История юридического образования России в XVII-XVIII веках

Размещено на http://www.allbest.ru/

История юридического образования России в XVII-XVIII веках

Солдатова Ю.В.

Аннотация

В рамках настоящей статьи анализируется процесс зарождения различных форм юридического образования в России, зарубежное влияние через приезжих иностранных профессоров, русских преподавателей, прошедших обучение в европейских странах, а также положений и учебников по юридическим дисциплинам других государств.

Ключевые слова: Юридическое образование, реформы юридического образования, Академический университет, юридический факультет, высшее образование.

Annotation

This article analyzes the process of the emergence of various forms of legal education in Russia, foreign influence through visiting foreign professors, Russian teachers trained in European countries, as well as regulations and textbooks on legal disciplines of other countries.

Key words: Legal education, legal education reforms, Academic University, Faculty of Law, higher education.

Начиная с XVI столетия, в России функционировали такие структуры государственного управления, как приказы. Работали они на протяжении нескольких столетий, причем все это время их структура не была стабильной, а постоянно пересматривалась, поскольку это требовалось меняющимися условиями функционирования государства. Так, в течение 1680 -х годов на уровне высшего государственного управления было принято решение, в соответствии с которым созданная ранее приказная система должна быть подвергнута кардинальной реформе. Основная цель, которая преследовалась комментируемой реформой, заключалась в следующем: это соединение управленческих функций, которые являлись однородными по своей сути, в одном и том же ведомстве. Таким образом, сформировался набор следующих государственных приказов: Адмиралтейский, Артиллерийский, Посольский, Посошний, Судный, Разрядный, Ямской, а также некоторые иные.

Главами приказов выступали чиновники. При этом в XVII столетии их должности именовались судейскими. Связано это было с тем, что на таких чиновников возлагалась обязанность по исполнению судебных задач. Чиновники управляли «слугами», которые были ответственными за проведение разнообразной канцелярской деятельности (иногда они также именовались «дьяками»). Начиная с XVII столетия, диаконство было отнесено к категории чинов в России. Дьяки управляли конторами, которые также именовались как «дьячьи избы». В течение всего того временного промежутка, пока дьяк нес государственную службу, ему выплачивалось денежное довольствие.

Проблема, связанная с обеспечением необходимой подготовки делопроизводителей, характеризовалась как актуальная на протяжении всего того времени, что в России функционировала командная управленческая система. Большинство делопроизводителей, которые и представляли собой количественную основу данной системы управления, характеризовались наличием исключительно начального образования (причем полученного не в стенах специализированного образовательного учреждения, а в рамках семьи). Впоследствии, когда они уже осуществляли служебную деятельность, они получали возможность для совершенствования собственной профессиональной квалификации (однако делалось это только путем получения опыта от более старших и более опытных коллег по службе). юридический образование обучение

Начиная с XVII столетия, в России существует профессиональное образование, которое было необходимо для лиц, претендующих на замещение должностей, предполагающих прохождение госслужбы. Реализовывалось такое образование благодаря функционированию специализированных образовательных учреждений. Органом государственной власти, ответственным за обеспечение подобного образования, являлся Посольский приказ. Первое подобное обучение начало проводиться в 1621 году, когда два писаря получили образование, необходимое им для прохождения государственной службы в дальнейшем. В 1669 году было принято решение, в соответствии с которым количество учеников, входящих в штат Посольского приказа, было увеличено до четырех. И впоследствии число лиц, проходящих обучения для удовлетворения потребностей государства в лиц, проходящих государственную службу, только росло. Самым существенным число учеников являлось в Поместном приказе, в котором было открыто специализированное образовательное заведение - школа. В 1671 году в ней имелось тридцать пять учеников, а уже спустя три года их количество возросло практически в три раза. После успешного окончания обучения происходило распределение по столам, которые входили в состав приказа.

