Художественная литература как эффективное средство воспитания любви к малой родине у детей старшего дошкольного возраста

Размещено на http://www.allbest.ru/

Художественная литература как эффективное средство воспитания любви к малой родине у детей старшего дошкольного возраста

Кузьмина Д.С.

студентка

Мордовский государственный педагогический университет

имени М. Е. Евсевьева (г. Саранск, Россия)

Научный руководитель:

Аннотация: в статье рассматривается вопрос роли художественной литературы воспитания любви к малой родине у детей старшего дошкольного возраста. Автор рассказывает о программной деятельности, как об одном из эффективных средств патриотического воспитания.

Ключевые слова: любовь к малой родине, патриотизм, художественная литература. художественная литература воспитание родина

Kuzmina D.S.

Scientific advisor:

FICTION AS EFFECTIVE MEANS OF FOSTERING LOVE FOR SMALL HOMELAND IN OLDER PRESCHOOL CHILDREN

В процессе воспитания у детей дошкольного возраста гордости за свою страну, любви к Родине, её культуре, истории, природе, людям, к своему родному краю используются разнообразные педагогические средства, основным из которых обоснованно считается художественное слово. Оно имеет небывалую силу, подчеркивает красоту, колоритность сюжетов, обостряет восприятие, обогащает образы героев, пейзажей, тем самым имеет огромную роль в развитии мыслительных процессов у детей.

Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский писали о том, что литературные произведения оказывают огромное влияние на чувства ребенка, на воспитание уважения к труду, любви к природе, человеку. [2, с. 76]

А. М. Горький в деталях видел будущее страны и особое значение придавал проблеме детского чтения, детской литературы, рассматривал книгу как могучее средство воспитания патриотизма. [3, с. 4]

Художественная литература сопровождает ребенка в повседневной жизни как на специально организованных занятиях, так и в различных сферах самостоятельной деятельности. Именно в старшем дошкольном возрасте дети книга становится неотъемлемой спутницей познавательного процесса.

Потешки, поговорки, пословицы, загадки, стихотворения, сказки, былины, мифы, легенды и пр. несут в себе все великолепие культуры народа. Их разносторонние художественные образы позволяют раскрывать ценностные позиции и нравственные мотивы поступков героев, формировать у детей личностные идеалы, эмпатию, уважение; обогащать опыт их нравственных отношений; формировать действенную любовь к добру и справедливости, стимулировать проявление чувства гордости за свою страну.

Большое значение в воспитании любви к малой родине у старших дошкольников имеет знакомство с художественными произведениями писателей - земляков.

С целью создания условий для воспитания любви к малой родине на основе ознакомления с культурой, историей, достопримечательностями, символикой, природой и животным миром Колышлейского района и р. п. Колышлей с помощью художественной литературы была разработана и реализована программы дополнительного образования «Моя малая родина - мой

Колышлей». Участниками программы стали старшие дошкольники (20 детей) МДОУ детский сад «Золотой ключик» р. п. Колышлей, Пензенская область.

На констатирующем этапе уровень представлений детей старшего дошкольного возраста о малой родины выявлялся по критериям и показателям, выделенными и обоснованными учеными Ю. Е. Антоновым, Л. В. Левиной, О. В. Розовой и И. А. Щербаковой. [1] Были подобраны и частично изменены диагностические задания из «Методики диагностики уровня патриотического воспитания дошкольников» (М. Ю. Новицкая, С. Ю. Афанасьева, Н. А. Виноградова, Н. В. Микляева) в соответствии с выделенными показателями и критериями.

Результаты начальной диагностики показали, что в исследуемой группе преобладает низкий уровень сформированности представлений у 70 % детей. Все это говорит о необходимости проведения систематической специально - организованной работы по формированию и углублению у детей знаний о малой родине в процессе ознакомления с художественной литературой.

Работа с художественной литературой строилась последовательно и с учетом возрастных особенностей, а информация раскрывалась по принципу «большое через малое», что позволило детям поразмышлять и понять, как деятельность одного человека влияет на жизнь всех людей.

Для активности, самостоятельности и инициативности детейсоздавались определенные условия: работа с картой Колышлейского района, воображаемые путешествия, разучивание стихотворений, составление рассказов, сказок, рисование, самостоятельный поиск ответов и т. д. Дидактические игры и упражнения, имели большое значение для развития ребят, поскольку в старшем дошкольном возрасте основным видом деятельности является игра. Ведь игры развивают логическое мышление, помогают закрепить полученные ранее знания, учат детей общаться друг с другом.

В учебно-тематическом плане содержание программы было представлено по 9 темам:«Я и моя семья»; «Мой детский сад»; «Моя родная улица»;

«Знакомство с родным поселком»; «Достопримечательности и памятники»; «Обычаи и традиции нашего края»; «Погода и природные явления»; «Животный и растительный мир»; «Герои-земляки».

На каждую из вышеперечисленных тем отводился один месяц. Темы тесно связаны с объемом знаний, умений и навыков ребенка, с его жизненным опытом, а также с вопросами и проблемами, которые у него возникают в процессе работы. Они обязательно включали в себя чтение и обсуждение тематических художественных произведений. Вся работа проводилась в тесном контакте с родителями, тем самым обеспечивая преемственность детского сада и школы.

При формировании любви к малой родине у детей старшего дошкольного возраста были реализованы разнообразные формы, методы и средства организации образовательной деятельности: аудирование, построение устных высказываний, называние героев, пересказывание главных событий, заучивание и рассказывание, театрализованная деятельность, презентация книг; игровые ситуации по режимным моментам, с использованием литературного произведения; лепка, рисование, экскурсии; наблюдение, акции, конкурсы, культурно-досуговая деятельность и др.

По окончании работы программы была проведена итоговая диагностика сформированности представлений о малой родине у детей старшего дошкольного возраста по тем же самым диагностическим заданиям, что и перед началом ее реализации. Она показала, что работа по дополнительной образовательной программе «Моя малая родина - мой Колышлей»была эффективной, уровень сформированности представлений о малой родине детей старшего дошкольного возраста значительно вырос. Цель исследования и программы была достигнута, а это значит, что мы смогли воспитать любовь к малой родине у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с художественной литературой.

Следовательно, можно говорить о результативности разработанной программы и ее применении в воспитательно-образовательном процессе дошкольных образовательных учреждений.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Абраухова В. В. Дошкольная педагогика. Воспитание и развитие детей в ДОО. М.: Директ-Медиа, 2020. 117 с.

2. Атемаскина Ю. Формирование положительного образа родного дома // Дошкольное воспитание. 2006. №10. С. 75-81.

3. Воспитаниенравственных чувств устаршихдошкольников.

Р. С. Буре, Г. Н. Година, А. Д. Шатова [и др.]; под редакцией А. М. Виноградовой. 2-е изд., испр. и доп. М.: Просвещение, 1989. 95 с.

Размещено на Allbest.ru