Использование метода CLIL для формирования иноязычных лексико-грамматических навыков детей в начальной школе (на примере интеграции предметов "Английский язык" и "Окружающий мир")

Размещено на http://www.allbest.ru/

Использование метода CLIL для формирования иноязычных лексико-грамматических навыков детей в начальной школе (на примере интеграции предметов «Английский язык» и «Окружающий мир»)

Рогова В.В., учитель английского языка

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 421 Петродворцового района Санкт-Петербурга (г. Санкт-Петербург, Россия)

Ким А.А., учитель английского языка

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 180 с углубленным изучением английского языка Красногвардейского района Санкт-Петербурга

(г. Санкт-Петербург, Россия)

Аннотация

В данном докладе предпринята попытка раскрыть возможность применения метода CLIL (предметно-интегрированного обучения) для обучения младших школьников лексике и грамматике посредством интеграции предметов "Окружающий мир" и "Английский язык". Значительное внимание уделяется проблеме успешного усвоения лексико-грамматического наполнения языка учениками. Младшие школьники нередко сталкиваются с трудностями в силу сложной структуры материала. Для решения данной проблемы была предложена актуальная разработка грамматического адвент-календаря и дневника наблюдения за погодой в рамках метода CLIL, позволяющих детям усваивать материал в увлекающей интерактивной форме.

Ключевые слова: предметно-языковое интегрированное обучение, иностранный язык, раннее обучение иностранному языку, адвент-календарь, метод CLIL, навыки XXI века.

Abstract

COLLABORATION COMMUNICATION CRITICAL THINKING AND CRE ATIVITY AT THE FACULTY OF ARTS FLUP UNIVERSITY OF PORTO PORTO PORTUGAL (дата обращения: 03.04.23)

Rogova V.V.

English teacher

State Secondary General Education School № 421 of the Petrodvortsovy district of Saint Petersburg (St. Petersburg, Russia)

Kim A.A.

English teacher

State Secondary General Education School № 180 with intensive study of English in Krasnogvardeysky district of St. Petersburg (St. Petersburg, Russia)

USING THE CLIL METHOD TO DEVELOP CHILDREN'S FOREIGN LANGUAGE SKILLS IN PRIMARY SCHOOL (USING THE INTEGRATION OF ENGLISH AND THE NATURAL ENVIRONMENT AS AN EXAMPLE)

This report attempts to reveal the possibility of applying the CLIL method (subject- integrated learning) for teaching lexical and grammatical content to younger pupils by integrating the subjects "Environment" and "English ". Considerable attention is paid to the problem of successful acquisition of lexical and grammatical content of language by pupils. Younger pupils often encounter difficulties due to the complex structure of the material. To address this problem, the actual development of a grammar advent calendar and a weather observation diary within the CLIL method has been proposed, enabling children to absorb the material in an engaging and interactive way.

Keywords: subject-language integrated learning, foreign language, early foreign language learning, Advent calendar, CLIL method, 21st century skills.

Одной из основных задач обучения английскому языку детей младшего школьного возраста является формирование начальных лексико -грамматических навыков. Вопросами раннего обучения лексике и грамматике иностранного языка занимались Н.И. Гез, Н.Д. Гальскова [4], И.В. Вронская [2, 3], Е.Н. Соловова [7], С.Ф. Шатилов [9], Б.В. Беляев [1], Н.Т. Ибрагимов [6]. Важно отметить, что внимание детей младшего школьного возраста ещё непроизвольно, логическое мышление развито неполноценно [5], а эти мыслительные процессы являются основополагающими для успешного освоения иноязычной лексики и грамматики. Главной задачей учителя становится организовать педагогический процесс в интересной и увлекательной, а главное - в доступной для ребенка форме.

Согласно ФГОС НОО (статья 21), результатом реализации образовательной программы в начальной школе должно быть воспитание и качественное образование разносторонне развитой личности, готовой и способной к коммуникации [8]. Более того, на сегодняшний день существует понятие навыков XXI века (21 century skills), так называемые «4С». Все они также предполагают развитие личности, готовой и способной к взаимодействию (collaboration), общению с другими (communication), имеет возможность мыслить критически (critical thinking) и проявлять креативность (creativity) [10, 12]. обучение школьник лексика грамматика

Метод предметно-языкового интегрированного обучения (CLIL) создаёт основу для коммуникации, приближенную к реальной речевой ситуации. Его изучением занимались многие зарубежные исследователи и педагоги: Д. Марш, основоположник термина, А. Мальерс [13], Ф. Худ, Д. Койл [11], П. Мехисто [14], С. Филлипс [15]. Принципом работы метода является двунаправленность, а именно: общеобразовательный предмет изучается посредством иностранного языка, и иностранный язык в то же время изучается посредством предмета.