Только что закончивший обучение ученик продолжал совершенствовать собственные профессиональные навыки и умения, перенимая опыт у какого - либо из старых писарей (таким образом, активно использовался институт наставничества).

Длительность обучения лиц, которые получали образование в Поместном приказе, могла варьироваться в промежутке от одного до двух лет. В каждом конкретном случае длительность обучения определялась индивидуально и зависела в первую очередь от уровня начальных знаний, имеющихся у ученика перед его поступлением в школу. Молодые дьяки в первую очередь обучались письму, а также чтению. А уже после этого они начинали ознакомление с содержанием актуальных царских указов, прочими документами нормативного характера, необходимыми им в дальнейшей деятельности. В частности, осуществлялось обстоятельное ознакомление каждого молодого дьяка с нормами, находящимися в таком законодательном акте, как Соборное Уложение (в версии 1649 года). Каждый дьяк был обязан характеризоваться наличием хотя бы общего представления о сод ержании всех статей, имеющихся в Соборном Уложении. Также им требовалось иметь понимание того, как содержание статей, находящихся в Соборном положении, должно применяться в конкретных правовых ситуациях. [1]

В завершающей части XVII столетия начали реализовываться попытки, которые были предприняты для того, чтобы на систематической основе преподавать «светскую и духовную правду» на территории России. Так, в 1687 году было принято решение о том, что в Москве начинает свою работу высшее общеобразовательное учреждение, специализирующееся на обучении по богословским вопросам. Предназначено оно было для юношей, которые претендовали либо на поступление на государственную службу, либо на уход в церковь. Изначально данное общеобразовательное учреждение имело статус Эллинско-Греческой академии. Было связано это с тем, что ее первые директоры - это братья Софроний и Иоанникий, греки по национальности, оказавшиеся в России по специальному приглашению. Они имели хороший уровень образования, им удалось значительно обогатить русскую библиотеку, поскольку они привезли на территорию Русского государства несколько тысяч единиц разнообразной литературы, в том числе и юридической. Кроме того, следует упомянуть также и о том, что братья Софроний и Иоанникий сформировали учебные пособия, впоследствии на протяжении длительного времени используемые студентами Академии при обучении разнообразным наукам, в частности, таким, как риторика, логика, право, а также математика. Братья Софроний и Иоанникий также были задействованы и в создании новой версии такого документа, как Учредительный устав Академии (именно он регламентировал, какие задачи ставятся перед общеобразовательным учреждением в его работе, какие формы обучения используются в его работе, какие права предоставляются Академии). Впоследствии содержание данного документа стало ложиться в основу Учредительных уставов, разрабатываемых для иных российских общеобразовательных заведений.

Богословие являлось далеко не единственной дисциплиной, которая преподавалась в стенах Эллинско-Греческой Академии. Помимо богословия, студенты изучали многочисленные гуманитарные дисциплины, в частности, юриспруденцию. Как считал К. Истомин, благодаря работе Эллинско- Греческой Академии уже в ближайшем будущем удастся добиться значительного сдвига результатов в сферах права, государственного управления, а также дипломатии.

Начиная с 1701 года, Эллинско-Греческая Академия более не имеет подобного наименования, поскольку было принято решение о том, что отныне она называется Славяно-Латинской Академией. Данное решение было принято одновременно с вступлением на пост ее главы Стефана Яворского. За то время, пока он являлся главой общеобразовательного учреждения, его работа была подвергнута определенным реформам. Благодаря им количество слушателей смогло возрасти более чем в шесть раз, поскольку было принято решение о том, что обучаться в учреждении будут в том числе и дети купцов, вне зависимости от того, к какой национальности оно относятся. В 1775 году образовательное учреждение было повторно переименовано, теперь оно называется Славяно-греко-латинской академией. Основной профиль деятельности общеобразовательного учреждения стал заключаться в изучении норм, закрепляемых русским законодательством. В 1731 году студентом рассматриваемого общеобразовательного учреждения стал М. Ломоносов, который проходил здесь обучение на протяжении четырех лет. Также к известным его выпускникам могут быть отнесены В. Тредиаковский, А. Барсов вместе с Л. Магнитским.

