Особливості використання CASE-STADY на уроках хімії

Размещено на http://www.allbest.ru/

Особливості використання CASE-STADY на уроках хімії

Мальована Анна Антонівна

Малиницький ліцей Розсошанської сільської ради Хмельницька області



Анотація

У статті розглядаються технологія у використанні конкретних ситуацій для спільного аналізу, обговорення та вироблення рішень. Метою статті є аналіз можливостей використання методу конкретних ситуацій (кейс-методу) на заняттях хімії. технологія хімія кейс

Ключові слова:кейс-метод, ситуації, реальні історії, виробнича ситуація, застосування на практиці, case study.



Метод KefciB(case-study) - сучасний інтерактивний метод навчання, який ефективно використовують у вивченні медицини, хімії та інших спеціалізованих напрямів.

Історично метод кейсів (Case study, метод аналізу ситуацій), розроблений англійськими науковцями М. Шевером і Ф. Едейем. Вперше кейс-метод був застосований у 1910 р. при викладані управлінських дисциплін у Гарвардській бізнес-школі, яка і дотепер добре відома інноваціями [1].

Сьогодні дедалі більше така форма навчання інтегрується в середню освіту. Перед учнями ставляться завдання, так би мовити проблеми, різної складності та характеру. Такі методи дають можливість "бачити це з погляду дії, а не аналізувати з відстані" Саме проблемне навчання, чи не найкраще допомагає подолати прірву між теорією та практикою.

Мета кейс-методу - поставити учнів у таку ситуацію, за якої їм необхідно буде приймати рішення. Акцент робиться на самостійному навчанні учнів на основі колективних зусиль. Роль вчителя зводиться до спостереження і управління дискусією, роботою учнів [2].

Важливо реалізувати будь-які форми й методи роботи в комфортній атмосфері, в якій учні та вчителі- партнери, що мають спільну мету.

Визначальною рисою кейс-технології є створення проблемної ситуації на основі фактів із реального життя. На відміну від звичайних навчальних задач кейси мають не один, а декілька розв'язків. Учні повинні дослідити ситуацію, проаналізувати суть проблеми, запропонувати можливі шляхи її вирішення та вибрати найоптимальніші. Особливу роль у дискусійному обговоренні і аналізі кейсу відіграє "мозковий штурм" (генерування ідей). Зазвичай, кейс складається з детального опису конкретної ситуації; допоміжної інформації для вивчення кейсу та завдань. Кейси можуть бути представлені у друкованому вигляді, на електронних носіях, у формі аудіо- чи відеозапису. Однак, найзручнішим варіантом є мультимедійна презентація, яка поєднує у собі переваги текстової інформації та інтерактивного відеозображення [3].

Метод кейсів доцільно використовувати тоді, коли учні мають певний фундамент знань. Адже якщо діти не знайомі з термінами та поняттями, якими описана проблема, то застосування цього методу скоріше може викликати додаткові перешкоди до вивчення предметів, аніж зацікавить та відкриє практичне застосування теоретичних знань. Тобто, використовувати цей метод для вивчення нової теми - не найкраща ідея.

Кейс-технологія сприяє розвитку в учнів самостійного мислення, вміння вислуховувати і враховувати альтернативну точку зору, аргументовано висловити свою [4].

Найважливіше те, що даний підхід виходить за межі навчального простору, сягає сфери професійних рішень проблем у цій галузі знань, формує інтерес і профільну мотивацію, а також дозволяє учням набувати такі компетенції: командна робота; самостійність мислення; уміння вчитися, позитивне мислення; критичне мислення; кмітливість; уміння діяти в умовах невизначеності; уміння фільтрувати інформацію; уміння розбиратися в мистецтві; креативність [5].

