Интерактивное обучение как фактор повышения мотивации студентов - будущих учителей к профессиональной педагогической деятельности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Интерактивное обучение как фактор повышения мотивации студентов - будущих учителей к профессиональной педагогической деятельности

Кузьменко Людмила Геннадьевна

Статья посвящена рассмотрению интегративного обучения как фактора, влияющего на повышение мотивации студентов - будущих педагогов. Раскрыто содержание понятие «интерактивное обучение», рассмотрены принципы и методы интерактивного обучения. Обоснована важность работы по развитию мотивации студентов как фундаментальной основы продуктивности педагогической деятельности. Представлены игровые и неигровые интерактивные методы обучения. Предложены разнообразные интерактивные формы работы, направленные на развитие мотивации студентов-будущих учителей.

Ключевые слова: мотивация, профессиональная педагогическая деятельность, мотивация педагогической деятельности, факторы, интерактивное обучение, интерактивный учебный процесс, принципы интерактивного обучения, методы интерактивного обучения, образовательная среда, становление педагога, мотивационные мероприятия.

INTERACTIVE LEARNING AS A FACTOR OF INCREASING THE MOTIVATION OF STUDENTS - FUTURE TEACHERS FOR PROFESSIONAL PEDAGOGICAL ACTIVITY

Kuzmenko L. G.

The article is devoted to the consideration of integrative learning as a factor influencing the motivation of students - future teachers. The content of the concept of "interactive learning" is revealed, the principles and methods of interactive learning are considered. The importance of work on the development of students' motivation as a fundamental basis for the productivity of pedagogical activity is substantiated. Game and non-game interactive teaching methods are presented. Various interactive forms of work aimed at developing the motivation of students-future teachers are proposed.

Keywords: motivation, professional pedagogical activity, motivation of pedagogical activity, factors, interactive learning, interactive learning process, principles of interactive learning, methods of interactive learning, educational environment, teacher formation, motivational activities.

Одной из важнейших проблем современного образования является мотивацияобучающихсясредних профессиональных учебных заведений. В данной статье мы рассмотрим особенности мотивации студентов педагогического колледжа. Первоначально раскроем основополагающее для нашей работы понятие «мотивация». Анализ многочисленных исследований по данной проблеме показал, что, несмотря на обилие, глубину и фундаментальность работ единого подхода и общепринятогоопределения

рассматриваемого понятия нет. Исследователи определяют сущность мотивации исходя из спецификинаправлениясвоей исследовательской работы. В наиболее обобщенном виде мотивация трактуется как психофизиологический процесс, который управляет поведением человека, совокупность побуждающих факторов, которые определяют общую активность личности. К ним относятся: мотивы, стимулы, потребности, которые детерминируют активность личности. В свою очередь мотивация педагогической деятельности являет собой интегральную характеристику труда педагога, в рамках которой выражается стремление педагога к самореализации, личностному росту. Мотивация к педагогической деятельности является акмеологическим фактором ее продуктивности [2]. Исходя из этого, данная проблема особо актуальна в период обучения студентов в сузе. мотивация профессиональная педагогическая деятельность

Одним из ключевых факторов повышения мотивации студентов в период обучения в сузе является создание интерактивного учебного процесса. Интерактивное обучение основано на взаимодействии между участниками образовательного процесса, а также взаимодействии с учебной средой. Генезис понятия интерактивное обучение уходит своими корнями в недавнее прошлое. В историческом разрезе термин «интерактивное обучение» относился исключительно к обучению, осуществляемому на основе компьютерных технологий. На современном этапе данные понятия дифференцированы. Электронному обучению принадлежит отдельное место в интерактивном обучении, как и дистанционным образовательным технологиям. Пик интереса к проблеме интерактивного обучения датируется девяностыми годами двадцатого века [5]. На данный момент оно не широко освещено в литературе. Исследователи не пришли к единой точке зрения в отношении выделения интерактивных методов обучения в отдельную категорию. Многие ученые придерживаются мнения о том, что интерактивное обучение -- это исключительно обучение с помощью интерактивных цифровых технологий. В широком смысле под интерактивным понимается обучение, которое подразумевает непрерывное взаимодействие педагога с обучающимися, обучающихся друг с другом, либо с образовательной средой. В процессе интерактивного обучения происходит взаимный обмен информацией, а действия участников образовательного процесса оказывают взаимное влияние и позитивно отражаются на результатах обучения.