Акцент в обучении делается на овладении учащимися предметными знаниями из разных областей школьной программы, а иностранный язык становится средством обучения. На сегодняшний день в России применение этого метода приобретает всё большую популярность и привлекает учителей.

В основу наших разработок входит содержательная интеграция предметов «Окружающий мир» и «Английский язык». Мы провели анализ рабочих программ и УМК по предметам и обнаружили интеграционное ядро. Наибольшее совпадение прослеживается в темах «Животные», «Материки», «Погодные явления», с этими темами в УМК по английскому языку чаще всего соотносится грамматическая тема «Present Simple». Подходящая для нашего исследования форма реализации метода на практике - «language-led» (45 минут в неделю, когда изучение тем общеобразовательных предметов происходит в рамках курса иностранного языка). Такая форма не требует больших изменений в рабочем плане курса, тем не менее, будет вызывать большой интерес у детей к занятиям по английскому языку.

Мы предложим две разработки по формированию иноязычных лексико - грамматических навыков младших школьников. За основу работы по методу CLIL мы решили взять идею адвент-календаря. Несмотря на исторически сложившуюся цель использования адвент-календаря, в настоящее время такой календарь может использоваться как в качестве развлечения, так и носить обучающий или воспитательный характер. В случае с обучением детей английскому языку, адвент-календарь можно адаптировать под любую тему (лексическую или грамматическую). Сейчас такие календари изготавливаются как в физическом варианте, так и в электронном. В эпоху дистанционного обучения нам кажется удобным использовать электронную версию. В нашей разработке календарь представляет собой карту с 6 материками (внутри информация о животных и задания). На каждом уроке дети вместе с учителем открывают по 2 ячейки. Перед началом работы с календарём учитель выдаёт детям журнал - Animal Book, которые дети будут заполнять по мере выполнения заданий про животных.

Мы предлагаем различные варианты заданий, которые позволят детям узнать факты о предложенных животных и совершенствовать грамматические навыки.

Задание 1. Listen and circle.

Детям нужно послушать аудиозапись и обвести глагол в нужной форме в соответствии с той информацией, которую озвучивает диктор.

Задание 2. Read the text. True or False?

Детям нужно прочитать текст и подписать предложения, поставив буквы «T» для верного утверждения, а «F» для неверного.

Задание 3. Watch the video and match.

Детям нужно посмотреть видео и соединить вопрос с картинкой. Картинка служит ответом на этот вопрос. Факты звучат в видеоролике. После просмотра, учитель задаёт детям вопрос, они отвечают, в качестве опоры используют картинку.

Задание 4. Read text and fill in the gaps.

Все незнакомые лексические единицы семантизированы с помощью картинок. Задача детей преобразовать глаголы в Present Simple в форму 3 лица единственного числа и заполнить пропуски в тексте.

Задание 5. A game (tick-tack-toe).

Принцип работы с предложениями как в игре крестики -нолики. Такого рода задания часто встречаются в пособии Ольги Андреевны Журловой. Детей можно разделить на две команды, либо организовать работу в парах. Дети читают предложение, преобразуя глагол в нужную форму. Таким образом, они выполняют свой ход.

Задание 6. Look and say.

Дети смотрят на таблицу с фактами о животном, изучают информацию. Затем озвучивают факты, используя утвердительную или отрицательную форму глагола в соответствии с символами в таблице.

В конце всей проделанной работы дети участвуют в викторине по изученным животным. Журналы служат опорой. Пример задания на викторине может быть таким: Information gap. Детям выдаются карточки, работают в парах. У одного ребёнка есть информация про животное, у второго таблица пустая. Дети задают друг другу вопросы, чтобы получить недостающую информацию о животном.

Говоря об обучении детей иноязычной лексике, мы предлагаем провести работу с дневником наблюдения за погодой на уроках английского языка для учащихся начальной школы. Детям предлагается наблюдать за погодой в разных уголках мира, например: Англия (Лондон), Россия (Санкт-Петербург), Россия (Диксон), Египет (Каир) Австралия (Сидней), Северная Америка, Аляска (Барроу) на протяжении нескольких недель. В конце серии уроков будет общий дневник наблюдений в виде панно. Дети наблюдают за погодой во всех 6 городах одновременно, чтобы можно было проследить динамику изменений. Схема работы на каждом занятии одинаковая: каждому ребенку индивидуально выдается так называемый «Evaluation sheet», в котором дети записывают количество градусов и отмечают погодные явления. Что касается способов получения информации, они могут быть самыми разнообразными: просмотр прогноза на сайте, радио\видеопрогноз, скриншоты из интернета. В самом конце работы детям предлагается проанализировать изменения в погоде за определенный промежуток времени. Например: где погода менялась чаще всего или где было больше солнечных\облачных\дождливых\холодных дней, сравнить климатические зоны.

Уникальность предложенных разработок заключается в возможности их использования вне зависимости от текущей лексической и грамматической темы (т. к. форма адвент-календаря универсальна, а наблюдать за погодой можно в любое время года). При условии использования разработанной нами методики, у учителей английского языка появится возможность не только совершенствовать лексико-грамматические навыки младших школьников, но и расширить знания по предмету «Окружающий мир», что является основной задачей метода предметно-языкового интегрированного обучения.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам. Формирование грамматических навыков. Методика обучения иностранным языкам // Комплект пособий. - Воронеж, 2003. - № 9 - 17 с.

2. Вронская И.В. 105 занятий по английскому языку с дошкольниками. СПб.: КАРО, 2016. 368 с.

3. Вронская И.В. Методика раннего обучения английскому языку // И.В. Вронская // СПб.: Изд. Каро. - 2015.

4. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам // Лингводидактика и методика: учеб. пособие для студ. лингв. ун -тов и фак. ин.яз. выш. пед. учеб. заведений. - 4-е изд., стер. М.: Издательский центр «Академия», 2007.

5. Ерчак, Н.Т. Иностранные языки: психология усвоения: учебное пособие / Н.Т. Ерчак. -- Минск: Новое знание; Москва: ИНФРА-М, 2020. -336 с. -- (Высшее образование: Бакалавриат). - ISBN 978-5-16-107902-7. - Текст: электронный. - URL: https://new.znanium.com/catalog/product/1073060 (дата обращения: 29.03.2023)

6. Ибрагимов Н.Т. Formation of lexical skills in teaching foreign languages [Текст] // Филология и лингвистика в современном мире: материалы I Междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2017 г.). -- М.: Буки-Веди, 2017. -- С. 81-83. -- URL https://moluch.ru/conf/phil/archive/235/12049/ (дата обращения: 21.03.2023).

7. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам // Базовый курс лекций. - М.: Просвещение, 2015. - 107 с.

8. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Начального Общего Образования // II. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ // Пункт 12.3. «Иностранный язык».

9. Шатилов С.Ф. Лингвопсихологическая характеристика коммуникативных умений и речевых навыков / С.Ф. Шатилов // Методика обучения

10. Bri Stauffer Learning Skills (The Four Cs) [Электронный ресурс] // What Are 21st Century Skills? // Applied Educational Systems - 19.03.20. Режим доступа: https://www.aeseducation.com/blog/what-are-21st-century-skills (дата обращения 03.04.23)

11. Coyle, D., Hood, P. & Marsh, D. (2010). CLIL: Content and Language Integrated Learning. Cambridge: CUP.

12. Edita Bekteshi The 'Fours Cs - Collaboration, Communication, Critical thinking and Creativity at the faculty of arts (FLUP) [Электронный ресурс] // Journal of International Social Research // University of Porto, Porto, Portugal, 2017. Режим доступа: https://www.researchgate.net/publication/318042578 THE 'FOURS Cs -

13. Marsh, D., Maljers, A. & A.-K. Hartiala. (2001). Profiling European CLIL Classrooms - Languages Open Doors. Jyvaskyla: University of Jyvaskyla.

14. Mehisto, P., Marsh, D. & Frigols, M. J. (2008). Uncovering CLIL. Content and Language Integrated Learning in Bilingual and Multilingual Education. Oxford: Macmillan Education.

15. Sarah Phillips Incredible English // Sarah Phillips, Mary Slattery, Michaela Morgan, Nick Beare, Julie Penn, Tamzin Thompson // Oxford University Press, 2008¬2012.

Размещено на Allbest.ru