Головне призначення кейс-технологій - розвивати здатність опрацьовувати різні проблеми і знаходити їх рішення. Застосування кейс-методу дозволяє сформувати високу мотивацію до навчання. Він призначений для розвитку в учнів умінь самостійно приймати рішення і знаходити правильні та оригінальні відповіді на проблемні питання. В роботі дані приклади кейс-вправ з хімії для учнів 7-11 класів [6; 7].

Приклади кейс-вправ на уроках хімії

7 клас

Тема "Фізичні та хімічні явища"

Безводний купрумсульфат - речовина білого кольору. При розчиненні безводного сульфату міді у воді спостерігається розігрівання і розчин забарвлюється в блакитний колір.

Запитання. Процес розчинення безводного купрум сульфату виражає фізичне чи хімічне явище? Відповідь обґрунтуйте.

Тема "Кисень"

В історії відомий наступний цікавий факт:

Македонський цар Архелай наказав обмазати дерев'яні стіни своєї фортеці квасцями. Персам так і не вдалося підпалити грецьку фортецю.

Запитання:

Чому ж не вдалося підпалити фортецю? Про які властивості квасців йде мова?

8 клас

Тема "Періодичний закон і періодична система хімічних елементів Д. І. Менделєєва"

У 1825 році був отриманий метал, який був дорожчим за золото. Обладунки сина Наполеона III було виготовлені з цього металу, а найбагатший королівський двір Європи мав столові прилади, виготовлені з цього металу. За поширеністю в природі він займає четверте місце серед всіх елементів і перше серед металів (8,8% від маси земної кори). Він став другим за значенням металом XX століття після заліза. До речі, за обсягом виробництва він посідає друге місце в світі після виплавки чавуну і сталі. Він входить до складу різних піротехнічних сумішей.

Запитання:

- Про який метал йде мова?

- Який агрегатний стан цього металу в періодичній системі хімічних елементів Д. І. Менделєєва?

- Яка електронна будова атома цього металу?

- Якими фізичними властивостями він володіє?

- В які хімічні реакції вступає ця речовина і які речовини при цьому утворюються? Напишіть рівняння можливих реакцій і назвіть продукти реакцій.

- Чому при звичайних умовах вироби з цього металу стійкі до впливу чинників навколишнього середовища?

- Чому до кінця XIX століття цей метал був на вагу золота?

- На яких властивостях цього металу засноване його застосування в народному господарстві?

- Чому посуд з цього металу називають посудом будинків?

Тема "Основні класи неорганічних сполук"

Царська горілка

В історії відомий наступний цікавий факт:

Коли під час Другої світової війни німецькі війська в квітні 1940 року окупували датську столицю Копенгаген, угорський хімік Хевеши розчинив в царській горілці золоті нобелівські медалі німецьких фізиків Макса фон Лауе і Джеймса Франка, що зберігалися в Інституті Нільса Бора, щоб заховати їх від німецьких окупантів. Німцям прийняття і носіння нобелівської медалі було заборонено. Після закінчення війни Хевеши

екстрагував заховане в царській горілці золото і передав його Шведській королівській академії наук, яка виготовила нові медалі і передала їх фон Лауе і Франку.

Запитання:

Який склад має царська горілка? Чому ж саме горілка? І чому царська. І як правильніше було б називати цей кислотний "коктейль"?

9 клас

Тема "Розчини"

Однією з найпоширеніших в природі речовин є вода. Без води неможливе життя на Землі. Наша планета на мапі має багато блакитного кольору тому, що дві третини її поверхні займає вода. Організм людини приблизно на 65%-75% складається з води. Нормальна життєдіяльність будь-якого живого організму неможлива без прісної води. Для господарської діяльності людина також використовує тільки прісну воду. На прісну воду припадає 2,6% від її загального вмісту, та й то основна частина прісної води зосереджена тільки у вигляді льоду, полярних шапок Північного та Південного полюсів і недоступна для споживання. Частка рідкої води, доступної для використання, становить всього 0,014% від загальних запасів води.

Запитання:

- Що є джерелом прісної води?

- Який якісний і кількісний склад молекул води?

