Основні напрями розвитку освіти в інформатизованому суспільстві

Размещено на http://www.allbest.ru

Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка

Основні напрями розвитку освіти в інформатизованому суспільстві

Василиків Іван Богданович кандидат педагогічних наук, доцент кафедри фундаментальних дисциплін початкової освіти

Анотація

Дана стаття присвячена дослідженню ролі освіти в українському суспільстві. Це один з основних і відносно незалежних соціальних інститутів, який багато в чому сприяє просуванню нашої держави в Європейське співтовариство. Необхідність пошуку нових підходів до вирішення як традиційних, так і принципово нових проблем, що виникають у сфері освіти, необхідність перегляду суті процесів, що відбуваються в цій сфері, і максимальне недопущення кризових явищ в системі освіти, зокрема у вищій освіті, негативно позначаться на багатьох аспектах життя суспільства. суспільного життя, становлять загрозу національній безпеці і в майбутньому стануть однією з причин глобальних конфліктів. У ньому акцентується особлива увага на важливості інформатизації освіти, але її слід розглядати тільки в контексті загальної інформатизації суспільства.

Основна мета інформатизації в навчальних закладах - підготовка тих, хто навчається, до повноцінного, заможного життя в інформаційному суспільстві, підвищення якості, ефективності та доступності освіти. Тому питанням інформатизації в діяльності навчальних закладів усіх типів і рівнів акредитації слід приділяти першочергову увагу. Зокрема, важливе місце мають посісти дослідження, пов'язані з вивченням освітніх умов формування відповідного освітнього середовища, організаційно-структурним моделюванням, визначенням місця і ролі, яку займають і відіграють засоби навчання та ІКТ.

Інформатизація освіти буде спрямована на формування та розвиток інтелектуального потенціалу країни, удосконалення форм і змісту навчального процесу, впровадження комп'ютерних методів навчання та тестування для вирішення освітніх завдань на найвищому рівні. Загальні вимоги до облікового запису. Серед них індивідуалізація навчання, системна контрольована організація знань, уміння враховувати психофізіологічні особливості кожної дитини тощо.

Ключові слова: інформатизація суспільства, ІКТ, інформатизації освіти, ІТ-співробітники, модернізація.

Vasylykiv Ivan Bohdanovych Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Fundamental Disciplines of Primary Education Department, Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University

MAIN DIRECTIONS OF EDUCATION DEVELOPMENT IN THE

INFORMATIONAL SOCIETY

Abstract

This article is devoted to the study of the role of education in Ukrainian society. This is one of the main and relatively independent social institutions, which in many ways contributes to the advancement of our state into the European Community. The need to find new approaches to solving both traditional and fundamentally new problems arising in the field of education, the need to review the essence of the processes taking place in this field, and the maximum prevention of crisis phenomena in the education system, in particular in higher education, will have a negative impact on many aspects of society's life. public life, pose a threat to national security and will become one of the causes of global conflicts in the future. It emphasizes the importance of informatization of education, but it should be considered only in the context of general informatization of society.

The main goal of informatization in educational institutions is to prepare students for a full-fledged, prosperous life in the information society, increase the quality, efficiency and accessibility of education. Therefore, priority attention should be paid to issues of informatization in the activities of educational institutions of all types and levels of accreditation. In particular, an important place should be occupied by studies related to the study of educational conditions for the formation of a suitable educational environment, organizational and structural modeling, determining the place and role occupied and played by teaching aids and ICT.

Informatization of education will be aimed at forming and developing the intellectual potential of the country, improving the forms and content of the educational process, introducing computer-based teaching and testing methods to solve educational tasks at the highest level. General account requirements. Among them are the individualization of education, the systematic controlled organization of knowledge, the ability to take into account the psychophysiological characteristics of each child, etc.

Keywords: informatization of society, ICT, informatization of education, IT employees, modernization.

Постановка проблеми. Слід зазначити, що глобальна інформатизація суспільства є однією з домінуючих тенденцій розвитку цивілізації в ХХІ столітті. Інформаційне суспільство створюється у зв'язку з швидким розвитком комп'ютерних наук, нових інформаційних технологій та інформаційного середовища проживання і життєдіяльності людини. У цьому суспільстві у людини виникають не тільки принципово нові можливості, а й проблеми, які раніше не були відомі.

