Формирование функциональной грамотности на уроках химии через развитие учебной мотивации обучающихся. Тема урока: "Получение и применение кислот. Химические свойства кислот"

Размещено на http://allbest.ru

1Актюбинский региональный университет им. К. Жубанова

2Оренбургский государственный университет им. Ю.А. Гагарина

Формирование функциональной грамотности на уроках химии через развитие учебной мотивации обучающихся. Тема урока: «Получение и применение кислот. Химические свойства кислот»

1Григорьев А.В. магистрант 2 курса, факультета естествознания,

кафедры химии и химической технологии

2Кадыкова Ю.А. кандидат технических наук,

профессор, кафедры технологии и оборудования химических,

нефтегазовых и пищевых производств

г. Актобе, Казахстан

г. Оренбург, Россия

Аннотация

Статья посвящена формированию функциональной грамотности на уроках химии через развитие учебной мотивации обучающихся. Функциональная грамотность направлена на творческое, открытое мышление, нахождение нестандартных путей решения поставленных задач, опирается на имеющиеся знания и умение добывать недостающую информацию самостоятельно.

Ключевые слова: функциональная грамотность, индикаторы, кислоты, естественнонаучная грамотность.

В современном, стремительно меняющемся мире, функциональная грамотность становится одним из базовых факторов, содействующих активному участию людей в общественной, культурной, политической и экономической деятельности, а еще обучению на протяжении всей жизни.

Функциональная грамотность направлена на творческое, открытое мышление, нахождение нестандартных путей решения поставленных задач, опирается на имеющиеся знания и умение добывать недостающую информацию самостоятельно.

Задача системы образования 21 столетия состоит не в передаче знаний, не в определении уровня освоения школьных программ, а в способности учащихся использовать полученные в школе знания и умения в повседневной жизни.

Функциональная грамотность включает в себя:

• познавательную базу, представляющую собой органическую целостность предметных, метапредметных, интегративных познаний, умений и навыков, которые обеспечивают осознавание и осуществление определенных правил, норм и инструкций;

• образовательное пространство, которое представляет постигаемую обучающимися общность источников информации о сущности функциональных задач и методов их решения;

• способы решения функциональных проблем, которые активно востребуются обучаемыми в процессе деятельности.

Функциональная грамотность - понятие метапредметное, и следственно она формируется при изучении различных школьных дисциплин и имеет многообразные формы проявления:

• читательская грамотность

• математическая грамотность

• естественнонаучная грамотность

• финансовая грамотность

• креативное мышление

• глобальные компетенции.

Все виды грамотностей направлены на формирование ключевых компетенций обучающихся, позволяющих ученикам решать трудные задачи: критическое мышление, креативность, коммуникативность, командная работа в решении проблем.

От того что мы живем в эру глобализации и взаимодействия, наши дети обязаны быть удачными и конкурентоспособными в современном мире. И наша с вами задача как педагогов выстроить свою работу так, дабы дети владели всеми нужными навыками 21 века и были готовы к жизни в постиндустриальном информационном обществе.

Представляю разработанный краткосрочный план урока «Получение и применение кислот. Химические свойства кислот» для 8 класса, в которой представлены приемы формирования функциональной грамотности.

Технологическая карта урока

Класс: 8.

Инструкция по проведению эксперимента

Внимание! Соблюдайте осторожность при работе с кислотами!

Опыт №1. В три пробирки, в которых находится магний, цинк и медь добавьте раствор серной кислоты. Что вы наблюдаете? В какой пробирке реакция началась быстрее? Почему?

Опыт №2. В пробирку добавьте раствора щёлочи NaOH. В эту же пробирку добавьте раствор индикатора фенолфталеина, а затем раствор серной кислоты. Что произошло? Какой можно сделать вывод?

Опыт №3. Получите нерастворимое основание: для этого к Си80₄ прилейте раствор щёлочи NaOH. Что наблюдали? В эту же пробирку добавьте раствор серной кислоты. Что произошло? Какой можно сделать вывод? образование школьник урок химия кислота

Опыт №4. К карбонату натрия прилейте серную кислоту? Что произошло? Какой можно сделать вывод?

Приложение 2

Домашнее задание по теме:

Кем вы считаете себя в химии?

Кандидатом наук

1. Напишите молекулярное, полное и сокращённое ионное уравнение реакции, для следующих реакций:

1) гидроксид калия + серная кислотам;

2) карбонат калия + азотная кислотам;

2. Проведите домашнюю экспериментальную работу по следующему плану:

1. Капните 1 -2 каплями лимонного сока на лакмусовую бумажку.

2. Отметьте цвет лакмусовой бумажки.

3. Зарисуйте опыт с лимоном в тетрадь и зафиксируйте результаты опыта.

4. Сделайте вывод о том, почему лимон кислый.

Профессором

1. Исходя из сокращённых ионных уравнений реакций:

1) 3Ba²⁺ + 2PO4³- -- Ваз(Р04)2

2) Zn²⁺ + S^2- --ZnS

составьте полное ионное и молекулярное уравнения реакций

2. Проведите домашнюю экспериментальную работу по следующему плану:

1. Опустите лакмусовую бумажку в стакан с лимонадом.

2. Пронаблюдайте изменение цвета лакмусовой бумажки.

3. Зарисуйте опыт с лимонадом в тетради и зафиксируйте результаты опыта.

4. Какое вещество, содержащееся в лимонаде, изменяет окраску индикатора? Почему? Письменно сделайте вывод;

5. Определите формулу этого вещества;

6. Составьте уравнение электролитической диссоциации данного вещества.

Академиком

1. В приведённых ниже схемах уравнений реакций замените буквы и слова формулами соответствующих веществ. Напишите молекулярные, полные и сокращённые ионные уравнения реакций между этими веществами.

1) С + кислота ----соль + кислота;

2) Д + кислота --соль + вода;

3) А + кислота --соль + вода + газ;

2. Используя дополнительную литературу, соберите сведения о распространённости в природе кислот и областях их применения. Придумайте способ представления собранного материала на листе формата А4 и представьте его.

Список литературы

1. О.С.Габриелян. Учебник: Химия. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / О.С.Габриелян. - М.: Дрофа, 2013. - 286 с.

2. Рохлов В. С. Методика формирования и оценивания образовательных навыков, компетенций обучающихся по программам основного общего образования по биологии, необходимых для решения практико-ориентированных задач. - М., 2021. - 33 с.

Abstract

Formation of functional literacy in chemistry lessons through the development of educational motivation of students. Lesson topic: "obtaining and using acids. Chemical properties of acids"

Grigoriev A.V.

Aktobe Regional University named after K. Zhubanov (Aktobe, Kazakhstan)

Kadykova J.A.

Orenburg State University named after Yu.A. Gagarin (Orenburg, Russia)

The article is devoted to the formation of functional literacy in chemistry lessons through the development of students' learning motivation. Functional literacy is aimed at creative, open thinking, finding non-standard ways to solve problems, based on existing knowledge and the ability to extract the missing information on your own.

Keywords: functional literacy, indicators, acids, science literacy.

Размещено на Allbest.ru