Процесс возникновения и последующего совершенствования отечественной юриспруденции характеризовался высокой степенью сложности. Он длился на протяжении более чем одного столетия и все это время имел высокий уровень сложности. Имелось большое количество факторов, которые сказывались на протекании данного процесса. Но в целом можно с уверенностью вести речь о том, что развитие юриспруденции дало мощный толчок развитию Российской Империи как одной из крупнейших, одной из самых значимых мировых держав.

Большая заслуга в становлении юриспруденции на территории Русского государства принадлежит Петру I. Он, будучи в молодом возрасте, отправился в длительную поездку по европейским государствам, после возвращения из которой инициировал проведение реформ в сфере образования (которая к тому моменту, хоть и существовала в России, но находилась на одной из самых первых стадий своего развития). Поскольку Россия столкнулась с тем, что количество специалистов в областях военного дела, экономики, госуправления являлось критически малым, государство далее не могло развиваться. И только становление системы образования могло позволить преодолеть масштабный кадровый голод, позволить стать России империей, одной из ведущих мировых держав. В течение всего того времени, пока Петр I являлся царем (и императором) России (Российской Империи), начало действовать более трех тысяч законодательных нормативно-правовых актов. Однако далеко не все из них были опубликованы и доведены до сведения широких масс народа, поскольку информационные технологии того времени не предоставляли возможности этого сделать.

Суть абсолютизма, который начал распространяться в России с правлением Петра I, заключалась в следующем. Государственный аппарат должен был регламентировать деятельность всех субъектов, входящих в состав Империи, а также деятельность, реализуемую всеми без исключения организации. Таким образом, начало разрабатываться большое количество нормативно-правовых актов разного уровня, и к их созданию стали привлекаться чиновники, чье число также возрастало день ото дня. Они осуществляли свою профессиональную деятельность в соответствии с особыми предписаниями, имеющимися в Общем регламенте. При этом к любому чиновнику в обязательном порядке предъявлялось требование о том, что у него должна иметься юридическая подготовка. [2] Требование об организации и о проведении такой подготовки предъявлялось Петром I по отношению к тем, кто входил в состав его ближайшего окружения. Причем это требование, как считал Петр I, должно было выполняться в первую очередь, поскольку к моменту начала его правления многие государственные чиновники, а также священнослужителей не могли демонстрировать соответствие предъявляемым к ним требованиям. Исполняя требование Петра I, Л. Нарышкин в 1703 году организовал функционирование в Москве специализированного учебного заведения, предназначенного для того, чтобы готовить чиновников. Данное образовательное учреждение работало на протяжении двенадцати лет, за это время в его стенах смогли пройти всестороннюю подготовку несколько десятков будущих чиновников. Однако количественная потребность в них была значительно больше. В течение второго десятилетия XVIII столетия была проведена очередная реформа системы государственного управления. Те органы госуправления, которые функционировали ранее, оказались упразднены, а взамен них были введены новые, подчинявшиеся Сенату. В целом реформа была завершена к концу 1719 года, однако впоследствии еще на протяжении пяти лет продолжали создаваться дополнительные управленческие органы, как правило, концентрировавшиеся на работе в конкретных отраслях. Одной из самых важных реформ, которая была проведена при правлении Петра I, стала такая, как введение Табеля о рангах, начавшего свое существование в 1722 году. А двумя годами ранее было принято решение о формировании Коллегии юнкеров, работавшей на протяжении более чем четырех десятилетий (благодаря ей были достигнуты значимые результаты с точки зрения обеспечения роста количества подготовленных чиновников).