Завдання системи освіти - підготувати школярів і курсантів до умов життя і професійної діяльності в інформаційному суспільстві, навчити їх діяти в цьому середовищі, використовувати свої можливості і захистити себе від негативних наслідків.

В результаті зростає роль освіти як каталізатора соціального розвитку в інформаційному суспільстві, а також зростає інтерес до питання інформаційної підтримки.

Аналіз дослідження проблеми. В останні роки було опубліковано велику кількість наукових публікацій, що висвітлюють питання, пов'язані з різними аспектами інформації.

З-поміж них треба назвати праці учених-юристів, політологів і фахівців з державного управління - І. Арістової, І. Бачило, К. Бєлякова, Т. Гамана,

Копилова, Б. Кормича, О. Логінова, О. Олійника, А. Плитка, Г. Почепцова, Чукут та ін.

Мета цієї статті полягає в дослідженні інформатизації освіти як чинника розвитку інформаційного суспільства.

Виклад основного матеріалу. Розвиток інформаційно-комунікаційних технологій, їх звична перевага в традиційних видах діяльності сучасної людини визначає принципово нові умови життя індивіда і суспільства. Відображаючи реальність, доступні і передові інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) створюють оптимальні умови для задоволення інформаційних потреб громадян, підвищують роль інформації в житті кожної людини і визначають новий етап у розвитку сучасного суспільства- інформатизацію.

Інформаційне суспільство-це якісно нова форма суспільства, особливості якої полягають в інтеграції ІКТ в різні сфери людської діяльності, в наданні можливості вільно використовувати спадщину науково-технічного прогресу в режимі реального часу, незалежно від позиціонування.

В інформаційно орієнтованому суспільстві сучасним людям необхідно набути здатності та навичок самостійного освоєння та використання знань нестандартним способом, а також оволодіти інформаційними технологіями для пошуку, розуміння, поглиблення та застосування [4]. Вплив новітніх технологій на всі сфери життя людини поступово змінює суспільство, перетворюючи набутий рівень освіти і наявні знання в основні чинники соціальної диференціації та особистого благополуччя. Привілейовані верстви суспільства починають формуватися людьми, що володіють інформацією в якості управлінських ресурсів, і стратегічним пріоритетом подальшого прогресу держави є підвищення інтелектуального потенціалу населення [6]. Рішення цього завдання визначить підвищення вимог до освіти, і доведеться розробляти нові орієнтири освітньої підготовки та освітнього супроводу людини протягом усього його життя.

Поняття освіти дуже складне і багатовимірне. З точки зору філософії, освіта - це перетворення "духу часу" в структуру свідомості, світогляду, духовного світу, культури, загальну природу особистості. "Дух часу", трансформований освітою, стає стрижневою основою його (особистості) і визначає пропорційність (або суперечливість) сучасної людини. Через освіту (культуру, виховання) цей дух визначає соціально значущі параметри особистості [9].

Найбільш поширене визначення - освіта (з грецьк. - “paideia”; з англ. - “education”; з нім. - “bildung”) - це соціально значимий досвід, втілений у вигляді знань, умінь, навичок творчої діяльності, чуттєвих цінностей духовного і практичного розвитку.

Освіта буквально означає формування образу, цілісного уявлення про досліджуваний предмет. Освіта - це соціально організований і нормалізований процес (і його наслідки) у онтогенетическом плані формування особистості, постійної передачі попереднім поколінням соціально значущого досвіду наступному поколінню, його генетичної програми [7]; це соціальний або самостійно організований процес, результат соціалізації, індивідуальне формування особистості; це образ самої людини, унікальна особистість, індивідуальність, особистість, - це засіб створення духовності і творчості. Це засіб збереження національної ідентичності [5].

Освіта - це єдиний процес фізичного і духовного становлення особистості, процес соціалізації, свідомо орієнтується на якісь ідеальні образи, на історично закріплені соціальні стандарти суспільної свідомості (наприклад, доброчесні християни, енергійні підприємці, гармонійно розвинені особистості). У такому розумінні освіта виступає невід'ємною частиною життя всіх суспільств і всіх індивідів без винятку. Таким чином, освіта - це перш за все соціальне явище, цілеспрямований процес виховання і тренування на благо людини, суспільства і держави [5]. Проблема освіти, безсумнівно, є однією з найскладніших і суперечливих в педагогічній науці, як зазначив В. Кремень, освіта є дзеркалом соціально-економічного та культурно-історичного стану країни [11]. Йдеться про освіту як загальну парадигму організації і змісту всіх знань наукового і ненаукового характеру (метазнань), яка за допомогою освіти повідомляє учню про ідеологічні цінності, що виховуються в ході освітньої діяльності, визначеності духовного світу особистості, який формується в школі і визначає її особисту позицію, роль і методи дій в суспільстві [11].

