Педагогические условия формирования профессиональных компетенций обучающихся СПО

Размещено на http://www.allbest.ru/

Педагогические условия формирования профессиональных компетенций обучающихся СПО

Васина В.С.,

Аннотация: в статье рассматриваются педагогические условия формирование профессиональных компетенций обучающих СПО, дается определение понятию «педагогические условия», выделяются 5 основных педагогических условий, рассматриваются какие требования предъявляются для выявления педагогических условий

Ключевые слова: педагогические условия, организационные формы обучения, компетентность, учебно-методические условия, соблюдение стандартов Worldskills.

Annotation: The article discusses the pedagogical conditions for the formation ofprofessional competencies of secondary vocational education teachers, gives a definition to the concept of “pedagogical conditions”, identifies 5 main pedagogical conditions, considers what requirements are presented to identify pedagogical conditions педагогическое условие стандарт worldskills

Key words: pedagogical conditions, organizational forms of training, competence, educational and methodological conditions, compliance with Worldskills standards.

Развитие профессиональной компетентности у обучающихся кулинарного колледжа происходит при различных педагогических условиях.

Понятие "педагогические условия" имеет разнообразные трактовки.

Педагогические условия -- это процесс, влияющий на развитие личности, представляющий собой совокупность внешних факторов (обстоятельств, обстановки) с единством внутренних сущностей и явлений.

Ряд учёных рассматривают педагогические условия как совокупность возможностей образовательной и материально-пространственной среды, использование которых способствует повышению эффективности целостного педагогического процесса [1, с. 5].

Борытко Николай Михайлович - доктор педагогических наук, профессор, понимает под педагогическими условиями внешнее обстоятельство, фактор, оказывающий существенное влияние на протекание педагогического процесса, в той или иной мере сознательно сконструированный педагогом, интенционально предполагающий, но не гарантирующий определенный результат процесса [2, с. 77].

Довольно интересные педагогические условия сформулировала С.А. Дынина [3, с 65]:

1) «характеристики ребенка» (студент, школьник, воспитанник и т.п.);

2) «характеристики субъекта педагогической деятельности» (педагог, педагогический коллектив, руководитель образовательного учреждения и т.п.);

3) «деятельность детей (ребенка)»;

4) «отношение детей (ребенка) к деятельности»;

5) «внутренняя среда детского объединения (образовательного учреждения)»;

6) «внешняя по отношению к данному образовательному учреждению среда и взаимодействие с ней» (иное образовательное учреждение, семья, общественные организации).

Педагогические условия - это комплекс специально аргументированных и организованных обстоятельств и направлений педагогической деятельности, которые в совокупности определяют достижение эффективности результата процесса обучения на различных его этапах и в целом. [4, с. 37].

Можно выделить на основе анализа определений компоненты, входящие в структуру педагогических условий:

1. Организационные формы обучения;

2. Материальные возможности;

3. Возможность доступа к новейшим образовательным и педагогическим технологиям и ресурсам;

4. Возможности обучения и воспитания с включением необходимых информационных и технических ресурсов.

Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что понятие "педагогические условия" многогранно [5, с.102].

При выявлении педагогических условий предъявляется ряд требований:

1. способствует активизации учебно-познавательной деятельности студентов.

2. учитываютсяиндивидуальные особенности студентов

(самостоятельность выполнения, отношение к работе и т.д.).

3. Обеспечивать формирование специальных компетенций у студентов.

Без соблюдения условий невозможно успешно развиваться профессиональным компетенциям.

Первое условие - это стимулирование, мотивация обучающихся [6, с. 24]. Без собственного желания и стремления к обучению, к профессионализму будет трудно сформировать необходимые профессиональные компетенции. Для этого педагогам следует разнообразить учебный процесс, на каждом занятии делать рефлексивно - оценочный этап.

Вторым условием можно выделить это материально - техническое оснащение. Для реализации активных методов обучения, использование ИКТ - технологий требуется специальное оборудование, площадки и лаборатории.

В большинстве учебных заведениях СПО за последние годы в данном вопросе произошли большие изменения. Проводится полноценный ремонт учебных корпусов, в кабинетах есть специальные доски, которые могут заменять обычную меловую, есть возможность выхода в Интернет и демонстрация презентаций, видеоматериалов. Отстраиваются площадки, на базе которых не только проходят занятия, но и проводятся конкурсы профессионального мастерства и демонстрационный экзамен.

Из предыдущего условия можно отдельно выделить технологические условия - это как раз организация активных форм обучения, использование на занятиях инновационных технологий [7, с. 43].

Учебно-методические условия - это отбор содержания занятий, интеграция в образовании (межпредметные связи).

Важным условием формирования профессиональных компетенций в современном образовании является соблюдение стандартов Worldskills.

Компетентность педагога формируется на основе его теоретических знаний в области преподаваемого предмета, основ педагоги и психологии, постоянно самосовершенствование - это прохождение курсов повышения квалификаций, участие в семинарах и вебинарах, публикации научных статей. Нельзя забывать, что активность обучающихся, их открытость к знаниям и желание применять на практике будут являться важными условиями формирования и приобретения компетенций.

В ходе анализа выделены основные педагогические условия:

- стимулирование, мотивация обучающихся;

- материально - техническое оснащение;

- технологические условия -организация активных форм обучения, использование на занятиях инновационных технологий;

- Учебно-методические условия - это отбор содержания занятий, интеграция в образовании (межпредметные связи);

- соблюдение стандартов Worldskills.

Выделен ведущий фактор в становлении профессиональной компетентности обучающегося - это компетентность педагога. Без профессионала, настоящего наставника - формирование профессиональных компетенций осложняется.

При грамотном подходе к содержанию дисциплин, верно выбранному методу обучения, большой возможностью практического опыта можно прийти к сформированности профессиональных компетенций адаптироваться к реальности должно начинаться с педагогического коллектива, тогда своим примером будут показывать, как профессиональные компетенции находят практическое применение.

Использованные источники:

1. Бердникова З.А., Гнатышина Е.А. Развитие педагогических умений и способностей у будущих педагогов профессионального обучения // Вестник, 2019, №3, стр 5-10.

2. Борытко Н.М. Соловцова И. А., Общие основы педагогики // Изд-во ВГИПК РО, 2020.

3. Куприянов Б.В., Дынина С.А. Современные подходы к определению сущности категории «педагогические условия» // Вестник, 2019. № 2.

4. Хушбахтов, А.Х. Терминология «педагогические условия» // Молодой ученый, 2019, №23

5. Ширяева, В.А. Педагогические условия формирования универсальной ключевой компетенции // учебно -методическое пособие, 2018

6. Подымова Л.С., Сластёнин В.А. Педагогика: учебник и практикум для СПО // Издательство Юрайт, 2019, с. 246.

7. Саяпин В.Н., Саяпин Н.В., Карпакова В.А. Методика обучения предметной области «Технология» Часть II.//: ИЦ «Наука», 2017.

Размещено на Allbest.ru