спільне розв'язання проблем, що сприяє у формуванні цінностей, навичок і вмінь, створенні атмосфери співпраці, взаємодії. Інтерактивне навчання визначають як засвоєння знань та формування вмінь і навичок шляхом здійснення особливим способом організованих навчально-пізнавальних дій, що полягають в активній взаємодії студентів, їх міжособистісному спілкуванні з метою досягнення запланованого результату навчання.[2, с. 8]

Це може бути використання кейс-технологій (аналіз конкретних практичних ситуацій), проведення дебатів, навчальних групових дискусій (обговорення спірних питань), в тому числі за участі практикуючих юристів, спеціалістів, експертів, проведення рольових ігор, навчальних судових процесів, перегляд відеоматеріалів, як навчальних, так і художніх фільмів правничої тематики.

Застосування інтерактивних методів навчання, зокрема методу кейсів та методу рольової гри в навчальному процесі, показало високу ефективність та зацікавленість з боку студентів-юристів, оскільки такі методи допомагають розбирати реальні практичні ситуації та знаходити шляхи їх вирішення, розподіляючи функції між студентами, що сприяє їх повному залученню до навчального процесу та високому ступеню взаємодії всередині колективу. При цьому кожен робить свій індивідуальний внесок у вирішення поставлених завдань, а в ході взаємодії відбувається інтенсивний обмін знаннями та ідеями, спрямований на досягнення спільного позитивного результату.

Інтерактивні методи навчання мають сформувати у студентів практичні навички: опитування клієнта, збору потрібного фактажу та документів, надання професійної юридичної консультації, ведення переговорів, складання процесуальних та інших документів, виступу в суді, професійного спілкування в органах державної влади та місцевого самоврядування з метою захисту прав та інтересів клієнта, допит свідка, розробка стратегії захисту в кримінальних справах, готування клієнта до допиту і т.п.

Зокрема метод кейсів забезпечує максимальну наближеність навчання студентів-юристів до реальних ситуацій та практичних викликів, які постають перед фахівцями в процесі здійснення професійної діяльності.

В. Ягоднікова вважає, що метод кейсів є важливим, оскільки поєднує аналітичну, навчальну та виховну функції. Такий метод не тільки ставить перед студентом задачу, яку необхідно вирішити, а й комплексно активізує знання, необхідні для такого вирішення [3].

Метод рольової гри, в свою чергу, дозволяє розподілити функції між студентами та відтворити практичний процес у безпосередній взаємодії студентів під час навчального процесу.

О. Котикова вважає, що рольові ігри є важливим елементом в системі навчання юристів за рахунок відтворення і моделювання професійної юридичної діяльності, що дає студенту можливість скоротити дистанцію між навчанням і реальними практичними ситуаціями, а також сприяє його професійній самоідентифікації і творчому розвитку. [6]

З метою підвищення результативності, викладач може комбінувати методи інтерактивного навчання, зокрема поєднуючи метод кейсів з методом рольової гри. Такий підхід сприятиме повному та всебічному вирішенню студентами завдань та забезпечуватиме усвідомлення як теоретичних, так і практичних аспектів поставленого питання.

В процесі застосування інтерактивних методів навчання викладач виступає своєрідним модератором, який задає вектор активності та взаємодії студентів.

Викладач задає умови кейсу, надаючи студентам вихідні дані справи, яка підлягає вирішенню, а також розподіляє між студентами ролі, ставлячи перед ними конкретні питання щодо вирішення кейсу. Студенти, в свою чергу, відтворюють кейс шляхом рольової гри та приходять до спільного висновку щодо його вирішення. При цьому студенти можуть мінятися ролями, що дозволяє поглянути на поставлене завдання з іншого боку (наприклад, спочатку участь студента в рольовій грі як сторони обвинувачення, а потім - як сторони захисту).