Освіта - це процес і результат розвитку особистості в процесі її навчання і виховної роботи. На основі аналізу соціального досвіду виділяються 4 елементи (компоненти) змісту освіти:

Система знань про природу, суспільство, мислення, техніку і методи діяльності забезпечує те, що її засвоєння забезпечує формування природничо- наукового образу світу у свідомості людини, оснащене правильним методологічним підходом до пізнавальної та практичної діяльності.

Система навичок, тобто набутий досвід в реалізації методів діяльності, вже відомих інтелектуальному і практичному суспільству, а також навички, спеціалізовані з певного навчального предмету.

Досвід творчої діяльності, покликаної забезпечити готовність до

пошуку рішень нових проблем, творчій зміні реальності: самостійне

перенесення раніше набутих знань і умінь в нові ситуації. Виявлення нових проблем у знайомих ситуаціях або нових функцій об'єктів. Визначення альтернативних рішень проблем. Поєднання раніше відомих методів з новими. освіта інформатизований навчання

Разом зі знаннями і вміннями, досвідом і нормами емоційно-вольового ставлення до світу - переконання і ідеали, цінності і умови формування духовної сфери людини.

Беручи до уваги ці елементи змісту освіти, в цілому можна відзначити наступне [9]:

Перш за все, зміст освіти визначається як втілення соціального досвіду і джерело особистісного розвитку;

По-друге, зміст освіти орієнтований на потреби суспільства;

По-третє, засвоєння освітнього контенту направлено на формування навичок особистості, що дозволяють ефективно адаптуватися до природного і соціального середовища.

Кожна людина починає свої кроки в освітньому просторі практично з народження, але усвідомлене засвоєння учнями накопиченого людством соціального досвіду, їх самореалізація в досягненні власних цілей, як правило, починається в рамках шкільного навчання. Слід зазначити, що зміст освіти систематично оновлюється за рахунок змін, які постійно відбуваються в суспільстві і впливають на освітній простір. За останні 10 років розвиток і поширення ІКТ у всіх сферах суспільного життя стало впливовим фактором таких оновлень. Результати позначеного процесу безпосередньо відображаються на формах і методах, за допомогою яких школярі набувають знання, на їх відношенні до навчального процесу, на навичках, необхідних для реалізації особистих освітніх і соціальних цілей. Це акцентує увагу педагогічної спільноти на виявленні ключових напрямків розвитку освіти в сучасному інформаційно-орієнтованому суспільстві.

Звернемо увагу на те, що процес впровадження комп'ютерів в практику освіти в зарубіжній країні пройшов певний експериментальний етап від поступового використання комп'ютерів до досягнення загальної комп'ютерної грамотності викладачів і учнів, який почався в США в кінці 50-х років минулого століття. До сьогоднішнього дня в Штатах реалізовувався ряд проектів, які надають учням доступ до необмежених джерел інформації, дозволяючи їм встановлювати контакти з навчальними закладами, іншими учнями і викладачами за межами міста, підвищувати рівень самоосвіти, використовуючи електронну базу даних для вільного зберігання інформації (зокрема, використання знань про віртуальні лабораторії, симулятори процесів і так далі.

