Эмоциональное развитие учащегося. Роль эмоций в формировании личности обучающегося

Размещено на http://www.allbest.ru/

Эмоциональное развитие учащегося. Роль эмоций в формировании личности обучающегося

Петрова Т.М.

Petrova T.M.

EMOTIONAL DEVELOPMENT

OF STUDENT. ROLE OF EMOTIONS

IN FORMATION OF A STUDENT'S PERSONALITY

Abstract

the work is devoted to the problem of student's emotional development, the study of the role of emotions in the formation of a person's personality. In the context of the new paradigm of pedagogy, the issues of emotional development of children are associated with the renewal of the content of education, the requirements of humanization and democratization of the pedagogical process, as well as the qualitative improvement of aesthetic education of the younger generation. The main focus in solving the problem is on the task of introducing the child to the world of artistic and musical culture.

Keywords: student, emotional development, upbringing, music, personality, teacher.

Аннотация

работа посвящена проблеме эмоционального развития учащегося, изучению роли эмоций в формировании личности человека. В контексте новой парадигмы педагогики вопросы эмоционального развития детей связываются с обновлением содержания образования, требованиями гуманизации и демократизации педагогического процесса, а также качественным улучшением эстетического воспитания подрастающего поколения. Главный акцент в решении проблемы ставится на задаче приобщения ребёнка к миру художественной и музыкальной культуры.

Ключевые слова: обучающийся, эмоциональное развитие, воспитание, музыка, личность, преподаватель.

«Музыка подобно дождю, каплей за каплей просачивается в сердце и оживляет его» © Рамен Роллан

Проблеме эмоционального развития учащегося, изучению роли эмоций в формировании личности человека уделяется огромное внимание в отечественной и зарубежной науке. В контексте новой парадигмы педагогики вопросы эмоционального развития детей связываются с обновлением содержания образования, требованиями гуманизации и демократизации педагогического процесса, а также качественным улучшением эстетического воспитания подрастающего поколения. Главный акцент в решении проблемы ставится на задаче приобщения ребёнка к миру художественной и музыкальной культуры.

Искусство, эмоционально-образное по своей природе, является уникальным средством развития эмоциональной сферы учащихся, формирования ценностного отношения к окружающему их миру.

Известно, что детство - период, на протяжении которого ведущую роль в психическом развитии ребёнка играет эмоциональная сфера, потребность в ярких впечатлениях, а музыка - искусство эмоциональное по самому своему содержанию. Взаимосвязь и взаимозависимость прогрессивных изменений личности и музыкально-эмоционального развития, роль музыки в эстетическом, интеллектуальном, нравственном развитии детей доказана исследователями в области педагогики, психологии, музыкознания, теории и практики музыкального воспитания (Б.В. Асафьев, Н.А. Ветлугина, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Л.П. Печко, В.И. Петрушин, Б.М. Теплов, и др.).

Музыкальное искусство представляет неисчерпаемые возможности для расширения и обогащения эмоционального опыта. В музыке кристаллизуется богатство интонаций, выражающих разнообразные оттенки человеческих чувств и переживаний. Музыка наиболее глубоко захватывает человека и организует его эмоциональное существо, в общении с ней ребенок легко находит выход своей эмоциональной активности и творческой инициативе. Именно эмоциональная активность дает учащемуся возможность реализовать свои музыкальные способности, становится средством эмоционального общения, важным условием развития эмоциональной отзывчивости.

Современная теория и практика музыкального воспитания ориентирована на формирование и развитие личности через культуру, на воспитание человека, способного эмоционально откликаться, ценить, творчески усваивать творения искусства. В ряде исследовательских работ последних лет показана возможность музыкального развития учащихся на произведениях классического наследия разных стилей и эпох. Исследователи отмечают, что при создании определенных педагогических условий и соответствующем руководстве учащиеся эмоционально откликаются на музыку и адекватно воспринимают её содержание.

Наука накопила огромный опыт влияния музыки на человека. Еще в давние времена люди поняли, что музыка воздействует не только на психику, но и на все системы организма. Древние философы так же описывали положительное влияние музыки на человека. Аристотель утверждал, что с помощью музыки можно определённым образом влиять на формирование человеческого характера. При общении с музыкой человек автоматически присваивает себе общечеловеческие ценности, вначале на подсознательном, а затем и на сознательном уровне осуществляется преобразование личности, поскольку музыкальное искусство в силу своей природы позволяет познать, эмоционально пережить явления окружающего мира в их диалектической взаимосвязи. Музыкальное искусство является неотъемлемым фактором познания истины, добра и красоты. Великие композиторы - И.С. Бах, Л. Бетховен, В.А. Моцарт, Ф. Шопен, М.И. Глинка, М.П. Мусоргский, П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович и многие другие - в своих лучших произведениях выражали общественное сознание эпохи, в превосходной художественной форме ставили и решали важнейшие вопросы человеческого бытия.

