Технологии формирования коммуникативной культуры обучающихся в курсе обществознания

Размещено на http://www.allbest.ru/

ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ В КУРСЕ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

Аннотация

В статье рассмотрены технологии и методы формирования коммуникативной культуры школьников (на примере курса обществознания). Были раскрыты некоторые образовательные технологии (технология проектного обучения, игровая технология, технология интерактивного обучения), проанализированы методы обучения, применимые к процессу формирования коммуникативной культуры у школьников на уроках обществознания. Использование этих методов учителем обществознания на уроках способствует созданию благоприятных условий для эффективной работы учащихся и развитию у них коммуникативных навыков.

Ключевые слова: коммуникативная культура, технологии обучения, методы обучения, технология проектного обучения, игровая технология, технология интерактивного обучения, личность обучающегося.

Annotation

The article discusses technologies and methods of forming the communicative culture of schoolchildren (using the example of a social studies course). Some educational technologies (project learning technology, game technology, interactive learning technology) were disclosed, and teaching methods applicable to the process of forming a communicative culture among schoolchildren in social studies lessons were analyzed. The use of these methods by a social studies teacher in the classroom contributes to the creation of favorable conditions for the effective work of students and the development of their communication skills.

Key words: communicative culture, learning technologies, teaching methods, project-based learning technology, game technology, interactive learning technology, student's personality.

Основная часть

На современном этапе развития школьного образования, особую важность приобретает процесс формирования и развития коммуникативной культуры школьников, которая является составной частью общей культуры личности. В современном мире умения общаться, находить общий язык с другими людьми, стремиться к сотрудничеству, договариваться становятся обязательными для успешной самореализации человека. Поэтому школа призвана сформировать коммуникативную культуру обучающихся и в дальнейшем способствовать ее развитию.

Особым потенциалом в решении данной задачи обладает учебный предмет «Обществознание», поскольку данный учебный курс нацелен на содействие активной социализации обучающихся, а также обеспечивает личностно-эмоциональное осмысление учащимися опыта взаимодействия с другими людьми (родителями, сверстниками, учителями, знакомыми и т.д.), т.е. позволяет выстраивать уважительные отношения в социуме на основе норм и правил морали, развивать умение сотрудничать и взаимодействовать в социальной среде [4, с. 95].

В современной педагогической науке существует большое количество образовательных технологий, которые применяются в процессе формирования и развития коммуникативной культуры школьников в курсе обществознания.

Б.Т. Лихачев понимает под «образовательной технологией» совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств [5, с. 367].

Технология проектного обучения была впервые сформулирована В. Х. Килпатриком в 1925 г., но даже спустя столетие пользуется огромной популярностью среди учителей [3, с. 15]. Главная цель проектного обучения заключается в самостоятельном изучении школьниками какой-либо проблемы, что в свою очередь способствует формированию навыков поиска информации в различных источниках и развитию исследовательских умений (выявление проблемы, целеполагание, наблюдение, проведение эксперимента, анализ, построение гипотезы и т.д.).

Проект может быть выполнен как индивидуально, так и в группах, но стоит отметить, что проектное обучение - это практическое и творческое задание, которое так или иначе характеризуется высокой степенью коммуникативности, поскольку в процессе выполнения проекта школьник учится взаимодействовать с людьми (сверстники, преподаватели, работники библиотек, специалисты в выбранной области знаний).

В последние годы проектная деятельность стала обязательным элементом школьного обучения. В рамках предмета «Обществознание» школьникам также предлагается выполнение мини-проектов. В учебнике Л. Н. Боголюбова также отводится особое внимание технологии проектного обучения. После каждого параграфа в учебнике представлена рубрика «Участвуем в проектной деятельности». Например, в 6 классе после изучения параграфа 18 «Культура и ее достижения», школьникам предлагается следующее задание: «Проведите опрос среди своих одноклассников на тему «Какие достижения культуры я считаю наиболее значимыми». Соберите разные мнения, проанализируйте их, сделайте собственные выводы, представьте полученные результаты в виде компьютерной презентации» [1].

Как мы можем увидеть, данное задание предполагает не только поиск информации, составление опроса (анкеты) и обработку результатов, но также активную работу с людьми, в данном случае с одноклассниками, и публичную защиту проектов, что способствует развитию навыков коммуникативной культуры.

Наиболее интересной и эффективной технологией формирования коммуникативной культуры является игровая технология. Существует большое количество игр, используемых в педагогике. К ним относятся дидактическая игра, которая направлена на расширение кругозора обучающихся (игры на внимание, игры -загадки, игры-путешествия и т.д.), ролевая и деловая игра (основаны на моделировании какого -то события, участники создают воображаемую ситуацию, распределяют роли), целью которых является формирование навыков командной работы.

В рамках данной работы, нас больше интересует такой вид, как коммуникативная игра. Коммуникативная игра включает в себя создание воображаемых ситуаций и их обыгрывание с использованием методов и приемов, направленных на параллельное развитие образного и логического мышления.