В течение первых десятилетий XVIII столетия обучение, необходимое для того, чтобы стать чиновником, успешно проходили в том числе и те лица, которые не имели дворянского происхождения. Они были мотивированы в том числе и содержанием Табеля о рангах, в соответствии с которым каждый государственный чиновник впоследствии получал личное дворянство (а при наличии особых успехов в государственной службе он мог рассчитывать также и на потомственное дворянство). Что же касается тех юношей, которые происходили из знатных семей, то их обучение чаще всего производилось насильным образом (если же они по каким-либо причинам уклонялись от того, чтобы проходить обучение, они подвергались разнообразным наказаниям).

Высоким уровнем значимости для обеспечения подготовки квалифицированных государственных чиновников характеризовалась учебная литература. Именно ее содержанием определялась суть образования, осуществляемого на территории Русского государства. В течение первых двух десятилетий XVIII столетия в России издалось более шести сотен наименований учебной литературы, переведенной в том числе с разнообразных иностранных языков. Кроме того, продолжала пополняться библиотека законодательных актов, являвшихся обязательными для изучения всеми теми, кто претендовал на получение статуса государственного чиновника в будущем.

Одним из характерных решений, которое было принято в первой четверти XVIII столетия, являлось следующее. Типографии отказались от использования церковнославянского шрифта при печати книг, заменив его на гражданский. Кроме того, числа стали обозначаться не с использованием римских, а с использованием арабских цифр. Большая работа по изданию литературы, которая направлялась в образовательные учреждения для ее дальнейшего использования, была проведена Ф. Поликарповым-Орловым, возглавлявшим в течение первых десятилетий XVIII столетия Московскую типографию. Вплоть до самой собственной кончины, которая произошла в 1731 году, он вел целенаправленную деятельность для обеспечения просветительства. Он не только создавал и печатал собственные учебные литературные издания, но также и публиковал работы, написанные Ф. Прокоповичем, С. Молоцким, К. Истоминвым.

В XVIII веке стартовала работа, которая была необходима для обеспечения кодификации ранее принятых законодательных актов. Данная работа потребовала привлечение существенного количества юридических чиновников. На протяжении всего того времени, пока она велась, несколько раз менялся орган власти, ответственный за ее осуществление. Так, например, в 1720 году этим государственным органом являлась Палата Уложения. А впоследствии было принято решение о том, что она будет заменена на Уложенную Комиссию. Благодаря проведенной работе уже в 1714 году начали действовать Военные статьи. А спустя один десяток лет в Российской Империи был утвержден Устав о вотчинных делах.

В 1724 году члены Сената получили от Петра I информацию об имеющихся у него планах по учреждению на территории Российской Империи Академии наук. Согласно первоначальным планам императора, на базе Академии Наук должны были создаваться гимназия, а также университет. Причем университет должен был осуществлять обучение по нескольким научным направлениям сразу, в частности, по таким, как юридическое, медицинское, а также философское. Те, кто претендовал бы на поступление в университет, сначала должны были успешно завершить обучение в гимназии, что рассматривалось как имеющее подготовительный характер. После кончины Петра I в отечественную Академию наук в большом количестве стали приглашаться иностранные специалисты, среди которых можно выделить, например, Х. Гольбаха, И. Бекенштейна.

Екатерина I в декабре 1725 года утвердила Указ, который учреждал Академию наук на территории Российской Империи. Уже через три недели начали свою работу научный центр, а также светское учебное заведение, аналогов которым в России до этого времени не существовало. Для того, чтобы Академия наук смогла полноценным образом функционировать, в нее были приглашены разнообразные иностранные специалисты. Они одновременно и осуществляли научные исследования по своим направлениям деятельности, и проводили лекции, в ходе которых знакомили проходящих обучение студентов с изучаемым материалом. В течение 1726-1733 годов количество студентов, которые проходили обучение в Академическом университете, не превышало отметку в сорок человек. Таким образом, в университете имелся только один факультет, поскольку потребности в увеличении их количества не имелось. Одним из первых студентов являлся князь А. Кантемир, который во многом благодаря полученному образованию впоследствии смог добиться существенных успехов на дипломатическом поприще. Также среди самых первых выпускников мы можем выделить В. Аладурова, оказавшегося в завершающей части XVIII столетия на посту директора Московского университета. В 1732 году был проведен второй набор студентов для прохождения обучения, который составлял двенадцать человек. Одним из них оказался С. Крашенинников, который впоследствии одним из самых известных ученых Российской Империи своего периода. А еще через несколько лет в университет поступил для обучения М. Ломоносов.

В 1748 году было проведена реформа функционирования Академического университета. Благодаря ей работа образовательного учреждения стала осуществляться принципиально иным образом, чем ранее. Ответственными за осуществление учебного процесса оказались профессоры, которых к тому моменту в Академическом университете имелось шесть человек (один из них относился к юридическому профилю). В 1753 году выпускники, которые успешно завершили обучение в Академическом университете, получили статусы мастеров, а также адъюнктов. Согласно нормам, которые были закреплены «Положением об Академии наук и художеств», претендовать на поступление в Академический университет в качестве студентов могли только выходы из свободных сословий, причем даже из этого правила имелись исключения (например, дети, происходящие из семей рабочих на фабриках, а также из семей ремесленников, также не могли приниматься в Академический университет, чтобы пройти обучение). Крепостным крестьянам при этом дозволялось проходить обучение, но только в том случае, если это будет разрешено помещиком в письменном порядке.

М. В. Ломоносов занял пост ректора Академического университета в 1758 г. Новый ректор начал деятельность с формирования нового устава. Предпринятые Ломоносовым усилия привели к тому, что в начале шестидесятых годов были повышен размеры материального стимулирования обучающихся и уровень научно-методической подготовки преподавателей. Также было проведено совершенствование учебных программ и планов.

Комплекс ведущих учебных дисциплин, преподавание которых осуществлялось в соответствующий период в университете, включал дисциплины в виде права, истории, красноречия, философии, астрономии, философии, химии, физики, анатомии, высшей математики. Профессор Г. Х. Мюллер проводил занятия по юридическим дисциплинам.

Система юридического образование включала в России в конце восемнадцатого века ряд составляющих: в особых школах будущие чиновники изучали основы права; в учебных заведениях осуществлялось преподавание дисциплин юридического профиля; функционировал юридический факультет МГУ.

Профессора МГУ осуществляли активную деятельность научного и преподавательского характера. Следствием данной деятельности явилось определение структуры, концепции юридического образования в МГУ, формирование основ российской системы правоведения. В данном отношении следует особо отметить деятельность И. А. Третьякова, С. Е. Десницкого. Ф. Г. Дильтеем в 1768 г. была опубликована работа, посвященная основам вексельного права, которая рассматривается специалистами в качестве первого относящегося к отечественному праву исследования.

Московский университет получал содействие Петербургского академического университета. Следует в качестве примера отметить, что И. И. Шувалов, являвшийся куратором Московского университета, в силу того, что в Москве отсутствовали специалисты необходимой квалификации по русскому праву, отправил для изучения права ряд учащихся в Петербург. После того, как в 1765 г. М. В. Ломоносов скончался, активность деятельности Академического университета пошла на спад, и в дальнейшем он перестал действовать. При этом впоследствии деятельность данного университета имела существенное значение при организации в стране высшего юридического образования. [3]

В 1731 г. 29 июня Анной Иоанновной был издан указ, определявший необходимость создания кадетского корпуса. Указ предусматривал обучение в данном привилегированном учебном заведении для детей возрастом тринадцать - восемнадцать лет, имеющим дворянское происхождение. Данное учебное заведение получило наименование Сухопутного дворянского кадетского корпуса и приняло первых обучающихся в 1732 г. В состав преподаваемых дисциплин входили как предметы военного профиля, так и предметы общеобразовательного характера.

Особенность отечественных кадетских корпусов в сопоставлении с европейскими состояла в том, что они готовили чиновников гражданской службы наряду с военными специалистами.

Следует отметить существенную роль П. И. Ягужинского, соратника Петра Первого, в процессе формирования в стране кадетских корпусов. Граф Ягужинский, будучи послом в Пруссии, занимался целенаправленным исследованием деятельности учебных заведений военного профиля в некоторых странах Европы. Соответствующий опыт был адаптирован к отечественным условиям - в стране для дворян с 1736 г. предусматривалась военная служба до двадцати пяти лет. Получавшие хорошее образование выпускники кадетских корпусов, завершив военную службу в сравнительном молодом возрасте, далее на протяжении продолжительного периода являлись государственными служащими.

В целях разносторонней подготовки в период обучения в корпусе для обеспечения выпускникам возможности эффективно выполнять обязанности по службе осуществлялось преподавание различных общеобразовательных предметов - математики, геральдики, истории, нравственности, географии, риторики, грамматики ряда языков, таких как русский, латинский, французский, немецкий. Обучение теоретическому правоведению с изучением отечественного и зарубежного права являлось предметом повышенного внимания. Наряду с преподаванием теоретических аспектов правовых вопросов проводились занятия практической направленности - обучающиеся составляли прошения и письма, анализировали нормативные документы.

15 декабря 1752 г. был создан Морской кадетский корпус, в который вошли лучшие воспитанники Морской академии и Морского артиллерийского училища. Первым директором Морского кадетского корпуса был крупный ученый, капитан 1 ранга А. И. Нагаева, который занимался серьезными исследованиями в области географии и гидрографии. Директор корпуса заложил основы фундаментальной общеобразовательной и военно-морской подготовки курсантов. Алексей Иванович Нагаев считал, что русский морской офицер должен иметь разностороннее образование. При изучении права курсантам давались знания как российского, так и зарубежного законодательства, особенно морского права.

Военное законодательство основательно изучалось и в Объединенном артиллерийском и инженерном дворянском училище, образованном в Петербурге в 1758 г. на базе существовавших там артиллерийского и инженерного училищ. Инициатива создания этого элитного военно-учебного заведения более высокого типа принадлежала графу Петру Ивановичу Шувалову, возглавлявшему артиллерийские и инженерные войска России с 1756 года. Он значительно расширил программу подготовки кадетов, введя ряд гуманитарных и юридических курсов. Воспитанники училища, в частности, изучали: главные царские указы, воинские уставы, уголовные законы и другие уставы.

В 1759 году в Российской империи был основан Пажеский корпус, который изначально предназначался для молодых дворян, зачисленных в придворные пажи. Это специальное учебное заведение более высокого типа считалось наиболее привилегированным и престижным, так как в нем могли учиться только представители аристократии, знатных дворянских родов или дети полных генералов. Кандидаты для зачисления в Пажеский корпус отбирались при личной милости монарха. В этом учебном заведении изучение юриспруденции находилось на очень высоком уровне, так как его выпускники со временем занимали ключевые государственные посты. [3]

Экономическое и общественно -политическое развитие Российской империи в середине XVIII века требовало значительного количества образованных людей, в том числе юристов. Санкт-Петербургский академический университет и военно-учебные заведения не в полной мере удовлетворяли потребности общества в отечественных специалистах. Среди наиболее просвещенных людей России созрело убеждение в необходимости создания государственного классического университета с юридическим факультетом, где могли бы учиться не только молодые дворяне, но и простолюдины.

Важную роль в осуществлении российской образовательной политики сыграл фаворит императрицы Елизаветы Петровны камергер И. И. Шувалов. Он относился к М. В. Ломоносову с большим уважением и активно поддерживал многие его начинания. Благодаря сотрудничеству графа Шувалова и академика Ломоносова родилась идея создания Московского университета. Эта идея воплотилась в проекте И. И. Шувалова, которую императрица утвердила 24 января 1755 г. личным указом «Об учреждении Московского университета и двух гимназий».