- Чому в природі немає чистої води?

- У яких агрегатних станах зустрічається вода в природі?

- Якими фізичними властивостями має вода?

- Які основні джерела забруднення води?

- Які методи очищення води?

- Які способи отримання чистої води в лабораторії, в промисловості?

- За яких умов протікають хімічні реакції отримання води в лабораторії, в промисловості?

- Чому вода є універсальним розчинником?

- З якими речовинами може взаємодіяти вода? Які речовини при цьому утворюються?

- Напишіть рівняння можливих реакцій і назвіть отримані речовини.

І безпечне для природи асфальтоподібне дорожнє покриття?

Теми "Горіння вуглеводнів", "Природні джерела вуглеводнів"

Природний газ Охтирського родовища (Сумська область) містить у %: 98,7 - метану, 0,2 - етану, 0,3 - пропану, 1,0 - сірководню.

Обчисліть об'єм повітря, що витрачається в наших квартирах при згорянні цього природного газу об'ємом 1 м 3? Яка це частина об'єму кухні? Який напрошується висновок про виконання необхідних санітарних норм?

10 клас

Тема "Карбонові кислоти"

В історії відомий наступний цікавий факт: Цариця Клеопатра за порадою придворного медика розчинила в оцтовій кислоті найбільшу з відомих ювелірам перлину, а потім пила отриманий розчин протягом деякого часу.

Запитання: Яку реакцію здійснила Клеопатра? Яку сполуку вона приймала? Яку вона мала мету? Який би ви рецепт порекомендували єгипетській цариці?

Тема "Теорія будови органічних сполук"

На уроці хімії,один із учнів сказав, що гомологами називають речовини, що розрізняються за своїм складом на групу CH2.

Завдання:

1. Уточніть дане визначення.

2. Наведіть структурні формули трьох ізомерних сполук A, B і C, що відрізняються від сполуки X на групу CH2, але не є його гомологами.

Тема "Вуглеводні"

Ви - молодий технолог хімкомбінату. Вам потрібно оцінити доцільність однієї з двох технологій виробництва ацетилену: з природного газу шляхом піролізу метану за температури 1500 0 С, виходячи з добового об'єму метану - 360 м 3 і виходу кінцевого продукту - 50%, або карбідним способом, при добовому використанні 900 кг вугілля, що містить 20% домішок, за умови, що вихід продукту на кожній стадії складає 80%.

Завдання. Обґрунтуйте вибір відповідної технології виробництва ацетилену, склавши відповідні рівняння реакцій та зробивши необхідні розрахунки.

11 клас

Тема "Неорганічні речовини та їхні властивості"

В Японії об'єднаними силами Національного інституту здоров'я і префектурного університету Сідзуокі було проведено дослідження. Вчені з'ясували, що природні органічні речовини вступають в реакцію з хлорованою водою з-під крана, утворюють небезпечні сполуки, які можуть служити причиною раку. Такі сполуки називаються МХ, тобто "Мутаген ікс" або "Невідомий мутаген".

Завдання:

1. Запропонуйте способи зменшення отруйного впливу хлору в питній воді на організм людини.

2. Виходячи зі своєї життєвої практики, приблизно розрахуйте, скільки хлорованої води людина може використовувати протягом дня і для яких цілей?

3. Які органи людини найбільше страждають від впливу хлору?

Тема "Неметали. Алотропні модифікації"

Академік Семен Вольфкович був в числі перших радянських хіміків, що проводили досліди з фосфором. Тоді необхідні запобіжні заходи ще не проводилися і газоподібний фосфор у ході роботи просочував одяг. Коли Вольфкович повертався додому темними вулицями, його одяг випромінюв блакитне світіння, а з-під черевиків сипалися іскри. Кожен раз за ним збирався натовп і приймав вченого за потойбічну істоту, що призвело до поширення по чуток про ченця, що світиться.

Запитання:

1. Які види фосфору існують і що за явище "аллотропія"?

2. Які приклади з життя або літературних джерел ви можете привести про фосфор?

3. Які хімічні властивості фосфору обумовлюють його застосування в промисловості і в побуті?

4. Які запобіжні заходи треба було застосовувати академіку, працюючи з фосфором?

Тема "Алюміній: фізичні і хімічні властивості"

У проєктному інститутуті: "Директор заводу доручив організувати виробництво алюмінію, який ніколи ще не випускали і не відомо, як це зробити. Допоможіть отримати алюміній промисловим способом!".

Завдання І.Яка сировина необхідна для виробництва алюмінію? Як використовувати кінцевий продукт? (Можна скористатися Інтернет-ресурсами).

Завдання 2.Проаналізувавши способи отримання алюмінію, запропонувати технологічні схеми його виробництва з різних речовин.

Завдання 3.Проаналізувати можливі загрози навколишньому середовищу при виробництві алюмінію, запропонувати методи запобігання цьому. Як найбільш ефективно використовувати природні ресурси та енергію в цьому виробництві? (Можна скористатися Інтернет-ресурсами).

Хоча розробка кейсів та відповідного методичного забезпечення є клопіткою та довготривалою справою, все ж даний метод, з огляду на його результативність, заслуговує на ширше використання у шкільній практиці. Розв'язання кейсів доцільно пропонувати учням як на уроках хімії, так і у позакласній роботі, зокрема і в умовах дистанційного навчання. Аналіз кейсів може стати альтернативним варіантом проведення контрольних робіт чи заліків, а дослідницькі кейси частково можуть замінити практичні роботи. Таким чином, упровадження кейс-методу в процес вивчення шкільного курсу хімії збільшує ефективність навчання; дозволяє акцентувати увагу на життєво важливих проблемах, моделювати майбутню діяльність учнів; сприяє формуванню у них ключових та предметних компетентностей, розвитку критичного мислення, здатності самостійно навчатися, працювати в команді, приймати обгрунтовані рішення. Кейс-технологія надає школярам можливість вільного вибору, що важливо для підвищення їх активності, пізнавального інтересу та ініціативності.



Джерела

1. Бідун О.В. Застосування методу конкретних ситуацій (кейс-методу) на заняттях з хімії.[Електронний ресурс]. - Режим доступу: https://naukam.triada.in.ua/index.php/konferentsiji/46-shistnadtsyata-vseukrajinska-praktichno-piznavalna-internet-konferentsiya/314-zastosuvannya-metodu- konkretnikh-situatsij-kejs-metodu-na-zanyattyakh-z-kЫmiji.(дата звернення: 08.12.2023).

2. Степанська А.В. Застосування методу конкретних ситуацій (кейс-методу) на уроках хімії. Таврійський вісник освіти. 2015. Вип. 2(50). С. 21-27.

3. Шевченко О.П. (2009). Навчальний потенціал кейс-методу. Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного університету. Педагогічні науки. Бердянськ: БДПУ, 4, 214-218. (Shevchenko, O. P. (2009). Educational potential of the case method. Collection of scientific works of Berdyan State Pedagogical University. Pedagogical sciences. Berdyansk: BDPU, 4, 214-218).

4. Психологія і педагогіка. Проведення індивідуального заняття за методом аналізу конкретних навчальних ситуацій (case study): Навчально-методичний посібник. Львів: ЛІБС УБС НБУ, 2012. 145 с.

5. Кейс-уроки [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://refob.edufuture. biz/news/28-keys-uroki/html.(дата звернення: 10.12.2023).

6. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи: Бібліотека з освітньої політики / [під заг. ред. О.В. Овчарук]. - К.: "К.І.С.", 2004. - 112 с.

1. Що таке кейс-уроки [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://zarlit19. Ыogspot.com/2017/04/Ыog-post_74/html?m=1.(дата звернення: 10.12.2023).

Размещено на Allbest.ru