Сьогодні, з поширенням ІКТ в соціальній та освітній сфері, розвитком персональних IT-пристроїв і підвищенням рівня доступу освітніх установ до Інтернету, Трансформація традиційних моделей освіти є динамічним процесом. Наприклад, в зарубіжних країнах, які є лідерами в процесі інформатизації освіти, особливо в США, Франції, Фінляндії і Великобританії, сьогодні стійке становище придбали віртуальні школи, які швидко поширилися в США в кінці 20 століття і стали популярними в європейських країнах. країни на початку 21 століття. Зокрема, в 2015 році в Сполучених Штатах вже більше 260 000 школярів навчалися онлайн. У той же час всі звичні інновації в суспільній практиці і вільне володіння сучасною молоддю новітніми технологіями сприяють поширенню IT-спеціальностей в зарубіжних країнах. Наприклад, в США і Канаді сьогодні набирають популярність літні комп'ютерні табори для дітей. Зокрема, за програмою iD Programming Academy молоді люди мають можливість оволодіти навичками розробки різних додатків (iPhone і iPad, Android від Google).; Оволодіти навичками роботи на "С++". Бути знайомим з робототехнікою і т.д. крім того, слід зазначити, що питання реструктуризації освітнього процесу для майбутніх ІТ-співробітників, які планують працювати в сферах кібербезпеки, великих даних, когнітивних наук і штучного інтелекту, вже актуальне в США. Тому керівник IBM Джінні Рометті [5] заявила, що запропонувала майбутнім ІТ-спеціалістам не здобувати вищу освіту та підтримати спеціальну інноваційну 6-річну програму навчання з інформаційних технологій.

Висновки

Однак необхідно констатувати, що, незважаючи на безумовну актуальність питань інформатизації освіти, зокрема законодавчого забезпечення, ці питання практично не відображені в чинних законопроектах "Про освіту" і "Про вищу освіту".

Інформатизація освіти-це досить складна сучасна тенденція, пов'язана з впровадженням в освітній процес різних інформаційних засобів на базі мікропроцесорів, а також впровадженням електронних продуктів і нових освітніх технологій, заснованих на використанні ІКТ для навчання.

Інформатизація освіти, перш за все, спрямована на розробку методів і засобів, спрямованих на реалізацію основних педагогічних і виховних цілей, з використанням новітніх досягнень комп'ютерних технологій. До них відносяться комп'ютерна підготовка і оволодіння школярами сучасними досягненнями в області ІКТ, модернізація освіти, цілі, методи і форми навчання, а також їх зміст.

Література

Балабанов К. В. Основні тенденції розвитку освіти і науки в Європейському Союзі. URL: www.nbuv.gov.ua/Portal/soc_gum/Prvs/2009_3/1047.pdf

Биков В. Ю. Проблеми та завдання сучасного етапу інформатизації освіти / В. Ю. Биков, О. М. Спірін, О. П. Пінчук. // Видавничий дім «Сам». - 2017. - С. 191-198.

Хомишин І.Ю. Розвиток освіти в Україні в умовах євроінтеграції: концептуальні питання адміністративно-правового регулювання: [монографія] / Ірина Юріївна Хомишин; Міжрегіон. акад. упр. персоналом. Київ: Вид-во Людмила, 2018. 499 с.

Про освіту: Закон України від 5 вересня 2017 року № 2145-VTTT. Відомості Верховної Ради (ВВР), 2017. № 38-39. Ст. 38.

Губерська Н. Л. Адміністративні процедури у сфері вищої освіти: дис. ... д-ра юрид. наук: 12.00.07. Харків, 2016. 471 с.

Парпан У. М. Правова природа вищої освіти в Україні: теоретико-правовий вимір: дис. докт. юрид. наук: спец. 12.00.01 - теорія та історія держави і права; історія політичних і правових учень. Львів. 2018. 456 с.

Мудрак В. Інформаціологічна модель професійно-педагогічної компетентності сучасної системи вищої освіти України. Філософія освіти. 2010. 1-2 (9). С. 311-317.

Гриценко В. Організаційні засади інформатизації вищої освіти. Наукові записки. Серія: Педагогічні науки. Кіровоград. 2013. Випуск. 121 (І). С. 46-50.

Тарнавська Т. В. Сутність інформаційних технологій в освіті. Вісник Чернігівського національного педагогічного університету. Педагогічні науки. 2013. Вип. 108.1. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/VchdpuP_2013_1_108_31.

Краснова Н. С. Основні складові механізму державного управління інформатизацією загальної середньої освіти. С. 199-206. URL: http://nbuv.gov.ua/j-pdf/VKhnuvs_ 2008_41_32.pdf

Кремень В. Г. Освіта і наука в Україні - інноваційні аспекти. Стратегія. Розвиток. Результати/ Василь Григорович Кремень. - К. : Грамота, 2005. - 448 с.

Капуш І. І. Адміністративно-правове регулювання інформатизації у сфері освіти: автореф. дис. канд. юрид. наук.: спец. 12.00.07 «Адміністративне право і процес; фінансове право; інформаційне право». Львів, 2021. 20 с.