В данном ключе, считаем важным, акцентировать внимание на взаимодействии обучающихся с учебной средой, в частности с цифровой образовательной платформой. Так как интерактивность подразумевает не только потребление контента, а так же обмен информацией и получение обратной связи. При этом интерактивное обучение должно осуществляться на основе соблюдения ряда принципов. Центр преподавательского мастерства в бизнес-образовании Высшей школы менеджмента СПбГУ сформулировал шесть принципов проектирования занятия в интерактивном обучении: первый принцип гласит: каждый элемент занятия, включая и саму среду должен оказывать помощь студенту в достижении образовательной цели; согласно второму принципу студенты являются субъектами и активными участниками образовательного процесса; в соответствии с третьим принципом преподаватель выступает не транслятором знаний, а в роли старшего наставника и фасилитатора; четвертый принцип касается работы с группой, которая перестраивается от монологической манеры к диалогической. Это означает, что преподаватель не только представляет новую информацию, а при этом еще осуществляет обратную связь, активно взаимодействуя с группой. Согласно пятому принципу преподаватель постепенно передает ответственность группе, что позволяет формировать их ответственность и автотомию. В соответствии с шестым принципом все задания и форматы на занятиях должны быть разнообразны: индивидуальная и групповая работа, типовые задания должны чередоваться с творческими, исследовательскими, проектными [4].

Для повышения мотивации студентов к учебной деятельности необходимо применять следующие методы обучения, которые многие ученые считают интерактивными. Различают игровые и неигровые интерактивные методы обучения. К игровым интерактивным методам обучения относятся: деловая учебная игра, ролевая игра, психологический тренинг. К неигровым интерактивным методам обучения относятся: анализ конкретных ситуаций (case-study),

Список использов;

1. Бирюкова, Е. В. Интерактивные методы обучения в профессиональном образовании / Е. В. Бирюкова // Молодой ученый. - 2020. - № 51 (341). - С. 357-359.

групповые дискуссии, мозговой штурм, методы кооперативного обучения. Целью интерактивных методов является создание комфортных условий обучения, при которых студент чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает сам процесс обучения продуктивным [1].

В заключение, мотивация студентов педагогического колледжа играет огромную роль в их учебном процессе и личностном развитии и дальнейшем становлении педагога и развитии его педагогических способностей и мастерства. В развитии мотивации важным фактором является интерактивное обучение. Не менее важным является создание соответствующей образовательной среды, проведение мотивационных мероприятий. Можно предложить проведение следующих интерактивных форм работы, направленных на развитие мотивации студентов-будущих учителей:интерактивноемероприятие

«Кругосветное путешествие по школам разных стран»; вечера-чествования заслуженных учителей; встречи с педагогами- новаторами; литературные гостиные об учителях, ставших писателями, организация выставок их произведений; проведение киновечеров «Большая перемена. Образ учителя в кино»; проведения интерактивного мероприятия с приглашение участников разных регионов «День Знаний в разных регионах» с изучением специфики проведения мероприятия на просторах нашей большой страны; Веб-путешествие по образовательным порталам «Интернет - мой помощник в учёбе»; проведение онлайн-обзоров книг о школе, учителях, онлайн-кроссвордов и онлайн- викторин об учителях, школе по мотивам книг, кинофильмов; проведение бесед с презентациями о важности, значимости, ценности профессии учителя [3].

Резюмируявышесказанное:

повышение мотивации будущих студентов к профессиональнойпедагогической деятельности является важным направлением работы всего коллектива профессионального учебного заведения, так как именно мотивация наряду с профессиональной направленностью является фундаментальной основой для достижения успеха и мастерства в будущей педагогической карьере.

источников и литературы

2. Верниенко, Л. В. Влияние акмеологических факторов на развитие педагогических способностей учителей начальных классов / Л. В. Верниенко // Вестник Костромского государственного

университета им. Н.А. Некрасова. - 2008. - Т. 14, № 1. - С. 41-45.

3. Верниенко, Л. В. Развитие педагогических способностей учителей начальных классов как актуальная психологопедагогическая и акмеологическаяпроблемав условиях реализации федерального государственногообразовательного стандарта начального общего образования / Л. В. Верниенко // Тенденции и закономерности развития современного российского общества: экономика, политика, социально-культурная и правовая сферы: Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием:в 2-х частях,

Чистополь, 15 апреля 2016 года. Том Часть II.

- Чистополь: Издательство "Познание", 2016.

- С. 30-31.

4. Кругликов, В. Н. Интерактивные образовательные технологии : Учебник и практикум / В. Н. Кругликов, М. В. Оленникова. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Издательство Юрайт, 2020. - 100 с.

5. Ситак, Л. А. Актуальные подходы к

успешной адаптации человека к информационной среде / Л. А. Ситак // Защита детства: проблемы, поиски, решения: Сборник материалов III Всероссийскойнаучно -

практической конференции, приуроченной к Десятилетию детства в России, Железноводск.

- Железноводск: Знание-М, 2020. - С. 218-225.

Размещено на Allbest.ru