Пропонуємо дослідити поєднання методу кейсів та методу рольової гри під час семінарського заняття на прикладі такої наукової дисципліни як Кримінальне право.

Викладач задає конкретні обставини вчинення правопорушення, вказує на дії осіб, наявні докази інші фактори, що мають значення для вирішення кейсу. Між студентами розподіляються ролі: обвинуваченого, потерпілого, прокурора, захисника, свідків, судді, експерта, спеціаліста, секретаря судового засідання тощо. В процесі виконання завдання, кожен студент має розкрити процесуальні права та обов'язки своєї ролі у кримінальному процесі, виконати функцію, що покладається на нього, як на відповідного учасника кримінального провадження.

В процесі вирішення кейсу, студенти взаємодіють, даючи правову кваліфікацію вчиненому правопорушенню, відтворюють судове засідання, з дотриманням вимог Кримінально-процесуального кодексу України грають розподілені між ними ролі, вирішуючи практичні завдання відповідно до обраної ролі.

За наслідком вирішення кейсу студенти та викладач обговорюють проблемні питання, актуальну судову практику з розгляду подібних справ та аналізують правильність чи помилковість обраної стратегії і тактики та помилки, зроблені тим чи іншим учасником рольової гри.

В результаті подібного підходу студенти засвоюють не тільки теоретичні знання, а й здобувають компетенції щодо їх практичного застосування, комплексно вивчають норми матеріального та процесуального права, досліджують підходи Верховного Суду при вирішенні подібних справ, формують у себе всебічне уявлення про реальну юридичну практику.

Запропонований підхід демонструє важливість застосування інтерактивних методів навчання в процесі підготовки студентів-юристів, оскільки дає змогу повністю охопити юридичний процес, відтворити його та вирішити ситуацію, максимально наближену до тієї, з якою студенти в подальшому можуть стикнутися в процесі своєї професійної діяльності.

Висновки з даного дослідження і перспективи подальших розвідок у даному напрямі

Отже, застосування інтерактивних методів навчання в процесі підготовки студентів-юристів є ефективним та доцільним, оскільки передбачає самостійну інтенсивну інтелектуальну роботу студентів, комплексний підхід до практичного застосування норм матеріального і процесуального права та наочне відтворення ситуації, наближеної до реальної, в процесі взаємодії студентів.

Перспективними є дослідження в напрямку розробки навчальних програм для студентів-юристів, побудованих на основі застосування методів інтерактивного навчання, зокрема на основі поєднання методу кейсів та методу рольової гри.

Застосування інтерактивних методів навчання сприятиме підготовці кваліфікованих та конкурентоспроможних фахівців в галузі права, здатних забезпечити належне функціонування системи правосуддя в Україні.

Література

1. Пометун О.І. Енциклопедія інтерактивного навчання. Київ, 2007. 144 с.

2. Сербіненко В.О., Знахар Н.Л. Ефективність застосування інтерактивних методів навчання у формуванні комунікативної компетентності студентів. Збірник досвіду роботи колективів закладів вищої освіти споживчої кооперації України Київ: НМЦ «Укоопосвіта», 2020. 66 с.

3. Ягоднікова В. Кейс-метод (Case study) як форма інтерактивного навчання майбутніх фахівців

4. Пометун І.О. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: наук.- метод. посібник / І.О. Пометун. - К.: Видавництво А.С.К., 2004. - 192

5. Гавриш І.В. Інноваційні процеси - невід'ємна ознака освітнього українського сьогодення. Теорія і практика упр. соц. системи: психологія, педагогіка, соціологія. - 2-1.- №1 с. 66-71.

6. Котикова О.М. Рольові технології у психолого-педагогічній підготовці майбутніх юристів на основі навчання через практику / О.М. Котикова [Електронний ресурс].

7. Кадемія М.Ю. Використання ділових ігор в навчальній діяльності. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, досвід, проблеми: збірник наук, праць. Вінниця, 2008. Вип. 20. С 213-217.

References