Легенький М.І. Адміністративно-правові засади формування та реалізації державної політики у сфері освіти: дис. докт. юрид. наук: спец. 12.00.07 «Адміністративне право і процес; фінансове право; інформаційне право». Львів. 2018. 526 с.

References

Balabanov, K. V. (2009). Osnovni tendentsii rozvytku osvity i nauky v Yevropeiskomu Soiuzi. [The main trends in the development of education and science in the European Union]. Retrieved from www.nbuv.gov.ua/Portal/soc_gum/Prvs/2009_3/1047.pdf [in Ukrainian].

Bykov V. Yu., Spirin O. M. & Pinchuk O. P. (2017). Problemy ta zavdannia suchasnoho etapu informatyzatsii osvity [Problems and tasks of the modern stage of informatization of education] // Vydavnychyi dim «Sam» [in Ukrainian].

Khomyshyn, I.Iu. (2018). Rozvytok osvity v Ukraini v umovakh yevrointehratsii: kontseptualni pytannia administratyvno-pravovoho rehuliuvannia [Development of education in Ukraine in the conditions of European integration: conceptual issues of administrative and legal regulation]. Mizhrehion. akad. upr. personalom. Kyiv: Vyd-vo Liudmyla [in Ukrainian].

Pro osvitu: Zakon Ukrainy vid 5 veresnia 2017 roku № 2145-VIII [On education: Law of Ukraine dated September 5, 2017 № 2145-VIII] Vidomosti Verkhovnoi Rady (VVR) - Verkhovna Rada information (VRI), 38-39. p. 38 [in Ukrainian].

Huberska, N. L. (2016). Administratyvni protsedury u sferi vyshchoi osvity [Administrative procedures in the field of higher education]. Doctor's thesis. Kharkiv [in Ukrainian].

Parpan, U. M. (2018). Pravova pryroda vyshchoi osvity v Ukraini: teoretyko-pravovyi vymir [Legal nature of higher education in Ukraine: theoretical and legal dimension]. Doctor's thesis. Lviv. [in Ukrainian].

Mudrak, V. (2010). Informatsiolohichna model profesiino-pedahohichnoi kompetentnosti suchasnoi systemy vyshchoi osvity Ukrainy [The informatics model of professional and pedagogical competence of the modern system of higher education of Ukraine]. Filosofiia osvity - Philosophy of education. 1-2 (9). 311-317 [in Ukrainian].

Hrytsenko, V. (2013). Orhanizatsiini zasady informatyzatsii vyshchoi osvity [Organizational principles of informatization of higher education]. Naukovi zapysky - Proceedings. Seriia: Pedahohichni nauky. Kirovohrad. Vypusk. 121 (I). 46-50. [in Ukrainian].

Tarnavska, T. V. (2013). Sutnist informatsiinykh tekhnolohii v osviti [The essence of information technologies in education]. Visnyk Chernihivskoho natsionalnoho pedahohichnoho universytetu. Pedahohichni nauky - Bulletin of the Chernihiv National Pedagogical University. Pedagogical sciences. Vyp. 108.1. Retrieved from http://nbuv.gov.ua/UJRN/VchdpuP_2013_ 1_108_31. [in Ukrainian].

Krasnova, N. S. (2008). Osnovni skladovi mekhanizmu derzhavnoho upravlinnia informatyzatsiieiu zahalnoi serednoi osvity [The main components of the mechanism of state management of informatization of general secondary education]. 199-206. Retrieved from http://nbuv.gov.ua/j-pdf/VKhnuvs_2008_41_32.pdf [in Ukrainian].

Kremen, V. H. (2005). Osvita i nauka v Ukraini - innovatsiini aspekty [Education and science in Ukraine - innovative aspects]. Stratehiia. Rozvytok. Rezultaty - Strategy. Development. The results. Kyiv: Hramota [in Ukrainian].

Kapush, I. I. (2021). Administratyvno-pravove rehuliuvannia informatyzatsii u sferi osvity [Administrative and legal regulation of informatization in the field of education]. Extended abstract of Candidate's thesis. Lviv [in Ukrainian].

Lehenkyi, M.I. (2018). Administratyvno-pravovi zasady formuvannia ta realizatsii derzhavnoi polityky u sferi osvity [Administrative and legal principles of formation and implementation of state policy in the field of education]. Doctor's thesis. Lviv [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru