Формування професійних компетентностей майбутніх офіцерів-прикордонників у процесі викладання тактико-спеціальних дисциплін

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формування професійних компетентностей майбутніх офіцерів-прикордонників у процесі викладання тактико-спеціальних дисциплін

Плеханов Андрій Вікторович старший викладач кафедри тактико- спеціальних дисциплін, кандидат психологічних наук, доцент, Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького

Чайка Вікторія Валеріївна викладач кафедри тактико-спеціальних дисциплін, Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького

Анотація

Проблематика сучасної вищої освіти є багатоаспектною. З- поміж таких аспектів слід звернути уваги на об'єкти тактико-спеціальних наук у зв'язку із динамічними змінами у суспільному житті, війною росіян проти українців, пріоритетністю цінності життя захисника України. Сучасні тактико- спеціальні науки є результатом безпосереднього реагування на виклики суспільного розвитку. Тому актуальною стає проблема формування згаданих вище професійних компетентностей у процесі вивчення тактико-спеціальних дисциплін у вищому військовому навчальному закладі.

У змісті основних компетентностей, що повинні бути сформовані за результатами тактико-спеціальної підготовки враховано: знаннями з тактики та тактичної медицини; використання знань з основ ведення сучасною бою, організаційно-штатної структури та можливостей прикордонного підрозділу в основних видах тактичних дій; знання з тактики дій прикордонних підрозділів та підрозділу противника з метою прогнозування можливих дій (зокрема, тактичних); уміння організувати розташовувати тактичні групи на місці з урахуванням тактичних нормативів; знання управлінських процесів щодо підрозділу (тактичної групи) під час переміщення; уміння організовувати бій, підтримуючи взаємодію та управління прикордонним підрозділом та вогнем під час бойових дій.

З урахуванням представленого аналізу, можна стверджувати, що пріоритетними особливостями формування професійних компетентностей у процесі викладання тактико-спеціальних дисциплін, що нещодавно є профільними навчальними дисциплінами у вищих військових навчальних закладах є: забезпечення ідейної спрямованості викладання; поєднання пізнавальної та виховної функцій; високий науковий рівень інформативності матеріалу навчальних занять; доказовість та переконливість навчального матеріалу; поєднання інформативності та проблемності викладеного матеріалу; чіткість та логічність викладу навчальної інформації; активізація уваги курсантів; розвиток професійного мислення; навчально-методичне забезпечення занять; активізація операційної діяльності курсантів.

Ключові слова: тактико-спеціальна підготовка, військова освіта, професійні компетентності, майбутні офіцери-прикордонники.

Plekhanov Andriy Viktorovych senior lecturer of the department of tactical and special disciplines, candidate of psychological sciences, associate professor, Bohdan Khmelnytskyi National Academy of the State Border Service of Ukraine військова освіта професійна компетентність

Chayka Victoria Valeriivna teacher of the department of tactical and special disciplines, Bohdan Khmelnytskyi National Academy of the State Border Service of Ukraine

FORMATION OF PROFESSIONAL COMPETENCIES OF FUTURE OFFICERS-BORDER GUARDS IN THE PROCESS OF TEACHING

TACTICAL AND SPECIAL DISCIPLINES

Abstract. The problems of modern higher education are multidimensional. Among such aspects, attention should be paid to the objects of tactical and special sciences in connection with the dynamic changes in public life, the war of Russians against Ukrainians, the priority of the value of the life of the defender of Ukraine. Modern tactical and special sciences are the result of direct response to the challenges of social development. Therefore, the problem of the formation of the above-mentioned professional competencies in the process of studying tactical and special disciplines in a higher military educational institution becomes relevant.

The content of the main competencies that should be formed according to the results of tactical and special training is taken into account: knowledge of tactics and tactical medicine; use of knowledge on the basics of modern combat, organizational and staff structure and capabilities of the border unit in the main types of tactical actions; knowledge of the tactics of actions of border units and enemy units in order to predict possible actions (in particular, tactical); the ability to organize the location of tactical groups in place, taking into account tactical standards; knowledge of management processes regarding the unit (tactical group) during the movement; ability to organize battle, supporting interaction and management of the border unit and fire during hostilities.

Taking into account the presented analysis, it can be argued that the priority features of the formation of professional competencies in the process of teaching tactical and special disciplines that are recently specialized educational disciplines in higher military educational institutions are: ensuring the ideological orientation of teaching; combination of cognitive and educational functions; high scientific level of informative material of training sessions; evidence and persuasiveness of educational material; a combination of informative and problematic material; clarity and consistency of presentation of educational information; activation of cadets "attention; development of professional thinking; educational and methodological support of classes; activation of operational activities of cadets.

