Адаптація та трансформація дистанційного навчання у вищих навчальних закладах до умов військового стану

Размещено на http://www.allbest.ru/

Класичний приватний університет

Адаптація та трансформація дистанційного навчання у вищих навчальних закладах до умов військового стану

Мірус Тарас Олександрович Аспірантура КПУ, спеціальність «Освітні, педагогічні науки»,денна форма навчання.

Бєлоусов Олег Романович Аспірантура КПУ, спеціальність «Освітні, педагогічні науки» денна форма навчання.

м. Запоріжжя

Анотація

Особливості військового стану виставляють нові виклики до освітнього процесу. Дистанційне навчання стало одним з найефективнішим засобом продовжувати процес навчання у ВУЗах прифронтових зон, та для здобувачів освіти, які у силу обставин виїхали на місце проживання закордон. «Дистанційна форма здобуття освіти - це індивідуалізований процес здобуття освіти, що відбувається в основному за опосередкованої взаємодії віддалених один від одного учасників освітнього процесу в спеціалізованому середовищі, що функціонує на основі сучасних психолого-педагогічних та інформаційно-комунікаційних технологій». Дистанційне навчання - це можливість самостійно планувати як, де і скільки часу витрачати на навчання. Абсолютно всі процеси відбуваються через платформу для онлайн освіти в особистому кабінеті студента Звичайно, для такої освіти необхідне постійне забезпечення роботи електромереж та мережі Інтернет, необхідна технічна підтримку (комп'ютер, планшет, смартфон) для всіх учасників навчального процесу, а також вміння викладання викладачами технологіями дистанційного навчання. Але є великий плюс - дистанційне навчання не вимагає відвідування занять, дозволяє організовувати перерви реагування на тривоги.

У сучасному світі дистанційне навчання - поширене явище. У багатьох країнах світу його популярність з кожним роком зростає, оскільки ця форма навчання, основана на інтерактивній взаємодії суб'єктів освітніх послуг, є найбільш гнучкою та доступною. Можливістю отримати освіту в зарубіжних університетах поєднуючи її з роботою, навчанням або іншими захопленнями, при цьому не витрачаючи кошти на перебування в чужій країні або жити там, прагнуть скористатися все більше студентів з України. Глобальні зміни в Світі з дня початку пандемії і військових обмежень стали пусковим механізмом сплеску популярності дистанційної форми навчання.

Ключові слова: дистанційне навчання, військовий стан, онлайн платформи, інтернет, закордонний досвід, освіта.

Abstract

Mirus Taras Oleksandrovych, Post-graduate course of KPU, specialty "Educational and Pedagogical Sciences", full-time study, Classical Private University, Zaporizhzhia

Belousov Oleg Romanovych Post-graduate studies of KPU, specialty "Educational and Pedagogical Sciences" full-time study, Classical Private University, Zaporizhzhia,

ADAPTATION AND TRANSFORMATION OF DISTANCE EDUCATION IN HIGHER EDUCATIONAL INSTITUTIONS TO THE CONDITIONS OF THE MILITARY STATE

The peculiarities of the military state pose new challenges to the educational process. Distance education has become one of the most effective means of continuing the education process in universities in the front-line areas, and for those who, due to circumstances, have moved to their place of residence abroad. "The distance form of education is an individualized process of education that takes place mainly through the mediated interaction of distant participants in the educational process in a specialized environment that functions on the basis of modern psychological- pedagogical and information-communication technologies". Distance learning is an opportunity to independently plan how, where and how much time to spend on learning. Absolutely all processes take place through the platform for online education in the student's personal office. Of course, such education requires constant maintenance of power grids and the Internet, technical support (computer, tablet, smartphone) is necessary for all participants in the educational process, as well as the ability of teachers to teach distance learning technologies. But there is a big plus - distance learning does not require attending classes, allows you to organize breaks to respond to alarms.

Distance learning is a common phenomenon in today's world. In many countries of the world, its popularity is growing every year, because this form of education, based on the interactive interaction of educational service entities, is the most flexible and accessible. More and more students from Ukraine want to take advantage of the opportunity to get an education at foreign universities, combining it with work, study or other hobbies, while not spending money on staying in a foreign country or living there. Global changes in the world since the beginning of the pandemic and military restrictions have become the trigger for the surge in popularity of distance education.

Keywords: distance learning, martial law, online platforms, Internet, foreign experience, education.

Постановка проблеми

Україна проживає тяжкий період військових дій, період який змінив всю систему освіти в Україні. Багато навчальних закладів зруйновані, у результаті масованих бомбардувань, значна кількість викладачів освітнього процесу змінили місце проживання, залишили зону бойових дій та виїхали у інші регіони та за межі України, ряд міст і сіл опинилися під окупацією і частина закладів освіти з тих місць вимушена була переміститися на підконтрольну Україні територію. Набір даних факторів зумовили адаптацію системи освіти до нових непередбачуваних умов.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Організація навчального процесу у вищих навчальних закладах в умовах повномасштабних бойових дій вивчають як вітчизняні науковці так і зарубіжних учені: Глушко О., Кравченко С., Локшина О., Нікольська Н. та ін. Дистанційна освіта існує відносно зовсім нещодавно і винила з поширенням всесвітньої мережі Internet, найбільшого розвитку набула у таких країнах, як Великобританія, США та Франція. В Україні дистанційна освіта набула не лише широкого застосування, але і є об'єктом постійних наукових досліджень, які відображені у величезній кількості наукових публікацій, присвячених різноманітних аспектам її практичного впровадження. Їй приділили увагу такі відомі вітчизняні вчені, педагоги і організатори освіти і науки, як В. Биков, В. Гриценко, Н. Казаринова, В. Кухаренко, В. Олійник, П. Сефаненко, С. Степаненко, В. Стрельнікова, Б. Шуневич та інші. Науково-педагогічні засади дистанційного навчання розробляли вітчизняні науковці В. Кухаренко, В. Бондаренко, В. Олійник. Суттєвий інтерес для проведення дослідження становлять праці зарубіжних дослідників О. Пітерса, Б. Холмберга. Володимир Кухаренко і Володимир Бондаренко досконало вивчили проблему реалізації навчального процесу в умовах

Не зважаючи на численні дослідження, проблема удосконалення методів організації онлайн-навчання, проведення занять у дистанційному форматі потребує подальших наукових розвідок та розробок.

Метою запропонованої статті є узагальнення результатів аналізу необхідності втілення актуального досвіду дистанційних методів у професійну підготовку майбутніх спеціалістів, специфіка освітнього процесу в умовах повномасштабної війни та надання рекомендацій щодо ефективної мотивації учнів та студентів до здобуття знань за умови дієвого використання сучасних онлайн-сервісів, освітніх платформ.

Виклад основного матеріалу

Актуальність теми цієї статті визначається насамперед тим, що дистанційне навчання стало викликом для всіх суб'єктів освітнього процесу і потребувало, у першу чергу вирішення наступних питань:

забезпечення організації високоякісного дистанційного навчання;

мотивація здобувачів освіти;

вирішення технічних проблем виявилося зовсім не простим завданням.

Два роки військового стану показали, що громадяни, які мають можливість дистанційно виконувати необхідні завдання за допомогою освітніх технологій, можуть швидко та якісно адаптуватися до дистанційного навчання. З однієї сторони під час навчання студенти мають можливість виконувати дистанційно необхідні завдання з використанням освітніх технологій, що значно покращує розвиток студентів. З другої сторони при дистанційній формі навчання у значно більш напруженому режимі працюють і викладач і студенти, які мають бути посилено мотивовані на освітній процес, приймати в ньому участь свідомо.

Розвиток дистанційної освіти призвів до:

оновлення змісту навчання та методів викладання дисциплін;

розширення доступу до всіх рівнів освіти;

реалізація можливості одержання освіти для великої кількості молодих людей, які у умовах війни не можуть навчатись у вищих навчальних закладах за традиційними формами; дистанційний навчання освіта сервіс

індивідуалізація навчання при масовості освіти [4, с. 105-106].

Рис. 1 Поділ технологій дистанційного навчання.

З метою успішної реалізації освітнього процесу заклади вищої освіти створили максимально зручні для них сучасні онлайн-платформи, на яких зібрано всі електронні ресурси конкретного вишу. В процесі термінового впровадження дистанційного навчання взамін очного у навчальних закладах викладачі у форс-мажорних умовах стали також надавати авторські викладацькі презентації навчального матеріалу. Наявні електронні технології передбачають відео або текстові матеріали, що використовуються для пояснення тем, а також інтерактивні тренажери і вправи на закріплення матеріалу. Під час дистанційного формату використовуються різноманітні форми та методи для забезпечення більш ефективного викладання та навчання [1, с. 31-32]. Це і синхронна робота, а саме навчання проводиться через Google Classroom згідно з розкладом. Пояснення матеріалу може відбуватись у форматі інтерактивної лекції та усного обговорення. Виклад матеріалу супроводжується ілюстраціями, оформленими як презентації Microsoft PowerPoint. Асинхронно можна виконувати домашні завдання з використанням таких ресурсів, як тести та опитувальні форми від Google. Також зручно використовувати експрес-уроки за відповідними темами, наявні на платформі YouTube.

Використання засобів дистанційного навчання стало серйозним викликом у частині технічного забезпеченні освітнього процесу. Навчання, яке відбувається дистанційно потрібує проведення викладацьким складом відеоконференцій, консультацій електронною поштою чи іншими засобами, залежно від конкретних обставин і дисципліни. Все це потрібно забезпечити технічно. Студентам та викладачам наданий доступ до онлайн-бібліотек, на безоплатній основі установам наданий доступ до електронних баз даних наукової інформації згідно із законодавством України» [2, п. 14-16]. Заклади організовують іспити у формі електронного тесту за власною системою оцінювання, використовують веб платформи тестування, перевагами яких є можливість обирати з багатьох типів завдань, створювати індивідуальні тести, користуватися з мобільних пристроїв та економити час за рахунок автоматизованої системи оцінювання.

Існує чимало сервісів, які дозволяють працювати в дистанційному форматі. В ТОП-3 входять: Moodle, Google Classroom та Microsoft Teams. Google Classroom є безкоштовним веб-сервісом, який використовується для обміну файлами.

Дистанційна модель навчання має регламентуватись наступними нормативними документами/положеннями, нормами, прийнятими адміністрацією ВНЗ [6, с. 158-159]:

У затверджений вибір платформи дистанційної освіти, наприклад Moodle, Google Classroom, Edmodo;

У викладачі мають пройти стажування/сертифікацію та опанували використання дистанційних технологій;

У наявність відділу/структурного підрозділу що забезпечує постійну підтримку системи дистанційного навчання;

У затверджені напрямки підготовки та спеціальностей, які будуть використовувати дистанційне навчання;

У підготовлений та затверджений навчальний контент (методичні матеріали, робочі програми, електронні навчальні посібники та підручники, конспекти лекцій), який має бути розміщений на веб-сайтах ВНЗ, хмарних сервісах зберігання інформації;

У обрані онлайн-месенджери для зв'язку студентів із викладачем під час процесу дистанційного навчання, наприклад Viber, Telegram, WhatsApp, Signal, Messenger, вебсайт університету та сторінки у соціальних мережах, такі як Facebook,Youtube, Instagram, тощо;

У розроблено систему онлайн-контролю за навчанням (онлайн- тестування, тестування для самоперевірки, журнали успішності та відвідувань).

Відео контент є більш ефективним та привабливим засобом для сприйняття інформації дистанційно у порівнянні з текстовими документами. Разом з тим найбільш популярними для проведення дистанційного навчання залишаються програми Zoom Meeting, Google Meets, які є зручними у питанні проведення інтерактивних занять.

Дистанційна освіта має як переваги, так і певні недоліки. До переваг слід віднести те, що така освіта:

^ дозволяє використання інтерактивних технологій, які зручні та доступні студентам;

^ виключає час на дорогу/переміщення до навчальних занять, вирішує питання додаткових витрат транспорту;

^ надає можливість залучати до навчального процесу віддалених експертів, фахівців, при потребі;

^ дозволяє візуалізувати у онлайн режимі необхідні додаткові відео матеріали.

Недоліками дистанційної освіти є:

У наявність надійного технічного оснащення. Це апаратні засоби, такіф як персональні комп'ютери, мережеве обладнання, джерела безперебійного живлення, сервери, обладнання для відео-конференц-зв'язку тощо;

У програмне забезпечення загального та спеціального призначення (у тому числі для осіб з особливими потребами), яке має бути ліцензійним або побудованим на програмних продуктах з відкритими кодами;

У робота у дистанційному режимі за умов недостатньої чи відсутньої візуальної, емоційної та психологічної комунікації із учасниками навчального процесу [5, с. 227- 233].

Згідно опитувано, проведених у 2023 році, в Україні 62% студентів вважають: найефективніше навчання -- коли всі або переважна більшість занять відбуваються очно.

Обставини, що негативно впливають на організацію повноцінного дистанційного навчання:

Недостатня самоорганізація;

Відсутність постійного доступу до мережі Інтернет;

Нерегулярність комунікацій з викладачами та асистентами;

Наявність вдома інших факторів, які відволікають від процесу навчання.

Понад два роки минуло від початку повномасштабного вторгнення російської федерації до території України. Незважаючи на усі складнощі, заклади освіти не зупинили свою роботу та продовжують активно працювати задля надання належної якості освіти, здійснюють заходи щодо забезпечення захисту та безпеки учасників освітнього процесу, працівників, збереження майна, застосовуючи для цього відповідні інструменти та форми організації роботи, надають нон-стоп консультації та допомогу всім учасникам освітнього процесу, забезпечують максимально сприятливі умови навчання для тих здобувачів освіти, які зі зброєю в руках встали на захист України або займаються волонтерською діяльністю, а також забезпечують прихисток для вимушено переміщених осіб. Отже, практичний досвід використання закладами вищої освіти дистанційного формату під час карантину, безперечно, став вирішальним для швидкої їх адаптації в умовах воєнного стану, а також позитивно позначився на забезпеченні якості освітніх послуг на всіх рівнях та попередження значних втрат у сфері. Фокусом для державної полатики освіти залишається підтримка як педагогів і здобувачів освіти, за теперішніх умов необхідно об'єднувати зусилля, ділитися досвідом та практичними інструментами для підвищення якості та рівня доступності освіти в умовах воєнного стану.

Висновки

Виклики, які постали перед системою освіти України у зв'язку з кардинальними змінами суспільно-політичного життя внаслідок воєнних дій, вимагають модернізації організаційної структури системи освіти. Рішення цієї проблеми знаходиться в площині дистанційного навчання. Вивчення найкращого світового досвіду дистанційного навчання, об'єднання зусиль провідних закладів вищої освіти є важливим для української освітньої галузі. У статті розкрито позитивні сторони віддаленого доступу, з можливістю використання гнучкого графіку проведення занять, підготовки та виконання завдань, виховання самостійності та самодисципліни тощо та негативні, такі як технічні проблеми, відсутність зв'язку, інтернету, брак живого спілкування, що часто переростає в ізольованість та відчуженість тощо.