Первоначально в Московском университете было сформировано три факультета со штатом из десяти профессоров. На юридическом факультете планировалось иметь трех профессоров: общей и российской юриспруденции, а также политики. Однако две должности оставались вакантными в течение нескольких лет. В первые годы лекции по естественному и народному праву читали профессор Ф.Г. Дилтей, приехавший в Москву из Венского университета. Систематические занятия на юридическом факультете по полной программе начались только в 1764 г. Помимо лекций профессора права устраивали ежемесячные диспуты для студентов по актуальным юридическим вопросам. С 1767 года уровень преподавания юридических дисциплин неуклонно повышался, что явилось следствием деятельности русских юристов С.Е. Десницкий и И.А. Третьякова в университете.

В конце 50-х -- начале 60-х годов XVIII века несколько студентов Московского университета были отправлены в Англию для продолжения образования. Среди них был И.А. Третьякова, приехавшего в Глазго в 1761 году, где он изучал английский язык, право и экономику в местном университете. В 1767 году Иван Андреевич Третьяков защитил докторскую диссертацию на юридическом факультете Глазгоского университета, после чего вернулся в Москву. До своей смерти в 1776 году он был экстраординарным профессором Московского университета и читал образцовые лекции по различным отраслям права. В своих многочисленных публикациях профессор Третьяков защищал идеи правового государства и критиковал крепостное право.

Семен Ефимович Десницкий, выпускник Московского университета, много сделал для распространения юридических знаний в России. Большой популярностью среди специалистов и студентов пользовались опубликованные речи Чрезвычайного профессора Десницкого: «О прямом и ближайшем пути к обучению правоведению» и «О причинах расстрелов по уголовным делам». Он также обучался в Университете Глазго и в 1767 году защитил там докторскую диссертацию. Русский Десницкий первым провел специальную научную разработку теории русского права и преподавал студентам Московского университета учебные курсы на русском языке. Он инициировал развитие исторической школы права в России, последовательно выступал против теории естественного права. Заслуга профессора Десницкого состояла в том, что, работая в родном университете до 1789 года, он заложил научные и методические основы преподавания ряда юридических дисциплин. [3]

Из вышеизложенного можно сделать следующие основные выводы.

Процесс зарождения различных форм юридического образования в России был сложным и длился более 100 лет. Она развивалась под влиянием насущных потребностей общества и способствовала формированию Российской империи. Особая роль принадлежала Петру I, давшему энергичный толчок процессу создания основ светского юридического образования, имевшего практическую направленность.

К концу XVIII века российская система юридического образования включала в себя следующие компоненты: деятельность юридического факультета Московского университета (высший уровень), преподавание различных юридических курсов в высших учебных заведениях (средний уровень), изучение основы правоведения с будущими чиновниками в специальных школах и непосредственно на государственной службе (нижнее звено).

На первом этапе своего развития российское юридическое образование испытывало сильное зарубежное влияние через приезжих иностранных профессоров, русских преподавателей, прошедших обучение в европейских странах, а также положений и учебников по юридическим дисциплинам других государств. Однако со второй половины XVIII века российская система юридического образования стала постепенно освобождаться от иностранного влияния. Благодаря напряженной учебной и научной деятельности, прежде всего, профессоров Московского университета, в этот период были заложены прочные основы отечественной системы юридического образования.

Использованные источники

1. Архипова, Т.Г. История государственной службы в России XVIIIXX века/ Т.Г. Архипова, А.С. Сенин, М.Ф. Румянцева. - М.: РГГУ, 2021. - С. 44.;

2. Волков, С.В. Русский офицерский корпус/ С.В. Волков. - М.: Воениздат, 1993. - С. 214;

3. Миронов, Б.Н. Русский город в 1740 - 1860 гг.: демографическое, социальное и экономическое исследование/ Б.Н. Миронов. - Л.: Наука, 1990. - С. 139.

Размещено на Allbest.ru