Keywords: tactical and special training, military education, professional competence, future officers-border guards.

Постановка проблеми

Фахівцям будь-якої сфери необхідно бути професійно компетентними, орієнтуватись у суміжних галузях діяльності, готовими до професійного вдосконалення та зростання, а також бути професійно мобільними. Впровадження компетентнісного підходу у систему вищої освіти, і зокрема військової освіти, спрямоване на формування у майбутніх фахівців загальних та спеціальних (фахових) компетентностей, що забезпечить продуктивність у майбутньому професійному середовищі.

Проблематика сучасної вищої освіти є багатоаспектною. З-поміж таких аспектів слід звернути уваги на об'єкти тактико-спеціальних наук у зв'язку із динамічними змінами у суспільному житті, війною росіян проти українців, пріоритетністю цінності життя захисника України. Сучасні тактико-спеціальні науки є результатом безпосереднього реагування на виклики суспільного розвитку. Тому актуальною стає проблема формування згаданих вище професійних компетентностей у процесі вивчення тактико-спеціальних дисциплін у вищому військовому навчальному закладі.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Однозначність та надійність результатів наукового дослідження за представленою проблематикою вимагає проаналізувати ту інформацію, що вже існують у науковій сфері. Пріоритетними у проблемі забезпечення тактико-спеціальної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників є законодавчі акти, першим з яких виступає Конституція України [1]. Також було вивчено зміст постанов, наказів та інструкцій прикордонної служби та Міністерства внутрішніх справ України в цілому. Цінними в аналізі проблеми забезпечення тактико-спеціальної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників були такі праці: щодо основ тактико-спеціальної підготовки представників органів внутрішніх справ (С. Банах, О. Тьорло) [2; 7]; медико-біологічного фундаменту загальної та спеціальної фізичної підготовки фахівців сектору безпеки та оборони (В. Булачек) [3]; аналізу проблеми формування умінь застосування спецзасобів та зброї майбутніми офіцерами-прикордонниками (В. Волошин) [4]; системи заходів особистої безпеки правоохоронців України (М. Дивак) [6]; проблематики розвитку культури та формування особистої безпеки військовослужбовців (А. Жаров) [5]; психологічних аспектів особистої безпеки військовослужбовців-прикордонників (І. Ковальська) [7]; психологічних особливостей професійної діяльності офіцерів-оперативників прикордонного відомства (С. Філіпов) [9].

Формулювання мети статті та завдань

Аналіз особливостей формування професійних компетентностей майбутніх офіцерів-прикордонни- ків у процесі вивчення тактико-спеціальних дисциплін.

Виклад основного матеріалу

Якісна освіта та підготовка майбутніх фахівців за рівнем сформованості їх професійних компетентностей як високого результату освітньої системи є для замовників на ринку праці мірилом оцінки. Зважаючи на це, у сучасній освітні системі здійснюється переосмислення цілей та освітніх результатів, змісту та способів навчання, засобів організації освітньої діяльності.

У сучасній українській освітній системі в умовах безперервного зростання обсягів та змісту наукової інформації, увага приділяється проблемам розвитку особистості, який здатний професійно діяти у змінюваних умовах, а також формуванню професійних компетентностей.

Тому в освітньому середовищі трансформовано рух від «поняття кваліфікації, професіоналізму - до поняття компетентність». Дослідник В. Байденко [8], вважає, що це є результатом актуалізації когнітивних та інформаційних базисів у сучасному суспільстві, що не можна пояснити традиційним поняттям «професійна кваліфікація». Більш доцільним вважається поняття компетентності. Беззаперечним є той факт, що нові соціально- економічні відносини формують нові вимоги до майбутніх фахівців, серед яких усе більшого значення набувають вимоги системних організованих інтелектуальних, комунікативних, рефлексуючих, самоорганізуючих, моральних якостей, що дозволять дієво організовувати діяльність у і в соціально-економічному, і в культурному контекстах [1, с. 10].

За результатами практики, сучасна система вивчення тактико- спеціальних навчальних дисциплін зводилась до того, що знання, уміння та навички отримувались курсантами фрагментарно, на різних за профілем кафедрах (академія прикордонної служби). У зв'язку із цим перед керівництвом постало завдання сформувати в курсантів тактичних та спеціальних умінь більш високого рівня.