Література

1. Ільїна Н. В. Організація зворотного зв'язку під час дистанційного навчання в умовах ЗВО. Дистанційне навчання студентів: теорія і практика : зб. наук.-метод. праць Херсонського державного університету. Херсон : ХДУ, 2020. С. 28-34.

2. Козлакова Г. Інформаційне програмне забезпечення дистанційної освіти: зарубіжний і вітчизняний досвід: монографія. Київ : Просвіта. 2002. 231с.

3. Круглякова В. В. Педагогічний контроль в системі дистанційного навчання. Дистанційне навчання у ЗВО: моделі, технології, перспективи : матеріали круглого столу за участю порадників академічних груп та викладачів факультету управління фінансами та бізнесу. Львів : ФУФБ, 2021. С. 58-63.

4. Речка К. М. Сучасна проблематика дистанційної освіти в Україні. Дистанційна освіти в Україні: від теорії до практики : зб. наук. праць І Всеукр. наук.- практ. конф. Ірпінського фахового коледжу національного університету біоресурсів і природокористування. Ірпінь, 2021. С. 104-107.

5. Сисоєва С. Проблеми дистанційного навчання: педагогічний аспект. Неперервна професійна освіта: теорія і практика. 2003. Вип. 3 - 4. С. 227- 233.

6. Шаповалова Т. Г., Кондратенко Л. І., Кібенко Л. М. Адаптація студентів до умов дистанційного навчання. Перспективи та інновації науки. 2022. № 3 (8). С. 152-162.

References

1. Ilina, N. V. (2020). Orhanizatsiia zvorotnoho zv'iazku pid chas dystantsiinoho navchannia v umovakh ZVO [Organization of feedback during distance learning in higher education institutions]. In Dystantsiine navchannia studentiv: teoriia i praktyka [Distance education of students: theory and practice]: zb. nauk.-metod. prats Khersonskoho derzhavnoho universytetu (pp. 28-34). Kherson: KhDU [in Ukrainian].

2. Kozlakova, G. (2002). Informatsiine prohramne zabezpechennia dystantsiinoi osvity: zarubizhnyi i vitchyznianyi dosvid [Information software for distance education: foreign and domestic experience]. Kyiv: Prosvita [in Ukrainian].

3. Kruhliakova, V. V. (2021). Pedahohichnyi kontrol v systemi dystantsiinoho navchannia [Pedagogical control in the distance learning system]. In Dystantsiine navchannia u ZVO: modeli, tekhnolohii, perspektyvy [Distance learning in higher education institutions: models, technologies, perspectives]: materialy kruhloho stolu za uchastiu poradnykiv akademichnykh hrup ta vykladachiv fakultetu upravlinnia finansamy ta biznesu (pp. 58-63). Lviv: FUFB [in Ukrainian].

4. Rechka, K. M. (2021). Suchasna problematyka dystantsiinoi osvity v Ukraini [Modern issues of distance education in Ukraine]. In Dystantsiina osvity v Ukraini: vid teorii do praktyky [Distance education in Ukraine: from theory to practice]: zb. nauk. prats I Vseukr. nauk.-prakt. konf. Irpinskoho fakhovoho koledzhu natsionalnoho universytetu bioresursiv i pryrodokorystuvannia (pp. 104-107). Irpin [in Ukrainian].

5. Sysoieva, S. (2003). Problemy dystantsiinoho navchannia: pedahohichnyi aspekt [Problems of distance learning: pedagogical aspect]. Neperervna profesiina osvita : teoriia i praktyka -Continuous professional education : theory and practice, 3, 4 [in Ukrainian

6. Shapovalova, T. H., Kondratenko, L. I., & Kibenko, L. M. (2022). Adaptatsiia studentiv do umov dystantsiinoho navchannia [Adaptation of students to distance learning conditions]. Perspektyvy ta innovatsii nauky [Perspectives and innovations of science], 3 (8), 152-162.

Размещено на Allbest.ru