Развитие коммуникативных навыков у детей раннего возраста с задержкой речевого развития

Размещено на http://www.allbest.ru/

Развитие коммуникативных навыков у детей раннего возраста с задержкой речевого развития

Зуева А.А., студент магистратуры, направления «Ранняя комплексная помощь», Уральский государственный педагогический университет

В работе представлены материалы входной диагностики для научно-исследовательской работы по направлению Ранняя комплексная помощь - развитие коммуникативных навыков у детей раннего возраста с задержкой речевого развития. Представлены результаты обследования по выбранной методики. Данный диагностики помогут выстроить дальнейшую работу по формированию коммуникативных навыков у детей с ЗРР в возрасте 2-3 лет.

Ключевые слова: коммуникация, задержка речевого развития, экспрессивная речь, активная речь, предметная деятельность, навык, общение, речь, взаимопонимание с родителями, контакт со сверстниками, манипулятивная деятельность.

Abstract

Development of communication skills in young children with delayed speech development

Zueva A.A., Ural State Pedagogical University

Keywords: communication, speech development delay, expressive speech, active speech, subject activity, skill, communication, speech, mutual understanding with parents, contact with peers, manipulative activity.

Задержка речевого развития является серьезной проблемой, требующей внимания и специального подхода со стороны логопеда. При этом необходимо заметить, что каждый ребенок уникален и может иметь свои особенности в проявлении данного недуга.

Одним из главных признаков задержки речевого развития является отставание в формировании базовых речевых функций. Ребенок может испытывать трудности в произношении звуков, формировании слов и предложений, а также в правильном использовании грамматических конструкций. Это может сказываться на его способности эффективно общаться и понимать окружающих.

Кроме того, дети с задержкой речевого развития часто испытывают трудности в установлении контактов с другими людьми и в осуществлении эффективной коммуникации. Они могут испытывать затруднения в понимании и интерпретации речи окружающих людей, а также в выражении собственных мыслей и чувств. В результате этого, ребенок может чувствовать себя неуверенно и изолированно, что отрицательно сказывается на его эмоциональном и социальном развитии.

Однако, важно понимать, что задержка речевого развития не означает, что ребенок обязательно будет отсталым в других аспектах своего развития. Он может быть способен на большое количество других достижений и иметь сильные стороны в других областях. Поэтому, важно особо выделять его способности, создавать благоприятную среду для его развития и обеспечивать необходимую поддержку в области развития речи.

Логопедическая помощь в случае задержки речевого развития основывается на комплексной программе, индивидуально разработанной для каждого ребенка. Целью является стимулирование развития речевых навыков, обучение пониманию и использованию языка, а также расширение коммуникативных возможностей. Эта работа включает в себя использование различных методик и упражнений, направленных на развитие способностей ребенка к речевому взаимодействию и коммуникации.

Однако, важно помнить, что задержка речевого развития является условием, которое не обязательно будет ограничивать ребенка на всю жизнь. Современные методики и подходы позволяют сделать значительные успехи в развитии речи у детей с задержкой. Соответствующая помощь и поддержка, оказываемые родителями и специалистами, могут помочь ребенку преодолеть эти трудности и обрести навыки, необходимые для эффективной коммуникации и успешного общения.

В раннем возрасте коммуникативные навыки активно формируются. Это достаточно сложный процесс, который включает в себя:

¦ развитие активного взаимодействия детей друг с другом и со взрослыми;

¦ тренировку в словесном оформлении своих мыслей;

¦ постоянный рост пассивного словаря;

¦ постепенное развитие умения озвучивать собственные мысли, отвечать на вопросы (с года до двух отдельными словами, далее фразами).

Безусловно, все эти навыки в раннем возрасте находятся на начальном этапе развития, ребенок пытается овладеть ими методом «проб и ошибок».

Работа логопеда по формированию коммуникативных навыков у детей раннего возраста с ЗРР

Коррекционная работа должна носить комплексный характер. Важно создать благоприятную речевую среду не только в кабинете логопеда, но и в группе, которую посещает малыш. В связи с этим, ежедневное стимулирование речевой активности ребенка играет ключевую роль. Кроме того, необходимо грамотно подбирать речевой материал, учитывая возрастные особенности ребенка. Ежедневная демонстрация образцов правильной речи и проговаривание всех действий ребенка также являются важными составляющими процесса коррекционной работы. Этими методами мы сможем создать наиболее благоприятные условия для развития речи у ребенка.

Отставание в формировании коммуникативных навыков у ребенка с ЗРР в раннем возрасте не означает, что трудности в общении будут сопровождать его в будущем. Если подойти к решению данной проблемы комплексно, заниматься с ребенком много и постоянно, то большая часть сложностей останется лишь неприятным воспоминанием.

Под коммуникативными навыками подразумевается способность взаимодействия с другими людьми, умение правильно интерпретировать полученную информацию. В данном исследовании коммуникативных навыков детей раннего возраста была использована методика «Многоуровневое исследование коммуникативной деятельности детей с ЗРР» автор Е.В. Марьясова. Методика включает в себя 5 различных ситуаций наблюдения за детьми и родителями. Связано это с тем, что в полном разные ситуации общения помогут создать целостную картину для заключения.

По данной методике было обследовано 4 ребенка с родителем (законным представителем) в ДОУ д/с комбинированного вида №25 г. Тавда.

Результаты диагностики представлены в таблице.

Таблица 1. Результаты входной диагностики

Анализ диагностики коммуникативных навыков свидетельствует о том, что у ребенка 1, ребенка 2, ребенка 3 - доминирует низкий уровень контакта со взрослыми, непонимание обращенной речи, отсутствие сопровождающей речи ребенка в манипулятивных действиях. В редких случаях дети, страдающие задержкой развития речи (ЗРР), проявляют высокий уровень развития своей ситуативно-личностной сферы. Однако недоразвитие речи является препятствием для установления контактов со сверстниками и для развития здоровых отношений с окружающими. Такие условия мешают полноценному развитию ребенка и могут усиливать и поддерживать его недостатки, как указывал Лев Выготский. Что ещё раз подчеркивает важность и актуальность вопроса об изучении развития и формирования общения у детей с ЗРР.

Рис. 1 Наблюдение за ребенком и родителем

дети задержка речевой коммуникативный

Список литературы

1. М.И. Лынская. Формирование речевой деятельности у неговорящих детей с использованием инновационных технологий / М.И. Лынская; ред. С.Н. Шаховская. - изд. Парадигма, 2012 - 128с.

2. Е.А. Янушко. Развитие речи у детей раннего возраста (1 -3 года) / Е.А. Янушко; под ред. А. Дорофеевой. - изд. Мозаика-синтез, 2012 - 64с.

3. О.Э. Литвинова. Речевое развитие детей раннего возраста. Часть 3. Владение речью как средством общения. Конспекты / О.Э. Литвинова; под ред. Л.В. Белкановой. - изд. Детство-пресс, 2018, 128с.

4. Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления. - М: Мозаика- Синтез, 2008, 168 с.

Размещено на Allbest.ru