Проведений теоретичний аналіз наукової літератури дозволив встановити, що основними одиницями оновлення змісту освіти є компетентності та компетенції. Існують різні підходи до визначення «компетентності» та «компетенції» в освіті. М. Хослтед, Т. Орджі вважають компетенції важливими результатами освіти, які повинні бути сформовані в усіх, хто навчається, пронизувати всі предмети, проходити через усі рівні освіти і розроблятися на високому рівні. При цьому ключові компетентності - не є окремою частиною навчального плану, вони інтегровані до його змісту [10].

Л. Луценко так визначає сутність професійної компетентності та компетенції: «Професійна компетентність розглядається як системна, інтеграційна єдність, синтез інтелектуальних і навичкових складових (когнітивної і діяльнісної), особистісних характеристик (ціннісні орієнтації, здібності, риси характеру, готовність до здійснення діяльності тощо) і досвіду, що дає змогу особистості використовувати свій потенціал, здійснювати складні культуровідповідні види діяльності, оперативно й успішно адаптуватися в суспільстві та професійній діяльності, що постійно змінюється. Вона відображає не лише потенціал, що є у людини, і здатність його використовувати, але і породжує нові явища, якості життя і діяльності, даючи можливість людині бути успішною. Компетенції, своєю чергою, виступають як складові компоненти професійної компетентності». Дослідником В. Байденко стверджує, що професійні компетентності - це здатність доцільно діяти відповідно до вимог справи, методично організовано і самостійно вирішувати завдання і проблеми, а також самооцінювати результати своєї діяльності.

Компетентності притаманні такі характеристики: а) являє собою інтегрований результат освіти; б) проявляється ситуативно; в) існує як потенціал, який наповнюється конкретним змістом та проявляється в конкретній ситуації. Складність компетентності як педагогічного явища зумовлює виокремлення певних структурних елементів поняття «компетенція».

Європейськими експертами запропоновано наступну внутрішню структуру компетентностей: знання; пізнавальні навички; практичні навички; відношення; емоції; цінності та етика; мотивація [7].

Рада Європи виділила ключові професійні компетентності. До них належать: здатність до здійснення ефективної професійної діяльності; професійна мобільність; вміння будувати (планувати, реалізовувати, корегувати) професійну кар'єру; адаптуватись до робочого місця; здатність адекватно реагувати на зміни ринку. Досвід організації компетентнсіно- орієнтованої освіти у нашій країні на сьогодні є фрагментарним і невідрефлексованим. Існують окремі практики реалізації компетентнісно- орієнтованого підходу у межах завершених і ще діючих міжнародних проектів, що здійснюють наші дослідники разом із зарубіжними [8].

Практика викладання тактико-спеціальних дисциплін для курсантів- прикордонників засвідчила, що існують певні труднощі у системі їх фахової підготовки.

- перша група проблем - ті, що зумовлені специфікою української системи військової освіти в Україні: попередня відсутність систематизованого викладу тактико-спеціальних знань на рівні курсантів-абітурієнтів; зменшення обсягів аудиторных годин для викладання тактико-спеціальних дисциплін; не сприйняття статусу тактико-спеціальних дисциплін у системі військової освіти;

- друга група проблем пов'язана із визначенням змісту тактико- спеціальних дисциплін для курсантів-прикордонників: зміцнення співпраці з викладачами інших навчальних дисциплін та спеціальних дисциплін фахової підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників («Прикордонна служба», «Організація та здійснення прикордонного контролю», «Оперативно- розвідувальна діяльність» тощо).

Враховуючи представлені вище професійні функції майбутніх офіцерів- прикордонників, зміст їх тактико-спеціальної підготовки слід розглядати як формування готовності до неї. Успішне оволодіння тактико-спеціальними дисциплінами у майбутньому повинно забезпечити формування в них спеціальних компетентностей (особистої безпеки, застосування зброї/спецза- собів, фізичного впливу тощо).

Відповідно, тактико-спеціальна підготовка майбутніх офіцерів- прикордонників спроектована на основі поєднання окремих структурних компонентів: тактика професійної діяльності; спеціальної тактики; тактичної медицини.

У змісті основних компетентностей, що повинні бути сформовані за результатами тактико-спеціальної підготовки враховано:

знаннями з тактики та тактичної медицини;

використання знань з основ ведення сучасною бою, організаційно- штатної структури та можливостей прикордонного підрозділу в основних видах тактичних дій;

знання з тактики дій прикордонних підрозділів та підрозділу противника з метою прогнозування можливих дій (зокрема, тактичних);

уміння організувати розташовувати тактичні групи на місці з урахуванням тактичних нормативів;

знання управлінських процесів щодо підрозділу (тактичної групи) під час переміщення;

уміння організовувати бій, підтримуючи взаємодію та управління прикордонним підрозділом та вогнем під час бойових дій.

З урахуванням представленого аналізу, можна стверджувати, що пріоритетними особливостями формування професійних компетентностей у процесі викладання тактико-спеціальних дисциплін, що нещодавно є профільними навчальними дисциплінами у вищих військових навчальних закладах є:

забезпечення ідейної спрямованості викладання;

поєднання пізнавальної та виховної функцій;

високий науковий рівень інформативності матеріалу навчальних занять; доказовість та переконливість навчального матеріалу;

поєднання інформативності та проблемності викладеного матеріалу;

чіткість та логічність викладу навчальної інформації;

активізація уваги курсантів;

розвиток професійного мислення;

навчально-методичне забезпечення занять;

активізація операційної діяльності курсантів.

Заявлені особливості формування професійних компетентностей у процесі викладання тактико-спеціальних дисциплін у військовій освіті, не є остаточними, оскільки сучасні тактико-спеціальні науки являють собою гігантську систему соціальних, філософських, економічних, політологічних тощо знань, дослідницьких технологій, методик, за допомогою яких вони охоплюють об'єктивну реальність, усі процеси та явища життя, а також його сфери.

Висновки

Таким чином, методика викладання тактико-спеціальних дисциплін вимагає постійного удосконалення свого інструментарію, актуалізації потреб у спеціальній методичній та навчальній літературі, врахування особливостей кредитно-модульної технології навчання, сучасного бойового досвіду тощо.

Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми формування професійних компетентностей майбутніх офіцерів-прикордонників у процесі вивчення тактико-спеціальних дисциплін. Перспективними напрямками подальших розвідок є: дослідження психологічних особливостей формування професійних компетентностей курсантів в освітньому процесі вищого військового навчального закладу; розроблення методики формування професійних компетентностей курсантів; дослідження чинників, що впливають на формування професійних компетентностей; порівняльний аналіз досвіду формування професійних компетентностей майбутніх офіцерів правоохоронних органів провідних країн світу у процесі оволодіння тактико- спеціальними навчальними дисциплінами.

Література:

1. Конституція України: Закон України, від 28 червня 1996р. // Відомості Верховної Ради, 1996. - №30. - Ст.141. (Із змінами, внесеними згідно із Законом №2222-IV від 08.12.2004. ВВР. - 2005. - № 2. - ст.44.)

2. Банах С. М., Булачек В. Р., Винярчук І. С., Йосипів Ю. Р., Мовчан М. А. та ін. Тактико-спеціальна підготовка працівників ОВС України : навч. посібник. Львів : ЛьвДУВС, 2011. 300 с.

3. Булачек В. Р., Тьорло О. І. Медико-біологічні основи загальної та спеціальної фізичної підготовки : навчально-методичний посібник. Львів : ЛьвДУВС, 2006. 73 с.

4. Волошин В. Д. Методичні рекомендації щодо формування умінь застосування спеціальних засобів та зброї майбутніми офіцерами-прикордонниками у процесі фахової підготовки. Вісник Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія: Педагогіка, 2017, 4.

5. Жаров А. І. Розвиток культури і формування особистої безпеки воїна Збройних сил України. Мультиверсум. Філософський альманах : зб. наук. праць / від. ред. Лях В.В. 2001. Вип. 41.

6. Заходи особистої безпеки працівників міліції під час виконання службових обов'язків : методичні рекомендації (Проект) / уклад. М. М. Дивак, І. В. Клименко, Р. А. Воробйов, О. М. Ботнаренко, С. М. Мартинов. К. : Департамент кадрового забезпечення МВС України, 2013. 71 с.

7. Ковальська І. Е. Особиста безпека військовослужбовців Державної прикордонної служби України: сутність, структура та соціально-психологічні чинники її забезпечення [Електронний ресурс] / / Вісник Національної академії Державної прикордонної служби України : електрон. наук. фах. вид. / гол. ред. Грязнов І. О. - 2011. - Вип. 3. - Режим доступу: http:// www.nbuv.gov.ua/ e-journals/ Vnadps/ 2011_3/ 11kiescz.pdf

8. Тактико-спеціальна підготовка працівників Національної поліції: навч. посібник / О. І. Тьорло, Ю. Р. Йосипів, В. М. Синенький та ін. Львів: ЛьвДУВС, 2018. 480 с.

9. Філіппов С. О. Психологічні особливості професійної діяльності офіцерівопера- тивників Державної прикордонної служби України : дис. ... кандидата психол. наук : 19.00.09; Нац. академія Держ. прикордон. служби України ім. Б. Хмельницького. - Хмельницький, 2004. - 236 с.

References:

1. Konstytutsiya Ukrayiny: Zakon Ukrayiny. [Constitution of Ukraine: Law of Ukraine], dated June 28, 1996 // Vidomosti Verkhovnoyi Rady - Bulletin of the Verkhovna Rada, 1996. - No. 30. - Article 141. (With changes introduced in accordance with Law No. 2222-IV dated 08.12.2004. VVR. - 2005. - No. 2. - Article 44.) [in Ukrainian] Актуальні питання у сучасній науці № 1(7) 2023 463

2. Banakh S. M., Bulacek V. R., Vinyarchuk I. S., Yosypiv Y. R., Movchan M. A. and others. (2011) Taktyko-spetsial'na pidhotovka pratsivnykiv OVS Ukrayiny : navch. posibnyk. [Tactical and special training of employees of the Ukrainian Armed Forces: training. Manual]. Lviv: LvDUVS. 300 p. [in Ukrainian]

3. Bulacek V. R., Tjorlo O. I. (2006) Medyko-biolohichni osnovy zahal'noyi ta spetsial'noyi fizychnoyi pidhotovky : navchal'no-metodychnyy posibnyk. [Medical-biological basics of general and special physical training: educational and methodological manual]. Lviv: LvDUVS. 73 p. [in Ukrainian]

4. Voloshyn V. D. (2017) Metodychni rekomendatsiyi shchodo formuvannya umin' zastosuvannya spetsial'nykh zasobiv ta zbroyi maybutnimy ofitseramy-prykordonnykamy u protsesi fakhovoyi pidhotovky. [Methodical recommendations on the formation of skills in the use of special means and weapons by future border guards in the process of professional training]. Visnyk Natsional'noyi akademiyi Derzhavnoyi prykordonnoyi sluzhby Ukrayiny. Seriya: Pedahohika. - Bulletin of the National Academy of the State Border Service of Ukraine. Series: Pedagogy. 4. [in Ukrainian]

5. Zharov A. I. (2001) Rozvytok kul'tury i formuvannya osobystoyi bezpeky voyina Zbroynykh syl Ukrayiny. [Development of culture and formation of personal security of a soldier of the Armed Forces of Ukraine]. Mul'tyversum. Filosofs'kyy al'manakh : zb. nauk. prats' - Multiverse. Philosophical almanac: coll. of science works / from ed. Lyakh V.V. 2001. Issue 41. [in Ukrainian]

6. Zakhody osobystoyi bezpeky pratsivnykiv militsiyi pid chas vykonannya sluzhbovykh obov"yazkiv : metodychni rekomendatsiyi (Proekt). [Measures for the personal safety of police officers during the performance of official duties: methodological recommendations (Project)] (2013) / comp. M. M. Dyvak, I. V. Klymenko, R. A. Vorobyov, O. M. Botnarenko, S. M. Martynov. K.: Department of Personnel Support of the Ministry of Internal Affairs of Ukraine. 71 p. [in Ukrainian]

7. Kovalska I. E. (2011) Osobysta bezpeka viys'kovosluzhbovtsiv Derzhavnoyi prykordonnoyi sluzhby Ukrayiny: sutnist', struktura ta sotsial'no-psykholohichni chynnyky yiyi zabezpechennya. [Personal safety of servicemen of the State Border Service of Ukraine: essence, structure and social and psychological factors of its provision] [Electronic resource] // Visnyk Natsional'noyi akademiyi Derzhavnoyi prykordonnoyi sluzhby Ukrayiny : elektron. nauk. fakh. vyd - Bulletin of the National Academy of the State Border Service of Ukraine: electronic. of science profession. kind. / head ed. Gryaznov I. O. Issue 3. URL: http:// www.nbuv.gov.ua/ ejournals/ Vnadps/ 2011_3/ 11kiescz.pdf [in Ukrainian]

8. Taktyko-spetsial'na pidhotovka pratsivnykiv Natsional'noyi politsiyi: navch. posibnyk . [Tactical and special training of National Police employees: training. Manual] / O. I. Tyorlo, Yu. R. Yosypiv, V. M. Synenkyi, etc. Lviv: LvDUVS, 2018. 480 p. [in Ukrainian]

9. Filippov S. O. (2004) Psykholohichni osoblyvosti profesiynoyi diyal'nosti ofitserivoperatyvnykiv Derzhavnoyi prykordonnoyi sluzhby Ukrayiny. [Psychological peculiarities of the professional activity of operational officers of the State Border Service of Ukraine]: diss. ... candidate of psychology. Sciences: 19.00.09; National State Academy border service of Ukraine named after B. Khmelnytskyi. Khmelnytskyi. 236 p. [in Ukrainian]

Размещено на Allbest.ru