Игра изучается школьниками как вид деятельности в курсе обществознания 6 класса в рамках темы «Деятельность и многообразие ее видов». При разработке данного урока учитель вполне может включить коммуникативную игру в процесс изучения темы. Например, игра «Секрет» заключается в том, что школьникам раздаются различные предметы (пуговица, брошка, колпачок ручки и т.д.), которые дети прячут от одноклассников. Остальные участники игры ходят по помещению и находят способы уговорить каждого показать свой «секрет». Таким образом, дети общаются между собой и учатся взаимодействовать в разных ситуациях. Коммуникативная игра используется для тренировки навыков и умений общаться. Она может проводится в парной или групповой форме с последующим анализом речевых действий участников игры [2].

Одной из самых эффективных педагогических технологий, используемых в процессе формирования и развития коммуникативной культуры, является технология интерактивного обучения. Данная технология основывается на использовании различных методов группового взаимодействия. К таким методам относятся: дискуссии, мозговой штурм, творческие мастерские, метод кейс-технологии и др. Раскроем данные методы подробнее.

Метод мозгового штурма позволяет учащимся в группе найти как можно больше идей решения какой-либо задачи, проблемного вопроса или ситуации. Данный метод способствует эффективному групповому взаимодействию, развитию навыков рассуждения, критического мышления, высказывания своего мнения.

Творческая мастерская является альтернативной формой классноурочной организации обучения и предполагает нестандартное обучение, отход от учебников и жестких программ обучения. Главная роль здесь отводится творческой стороне личности ребенка, где он сможет развить свой потенциал, не обремененный четкими рамками и планами.

Творческая мастерская предполагает прохождение 7 этапов:

1) Индукция - создание эмоционального настроя и должного уровня мотивации у обучающихся, личного отношения к предмету изучения.

2) Деконструкция - донесение до ребенка истины, что решение проблемы не может быть достигнуто обычными, стандартными способами и средствами.

3) Реконструкция - приход к осознанию необходимости поиска собственного уникального пути решения.

4) Социализация - обсуждение в группах своих идей; школьники делятся своими мыслями, наработками и выполняют одно задание на всех.

5) Афиширование - наглядное представление результатов своих трудов (текст работы, прообраз продукта, схемы и т.д.).

6) Разрыв или озарение - кульминация творческого процесса, осознание неполноты своей работы, определение достоинств и недостатков, и как следствие побуждение к углубленному изучению проблем.

7) Рефлексия - анализ собственной работы и достижений.

Таким образом, дети самостоятельно формулируют вопросы и отвечают на них, что, в свою очередь способствует развитию оценочного мышления, познавательного интереса и навыков коммуникации.

Кейс-технология или кейс-стади является некой комбинацией метода проектов и ситуативного анализа и представляет собой набор нескольких проблемных вопросов или задач, решение которых предполагает групповую работу и поиск одного или нескольких решений.

Одним из самых эффективных методов развития коммуникативной культуры, на наш взгляд, является дискуссия. Это всестороннее публичное коллективное обсуждение какого-либо вопроса, проблемы или сопоставление информации, идей, мнений, предложений [6].

Итак, мы выделили некоторые образовательные технологии (технология проектного обучения; игровая технология; технология интерактивного обучения) и раскрыли основные методы и приемы обучения (дидактическая, ролевая и деловая игра, коммуникативная игра, групповая работа, дискуссия, мозговой штурм, творческая мастерская, кейс-стади), которые применимы к процессу формирования коммуникативной культуры у школьников на уроках обществознания. Используя данные методы на уроках обществознания, учитель может создать условия для более продуктивной работы с обучающимися и, конечно же, способствовать развитию их коммуникативных навыков и умений.

Использованные источники

1. Боголюбов Л.Н. Обществознание: 6-й класс: учебник / Л.Н. Боголюбов, Е.Л. Рутковская, Л.Ф. Иванова [и др.]. Москва: Просвещение, 2023. 176 с.

2. Епишина Л.В. Педагогические аспекты развития коммуникативных свойств личности / Л.В. Епишина // Начальная школа. 2009. № 11. С. 12-17.

3. Килпатрик В.Х. Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе / В.Х. Килпатрик; пер. с 7 -го англ. изд. Е. Н. Янжул; с предисл. Н.В. Чехова. Ленинград: Брокгауз-Ефрон, 1925. 43 с.

4. Коростелева А.А. Проблемы современного образования / А.А. Коростелева // Основы реализации воспитательного потенциала учебного предмета «Обществознание». 2014. №3. С. 91-99.

5. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций / Учеб. пособие для студентов педагог, учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК // Б. Т. Лихачев. 4-е изд., перераб. и доп. М.: Юрайт-М. 607 с.

6. Новиков А.М. Профессиональное образование: устремление в будущее / А.М. Новиков // Проблемы современного образования: интернет - журнал. 2012. № 3. С. 9. URL: http://www.pmedu.ru/downloads/ full-text/2012_3.pdf (дата обращения: 17.04.2022).

Размещено на Allbest.ru