Сегодня многие увлечены музыкой, не имеющей глубокого содержания. Любой школьник назовет исполнителей зарубежной и отечественной поп- музыки. Но не назовет наших, всемирно известных, профессиональных певцов, музыкантов, композиторов и не споет, фактически, ни одной народной песни. Все эти причины ведут к потере качества целостного формирования личности ребёнка.

Таким образом, участие в музыкальном творчестве через различные формы музыкальной деятельности, развитие нравственно-эстетических сторон личности под влиянием её музыкально-культурного потенциала, высокий уровень знаний и оценочных представлений в музыке - все это ведущие признаки, определяющие качество музыкальной культуры человека, его уровень музыкально-культурного развития. Для этого большое внимание надо уделять подбору музыкального материала, как для слушания музыки, так и для инструментального исполнения.

Значительное место в музыке отведено технической стороне искусства в ущерб эмоциональному его постижению.

Чтобы накопить эмоционально-эстетический опыт у детей преподаватель должен быть профессионалом в этой области искусства. А профессионализм складывается из владения собственно педагогической технологией, высокой эмоциональной культурой.

Наряду с высокохудожественными произведениями народной, классической и современной музыки, в программе по музыкальному воспитанию значительное место занимают произведения, специально созданные отечественными композиторами для детей. Многие из них, хотя и не отвечают высоким требованиям художественности, определялись идеологическими установками, узко педагогическими и дидактическими задачами. Что тоже играет немаловажную роль в воспитании учащихся, ведь умение самостоятельно исполнить на инструменте небольшое произведение, поучаствовать в концерте, становиться событием для учащегося, способствует проявлению у него положительных эмоций, развивает активность, формирует творческие качества личности. Исполнительский уровень здесь, конечно, не всегда достаточно высокий, но в данном случае ценно проявление самостоятельности и творческой активности.

В обучении искусству преподаватель является первоначальным носителем всех личностных и художественных черт своего учащегося. Этого невозможно добиться при незаинтересованном отношении к своему ученику. Поэтому первоочередной задачей преподавателя является пробуждение у учащегося тех сторон эмоционального восприятия, которые характеризуются не приобретенными умениями или навыками, а внутренней расположенностью к овладению новыми эстетически-художественными состояниями и могут зародиться лишь внутри его личности.

Только путем синтеза специализированных методов пробуждения у детей внутренних скрытых сторон эмоционального восприятия с классическими методами обучения основными на развитии навыков и умений, свойственных классно-урочной системе музыкального воспитания в школах можно воспитать всесторонне развитую личность, которая может сопереживать, сострадать и любить. Что особенно важно в современных условиях, когда все образовательные программы нацелены на формирование набора компетенций, превращающих человека в «робота» с определенным набором тестовых знаний. музыкальное воспитание эмоция

Музыкальное воспитание, содержанием которого являются высокохудожественные образцы мирового музыкального искусства, позволяет формировать у учащихся представление об эталонах красоты. Получая с детства художественно полноценные музыкальные впечатления, учащиеся усваивают язык интонаций народной и классической музыки и, подобно усвоению родного языка, постигают "интонационный словарь" (Б.В. Асафьев) произведений разных эпох и стилей. Опыт же, накопленный в процессе восприятия шедевров музыкального искусства, лежит в основе культуры человека и влияет на формирование его личностных ценностей.

Список литературы

Павлова, И.М. Изучение эмоциональной сферы учащихся ПТУЗ (ССУЗ) : метод. рекомендации / И.М. Павлова. Минск, 2000;

Семиченко, В.А. Психология эмоций. В.А. Симиченко. М., 1999. 128 с.;

Сластёнин В.А. «Методика воспитательной работы» Издательство: ACADEMIA Год: 2009. С. 52-59;

Официальный сайт [Электронный ресурс] URL: https://infourok.ru/ (дата обращения 14.02.2023);

Образовательная социальная сеть [Электронный ресурс] URL: https://nsportal.ru/ (дата обращения 29.12.2022);

Официальный сайт [Электронный ресурс] URL: https://lektsii.org/ (дата обращения 03.04.2023)

Размещено на Allbest.ru